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a narrac¡ón
El toro presumido
En el campo vivÍa un toro muy presumido y fanfarrón. A todas
horas decía que no había nadie más fuerte. Los demás animales ya
estaban cansados de é1.
cierto día, una avispa le dijo al toro que ella podía vencerlo. El
toro, furioso,la alacó. Sin embargo, ella se escapó volando. Esto
ocurrió varias veces. Después, la avispa se acercó al toro y lo picó
en el lomo. El toro dio un gran grito de dolor y sarió corriendo.
Era increíble: ¡la pequeña avispa había vencido al enorme toro!
Después de esta pelea, el toro fue menos orgulloso.
No desprecies a los demás solo por ser diferentes.
Esopo
É
Extraer información explícita.
Leamos un cuento fo c c,' :: a.: __
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¿grpocns ol onb ol orqos seurdo 9nD? ¿PprLUnsord pnlr]3P BSo roua] .rod oro] lP 9s3d ol 9¡D^ :
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¡ep gdecsa as edstne e1 'oJo+ lB gcrd edsrne e1
'uorarposns onb uo uopro opron3P op sauor33P sel e]e
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l,o eP lBrcrur ugrcBnIEAS ¡!
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Leamos un cuento folclórico
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La información explícita de un texto narrativo es toda aquella informaciÓn que aparece oSl'-2 -- :
texto. Puede tratarse de los elementos básicos que conforman el mundo narrado y que l- -'.
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(personajes, acciones, espacio y tiempo), así conio de toda aquella infornnación específica ---: : '
para señalar sus características (tanto de los personaies como de sus acciones, del esl:: -:
-
En estetallerte proponemos una forma para extraer información explícita de -lr^ i3'..1
Lo que debes hacer es:
- Determinar la información específica que necesitas localizar. Esta informacÓt, i¿ .
por ejemplo, una pregunta que debes responder.
- Buscar la información que necesitas en el texto, usando las pistas que te cír::,- .: - ==-'-::
- Responder la pregunta.
¡ Actividades
Antes de leer
1. Elige dos actividades que te guste hacer con tus amigos y cuenta a tus compañeros e
t:*:; sANTILLANA
ugrserieu e-l 1 peplun
'saLla¡qord sn] u?.lsc? - :
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siento, Omar Mohamed apesadumbrado-. Ese camello ya no me pertenece. T'¿-
-Lo -respondió
el anuncio de tu visita, decidívenderlo para poder ofrecerte esta cena.
Aquellas palabras delaron de piedra al rico comerciante, quien a duras penas consiguió añadir:
¡si ese camello era lo único valioso que tenías, Mohamed!
-Pero...
querido Omar, te equivocas. Para mí, lo más valioso son mis amigos. Yo quería recibirte en -
-No,
casa como te mereces. Y ese camello era lo único que me quedaba para obtener algo de dinero.
El comerciante sintió una gran emoción al oÍr aquellas palabras. No tenía ninguna duda de que
contaba con un amigo de verdad.
lnmediatamente, Omar decidió regalar a Mohamed otro grupo de camellos para que pudiese segu '
trabajando. Estaba convencido de que un amigo así no se encuentra todos los días.
Anónimo. Cuento á',:.
Después de leer
I " Determina qué información necesitas saber para responder las siguientes preguntas:
E" Relee los siguientes fragmentos y encuentra en ellos las pistas que te ofrecen las preguntas.
Enciérralas con color azul.
A B
En la lejana y bella ctudad de Argel vivió, Entre sus antmales había uno
hace muchos años, un bondadoso hombre, que destacaba por ser muy
humilde y trabajador llamado Mohamed. Se resistente y vigoroso. Ese camello
t- *',: sANTTLLANA
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Disfrutemos un mito
¡¡
Un texto narrativo nos ofrece mucha información que podemos extraer explícitamente, como las
acciones más importantes o los lugares donde estas ocurren. También hay mucha información que rio
se dice, pero que podemos deducir; por ejemplo, las características y los sentimientos de los
personajes, a partir de la forma en que actúan o de lo que les sucede. Esta información que de::-:--
deducir se denomina información implícita.
En este taller te proponemos una forma para extraer información implícita de un texto na(z-- . -
Lo que debes hacer es:
- Seleccionar un fragmento del texto del que puedas obtener mayor información referida a
caracterÍsticas de los personajes o del lugar, causas de acciones, etc.
- Relacionar la información que seleccionaste con tus conocimientos previos.
- Responder la pregunta.
Antes de leer
¿Cómo son tus padres?, ¿por qué te gusta estar con ellos?
*.* -',"SANTTLLANA
Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades propuestas.
Unidad 1 La narración
lo haré si vuelvo aver a Perséfone la diosa.
-Solo -dijo
Entonces los dioses hablaron con Hades para convencerlo de que dejara
a la joven regresar con su madre.
Hades estuvo de acuerdo con una condición: cada año, Perséfone debÍa
pasar unos meses junto a é1, en el rerno de las sombras. Y asise acordó.
Cuando Perséfone volvió, Deméter sintió tal alegrÍa que brotaron las
flores, se multiplicaron los frutos y los árboles se cubrieron nuevamente de
hojas... la naturaleza enlera parecÍa despertar de un largo sueño.
Desde entonces, cada año, cuando Perséfone está junto a su madre, la
tierra florece y los campos se llenan de frutos y flores. Y también cada año,
cuando Perséfone regresa al reino de las sombras, la tierra se cubre con un
manto de tristeza que hace desaparecer la vegetación durante unos meses.
Anónimo. Mito griego.
Después de leen
A B
!l st sn¡.¡r¡uurxa
f e aciona las acciones que realiza la muchacha con una o más características. Enciérralas con los
-rismos colores.
Áeil
Alegre
Acompañaba y ayudaba
a su madre. Cooperadora
I nocente
...brotaron las flores, se multiplicaron los frutos y los árboles se cubrieron nuevamente
de hojas... la naturaleza entera parecía despertar de un largo sueño.
¡I Actividad de cierre
5. A partir de tu trabajo anterior, responde:
Unidad I La narración
I
Leamos una novela
tt Contenidos clave
Los personajes son quienes realtzan las acciones en un relato o narración. Cada uno de elios:=-=
características físicas, esto es, rasgos externos (estatura, color de piel, vestuario, etc), y psicologicas
es decir, rasgos de personalidad y conducta (alegre, tímido, misterioso, valiente). Tamb é" s: -;=-'-
otras características de los personajes, como raza, nacionalidad, religión, trabajo u of ctc. Cz:-- -- = -=
estas caracterÍsticas puede estar explícita en el relato o deducirse de las acciones cie pe's:-¿ =
Describir a un personaje es decir cómo es, por lo tanto, señalar sus caracteristicas fisi:¿s :s::
:-- -::
y sociales.
- Elegir un personaje que quieras describir y sobre el cual se entregue suficiente ":'-.- --
- Extraer las características físicas que se señalan del personaje.
- Determinar los rasgos psicológicos del personaje, ya sean explícitos o impiiotos
- Buscaren el texto otras caracterÍsticas del personaje, tales como oficio, re gc- -
='--- :-- -
- Ordenar en una tabla la información recopilada.
- Describir al personaje, utilizando la información recogida.
¡l Actividades
Antes de leer
[" Si pudieras convertirte en un animal, ¿cuál elegirÍas?, ¿por qué?
2. ¿Qué enseñanzas crees que pueden entregarnos los animales? Comenta con tus ..-'-==='--
t* *; SANTILLANA
Lee atentamente el texto y luego realiza las actividades propuestas.
T
piel.
Ahora come con los demás. De modo
-¡Ajá!
que este es un cachorro de hombre, ¿eh?
r . La narrac'u.
unidad
E!
De repente una sombra apareció al resplandor de la luna. La enorme
cabeza de Shere Khan asomó por la entrada de la cueva.
Acostumbrado como cazador a moverse con sigilo, el tigre miró
Ientamente hacia un lado y hacia otro hasta que, de pronto, se encontró
con la mirada de los lobos.
desea, Shere Khan?
-¿Qué
presa.
Un cachorro humano ha pasado por aquí. Sus padres han
-Mi
huido. Dámelo.
lobos son un pueblo libre papá lobo-. obedecen ras
-Los
órdenes del jefe de
-repuso
su manada, y no las de un pintarrajeado cazador de
reses como tú. El cachorro de hombre es nuestro.
yo, Shere Khan, quien les habla!
-¡Soy
yo soy Raksha, quien te contesta mamá
-Pues
loba. -repuso
-El cachorro humano es mío. No se le matará. Vivirá para
correr junto con nuestra manada y para cazil con ella. Con que
ahora, ¡márchese!
Shere Khan sabía que, en el sitio en que se hallaban, todas
las ventajas eran para los lobos. Se retiró, pues, refunfuñando, y
cuando se vio libre, gritó:
perro ladra en su cubill Ya veremos lo que dice la
-¡Cada
manada sobre eso de criar cachorros humanos. El cachorro es
mío, y al fin vendrá a parar a mis dientes.
Y asÍfue como el pequeño Mowgli (así lo llamaron en adelante)
entró a formar parte de la manada de lobos.
Rudyard Kipling (Fragmento adaptado).
f,- .; SANTTLLANA
Después de leer
Lee el siguiente fragmento:
¿Qué personaje puedes describir mejor a partir de este fragmento? Marca con una .á.
Raksha
Papá lobo
Mowgli
Shere Khan
Subraya con rojo todos los rasgos físicos que se señalan del personaje. Anótalos aquÍ.
Subraya conaz¿l el rasgo psicológico del niñ0, que aparece explícito en el fragmento. Anótalo aquí.
Unidad 1 La narración
4. Completa la siguiente tabla con las acciones que realiza el personaje y escribe qué caracter-s: :==
psicológicas pueden deducirse de estas acciones.
i.: Considerando la información del texto completo, determina el grupo social al que perie-::=
=
personaje. Marca ,H en las alternativas correctas.
Era humano.
Estaba solo.
No tenía padres.
@ st *ur¡u¡r.¡a
Completa la tabla con las caracterÍsticas físicas, psicológicas y socrales de lVowgli.
¡t Actividad de cierre
Con la información que has recopilado, redacta un texto en el que describas a Mowgli.
Unidad I La narración
Taller 4
Comparar a Ios personajes de un texto narrativo es descubrir relaciones de semejanzay diferencia =-.-=
ellos a partir de elementos como su aspecto físico, características psicológicas, costumbres, etc
¡É Actividades
Antes de leer
r, ¿Cómo crees que seformó la cordillera de los Andes? Elige una alternativa e inventa N..':--'- - -:
lo explique.
t* .'; sANTTLLANA
Lee atentamente el texto y Iuego realiza las actividades propuestas.
Unidad 1 La narración
Comenzó entonces la lucha más terrible de la historia del hombre: días y noches
completas lostuniq segolpearon yse arrojaron al suelo. Ycon cada golpeyestrellón en el
suelo de la tierra, esta se moldeaba, formando profundos valles, suaves colinas y grandes
quebradas. La pelea duró muchos días, hasta que los gigantes cayeron agotados con el
último gran golpe de sus cuerpos. El inuit, que había esperado pacientemente el final de
la lucha, vio a ambos gigantes exhaustos y aprovechó el momento: atravesÓ sus corazones
con flechas y regresó a su poblado.
Miles de años después, cuando ambos gigantes y este astuto inuit habían desaparecido
de la faz de la tierra, las montañas y los valles continuaron en su lugar, dando testimonio
de la gran lucha de los gigantes.
Anónimo. Leyenda inu:
Después de leer
Cazador inuit:
Tuniq:
2. ¿Cuáles de los siguientes aspectos del inuit y de los tuniq se describen en el texto? Márcalm crt
una L
t* *'.'sANTTLIANA
Jsando la información de la actividad 1, completa la tabla con los distintos aspectos y las
:aracterísticas de los personajes. Anótalas en la columna que corresponda. Sigue el modelo.
Tuniq
5. Observa en cada personaje y cada aspecto de la tabla las características anotadas e identifica en
qué se parecen y en qué se diferencian.
¡ § -. Actividad de cierre
6. Completa la comparación de los personajes escribiendo las palabras que faltan. Recuerda que debes
establecer similitudes y diferencias entre ambos.
El cazador inuit y los tuniq habitaban la misma región, pero pertenecían a grupos distintos. Los ,
inuit vivían en comunidades en las que se ayudaban y compartían, en cambio los tuniq andaban i
Unidad 1 La narración
El mundo de la novela
EI ambiente que se describe en una narración corresponde al Iugar o Iugares donde ocLlrre la accior
ya sea una casa, un palacio, el bosque, una ciudad, u otros. Describir un ambiente es señalar las
características de los lugares donde sucede el relato, considerando la información del textc ) ..-=
--
puede deducir de él a partir de los datos explícitos y de las impresiones de los personajes a\ e:--.' ='
esos lugares.
En este taller te proponemos una forma para describir los ambientes de un texto narrati,',':
debes hacer es:
- Determinar en qué lugar o lugares ocurre la acción.
- Reconocer las características del lugar o lugares en que ocurre la acción.
- Determinar qué impresiones le provoca y cómo se siente el personaje en el lugar.
- Ordenar en una tabla la información recopilada.
- Describir el ambiente utilizando la información recogida.
¡ Actividades
Antes de leer
2. ¿Cómo son tus abuelos? ¿Te gusta estar con ellos?, ¿por qué?
t* o'." sANTTLLANA
Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades propuestas.
Heidi
-
viejo de los Alpes se sentó olra vez sobre el banco; miraba fijamente
- Suelo y no decÍa palabra alguna. Mientras él estaba sumido en sus
--=C taciones, Heidi examinó todo
cuanto la rodeaba. Tardó poco en
-=scubrir el pequeño establo de cabras junto a la casita y abrió la puerta
:.'a vü lo que había dentro. El estabio estaba vacio.
-a niña continuÓ entonces su inspección alrededor de la cabaña y llegó a
,: Sies de los tres grandes pinos que, imponentes se.alzahan cleirás de plla
: v ento soplaba
soolaba con sris ráfagas
con fuerza yv sus ráfasa",
,s árboles, produciendo un sonido profun
:-elumbroso de un lobo o algún animal e
=-:;char aquel ruido desconocido para ella. cuando el viento perdió (.
'- drsminuyó el ruido. ,,1
='za,
ra niña volvió a la cabaña y se encontró olra vez frente a su
i:Je o, que permanecía todavÍa en la misma posición de antes. ./
-: d se colocó delante de él y, con las manos en la espalda, I
, contempló en silencio El abuelo |evantó al fin los ojos. '\
quieres hacer ahora? a la niña, que 'l
-¿Qué -preguntó
-:"manecía inmóvil.
..1
ver lo que hay dentro de la cabaña Heidi.
-Quisiera -dijo J
J'
J
bien, ven invitó el viejo, al tiempo que se
-Puesy -la
:'¡antaba se dirigía hacia la puerta-. Toma tu ropa
antes de entrar en la casa.
-añadió
ya no la necesitol Heidi.
-iOh, -dijo __--._
bien, pero de todos
-Está
nodos anda y recógela
--,,--
,rr"
el
le contéstó
-ancrano- porque /
I
vamos a guardarla \
en el armario.
\\' \^r/'4
\ \,-
Unidad 1 La narración
de la cabaña 5r la niña entró con él en
El Viejo de los Alpes abrió la puerta Durante la lectura
una habitación de regular tamaño que ocupaba iodo el ancho de la casita. Detén tu lectura
En ella no había muchos muebles: una mesa )/ un banco; erl UI rincÓn, y describe a tu
la cama del abuelo; en la pared opuesta a la entrada se abría otra puerta. compañero cómo es
El anciano la abriÓ: era un armario. En él guardaba su ropa. por dentro la caÓai,¿
del abuelo.
Sobre uno de los estantes del armario había camisas, algunos calcetines
y pañuelos; en otro estaban ordenados los utensilios, platos, lazas y vaSOS, y
en el estante inferior había Un gran pan, Carne ahunrada y queSO. El armario
contenia todo lo que el Vieio de los Alpes necesitaba para vivir.
t- *'*" SANTTLLANA
Después de leer
Cerca del rtncón en el que estaba la cama del abuelo, una escalera apoyada contra la pared
conducía al desván de la cabaña. Por etla subió Heidi ágilmente y descubrió arriba un montón
de oloroso heno. Una pequeña ventana redonda permitía ver desde el desván todo el valle.
bien se está aquí! llena de felicidad la pequeña-. Aquí quiero dormir,
-¡Qué -exclamó
abuelito. ¡Sube y verás qué bonito es todo esto!
lo conozco el viejo.
-Ya -contestó
voy a hacerme la cama ta niña, corriendo de un lado para otro-, pero es
-Ahora -dijo
necesario que subas y me traigas una sábana.
Al poco rato, el abuelo subiÓ al desván llevando consigo un gran trozo de tela que podía servir
de sábana. La cama que Heidi se había preparado sobre el suelo del desván no le pareció mal
al anciano: la niña la había orientado de forma que, acostada, podría ver la ventana y había
arnontonado más heno en la parte de la cabecera para fabricarse una almohada.
I i El exterior de la casa
El desván de la cabaña
LJ
2. Marca en el fragmento las oraciones en las que se habla de caracteristicas fisicas del lugar y de los
elementos que forman parte de é1. Anótalos aquí.
3. ¿Qué impresiones tiene Heidi en el desván?, ¿cómo se siente ahí?, ¿por qué?
Unidadl.Lanarración
4" Completa la tabla con las características del desván y con las impresiones que este le provoca a
Heidi.
t*'*; sANTTLLANA
¡Más leyendas para conocer!
!¡ Contenidos clave
Uno de los elementos básicos de la narración son las acciones, Cada personaje realiza acciones,
lamadas causas, que generan otras acciones. A esas acciones generadas por lo que hacen los
personajes se les denomina consecuencias. Las consecuencias de hechos o acciones en un texto
narrativo son, por lo tanto, el resultado de las acciones que realizan los personajes a lo largo de
a historia.
Estas acciones se van encadenando y hacen avatzar el relato hasta su final o desenlace.
t -''. Actividades
Antes de leer
Agustina decidió esforzarse más en sus estudios y cada día dedica una hora más a repasar lo
que aprendió en clases.
1. ¿Qué crees que le ocurruá a Agustina por haber tomado esa decisión? Marca.€ en las alternativas
que te parezcan correctas.
It
Subirá sus notas. I1"_JiAorenderá más. más tiempo libre.
Unidad 1 La narración
,
Lee atentamente el texto y luego realiza las actividades propuestas.
Et Chajá
Erauna tarde sofocante de verano. Los pájaros, a la sombra, entre las
hojas de los árboles, esperaban la caida del sol para volar de rama en
rama. Yasy, que asíse llama la Luna en el idioma de los guaraníes, bajo la
apariencia de una dulce y joven mujer, con un hermoso niño de la mano,
iba por la selva.
a
Tupá, el más importante de los dioses, creador del Sol y de la Luna, le
'A
haóía encomendado a Yasy que averiguara cuáles eran, entre los seres d
':.4
humanos, los solidarios y generosos, y quiénes, los egoístas e impiadosos.
' ::\
Y así, acompañada por el niñ0, llegó a la orilla de un arroyo donde dos 1,.
\
mujeres lavaban sus ropas. Como el niño tenÍa mucha sed, la forastera
\
pidió agua para refrescarse.
I
Como respuesta, las lavanderas le señalaron la corriente de agua I
\
{F-
de
: rotar el cambio, una de las lavanderas quiso pedir perdón, pero solo Durante la lectu
4,*
v
-, :: exclamar: ¡Cha-jhál A medida que lees,
l:rvertidos en aves, los cuatro emprendieron el vuelo y se alejaron subraya las acciones
- ardo: ¡Cha-1há! ¡Cha-jhá! que van haciendo
lesde entonces, estas aves viven en tierras bajas, muy cerca de arroyos avanzar la historia.
r: agunas de agua dulce. Siempre se las ve en parejas y dicen por ahí
- -: scn de buen temperamento y tienen mucha tolerancia con los que las
-- :stan.
-
Anónimo Leyenda argentina Archivo Santillana.
Después de leer
Unidad 1 La narración
P" Escribe los nombres de los personajes querealizan las acciones de la secuencta anr..:-
. Elige una acción anterior que ra haya generado. Márcala con una t.
¡ Actividad de cierre
4. ¿Qué consecuencias tuvo la acción que elegiste en la actividad anterior?
@t st seunu¡na
Un cuento popular me dice...
Un problema es una situación que afecta a los personajes y les impide conseguir sus objetivos; una
solución es la manera como resuelven dicha situación ellos mismos u otros personajes que intervienen
:r la historia.
Reconocer el la solución
t Actividades
Antes de leer
Observa el título, la ilustración y la forma del texto de la página siguiente; ¿de qué crees quelratará?
Cuéntale a tus compañeros sobre un problema que hayas tenido y laforma en que lo solucionaste.
Unidad I. La narrac'u,
El
Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades propuestas'
El búfalo y et Yak
El búfalo y el yak son animales especiales. Tienen en c0mun su
gran resistencia, son tranquilos y su buen carácter los ayuda a convivir
pacÍficamente con otros animales. Ambos son bovinos, pero el búfalo
yak vive en
habita en las planicres y en las montañas bajas, mientras que el
montañas de gran altitud.
Una vez, había un búfalo que, cansado de estar solo, decidiÓ
escalar un tramo de la montaña, pero a los pocos metros de
subir se sintiÓ muy cansado. De pronto escuchÓ una voz que
le preguntaba si estaba bren; mirÓ en todas direcciones y /'r''
no vio nada, escuchÓ nuevamente y... sí, la voz venia
desde lo alto. ElevÓ la mirada y descubriÓ a un yak
que, parado más arriba que é1, le hablaba. Así naciÓ
entre ambos una gran amistad.
Sin embargo, sucediÓ que cuando el bÚfalo iba a
visitar alyak, se sentía muy cansado, ie faltaba el aire
y la cabeza le daba vueltas a causa del malestar que le
provocaba la altura. Y cuando el yak visitaba al bÚfalo,
apenas podía caminar y estaba decaído debioo al calor
y al aire denso de la Planicie.
Aunque se sentían unidos por lazos de arnistad y cariño, ai encontrarse
los dos animales se quejaban, porque no la pasaban bien cuando se
veÍan "
t" .".'sANTTLLANA
-os dos animales emprendieron el camino a Ia casa del sabio. Era un
- nbre de mente clara y un corazón dulce como el jugo de la caña de azúcar.
-
los trae por acá? amablemente el hombre.
-¿Qué -preguntó
-os animales le contaron lo que les sucedía. El hombre los escuchó
:r: entemente. lncluso vio rodar alguna lágrirna en los olos de ambos. Cuando
,:'Tr naron de explicarle, el hombre les dijo:
se preocupen, amigos míos. Lo importante es encontrar el punto
:: -No
equilibrio.
punto de equilibrro? extrañados, los animales.
-¿El -preguntaron,
es el sabio-.
¿Por qué creen que me he dedicado a
-Así sobre
':'exionar -contestó y
la vida la naturaleza durante toda mi vida? Para
=- :ontrar el equilibrio.
en qué nos puede ayudar esto? el yak.
-¿Y -preguntó
qué forma? el búfalo.
-SÍ, ¿de -inquirió
el punto de equilibrio siempre está Ia respuesta
-En -aseguró
sabio-. Les diré lo que tienen que hacer. Busquen un terreno
=
-: cado entre la altura y la planicie. Allí podrán reunirse sin que
- nguno de los dos se sienta mal. Tú dijo al yak- balarás
-le
-esta donde te sea posible sin sentirte mal; y tú, búfalo,
s"birás hasta donde puedas sin dañarte.
Finalmente, los dos amigos encontraron el lugar que
'ecesitaban. Ya habían encontrado el valor de la amistad y
altora también descubrieron la importancia del equilibrio.
Después de leer
Unidad 1 La narración
,. ¿Qué hecho o situación les impide conseguir lo que quieren? Explica.
::, ¿De qué forma los aninrales creen que pueden resolver su problema? Une con el recuadro que
corresponda.
! Actividad de cierre
¿Cómo solucionan su problema? Explica.
t* *"; sANTTLLANA
Taller
¡Historietas y fábulas!
¡t ontenidos clave
-ntregar tu opinión es manifestar tus propias ideas respecto de cosas que ves, lees o piensas. Expresar
opiniones sobre Ios personajes es manifestar Io que crees o piensas sobre ellos o si estás de acuerdo
con Io que hicieron o con su forma de comportarse. Cuando das tu opinión acerca de un personaje,
iebes explicar por qué piensas de esa manera sobre é1, es decir, debes dar una fundamentación.
- Fundamentar tu opinión sobre la actitud o acción, explicando por qué piensas de esa forma.
¡ Actividades
Antes de leer
¿Qué significa la palabra "astuto"? ¿Conoces a alguien que lo sea? ¿Por qué crees que esa persona
es astuta?
2. Observa el texto de la página siguiente. ¿Qué tipo de texto es? Marca § en las alternativas correctas.
¿Cómo lo sabes?
Unidad 1 La narración
Lee atentamente el texto y luego realiza las actividades propuestas.
El zorro astuto
La la la la, la la 1a...
Cante "Me muero
por un beso". ¡Ay, mi queso se cayó!
A ver si por
fin me suelta
el queso.
¿Estás de acuerdo con lo que el zorro le hizo al pájaro? Marca con una H.
¿Por qué? Selecciona una o más explicaciones que te sirvan para fundamentar.
¡! § Actividad de cierre
4. Expresa una opinión fundamentada sobre la actitud del zorro con el pá1aro.
Unidad 1 La narración
Cuentos y autores
I:;''"
Comparar cuentos es establecer similitudes y diferencias entre ellos. Cuando los cuentos sc- -= --
mismo autor, es más fácil establecer aspectos comunes con los cuales hacer la comparacio'. =-'
ejemplo, puedes observar a los personajes de ambos cuentos y establecer en qué se parecs-: l-=-::
determinarsi en ambos cuentos hay una enseñanza o si tienen el mismotema, entre otros ¿s:--.-:
En este taller te proponemos una forma para comparar textos ,rrr;*;;"de un mismo autor
Lo que debes hacer es:
- Extraer información explícita e implícita sobre los elementos básicos de ambos relatos
(personajes, acciones, espacio, tema, etc.).
- Ordenar la información obtenida en una tabla quete permita versimultáneamente los:'=-=--==
elementos por comparar.
- Reflexionar sobre las slmilitudes y diferencias entre ambos cuentos.
- Comparar los textos del autor.
I Actividades
Antes de leer
i" ¿Qué problema has visto con más frecuencia en las calles de tu comuna? Marca con r.. x
t* *',- SANTTLIANA
Lee atentamente el texto y Iuego realiza las actividades propuestas.
EI consejo de un niño
A medida que vayas
-^ una calle de un puebio había una roca gigante que estorbaba leyendo, subraya
: -rsc Nadie sabía cómo habÍa ido a parar ahí una piedra tan los elementos
='.-ae, pero tampoco se dio importancia al asunto pues todos la que te parezcan
---:, vaban, y no había muchos habitantes en el pueblo. más importantes
rei'c el pueblo comenzó a crecer, hasta que la roca se volvió un (personajes, acciones,
,',1ema. Estorbaba el paso no solo de la gente sino también de
-s ¿!tos. Entonces, el alcalde del pueblo dijo:
que sacar esta roca de la calle. Le pagaremos bien a
- -lay
:¡ ¡ haoa
l. La narración
El juez más justo
Una vez, el rey de Alyazair, Bahuacas, quiso comprobar si era cierto
que en urra de sus ciudades había un juez tan justo que siempre, y sin
error, descubrÍa la verdad.
Para hacerlo, se disfrazó de mercader, montó su caballo y fue a la
ciudad donde vivía el juez. En las puertas de la ciudad, se encontró con
un hombre que le pidió que lo llevara hasta el centro en su caballo.
Bahuacas llevó al hombre. Pero al llegar a la
plaza, el hombre no se bajó. El rey le preguntó por
qué seguía sentado y el hombre le respondió:
qué me voy a bajar si este caballo es
-¿Por
mÍo? Y si no quieres entregármelo por las buenas,
vayamos a juicio.
Bahuacas y el hombre se dirigieron al luzgado.
Cuando se presentaron ante el juez, ambos le dieron
su versión. El juez reflexionó y les dijo: "Dejen el caballo y
vuelvan mañana".
Al día siguiente, el juez llevó a los hombres a reconocer el
caballo entre otros veinte. Ambos señalaron el mismo caballo. El juez
dio su sentencia y le indicó al rey que se llevara el caballo.
supiste que el caballo era mío y no de este hombre?
-¿Cómo
preguntó Bahuacas al 1uez.
-le
Eljuez le respondió que los había llevado a la caballeriza no para que ellos
reconocieran al caballo, sino para ver ac¿ál de los dos reconocÍa el caballo.
tú te acercaste al caballo explicó-, el animal intentó ir
-Cuando
pero
hacia a ti,
-le
cuando el otro hombre lo tocó, el caballo echó para atrás las
orejas y levantó una pata. Por eso descubrí que tú eras el verdadero dueño
del caballo.
saber que soy el rey Bahuacas dijo. Y que he venido a
-Debes -le
esta ciudad a comprobar Io que la gente decía de ti. Ahora veo que eres un
hombre sabio.
León Tolstoi. (Adaptación)
t**; SANTILI-ANA
Después de leer
c. ¿Cómo son los personajes? Elige al más importante de cada historia y descríbelo.
Unidad 1 La narración
d. ¿Qué problema se presenta en cada relato y cómo se resuelve?
Problema:
Solución: Solución:
2. ¿De qué trata, principalmente, cada relato? Marca en cada uno la alternativa correcta.
q'=
str.¡t¡tua¡¡l
Completa la tabla con los elementos que has recopilado hasta ahora.
Aspectos
Cuento
Reflexiona y responde:
,, ¿En qué aspectos de los relatos hay similitudes?, ¿cuáles son estas?
¡ ",,Actividad de cierre
5. Escribe un texto en el que compares los cuentos de León Tolstoi que leíste en este taller.
Unidadl-Lanarración
Observa cómo responder preguntas de seleccién múltiple.
Anónimo. Leyer':: .- : - :
lll st seur¡u.ena
@ s,r.a es marca registrada de
übsenra céme responder preguntas abiertas.
qué presumes tanto? Pues no llevas esa campanilla a causa de tu virtud, sino para anunciar
-¿De
tu maldad oculta.
Los gestos con que presumen /os fanfanones descubren nsib/emente sus rictbs secretos.
Esopo.
Unidad 1 La narración
Contesta las preguntas de selección múltiple en Ia hoja de respuestas de la página L4L,y las de
desarrollo escríbelas en el espacio destinado para ello en la prueba.
t* *; sA!{TTLIAHA
,1
2Ll cr (€?
tr ¿Qué parte de la estatua señala que es posible encontrar un tesoro?
:-:-
A i La base.
El pedestal.
A ¿Por qué todos los que visitaban la ciudad probaban suerte con la estatua? Porque:
La belleza de la escultura.
Delicado y tranquilo.
0bservador y sensible.
Ambicioso y calculador.
Am igable y conversador.
Unidad 1 La narración
QuerÍan visitar la plaza.
tesoro?
tatua!
No
t^ t"J SANTTLLANA
Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas 9 a 16,
Unidad 1 La narración
¿Qué característica de Malina falta en el siguiente esquema?
Pálida.
Fuerte.
Delgada.
Delicada.
estaban en el cielo.
jugaban y compartían.
Tenían fuerza.
Eran traviesos.
Se convirtieron en dioses.
l-* *'.'SANTILLANA
tr .Cuál fue la primera reacción que tuvo Malina frente al enojo de su hermano?
Á^5e vengo.
A
Le pidió disculpas.
tr ¿Cuál de las siguientes opciones describe de mejor forma el lugar donde viven los inuit?
En las remotas y frías tierras próximas al Poto Norte, donde habitan los inuit.
' 4', E, los tiempos en los que las tinieblas cubrían la Tierra, nacieron Malina y Anningan.
?.: U, día, al atardecer, Malina y Anningan se sentaron junto a una hoguera que habían
encendido.
Y deseando adueñarse del pedazo ajeno, soltó el suyo para arrebalar el trozo al supuesto perro que
había en el rí0.
Pero el resultado fue que se quedó sin su propio pedazo y sin el ajeno: uno porque no existÍa, solo
era un reflejo, y el otro, el verdadero, porque se lo llevó la corriente.
Nunca codicies el bien ajeno, pues puedes perder lo que ya has adquirido con tu esfuerzo.
Esopo.
Unidadl-Lanarración
El león y la liebre
Sorprendió un león a una liebre que dormía tranquilamente. Pero cuando estaba a punto de devorarla,
vio pasar a un ciervo. Dejó entonces a la liebre por perseguir al ciervo.
Despertó la liebre ante los ruidos de la persecución, y no esperando más, emprendió su huida.
Mientras tanto el león, que no pudo dar alcance al ciervo, ya cansado, regresó a tomar la liebre y se
encontró con que esta también había escapado.
Entonces se dijo el león:
me lo merezco, pues teniendo ya una presa en mis manos, la dejé para ir tras la esperanza
-Bien
de obtener una mayor.
Si tienes en tus manos un pequeño beneficio, cuando busques uno mayor, no abandones el
pequeño que ya tienes hasta tanto no tengas realmente en tus manos el mayor.
Texto 1, ¿por qué el perro soltó el sabroso trozo de carne que llevaba en su hocico?
Porque:
La liebre se asustó.
La liebre se escapó.
Molesta.
Violenta.
Resignada.
Ambiciosa.
á,*
"'; SANTTLIANA
Son abiertos, al aire libre.
Unidad 1 La narración
Lee el siguiente texto y luego responde las
Hércules y Atlas
Cuentan las antiguas historias que, hace mucho tiempo, el gigante Atlas fue castigadc .:' -: - -:::
a sostener eternamente el peso del mundo sobre sus hombros.
Un día, el valeroso Hércules se presentó ante él:
Atlas, acudo a ti en busca de ayuda. Mi hermano me ha pedido que le lleve las .r¿'-='.: -=
--
-Gran
quecreceneneljardíndelasHespérides,ytodosdicenquetúeresel únicoquesabedónoe =:.:::: --
Atlas se quedó pensando unos minutos. Luego respondiÓ:
si te dijera dónde se encuentra el lardín, tú no podrías encontrarlo. Pero s :- - - . -'-:
-lncluso
podría ir al jardín y traertelas manzanas.
no puedes abandonartu tarea! Hércules-, ¡el mundo se derr--:,'. --:
-Pero ¡tú
valles, las rnontañas,
-repuso
los ríos, todo quedaría destruidol
Atlas-, pero tú eres tan fuerte que podrÍas sust l¿'-= -' '='-
cierto, Hércules
-Es -añadió
Hércules aceptó y cargó el peso del mundo.
Al cabo de un tiempo, el gigante regresó con las manzanas y le dijo a Hércu es:
que aguantas muy bien esta carga, asíque yo le llevarélasmanzanas a l'-'='-r- -
-Veo
Hércules comprendió que el gigante lo había engañado para que fuera él quien caig.'. =
bien, Atlas-dijo Hércules-. Pero antes ayúdame a acomodar meior ei m-^:: s
-Está
hombros.
Atlas cargó un momento el mundo mientras Hér
tomar las manzanas y alejarse. Antes de irse le dijo
yo mismo llevaré las manzanas. Tú cum
-Mejor,
?* *; SANTTLT.ANA
g ¿Cómo demostró ser Hércules al final de la historia?
Cruel.
Sencillo.
lnteligente.
Aprovechador.
...¡el mundo se derrumbaría. Los valles, las montañas, los ríos, todo quedaría destruido!
...e1gigante Atlas fue castrgado por los dioses a sostener eternamente el peso del mundo sobre
sus hombros.
Son fuertes.
Son reflexivos.
Son obedientes.
Piensa en la actitud de Hércules. ¿Crees que hizo bien en devolver el mundo a Atlas?
Unidad 1 La narración
I
La poesía
En las mañanicas
En las mañanicas
del mes de mayo,
cantan los ruiseñores, " '."
retumba el campo.
En las mañanicas,
como son frescas,
cubren los ruiseñores
las aiamedas.
*;
@ t- SANTTLLANA
¡ ¡ Evaluación inicial
i Responde:
,Cuáles crees que son "las perlas" que las fuentes tian a "las florecillas"? Marca con una é.
Las aves del campo. Las gotas de agua. La luz del sol.
Unidad2*Lapoesía
La poesía nos habla
Un poema es un tipo de texto que expresa ideas y sentimientos. Una de las formas de Lr¿-s- -'=-,1-
ideas y sentimientos es hablar de personas, animales y cosas abstractas, o materiales cc- - - - '.--
lápices, árboles, y señalar algo sobre ellos, distinto o particular, que a simple vista no noie--: -:"='---
formas novedosas.
En este taller te proponernos una forma para determinar de qué se habla en un poer¿
debes hacer es:
- Buscar alguna palabra que se repita en el poema.
- Verificar si esa palabra está presente en el título.
- Establecer de qué o de quién habla principalmente el poema.
- Determinar qué se dice de aquello de lo que se habla en el poema.
- Determinar de qué habla el poema.
Actividades
Antes de leer
Los nombres
¿Adónde van los nombres
escritos en la arena?
¿Se los llevan las olas
o se quedan en tierra?
Yo imagino esos nombres
escritos con coral,
con sal o con espuma
en el fondo del mar.
q
Anónimo. Archivo Santillana.
La bailarina
Durante la lectura
Teletusa venia Marca las palabras
del viejo Gades: que no conoces, a
el viento se mecía medrda que vayan
apareciendo, y busca
en sus andares.
su significado cuando
termines de leer.
Pero cuando bailaba, Lee nuevamente
de tan ligera, los poemas ahora
ni en la orilla mojada que ya conoces los
significados.
delaba huellas.
En Roma le decían
que, si se fuera,
la sal de las salinas
se iría tras ella,
en la blancura
de su túnica leve
como la espuma.
Ana Rossetti Archivo Santi ana
Unidad 2 La poesÍa
Después de leer
Los nombres
¿Adónde van los nombres
escritos en la arena?
¿Se los llevan las olas
o se quedan en tierra?
Yo imagino esos nombres
escritos con coral,
con sal o con espuma
en el fondo del mar.
4. ¿Qué se dice principalmente de aquello de lo que habla el poema? Marca con u^z x
. Escríbela aquÍ:
@ sÉ *¡rnu,nnr
Responde Ias preguntas 5 a 7 sobre el poema 2.
¿De qué o de quién se habla principalmente en el poema? Marca la alternativa con una §.
¿Qué se dice de la persona de la que se habla en el poema? Marca con V las afirmaciones verdaderas
y con F las falsas.
t= Actividad de cierre
8. ¿De qué se habla en el poema 1?
Unidad 2 La poesia
La poesía nos emociona
,r-.1
Los sentimientos que transmite un poema son estados de ánimo que podemos establecer a partir de
su contenido y de otros elementos que los conforman. Por ejemplo, los signos que se usan en é1, e-
palabras y sonidos que se repiten, entre otros.
transmite_.n*e".¡ un poe rn a
En este taller te proponemos una forma para establecer qué sentimientos se transmiten en UN
poema. Lo que debes hacer es:
- Determinar de qué habla el poema.
- Marcar las palabras que se refieren directa o indirectamente a sentimientos.
- Marcar los signos y palabras que se repiten.
- Leer el poema en voz alla para establecer su sonoridad y lo que esta transmite.
! = Actividades
Antes de leer
2. ¿Qué diferencia notas entre ambas lecturas? ¿Qué sensación te transmitió cada lectura? Comenta con
tu curso.
t=s; sANTTLLANA
Lee atentamente los poemas y Iuego realiza las actividades propuestas.
Unidad 2 La poesÍa
Después de leer
4. Lee los siguientes fragmentos del poerna 2, en silencio y luego en voz alta.
t*'*; sANTILLANA
a, Marca en ellos los signos y acentos que te ayudaron a leerlo en voz alta.
b. .Hay alguna palaóra que se repite en el fragmento y en el resto del poema?, ¿cuál?
5. .Cómo es la sonoridad de este poema? Marca las opciones que te parezcan más adecuadas.
D Entusiasta.
D Decaída.
D Alarmante.
D IVonótona.
D Enérgica
D Apasionada.
¡ Actividad de cierre
7, ¿Qué sentimiento se transmite en el poema "Árboles"?
Unidad 2 La poesía
La poesía nos hace soñar
El Ienguaje figurado expresa, de una forma diferente y con palabras distintas, algo que podría dec's=
literalmente, es decir, usando las palabras con su significado habitual. lnterpretar el lenguaje figuracc --=
un poema es descubri la relación que existe entre las palabras con sentido figurrado y el elemento a
que estas se refieren. Por ejemplo, en la expresión los lápices son flechas que se lanzan a escribir, ¿
relación entre los lápices y las flechas es que tienen formas similares.
_Cg un poema
En este taller te proponemos una forma para interpretar el lenguaje figurado de un poema.
Lo que debes hacer es:
! Actividades
Antes de leer
2" Observa la imagen que acompaña el poema 2. ¿Qué es?, ¿cómo es?
*o* *'":
5ANTILLANA
l -ee atentamente los poemas y luego realiza las actividades propuestas.
I
l Lagartija
l Son las cuatro, silencio,
Durante la lectura
Pregunta por el
la hora de siesta
1 ¿En
significado de las
por la rendija
l se ha asomado, risueña,
tanto trajín?
¿Vas buscando un tesoro
palabras que no
lagartija curiosa,
) ráfaga verde, rabo de cuerda,
) entre luces y sombras, ten cuidado del perro,
) pronto se pierde.
ique no te muerda!
) Antonio A Gómez yebra
Archivo Santillana
)
)
) Jazmtnero
) Jazminero, en mi ventana,
) abres un cielo de estrellas
)
blancas, leves, aromadas.
)
Eljazminero, ¡el milagrol:
I
Milagro poner estrellas
I
al alcance de mi mano.
Álvaro yunque.
Archivo Santillana.
l.-Jnidad 2 La poesia
I
Taller 3
Después de leer
-' Lee el contenido clave de este taller y elige la expresión del poema 1 escrita en lenguale figurado.
. Une la expresión en lenguaje figurado con el elemento del poema 1 al que esta se refiere.
o
La lagartija
" Lee las características de la expresión en lenguaje figurado del poema 1 y del elemento al que esta se
refiere.
Viento fuerte, repentino Especie de lagarto de unos diez centÍmetros de largo, de color
y de corta duración. pardo, verdoso. Es muy rápido y espantadizo.
¡.§, ¿Qué tienen en común una "ráÍaga verde" y una lagartija? Marca con una §.
La rapidez. El color.
t* *',' sANTTLLANA
Responde las preguntas 5 a 9 sobre el poema 2.
3ompleta la tabla con las características de la expresión en lenguaje figurado del poema 2y del
: emento al que esta se refiere.
.Qué tienen en común la expresión del poema 2que elegiste y el elemento al que esta se refiere?
a == Actividad de cierre
10. ¿Qué significala expresión del poema l"ráfaga verde"? Elije la mejor respuesta.
11. ¿Qué significa la expresión del poema 2 "estrellas blancas, leves, aromadas"?
Unidad 2 La poesÍa
I
übserva eómc respomder preguntas de seEección multiple.
Pensamientos de otoño
lnquietud del otoño cielos de esmalte grises...
soledad de los parques, Otoño, oro y blancura,
tristeza de las cosas, ¡tu sol es blanco y frÍo
ianguidez de los árboles... como la lunal...
Mar[a Monvel En Sus nejores p::*.:
Santiago: Ed. Nascimento, 1932 (Frag-=-.-
nt\
el poema?
Soledad y tristeza.
Admiración y alegria.
Preocupación y temor'.
Camaleón
Don Camaleón
vrno a la ciudad
en un camión.
eón "Ponfa
los ojos color de semáforo"? rayas blanquitas y negras"?
Unidad 2 La poesia
&
Contesta las preguntas de selección múltiple en la hoja de respuestas de Ia página L43,y l¿s :=
desarrollo escríbelas en el espacro destinado para ello en la prueba.
De un puerto lejano.
De un viaje en un barco.
El mar.
El cielo.
El barco.
El puerto.
I
8o q89
p .Cre sentimiento se transmite en este fragmento del poema?
¡Qué bien que se va en un barco,
qué bien que en barco se va,
hacta la tlusión de un puerto
que no hemos visto jamás!
Miedo
Alegría.
Desconf ianza.
Que corre.
Que come.
Que cabalga.
Con un elefante.
Unidad 2 La poesía
Lee el siguiente textoy Iuego responde Ias preguntas 8 a 11.
De la hierba de noviembre.
Tristeza.
lndiferencia.
Tranquilidad.
¡
E .Cre se quiere decir en el siguiente fragmento?
y la hierba de noviembre
es de pálidos dtamantes.
A i Que se oscurece.
Unldad 2 La poesÍa
De un día de lluvia.
Alegría.
Molestia.
Admiración.
Al pájaro.
A las rosas.
A las nubes.
A las plantas.
t*q; sANTrLtáNA
Lee el siguiente texto y Iuego responde las preguntas 17 a 20.
Mi semana de trabajo
Soy carpintero laborioso.
Todo mi encanto es trabajar.
Esta semanaharé una mesa.
El carpintero es cuidadoso.
i I El carpintero es trabajador.
i j El carpintero es encantador.
Unidad 2 La poesÍa
Esperanza.
Cansancio.
Entusiasmo.
Duda.
Admiración.
Preocupación.
A Dios.
Al ave.
Al sol.
Unidad 2 La poesÍa
Explica qué significa en el poema la expresión "EI fruts de su sudoru'.
Se afana el agncultor
Con el instrumento en mano
Para cosechar temprano
El fruto de su sudor;
Del sudor.
De las frutas.
t*."," SANTTLLANA
Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas 28 a 30.
Preocupación.
Entusiasmo.
Respeto.
onque
¿Qué significa la expresión llewarmle delo sin orden y siti consejo"?
Unidad2*Lapoesía
Los textos
no literarios
La palabra circo
1 Los antiguos romanos construyeron edificios donde se realizaban
juegos de carreras de caballos y de carros. Estos edificios recibían
el nombre de circus, término del cual proviene la palabra circo.
2 Los circos romanos eran construcciones rectangulares y de
forma alargada (mirados desde arriba parecían barcos). El circo
más grande de la Antigüedad era el circo Máximo de Roma, que
medía unos 600 metros de largo, es decir, en él cabían casi cinco
canchas de fútbol.
3 En la actualidad, los circos incluyen otra clase de espectáculos que
se presentan en el interior de una gran catea. En esta, podemos
encontrar pistas circulares y graderías de asientos.
4. Gracias a las protestas de defensores de los animales, hoy son cadavez
menos los circos que incluyen en sus espectáculos actos con animales.
Archivo Santillana
-t* *=',"SANT¡LLANA
Lee el texto "La palabra circo" y realiza las siguientes actividades.
4, ¿A qué tipo de circo se refiere la imagen que acompaña el texto? Marca con una X.
¿Crtál de las siguientes expresiones sobre la forma del circo antiguo usa lenguaje figurado?
El circo romano.
El circo actual. , -
7. ¿Qué opinas de que cada vez sean menos los circos que incluyen en sus espectáculos actos con
animales?, ¿por qué?
En un texto expositivo de cierta extensión, la información se organiza usando subtítulos. Cada subtítulo
sirve para distinguir e! tipo de información que el texto presenta, y como una forma de ordenar y
facilitar la lectura y la búsqueda de información.
Un glosario es una especie de diccionario que se agrega al final de libros y enciclopedias, en el que s=
explican los conceptos o términos poco conocidos que solo aparecen en ellos.
¡ Actividades
Antes de leer
.i,. ¿Te gusta hacer figuras con masa? ¿Cuáles te quedan mejor?
Música Literatura
tll sNr¡Lr,ANA
Lee atentamente el texto y Iuego realiza las actividades propuestas.
Durante la lectura
Marca los párrafos
La escultura que no comprendes.
Léelos nuevamente al
La escultura es el arte a través del cual los artistas se expresan
finalizar la lectura.
creando figuras y volúmenes.
Los artistas elaboran esculturas empleando toda clase de
materiales: arcilla, madera, metal o piedra, Los procedimientos que
siguen suelen ser diversos: sueldan, moldean, funden o cincelan.
el cedro y la caoba. =
# =:;.:;:.:i!?,-:i.:'consiste
en golpear varillas de hierro, en frío o en caliente,
para darles las formas que el artista busca.
* :.iiaiar,:riiii 7ti-;;'11:::,l' se utiliza fundiendo una barra de hierro en
las superficies que se desean unir. Se caracleriza por efectuar una
unión muy sólida y rígida.
Glosario
arcilla: tierra fina compuesta madera noble: madera cuya
principalmente de minerales. dureza permite tallar.
Archivo Santillana
t*'*'; sANTTLLANA
Después de leer
Ircierra el subtítulo o apartado del texto que te sirve para encontrar la solicitada en la
pregunta .
4. Observa la letra con la que empieza el concepto que se pide explicar en la pregunta ' ; . Anótala
aquí.
Busca en el glosario el concepto que se pide explicar en la pregunta :, ::. Guíate por el orden
alfabético.
!t Actividad de cierre
5. Responde las preguntas:
A menudo, una palabra tiene más de un significado. Los distintos significados que tiene una misma
palabra se llaman acepciones. Para determinar qué acepción de la palaóra se está usando ei'r u- .:,.
se debe observar el contexto, es decir, toda aquella información en la que está incluidala paal'z
Las claves textuales o contextuales son todas aquellas pistas del texto que nos permiten estac --.-:
significado de las palabras, ya sea para comprender nuevas palabras o para determinar las ace:: --:l
correctas de las que ya conocemos.
!nferir el ificado de
En este taller te proponemos una forma para inferir el significado de palabras a partir de claves
contextuales en un texto no literario. Lo que debes hacer es:
t :¡¡: Actividades
Antes de leer
1. Observa el título del texto de la página siguiente. Luego responde: ¿por qué crees que los pinguirm
perdieron su capacidad de volar?
t* *""" SANTTLLANA
Lee atentamente el texto y Iuego realiza las actividades propuestas.
Durante !a lectura
ESTUDIO EN ARAOS DEMUESTRA COMO Detén tu lectura
LOS PINGÜINOS PERDIERON LA CAPACIDAD y explica a tu
DE VOLAR compañero o
compañera lo que
Según el estudio, uno de los factores por los cuales esta ave dejó el vuelo has comprendido
serÍa el gran gasto energéttco que le producÍa mantenerse en el aire. hasta ahora.
Después de leer
Si el ala del arao fuera más rechoncha, la natación sería más fácil.
Al ala. A la natación.
Si el ala del araofuera más rechoncha, la natación sería másfáctl, ya que un ala corta crea me.::
fricción con el agua. Sin embargo, en ese caso volar sería casi imposible, ya que un ala corta h¿:=
que sea difícil mantenerse en el aire.
Los araos son pésimos voladores. Baten sus alas demasiado rápido y son muy malos en el aterr z¿.=
':: ¿De qué se habla en el contexto en el que aparece la palaóra? Marca con una ...
t* o".' 5ANT¡LLANA
Lee con atención cada acepción de la palabra "batir".
3) Mover con fuerza algo. 6) Dicho del corazón: latir con violencia.
Ej.: El ave batió confuerzas las alas Ej.: Su corazón batía aceleradamente.
y se elevó.
Batir:
a. ¿Qué significa que los araos baten sus alas demasiado rápido?
El tema de un texto no literario o de una parte de él es aquello de Io que trata; es un¿ :=.;-'---
que incluye el hecho, fenómeno, cosa, animal o persona y lo que se dice sobre é1.
En este tallerte proponemos una forma para extraer el tema de un texto no literarc. -- r-: ---::
hacer es:
- ldentificar el título.
- Verificar si la idea expresada en el título se desarrolla en el primer párrafo.
- Establecer de qué se habla en cada párrafo.
- Determinar de qué tratan el párrafo y el texto.
¡ = Actividades
Antes de leer
; Encierra con azul un insecto (o aracnido) que te guste y con rojo uno que no te gus = -' : -: - -
t* *'"" SANTTLLANA
Lee atentamente el texto y Iuego realiza las actividades propuestas.
Durante la lectura
Insectos beneficiosos ¿Qué información del
texto ya conocías?
lVluchas especies de insectos proporcionan beneficios al ser humano
de manera directa, corno la miel que produce la abeja. Otras especies ¿Qué nueva información
te entrega el texto?
son útiles indirectamente, porque contribuyen a regenerar las tierras
Cestinadas al cultivo o sirven como fertilizantes e insecticidas biológicos.
Los insectos descomponedores, como algunos escarabajos y
rrroscas, son grandes recicladores de las tierras destinadas a los
cultivos. Limpian la tierra del estiércol animal y de plantas y cadáveres
en descomposición, dejándola sana para el próximo cultivo.
Los insectos son una excelente fuente de alrmentación para
an males como pollos, gallinas, truchas carnívoras o
cerdos" Por su alto porcentaje de proteÍnas y su bajo
costo pueden suplir otros alimentos, como la soya.
Existen más de 1.500 especies de insectos
aptos para la alimentación humana, ya que
contienen sales minerales, son ricos en
calcio y magnesio y, en estado de larva,
proporcionan calorías y proteínas de gran
ca lidad.
2. Subraya en este párrafo las oraciones que repitan lo que dice el título, ya sea con las misr ¿s
palabras o con sinónimos.
, Anótalas aquí:
3. Subraya en este párrafo el nombre del insecto del que se habla y lo que se dice de é
La chinita o marrquita (Hippodamia convergens) es uno de los insectos más bene': -:-.-
para el ser humano debido a su capacidad de devorar a otros insectos. Es capaz de ::-=-
entre 40 y 50 pulgones al día, aunque también se alimenta de cochinillas y ácaros, ls
-' .'-
exclusivamente carnívoro y, por lo tanto, no afecta a las plantas. Vive, en promedio.
* Anótalo aquí:
t = Actividad de cierre
4. Responde las preguntas:
a. ¿De qué se trata el texto?
Los textos discontinuos son aquellos que presentan la información por medio de imágenes, tablas,
r ¿gramas, infografías, etc. Algunas veces forman parte de textos informativos mayores; otras, funcionan
r: manera independiente.
-z característica más importante de un texto discontinuo es que Ia informacién que presenta no sigue
una estructura Iineal en párrafos, como lo hace un texto tradicional (una noticia, por ejemplo).
-a infografía es un tipo de texto discontinuo en el que predomina una imagen a parlir de la cual se
:'dena la información. Por lo general, lainfografía está formada por un título y un texto principal, que
':saltan por el tamaño de su letra, y una imagen central, explicada o descrita con textos secundarios,
r-e son cortos y en letras más pequeñas.
g,"i¡fogr a
En este taller te proponemos una forma para comprender Ia información de una infografía. Lo
que debes hacer es:
- Leer el texto principal y determinar de qué se trata.
- Observar la imagen y describirla o explicarla.
- Determinar la relación que tiene la imagen con el texto principal.
- Establecer la orientación de la lectura (de arriba abajo, de izquierda a derecha) y leer los textos
secundarios que acompañan la imagen siguiendo esa orientación.
- Comprender la información de una infografía.
Actividades
Antes de leer
1. ¿Cómo crees que era la vida de una familia en la Prehistoria? Cuéntales a tus compañeros y
compañeras.
t- *'.' sANTTLIANA
Después de leer
L. Lee el recuadro de contenidos y explica los sigu ientes conceptos:
a. Texto principal:
b. lmagen central:
c. Texto secundario:
4. ¿Qué relación tiene la imagen con el texto principal? Marca con una '¿{.
* Anótala aqui:
:r' Observa la disposición de los textos más pequeños. ¿Cómo están ordenados?
,&-- b-,
--."
1". SANTILLANA
Numera los textos pequeños de acuerdo al orden de lectura.
t Actividad de cierre
y los llevaban al asentamiento.
Las expresiones en Ienguaje figurado dicen de una manera distinta lo que podría decirse de una
forma literal. Esto es posible porque existe una relación entre las palabras que componen la expresiór
en lenguaje figurado con aquello a lo que se refieren. Por ejemplo: es posible decir e/ cielo está lloran:-
para referirse a la lluvia, ya que las gotas de lluvia se parecen a las lágrimas.
s en len$¿de figurado
En este taller te proponernos una forma para interpretar expresiones en Ienguaje figurado en un
texto no literario. Lo que debes hacer es:
Determinar de qué trata el texto.
- ldentificar la expresión en lenguaje figurado.
- Establecer a qué elemento del texto se refiere la expresión en lenguaje figurado.
- ldentificar elementos en el texto que te sirvan para comprender la expresión en lenguaje figurado
- Relacionar la palabra clave de la expresión en lenguaje figurado con su sentido literal.
- lnterpretar la expresión en lenguale figurado.
t Actividades
Antes de leer
. ¿Sabes lo que es un fósil? ¿Has visto uno alguna vez?
t* *',- sANTIT-LANA
Lee el siguiente texto y Iuego realiza Ias actividades propuestas.
Durante la lectura
CLASIFICAN COMO "FÓSIL VIVIENTE" A RANA I
Marca las palabras
OUE SE CREÍN CXTINTA que no conozcas y
busca su significado
Los análisis realizados a la rana pintada de Hula señaian que la especie es
en el diccionario.
eiúnico sobreviviente de un género desaparectdo hace 15 mii años.
Lee nuevamente
el texto.
Una investigación realizada a
partir de los nuevos ejemplares
encontrados de la rana pintada
de Hula -originaria de lsrael-,
señala que esta especie se
lrataría de un verdadero "fósil
viviente", ya que seria la única
sobreviviente de un género
extinto, cuyos miembros son
ejemplares, algo que ha permitido
conocidos solo a través de los
que los científicos puedan
fosiles, y que se encuentran como
estudiarla en profundidad.
restos petrificados en museos y
organismos de investigación. Una de Ias principales
conclusiones de esta nueva
La historia de esta particular
investigaci ón realizada por
rana La estado llena de
expertos franceses, alemanes
problemas. Su hábitat natural
e israelÍes es que la especie
era el Valle de Hula, un lugar
pertenece a un grupo de anfibios
cuyos pantanos fueron secados
cuyos últimos rastros datan de
en los años 50, por lo que se
hace 15.000 años, todo gracias
perdió por completo el rastro
a los análisis de ADN de los
de su existencia el año 1955.
ejemplares redescubiertos y los
Por lo mismo, y luego de cuatro
morfológicos de los huesos fósiles
décadas de br-tsqueda, la Unión
y actuales.
lnternacional para la Conservación
de la Naturaleza (UICN) declaró a El próximo plan de los
esta rana como el primer anfibio científicos es resiaurar el hábitat
oficialrnente extinto en 1996 original de esta especie -los
pantanos de Hula para que así
Sin embargo, hace dos
puedan seguir reproduciéndose y
años crentíficos encontra ron
asegurar su futuro.
un elemplar en lsrael, lo que
abrió nuevas esperanzas. Y En www.iatercera cofi-t, Consultado el
aáora fueron detectados nuevos 5 de junlo de 2013. (Adaptación).
I
Después de leer
Una investigación (...) señala que esta especie setrataría de un verdadero "fóstl vlvte,'-: ',
que sería la única sobreviviente de un género extinto, cuyos miembros son conocldos s, - :
través de los fósiles.
3. ¿A qué se refiere la expresión en lenguaje figurado que subrayaste? Marca con una g
I
A restos petrificados de
A los animales del pantano.
@
Subraya en los fragmentos las palabras, frases u oraciones que te sirven para comprender la
:xpresión en lenguale figurado.
t Actividad de cierre
6. ¿Qué significa en el texto la expresión "fósi! viviente"?
rar información
En este taller te proponemos una forma para comparar información en un texto no literario.
Lo que debes hacer es:
t Actividades
Antes de leer
l. ¿Te gustan los elefantes? ¿Cuáles crees que son las características que los distinguen de otros
animales?
t-'*'.' sANTILLANA
Lee atentamente el texto y luego realiza las actividades propuestas.
Después de leer
1. Observa los números de cada párrafo del texto. Anota los números según corresponda.
2. ¿En cuántas partes se puede dividir el texto? ¿De qué lrala cada una? Usa la información :=
actividad anterior.
3. ¿Qué aspectos presentes en ambas partes del texto puedes comparar? Márcalos con una f
Las características de los personajes.
L_J
Los hechos sucedidos.
1*'*'=" sANTTLLANA
4. Completa la tabla con la información solicitada. Sigue el modelo.
Aníbal: Aníbal:
Características
de los
personajes
Los romanos: son invasores despiadados Los romanos: fueron derrotados y huyen
que se apoderan de Cartago. 1 aterrorizados del ejército de Aníbal.
Hechos
¿En qué aspectos de cada parte del relato hay similitudes? ¿Cuáles son?
b. ¿Cuáles son las principales diferencias entre ambas partes del relato?
t = Actividad de cierre
6. Escribe en tu cuaderno un texto en el que compares ambas partes del relato.
En este taller te proponemos una forma para responder preguntas como: ¿por qué sucede?.
¿cuál es la consecuencia de?, ¿qué sucedería si...? en textos no literarios. Lo que debes '.-='
ES:
¡ Actividades
Antes de leer
i.. ¿Te gusta hacer experimentos? Explica algún experimento que hayas hecho.
2" ¿De qué manera crees que se puede "reciclar" el agua? Comenta con tu curso.
t- *'; sANTTLLANA
Lee atentamente el texto y Iuego realiza Ias actividades propuestas.
I
Ta ller
Después de leer
.r. Lee las siguientes preguntas y relaciónalas con el tipo de información que te solicitan. Pon la letra
correspond iente.
¿Por qué el agua que cae en el Me pide hacer una predicción sobre un cambio
vaso está más limpia? en uno de los pasos del experimento.
¿Qué pasaría si la botella solo Me pide explicar la razón del resultado del
tuviera las piedras? experimento.
- Observa las opciones que aparecen en este recuadro y completa la tabla. Sigue el modelo.
Al final del
experimento.
C Actividad de cierre
3. Responde las preguntas en tu cuaderno.
§t snNnu-eul
La biografia: unÉl vida fantástica
Expresar opiniones es manifestar tus propias ideas sobre aspectos de la lectura. Cuando das tu
-: I ón, debes explicar por qué piensas de esa manera usando información que conoces previamente o
--: extraes del texto, es decir, debes dar una fundamentación.
opinión
[n este taller te proponemos una forma para expresar opiniones fundamentadas sobre aspectos
de la lectura de un texto no literario. Lo que debes hacer es:
- Seleccionar un aspecto del texto.
- Expresar tu rdea o punto de vista sobre el aspecto seleccionado.
- Fundamentar tu opinión con información del texto o con tus conocimientos previos.
- Expresar opiniones fundamentadas.
t Actividades
Antes de leer
T
Lee atentamente el texto y Iuego realiza las actividades propuestas.
@ se" sa'nu.arur
Luego de conseguir la autorización para volar con pasajeros, invitó a su Durante la lectura
-adre a acompañarla en tan especial ocasión. Ella fue su primer pasajero. Subraya los aspectos
Pero su madre ya había volado anteriormente, en 1920, cuando estaba
rnás importantes de Ia
embarazada de Margot. Por eso diría años más tarde que la primera palabra vida de N/largot.
re su hija fue "avión". Cuando estalló la Segunda Guerra Mundial, vialó a
luropa y Lrabajó como piloto para las fuerzas francesas, donde fue destinada
¿ Londres e ingresó en la Real Fuerza Aérea, en la división de Transporte
,Aéreo Auxiliar. Voló más de cien tipos de aviones, entre los que se incluyen
.azas y bombarderos. Cuando la guerra terminó, continuó trabajando para
a Fuerza Aérea francesa, viviendo en lnglaterra y más tarde en Meknés,
Marruecos.
Entre 1945 y 7946 realizó una gira por América
3
.C
Latina con el objetivo de efectuar demostraciones de (,)
C
aviones franceses. Durante la gira visitó Argentina, Brasil, I
ñ
CJ
Uruguay y Chile, donde regresó a principios de 1947 !
o
cara trabajar como piloto particular y luego como piloto 0)
É
comercial para la aerolínea Lipa-Sur. Posteriormente, C
0-)
Equipo editorial.
Después de leer
Tfb{ *r*,I)"rrrr,,A*
'lI* -W A, tt A^. r.oJYv...
^
t**'." sANTTLLANA
Completa tu fórmula de opinión incorporando el aspecto que elegiste. Sigue el modelo.
W A,
^r^rrÁ*
r,a4v q*II\^ntt A^p r"-J^A*,a, )yr, rnannn
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*ry At
^r rrJ^- r,aryv
A*n^r,fff W Á/yvvtDAa..a) )\),r) rnn,ma,
Usa conocimientos previos que se relacionen con el aspecto sobre el cual opinaste,
introduciéndolos con un conector. Mira el modelo.
ffi"{ At
^r*"A* r,aJrv
A*n*,fff W )lNL¡taAa,,or
^^L
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rt*)*
"4rr ^X y y )* b^ilr-,y )*
rna/mDu )>,orrt/ M )^- k
rtf- /na^,a)
¡ Actividad de cierre
4. ¿Qué opinas respecto de que Margot haya saltado en paracaídas para celebrar sus ochenta años?
Miguet Ángel
6 de ma"zo de 1475 nació en Caprese, un pequeño pueblo cercano a Florencia, la =, ','a--
El
Ángel Buonarroti, el italiano que llegarÍa a ser uno de los más grandes artrstas de todos ics -=-:-:
Siendo un niño de unos seis años, Miguel Ángel solÍa pasar horas dibujando. A los irec: '-'-. =' . -
como aprendiz en el estudio de un famoso pintor, a pesar de la terrible oposición de su ...'. . - ='
se negaba a aceptar que su hijo fuese un vulgar artista en vez de un próspero comerc ¿-::
A los 19 años se trasladó a Bolonia y, seguidamente, a Roma. Después de un ttempc .-.'.-
lenía 24 años, regresó a Florencia. Fue entonces cuando recibió el encargo de realtzar s- -:': -::
importante, el famoso David. El Gigante, como lo denominaron los florentinos, se conver-'z :-:-=
ese momento en el símbolo de la ciudad.
:'-.' .'- :t-- .- -'
,Seis.
r-*'
--i
¡
-
Ir---* i l¡P¡P
l"' r^
{- , utectnueve.
::-,.
i * iv.inti.uatro.
Archivo Santillana.
¿Por qué?
Nuestras casas
Nuestras casas son el principal refugio donde nos cobilamos. En cada una de e ¿. :- -: : -
ramas y troncos, y las cubrÍan con muchas capas de grandes hojas para impedir el pas- := :: - :.
Como en la selva hace calor, las paredes también estaban hechas con hojas para dela' .z=.' = -'=
Los indígenas que habitaban en algunas regiones de lo que hoy es Estados Ur^ =' c:- -=- - "
usaban cueros secos de búfalos y los ponían sobre un armazón hecho con largos pa os l= -'--='- -,-.j
construcción se llamaba tipi y tenía la forma de un cono. En la parte de arriba tenía --¿ '-:=- --- - - .
dejaba salir el humo de sus hogueras cuando cocinaban sus alimentos.
Los japoneses construían sus casas con madera, y las paredes interiores estaban hec-¿- - -- -- - : - -
blanco y muy resistente que delaba pasar la luz del sol. En el suelo ponían colchonetas l= : = = , -- -
*
ellas colocaban los muebles. Todavía existen en Japón muchas de estas casas, que sc::-..- -. - -
los terremotos tan frecuentes en ese país.
Los pueblos nómadas de los desiertos cálidos, que vivían viajando de un lugar a ot':
-=' --:
=- - -
portátiles hechas de telas y de cuero de animales. Cada vez que llegaban a un uget, .--.-'- ='
armazón con palos y colocaban las telas y los cueros sobre ella. Cuando decidían par:' : -'-=-:--
desarmaban todo y lo cargaban sobre los camellos.
Lo último que hacían erala entrada y le daban forma de túnel para que no pasaran las ré'z¿== -= :--
helado. Después, colocaban pieles de oso y de foca en el piso y se instalaban cómodame-:=
Aunque parezca extrañ0, dicen que estas casas iglús- eran basta--: -..- -
-llamadas
confortables. Pero, ya sean de paja, de cuero, de ladrillos o de hielo, lo importante es l-- ,--:: :
personas tengan una casa donde vivrr en nuestro planeta, que es la casa más grande de:::.=
Los japoneses.
Los esquimales.
Estados Unidos?
--'
j & i Que eran livianas.
A las tipis.
Al planeta.
A los iglús.
A la naturaleza.
A partir de la lectura del texto, ¿crees que es importante el material del que están hechas h
de las personas o la forma que tengan?
t-'*'; SANTTLLANA
Lee el siguiente textoy luego responde las preguntas g a ll.
De forma circular.
¡
t* *; SANTTLIANA
Lee con atención el siguiente texto y responde Ias preguntas l2 a 16.
?uámides en América
El templo de Kukulkán se encuentra en la región de Chichénlizá en México, tiene trescientos sesenta
-' :uatro escalones y fue erigido por los mayas en honor al dios Kukulkán, hace unos rnil seiscientos años.
Los mayas habitaban en una parte de Méxrco antes de la llegada de los españoles y construían grandes
-onumentos en honor a sus dioses. En estas piedras ostentosas tenían lugar incluso sacrificios humanos.
?uámides en Asia
Muchos palacios y templos de la lndia presentan formas piramidales. EI templo de Ranganathaswamy
3s un edificio formidable que está dedicado al dios Vishnú, uno de los más importantes de la religión
" nduista. Su forma es piramidal y en sus paredes se pueden apreciar los motivos labrados sobre la piedra.
Pirámides en Europa
Una de las pirámicies más antiguas de Europa, la pirámide Cestra, fue construida hace más de dos mil
años en Roma, en memorra de un magistrado rornano llamado Cayo Cestio, que aportó grandes servlcios
al lmperio.
Archivo Santillana.
, .tr.^fr, ¿p, q;á¿r prárd;;;hr.-.;rlñ;-. * ;.trfm t.n,p*ñ;;;r? p;ñ;---
lú:
u*piedras
expresión ostexrtosas"?
§-* *
"" SANTILLANA
Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas l7 a 20.
A ios 12 años, Justin Beckerman ya demostraba El joven demoró unos seis meses en fabricar el
:¡e tenía aptitudes que lo diferenciaban de los demás submarino, para el cual usó como base un tubo
:¡rrcos de su edad, pues no solo se contentaba con de fibra de 2,7 metros y gastó poco más de 1.OOO
:e,'nostrar su afición por la electrónica, sino que fue délares, gracias a que utilizó componentes electrónrcos
-,ás allá y construyó una aspiradora a control remoto. reciclados. El submarino es capaz de sumergirse a 10
Y para celebrar su cumpleaños no 18 no quiso metros de profundidad y consta de un panel de control
-¡ automóvil ni una fiesta con chicas, sino que real en la cabina, además de motores eléctricos y
:ecidió fabricar con sus propias manos un submarino potentes focos para iluminar el fondo del lago.
:cmoletamente operativo, con el objetivo de explorar
En www.latercera.com. Consultado el22 de mayo
.n iago ubicado lunto a su hogar en Nueva Jersey, de 2013. (Adaptación).
tE UU.
¿Qué opinas sobre la forma en que Justin celebró su cumpleaños no 18? Fundamenta tu respues:.
t* *''; sANT¡LLANA
De la participación de Chile en las Olimpíadas.
@ El rendimiento de Zamorano en el primer y en el segundo año como jugador del Real Madrid, se
diferencia porque en el primer año:
subrayada?
Probado.
Observado.
Despedido.
Contratado.
I
Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas 25 a 30.
IVlateriales
0 Elásticos y cinta adhesiva e 2 palitos de madera
a Témpera é Una caja vacÍa de pañuelos desechables
Procedimiento
a^^^^---
UU5ULi j- ::-- :
distancia
entre unc
o en cada
Pon los palitos, uno
extremo de
la caja, debajo de
Coloca cinta ¿:-=-
los elásticos.
sobre los pa .:s :-
manera oLe _: : :
quedenlersrs,'-
sobre el os
?-* r'n'SANTILLANA
@ ,Que efecto tiene colocar la cinla adhesiva sobre los palos?
Da color a la caja.
! I Produce el sonido.
Uno.
Dos.
Tres.
En el título.
En los materiales.
En el procedimiento.
--:-,
* r Muestran Io que hay que hacer en los pasos del texto.
l_
SANTILLANA
talleres de evaluación Simceo para todos
r,l
: riaa.-ralpai .rl¡1, rr.r¡: laL-l .iair
Soc edad 2
-)UL - )- ) ]
- ^ EUdU
Soc edad 4
Soc edad 5
Soc edad 6 Matematc¿
C'
Cie¡c ¿s N¿t¡r¿ es 2
f ie¡cias Natura es 3
Cie¡ci¿s N¿trr¿ es 4
f ie¡ci¿s Nat¡ra es 5
f iencias Nat¡rales 6
Lenguaje
.8. y Comun¡caci
[enguale y Comunicación 2
[enguale y [omunicación 3
[enguale y [omunicación 4
Lenguale y [omunicación 5
Lenguale y fomlnicación 6
LengL-,a1e y Comr.ln cación 5 Escr tura
[engraje y Comr.ln cación 6 Escr tr.lr¿