CORRIENTES TEÓRICAS

1. TEORÍAS BIOLÓGICAS: Dan más peso al entorno que a la genética, influenciada por
CHARLES DARWIN.

1.1. Teorías de maduración.

 Objeto de estudio: Estudia los cambios normativos en el niño (reloj biológico

interno).
 GESSELL: No concede mucha importancia al aprendizaje ya que le da excesiva
importancia a la maduración.

1.2. Teoría etológica.

 Objeto de estudio: Estudia el comportamiento animal comparándolo con el

humano.
 KONRAD LORENZ
NIKO TIMBERGEN
BOWLBY: Apego de hijos a madres.

2. TEORÍAS PSICODINÁMICAS: Estudian el desarrollo de la personalidad a través de las

primeras experiencias sexuales y emocionales de la niñez.

2.1. Teoría psicosexual de Freud.

 Objeto de estudio: Estudia a los seres humanos que son motivados por un
impulso irracional hacia el placer, relacionándolo con las distintas etapas la vida
y diferentes partes del cuerpo.
 FREUD:
 Tres aspectos en conflicto de la personalidad humana: yo, ego y
superyó.
 Cinco etapas que unen el desarrollo psicológico a las soluciones de los
conflictos que caracterizan cada fase de la vida: oral, anal, fálica,
latencia y genital.

1
2.2. Teoría psicosocial de Erickson.

 Objeto de estudio: La personalidad, que se desarrolla a través de la resolución

progresiva de los conflictos entre las necesidades y las demandas sociales.
 ERICKSON: Los conflictos han de ir resolviéndose para avanzar en las ocho
etapas de la vida.

3. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

3.1. Teoría del condicionamiento: Estudian los cambios en el desarrollo, aprendiendo a

asociar un acontecimiento a un condicionamiento.

3.1.1. Teoría del condicionamiento cásico:

 Objeto de estudio: Comportamientos reflejos que llevan a respuestas de

estímulos externos.
 PAVLOV: Asociación entre dos comportamientos que dan lugar al mismo
tiempo. (Los perros de Pavlov)

3.1.2. Teoría del condicionamiento operante:

 Objeto de estudio: Aumento de la aparición y desaparición de la conducta.

 SKINER: Cualquier acción que es seguida de un efecto placentero o que pone fin
a una situación dolorosa es reforzada o enfatizada.
 REFUERZO POSITIVO: Te doy algo que te gusta.
 REFUERZO NEGATIVO: Te quito algo que no te gusta.
 EXTINCIÓN: No prestar caso a una conducta para extinguirla.
 CASTIGO POSITIVO: Te doy algo que no te gusta.
 CASTIGO NEGATIVO: Te quito algo que te gusta.

3.2. Teoría del aprendizaje social cognitivo.

 Objeto de estudio: Aprendizaje vicario o por observación.

 MILLER Y DOLLAR: La crianza es la fuerza que motiva a los niños a imitar a sus
padres.
ALBERT BANDURA: Especial importancia a la influencia del el entorno a la
cognición.

2
4. TEORÍAS COGNITIVAS: Centradas en el desarrollo y funcionamiento de la mente.

4.1. Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget.

 Objeto de estudio: El conocimiento del niño. Interacción entre el niño, el objeto

y la acción; es decir que el conocimiento lleva a la acción.
 PIAGET: Estudio de las etapas en las que el niño construye activamente su
conocimiento del mundo, desarrollando la inteligencia en el ciclo de la vida
pasando unas fases: etapa sensomotriz, etapa preoperacional, operacional
concreta y operación formal.

4.2. Teoría del procesamiento de la información: Estudia el aumento de la capacidad de

manipular y retener más información. Automatización: cuando haces una cosa
repetidas veces, esta se convierte en algo inconsciente.

5. TEORÍAS CULTURALES/CONTEXTUALES: El desarrollo del hombre ha de ser estudiado

en todos los contextos en los que se produce el desarrollo.

5.1. Teoría socio-histórica de Vigotsky.

 Objeto de estudio: Estudia el desarrollo del niño que es creado por la sociedad
y que esta afecta a su conducta social.
 VYGOTSKY: Sin la ayuda de los adultos y de su entorno, los niños no podrían
solucionar sus problemas y si los adultos aumentan su motivación y logran un
aprendizaje a su medida forzarán al niño al desarrollo.

5.2. Teoría ecológica de Bronfenbrenner.

 Objeto de estudio: Estudio de los niños en su ambiente.

 BRONFRENBRENNER:
Considera el
ambiente ecológico
formado por 5
sistemas que van
desde las
interacciones
interpersonales
cercanas hasta las
extensas influencias
basadas en la
cultura.