CCC

DIOCESIS DE SOACHA - COLEGIO BENEDICTO XVI
Nit. 832004933-3
Cód. DANE Nº: 125754005189
Básica Primaria: Resolución de aprobación No. 000221 del 30 de Noviembre
de 2005 emanada por la Secretaria de Educación y Cultura de Soacha
Básica Secundaria: Resolución de aprobación No. 00257 del 31 de Diciembre
de 2008 emanada por la Secretaria de Educación y cultura de Soacha
Media Académica: Resolución de aprobación No. 02017 del 07 de Octubre
DIAGNÓSTICO GENERAL DE COMPETENCIAS Y
CONOCIMIENTOS
DOCENTE: JHONNY PALACIOS HERNÁNDEZ
LICENCIADO EN BIOLOGIA Y QUIMICA
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL CHOCÓ
“Diego Luis Córdoba”

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DIAGNÓSTICO GENERAL DE COMPETENCIAS Y CONOCIMIENTOS
El presente informe contiene un bosquejo detallado a cerca de las diferentes áreas y
competencias del saber que potencializaron mi formación superior como licenciado en biología y
química
HISTORIA
La Universidad Tecnológica del Choco Diego Luis Córdoba es una Institución de
Educación Superior creada por el congreso nacional por la ley 38 de 1968, como instituto
Tecnológico Diego Luís Córdoba el cual inicio labores académicas y administrativas el 06 de
marzo de 1972, con dos (2) facultades y seis (6) Programa, siendo una de estas la Facultad de
Educación integrada por 5 programas entre ellos, el programa de licenciatura en Biología y
química. Este fue creado con el acuerdo 217 del 4 de diciembre de 1974 expedido por el
consejo superior de la Universidad, con registro calificado del 29 junio del 2001, con código
SNIES 19488, obtuvo acreditación previa, mediante resolución 1320 del Ministerio Nacional y se
le asimilo la acreditación previa al registro calificado por siete años (7), por medio del decreto
3678 del 2003. En la actualidad cuenta con registro calificado el 27 diciembre del año 2010
según resolución 12650 emanada del ministerio de educación superior.

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OBJETIVOS DEL PROGRAMA
Formar profesionales de la educación que desde las Ciencias Naturales, lleven a las nuevas
generaciones a manejar, proyectar el desarrollo social y la enseñabilidad del conocimiento,
protegiendo el medio ambiente de manera ética y responsable, para así contribuir a la
consolidación de ciudadanos capaces de observar y analizar lo que acontece a su alrededor,
proyectando su historia vital sin poner en riesgo las nuevas generaciones, creciendo en un
ambiente creativo y sostenible en el uso de los recursos naturales, étnicos y culturales.
Misión
Formar un educador integral con profundo espíritu crítico y analítico, con calidad pedagógica y
dominio de las Enseñabilidad de las Ciencias Naturales en los diferentes niveles educativos, con
capacidad de diseñar acciones pedagógicas y didácticas que armonicen con las necesidades del
contexto local, regional, nacional e internacional, enmarcado en la utilización y defensa de la
Biodiversidad como premisa fundamental del quehacer educativo institucional.
Visión
El Programa de Licenciatura en Ciencias Naturales, de la Facultad de Ciencias de la Educación
de la Universidad Tecnológica del Chocó “Diego Luís Córdoba,” propenderá en los próximos
diez años, generar profesionales líderes, reconocido y críticos, con formación Pedagógica,
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Científicas e investigativa en el área de las Ciencias Naturales, para transformar fenómenos
educativos que le permitan describir e interpretar los procesos sociales, culturales, étnicos y
biodiversos que repercutan en la construcción de nuestra identidad en el pacífico colombiano, a
través dela investigación transversal izada por la ética y los valores humanos.
PROPOSITOS DE FORMACION
El Programa de Licenciatura en Ciencias Naturales tiene como propósito formar un educador
integral con profundo espíritu crítico y analítico, con calidad pedagógica y dominio de la
enseñabilidad de las Ciencias Naturales, en la Educación media, que este en capacidad de
diseñar acciones pedagógicas que armonicen con las necesidades del contexto local, regional y
nacional.
PRINCIPIOS Y VALORES
Principios Orientadores de la Docencia
El docente universitario tiene como ámbito de su quehacer la docencia, la investigación y la
extensión. a través de la enseñanza se da la transmisión de la cultura de generación en
generación; esto hace posible que los avances de la ciencia, la técnica y las artes tengan
continuidad; por ello el proceso de enseñanza-aprendizaje es vital, no solo como mecanismo
trasmisor de saberes sino como un poder de creación y conservación.
Para cumplir los fines de este proceso, es necesario que el docente reúna como mínimo, las
siguientes condiciones:
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CIENTIFICAS: que le dominio sobre su área de conocimiento; en lo posible debe tener
formación de postgrado y una inagotable vacación de estar actualizado.
PEDAGOGICAS: significa que debe conocer con suficiencia los dispositivos pedagógicos de su
disciplina y aplicarlos correctamente en los procesos de enseñanza-aprendizaje, de tal manera
que el alumno pueda:
 aprender a hacer
 aprender a ser
 aprender a aprender
 aprender a autoevaluarse
 aprender a servir
EVALUATIVOS: el docente además de su preparación científica y pedagógica es necesario que
sepa evaluar. La preparación pedagógica implica que el docente es portador de valores que le
permitan orientar, estimular, asesorar y comprender a los estudiantes. De otro lado, el docente
debe ser un profesional dueño de una capacidad crítica y analítica que le permita valorar
objetivamente las creaciones científicas y culturales, los fenómenos ambientales, sociales y
políticos de su entorno
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VALORES INSTITUCIONALES
“Cada día la sociedad demanda con más fuerza a las universidades, la formación de
profesionales competentes. La calidad en la formación del profesional depende no sólo de los
conocimientos y habilidades que se desarrolle en el currículo universitario, sino también de los
intereses y valores que regulan su actuación. Por lo anterior, las universidades deben hacer un
esfuerzo por trazar tareas que permitan recuperar y construir valores.
La sociedad moderna impone nuevos y variados retos a las instituciones educativas: la
corrupción al interior de las instituciones, la intolerancia entre sus miembros, el afán desmedido
por el consumismo y el despilfarro de los recursos del Estado y de la comunidad, incitan a la
creación de un paradigma, a través del cual se realice la estructuración de nuevos seres
humanos.
En consecuencia, la Universidad Tecnológica del Chocó acoge los siguientes criterios como
pautas para la transformación de posturas culturales que no son valores y que impiden el
desarrollo de la institución en valores, que permitan el cambio cualitativo de sus actores:
 Convivencia
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Entendida como la capacidad de vivir en armonía, respeto, paz, entendimiento y tolerancia con
el otro. Construcción de valores para la formación de un nuevo ciudadano. Culturalmente este
valor se apoya en el tradicional reconocimiento del “vecino”, del “familiar” y del “amigo”. Valor
este que se destaca en la literatura oral y escrita, dichos y refranes, ritos y costumbres que se
conocen como producida por la vida cotidiana en el departamento del Chocó.
 Pertenencia
Considerada como el compromiso y la responsabilidad de los actores con el cumplimiento de la
visión, misión, las políticas, los principios y valores institucionales bajo una imagen corporativa
construida por toda la comunidad académica en el propósito grande de desarrollar sentimientos
de afectación intersubjetiva en torno a lo que la universidad representa para cada uno de sus
miembros y entre ellos.
 Justicia
Entendida ésta como la práctica de la equidad, el ofrecimiento de iguales oportunidades, en
todo sentido, a cada uno de los actores que hacen parte de la vida universitaria, sin que medien
jerarquías desestabilizadoras, tráfico de influencia que atropelle el sentido de la igualdad, que le
dan validez a la falta de méritos. Este valor ha sido enarbolado por nuestras más atávicas
generaciones de sabios y poetas populares.
 Transparencia
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Considerada como la actitud y el comportamiento honestos de los actores de la comunidad
universitaria, en concordancia con la actitud tradicional de bondad, sinceridad e inocencia del
hombre chocoano, lejos de ser la que hoy se pretende acuñar por la influencia del consumismo
de la vida contemporánea.
 Diversidad cultural
Entendida como el respeto a la cultura en sus diferentes formas de manifestación: de género,
edad, de ideas, de religión, procedencia, de razas, de cosmovisión, de creencias e imaginarios,
de la concepción de la estética, etc., lo cual implica la Re significación del ser “atrateño”,
“sanjuaneño”, “baudoseño”, “paisa”, “costeño”, etc., en una simbiosis, pero en el
reconocimiento de la dignidad y el valor del otro.
 Formación integradora
Entendida como aquella que hace alusión a la diversidad cultural, que en un mundo global y
acercado virtualmente, aparece como una oportunidad en tanto se acceda a una educación que
permita el desarrollo del trabajo colaborativo, a través de la práctica de los valores sociales
universales. El trabajo colaborativo implica, por su parte, el mutuo apoyo de las disciplinas o la
transdisciplinariedad que realizan los profesionales cuando, a través de su saber sirven al
desarrollo de otros saberes y viceversa. Este PEI tiene en cuenta como valor para la ‘formación
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integradora’ los valores regionales que expresan solidaridad y formación integral dimensionados
en los conceptos de: “la choca”, “la minga”
 Amor al trabajo
Desplegado por la institución como una forma de estímulo a quienes lo desarrollan, invirtiendo
en formación relacionada con los roles que desempeñan cada uno de los miembros de la
comunidad académica.
 Autonomía de aprendizaje, investigación, cátedra y expresión
La autonomía de aprendizaje, de investigación y de academia en la Universidad Tecnológica del
Chocó queda establecida por el artículo 28 de la ley de 30 de 1992, que dice: “La autonomía
universitaria consagrada en la Constitución Política de Colombia y de conformidad con la
presente ley, reconoce a las universidades el derecho (…) a crear, organizar y desarrollar sus
programas académicos, definir y organizar sus labores formativas, académicas, docentes,
científicas y culturales (…) (Ley 30 Comentada, 1992). La conservación de esta autonomía es
considerada en la UTCH como un valor que hay que mantener y fomentar.
La Universidad Tecnológica del Chocó es una institución académico-social impactada por valores
y antivalores que ingresan a ella desde la cultura y por el accionar de sus diferentes actores
cuya formación proviene del abanico grande de las instituciones de educación en las cuales se
han formado sus docentes y administrativos. El artículo 67 de la Constitución política colombiana

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señala que “La educación formará al colombiano en el respeto de los derechos humanos, a la
paz y la democracia”. (Henao Hidrón, 2002, p. 42)
Por lo anterior la Universidad Tecnológica del Chocó, ha de contribuir a preservar el legado
ético, “los valores del presente son la arquitectura del mundo de mañana” (Chica, 2005, p.10),
es fundamental que la institución se esfuerce por presentar una visión integradora del ser
humano, por lo que debe promover e inculcar en todos los escenarios los siguientes valores:
honradez, tolerancia, austeridad, reconocimiento, solidaridad, afectividad, trabajo en equipo,
equidad, sentido de pertenencia, respeto y lealtad; y toma la honestidad como el principio rector
de los valores, para acercarse al ideal de alcanzar la práctica de los valores dentro del diario
vivir, y así fortalecerla en todos los ámbitos sociales, académicos y administrativos de la UTCH y
del entorno de su influencia.
JUSTIFICACION
El programa de Licenciatura en Ciencias Naturales hace parte del conjunto de carreras pioneras
de la Universidad Tecnológica del Choco Diego Luis Córdoba, inicio labores el 06 enero de 1972.
Ha paso por varios procesos de auto evaluación obteniendo su acreditación previa mediante
resolución 1320 de junio del 2000.
Este Programa atiende las exigencias sociales con formación de licenciados capaces de
interpretar y transformar el saber específico en las distintas zonas del Choco Biogeográfico del
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país. Se espera que el futuro docente se convierta en un líder con formación pedagógica e
investigativa capaz de proponer soluciones a los problemas sociales del contexto.
Este programa fundamenta su existencia en razón a que solo existen tres universidades del país
que ofrecen esta licenciatura, como son la de Santander, de caldas y la tecnológica del Choco;
lo cual crea una demanda satisfactoria en esta área garantizando así su situación laboral en
todo el contexto nacional.
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Básicas
 Analiza de manera crítica y racional los conceptos y teorías de la química que permitan
la explicación de la estructura de la materia, su transformación y sus aplicaciones.
 Diseña y valida experimentos para la síntesis, identificación y cuantificación de
especies químicas.
 Aplica el método científico para resolver problemas de su entorno.
Generales:
 Facilita la apropiación social del conocimiento para potenciar su transferencia y
aplicación.
 Interactúa con diversas comunidades y con el sector productivo, mediante el trabajo
en equipo.
 Contribuye al desarrollo sostenible y sustentable del entorno
Profesionales:
 Desarrolla investigaciones para la formulación de productos y procesos químicos.
 Selecciona y valida técnicas instrumentales de análisis químico.
 Implementa programas de control de calidad en ambientes bioseguros.
 Aplica las TIC’s en la investigación científica y la innovación tecnológica.
 Participa en grupos inter, multi y transdisciplinarios, para la formulación y ejecución de
proyectos de investigación básica, aplicada y de desarrollo tecnológico.
 Genera y participa en proyectos productivos y de negocio, relacionados con la
actividad empresarial e industrial colombiana.
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PLAN DE ESTUDIOS
NIVEL I NIVEL II
ASIGNATURAS DIDACTICA Y EVALUACION
EPISTEMOLOGIA Y PEDAGOGIA (I) EPISTEMOLOGIA Y PEDAGOGIA (II)
ESTRUCTURA DEL PENSAMIENTO ESTADISTICA
FILOSOFIA EDUCACION Y DIDACTICA EXPRESION DEL PENSAMIENTO
FUNDAMENTOS MATEMATICOS IDIOMA EXTRANJERO (INGLES II)
IDIOMA EXTRANJERO (INGLES I) INVESTIGACION INICIAL
LENGUA MATERNA (I) LENGUA MATERNA (II)
PROCESOS HISTORICO
NIVEL III NIVEL IV

ASIGNATURAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION
AMBIENTAL (II)
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION IDIOMA EXTRANJERO (IV)
AMBIENTAL
HISTORIA DE LA PEDAGOGIA INVESTIGACION EDUCATIVA (II)
IDIOMA EXTRANJERO (III) PROCESO DE ADMISION Y ORGANIZACIÓN
ESCOLAR
INFORMATICA EDUCATIVA REALIDADES Y TENDENCIAS EDUCATIVAS
LENGUA MATERNA (III) SEMINARIO TALLER II MANIFESTACIONES
SIMBOLICAS
SEMINARIO TALLER EDUCACION ETICA Y SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO
VALORES HUMANO
INVESTIGACION EDUCATIVA (I)
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NIVEL V NIVEL VI
ASIGNATURAS ASIGNATURAS
BIOESTADISTICA MUNDO MICROSCOPICO
ESTRUCTURA Y PROPIEDADES DE LA ELECTIVA (I)
MATERIA
LA CELULA COMO UNIDAD DE VIDA ESTEQUIOMETRIA DE LIQUIDOS Y
SOLUCIONES
OBSERVACION, ESTRUCTURA E INDUCCION GEOCIENCIAS
PEDAGOGICA
TALLER EXPERIMENTAL DE ESTRUCTURA Y INDAGACION PEDAGOGICA
PROPIEDADES DE LA MATERIA
TALLER EXPERIMENTAL DE LA CELULA TALLER EXPERIMENTAL DE
COMO UNIDAD DE VIDA ESTEQUIOMETRIA DE LIQUIDOS Y
SOLUCIONES
TALLER EXPERIMENTAL DE MUNDO
MICROSCOPICO
NIVEL VII NIVEL VIII

COMPUESTOS ORGANICOS Y CAMBIO DE ENERGIA EN LA MATERIA Y
NITROGENADOS EQUILIBRIO IONICO EN SOLUCIONES
ACUOSAS
DIDACTICA DE LA BIOLOGIA DIDACTICA DE LA QUIMICA
ORGANISMO VEGETAL COMO UN SISTEMA EL ORGANISMO ANIMAL COMO UN SISTEMA
AUTONOMO Y ADAPTABLE AUTONOMO Y ADAPTABLE
ESTADO GASEOSO CINETICA Y EQUILIBRIO EXPERIMENTACION PEDAGOGICA (II)
QUIMICO
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EXPERIMENTACION PEDAGOGICA (I) MOLECULAS BIOLOGICAS

TALLER EXPERIMENTAL DE ESTADO TALLER EXPERIMENTAL DE EL ORGANISMO
GASEOSO CINETICA Y EQUILIBRIO QUIMICO ANIMAL COMO UN SISTEMA AUTONOMO Y
ADAPTABLE
TALLER EXPERIMENTAL DE ORGANISMO
VEGETAL COMO UN SISTEMA AUTONOMO Y
ADAPTABLE
NIVEL IX NIVEL X
COMPUTADORES E INTERNET EN LA EDUACION AMBIENTAL

ENSEÑANZA DE LA BIOLOGIA Y QUIMICA
ECOSITEMA COMO SISTEMA AUTONOMO Y GENETICA Y EVOLUCION
ADAPTABLE
ELECTIVA SISTEMA FUNCIONAL Y ESTRUCTURAL
HUMANO
ESTRUCTURA Y FUNCION DEL MATERIAL SOCIALIZACION DE LA PROPUESTA
GENETICO PEDAGOGICA
PROCESOS METABOLICOS QUIMICA (I)
SISTEMATIZACION DE LA PROPUESTA QUMICA (II)
PEDAGOGICA
¿CREE USTED QUE LA FORMACIÓN QUE RECIBIÓ EN SU PREGRADO FUE
SUFICIENTE PARA LOS RETOS EDUCATIVOS ACTUALES?

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La formación adquirida en mi proceso educativo en la educación superior, fue una educación
basada en unas temáticas que fomentaban la competitividad del educando en la sociedad para
ello se hacía énfasis en la autonomía y la responsabilidad como bases necesarias para el
desarrollo de competencias que permitieran la incursión en los diferentes retos que trae consigo
el sistema educativo del siglo XXI.
¿QUÉ FALENCIAS, VACÍOS O NECESIDADES ENCUENTRA USTED EN LA
FORMACIÓN QUE LAS UNIVERSIDADES PRESENTAN EN LAS DIFERENTES
LICENCIATURAS?
teniendo en cuenta que el proceso educativo es complejo, a las diferentes universidades que
hacen su formación en educación se les hace quizás imposible abarcar todas las diferentes áreas
del conocimiento, pero no obstante cumplen con las bases necesarias para formar personas de
acuerdo a su entorno.
Quizás una de las falencias que se puede observar en las diferentes universidades es la no
elaboración de un modelo pedagógico que permita la inclusión al sector educativo a personas
con discapacidad, teniendo en cuenta que las educaciones al ser un derecho de cada persona se
deben establecer los medios adecuadas para que los diferentes sectores puedan acceder a ella.
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¿QUÉ ÁREAS DEL CONOCIMIENTO SUGERIRÍA QUE SE IDENTIFICARAN EN EL
PROCESO DE LICENCIATURA?
En la construcción de un proceso global de aprendizaje cada área aporta desde su
perspectiva una serie de conocimientos que inciden en la educación integral del ser humano, no
obstante, teniendo en cuenta los nuevos retos que trae consigo el proceso educativo y los
avances agigantadas que ha tenido el hombre en su proceso de modernización se hace
necesario el fomento a mi parecer de unas áreas específicas como son:
 Educación ambiental
 Ciencias de las tecnologías y la educación (tics)
 Ética y valores.
CREE USTED QUE UN DOCENTE DEBE ESTAR PREPARADO HOLÍSTICAMENTE,
ES DECIR, PARA UN TRABAJO INTEGRAL EN EL CICLO DE BÁSICA PRIMARIA Y
BÁSICA SECUNDARIA ¿EN QUÉ FAVORECERÍA O NO ESTA INFORMACIÓN?
Hace más de una década Casares (2000) realizó la siguiente afirmación “La principal crisis que
vive nuestra época es de valores, de orientación y de actitudes ante la vida, ante el ser humano,
ante la sociedad como un todo, ante la civilización y la cultura”. (2000, p.108)
Basado en la anterior afirmación un docente debe estar preparado para asumir los diferentes
retos que trae consigo el mundo global de la educación permitiendo así la construcción de una
educación que incida en el desarrollo integral de la persona, para ello se debe hacer un enfoque
en el fomento de los siguientes aspectos:

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aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.
Un docente integral además de asumir los diferentes retos que trae consigo el sistema educativo
y tener unos conocimientos específicos ya sea en básica primaria o secundaria debe evidenciar
como centro de aprendizaje al individuo teniendo en cuenta factores como son: su aprendizaje y
el desarrollo integral de su personalidad.
La educación integral trae consigo una mezcla que conocimientos que permiten la percepción de
valores específicos y la integración de saberes: saber ser a partir del autoconocimiento, para
proyectarlo en un saber conocer que motive el aprendizaje continuo con miras a ser reflejado en
un saber hacer que impacte en el desarrollo del entorno inmediato, con resonancia en la
sociedad y en la humanidad.

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DIAGNÓSTICO GENERAL DE COMPETENCIAS Y

DOCENTE: JHONNY PALACIOS HERNÁNDEZ

LICENCIADO EN BIOLOGIA Y QUIMICA

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL CHOCÓ

“Diego Luis Córdoba”

DIAGNÓSTICO GENERAL DE COMPETENCIAS Y CONOCIMIENTOS

El presente informe contiene un bosquejo detallado a cerca de las diferentes áreas y

La Universidad Tecnológica del Choco Diego Luis Córdoba es una Institución de

Tecnológico Diego Luís Córdoba el cual inicio labores académicas y administrativas el 06 de

Educación integrada por 5 programas entre ellos, el programa de licenciatura en Biología y

según resolución 12650 emanada del ministerio de educación superior.

OBJETIVOS DEL PROGRAMA

generaciones a manejar, proyectar el desarrollo social y la enseñabilidad del conocimiento,

protegiendo el medio ambiente de manera ética y responsable, para así contribuir a la

consolidación de ciudadanos capaces de observar y analizar lo que acontece a su alrededor,

ambiente creativo y sostenible en el uso de los recursos naturales, étnicos y culturales.

contexto local, regional, nacional e internacional, enmarcado en la utilización y defensa de la

Biodiversidad como premisa fundamental del quehacer educativo institucional.

El Programa de Licenciatura en Ciencias Naturales, de la Facultad de Ciencias de la Educación

Científicas e investigativa en el área de las Ciencias Naturales, para transformar fenómenos

biodiversos que repercutan en la construcción de nuestra identidad en el pacífico colombiano, a

El Programa de Licenciatura en Ciencias Naturales tiene como propósito formar un educador

enseñabilidad de las Ciencias Naturales, en la Educación media, que este en capacidad de

Principios Orientadores de la Docencia

El docente universitario tiene como ámbito de su quehacer la docencia, la investigación y la

extensión. a través de la enseñanza se da la transmisión de la cultura de generación en

continuidad; por ello el proceso de enseñanza-aprendizaje es vital, no solo como mecanismo

trasmisor de saberes sino como un poder de creación y conservación.

CIENTIFICAS: que le dominio sobre su área de conocimiento; en lo posible debe tener

formación de postgrado y una inagotable vacación de estar actualizado.

disciplina y aplicarlos correctamente en los procesos de enseñanza-aprendizaje, de tal manera

que el alumno pueda:

EVALUATIVOS: el docente además de su preparación científica y pedagógica es necesario que

objetivamente las creaciones científicas y culturales, los fenómenos ambientales, sociales y

profesionales competentes. La calidad en la formación del profesional depende no sólo de los

conocimientos y habilidades que se desarrolle en el currículo universitario, sino también de los

esfuerzo por trazar tareas que permitan recuperar y construir valores.

La sociedad moderna impone nuevos y variados retos a las instituciones educativas: la

por el consumismo y el despilfarro de los recursos del Estado y de la comunidad, incitan a la

creación de un paradigma, a través del cual se realice la estructuración de nuevos seres

desarrollo de la institución en valores, que permitan el cambio cualitativo de sus actores:

el otro. Construcción de valores para la formación de un nuevo ciudadano. Culturalmente este

conocen como producida por la vida cotidiana en el departamento del Chocó.

Considerada como el compromiso y la responsabilidad de los actores con el cumplimiento de la

construida por toda la comunidad académica en el propósito grande de desarrollar sentimientos

miembros y entre ellos.

Entendida ésta como la práctica de la equidad, el ofrecimiento de iguales oportunidades, en

jerarquías desestabilizadoras, tráfico de influencia que atropelle el sentido de la igualdad, que le

generaciones de sabios y poetas populares.

Considerada como la actitud y el comportamiento honestos de los actores de la comunidad

universitaria, en concordancia con la actitud tradicional de bondad, sinceridad e inocencia del

Entendida como el respeto a la cultura en sus diferentes formas de manifestación: de género,

edad, de ideas, de religión, procedencia, de razas, de cosmovisión, de creencias e imaginarios,

de la concepción de la estética, etc., lo cual implica la Re significación del ser “atrateño”,

“sanjuaneño”, “baudoseño”, “paisa”, “costeño”, etc., en una simbiosis, pero en el

reconocimiento de la dignidad y el valor del otro.

transdisciplinariedad que realizan los profesionales cuando, a través de su saber sirven al

en los conceptos de: “la choca”, “la minga”

 Autonomía de aprendizaje, investigación, cátedra y expresión

La autonomía de aprendizaje, de investigación y de academia en la Universidad Tecnológica del

universitaria consagrada en la Constitución Política de Colombia y de conformidad con la

programas académicos, definir y organizar sus labores formativas, académicas, docentes,