Versión: 01

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Y AUTOCONTROL Código: GFPI-G-001
Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación
Complementaria Virtual Fecha de Vigencia:
2013-10-09

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1

1. INTRODUCCIÓN
2.

Bienvenido(a) a la actividad de aprendizaje 1: Comprender la contribución de las TIC en

la educación, teniendo en cuenta los objetivos de la formación, del programa de
formación Herramientas TIC para la creación de recursos didácticos.

En la presente actividad de aprendizaje se explican conceptos asociados con la

educación y la presencia de las TIC en actividades de aprendizaje, el rol del docente
frente a las TIC y el papel del estudiante con respecto al uso de estos recursos. También,
se tratan temas asociados a los modelos de implementación de las TIC y casos de uso.

Para realizar las evidencias correspondientes a esta actividad de aprendizaje, es

necesario revisar los materiales del programa, explorar los materiales de apoyo y realizar
consultas en internet.

2. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

Programa de formación: Herramientas TIC para Código: 41220016

la creación de recursos didácticos. Versión: 02
Resultados de aprendizaje: Competencia:

240201048-01 240201048

Reconocer los aportes de las TIC en los procesos Integrar TIC en los procesos de
de enseñanza-aprendizaje, según los objetivos de enseñanza aprendizaje de acuerdo
la formación. con las competencias a desarrollar
en el estudiante.
Duración de la guía (en horas): 10 horas.
Guía de Aprendizaje

3. ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de reflexión inicial

1. Consulte el botón Tutoriales, en el menú del programa de formación para visualizar

los videos de la plataforma virtual de aprendizaje.

2. Antes de elaborar las evidencias propuestas en esta actividad de aprendizaje, es

preciso verificar que realizó las Actividades Iniciales:

a. Actualizar los datos personales.

b. Realizar el Sondeo de conocimientos previos.
c. Presentarse ante su instructor y compañeros en el Foro social.
d. Participar en el Foro de reconocimiento de la plataforma.

Importante: consulte el botón Información del programa, en el menú del programa

de formación para conocer la descripción del mismo y la metodología a seguir.

3. A manera de reflexión personal y con el fin de conocer su manejo sobre el tema, se le

sugiere resolver los siguientes interrogantes:

• ¿Cree que su concepción actual acerca del uso de las TIC en la educación facilita
su incorporación en actividades formativas?

• ¿Cuáles considera que son los retos que tiene el docente frente al uso de las TIC?

Nota: este ejercicio tiene como finalidad encaminarlo y motivarlo en el desarrollo de los
temas de esta actividad de aprendizaje, por tal razón no es calificable.

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios

para el aprendizaje

Evidencia: Foro “Ideas sobre la educación y las TIC”

La globalización de la información y el fácil acceso a la tecnología han traído consigo una

serie de oportunidades para el sector educativo, en cuanto al surgimiento de nuevas
formas de educar. Dependiendo del nivel de apropiación en el uso de las TIC por parte de
los docentes se verá reflejada su inclusión en actividades de enseñanza-aprendizaje.

Considerando lo anterior, participe del foro con sus aportes frente a los siguientes
cuestionamientos:

• ¿Cómo cree que inciden los conceptos populares sobre el uso de las TIC en la
educación para su inclusión en las actividades de aprendizaje que usted desarrolla?

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Guía de Aprendizaje

Cite los casos a favor o en contra que conozca, que ayudan a justificar su respuesta.

• ¿Qué tipo de Tecnologías de la Información y la Comunicación emplea en sus

actividades pedagógicas? Indique en su respuesta el caso puntual para el que utiliza
dicho recurso TIC, además adjunte una imagen donde se evidencie su uso y el
contexto formativo donde se emplea.

También debe comentar la participación de mínimo dos compañeros y argumentar por

qué está o no de acuerdo con la opinión dada por ellos.

El foro se encuentra disponible en el botón Actividad 1 / Evidencia: Foro “Ideas sobre la

educación y las TIC”, en el menú principal del programa o en el botón Foros de discusión
/ Evidencia: Foro “Ideas sobre la educación y las TIC”.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (conceptualización y teorización)

Evidencia: Evaluación “Uso pedagógico de las TIC”

La evaluación correspondiente a esta actividad de aprendizaje busca verificar el

conocimiento adquirido y validar su competencia en las distintas temáticas tratadas.

La evaluación consta de 10 preguntas y su duración es de 30 minutos. El aprendiz tiene

habilitado un único intento, así que una vez empiece la prueba debe terminarla.

La evaluación se encuentra disponible en el botón Actividad 1 / Evidencia: Evaluación

“Uso pedagógico de las TIC”.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento

Evidencia: Trabajo de campo “Las TIC en el contexto educativo”

A la hora de ejecutar un proceso formativo se deben tener en cuenta las necesidades del
medio donde se espera desarrollar la actividad educativa. Una vez identificadas las
necesidades de formación es posible establecer el tipo de recurso didáctico que se debe
emplear para apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje.

Teniendo en cuenta lo descrito anteriormente, la institución educativa LPQ ha decido

contratar sus servicios como asesor pedagógico, con el fin de aplicar herramientas TIC
dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Como primera labor debe realizar una visita a un ambiente de formación (donde trabaja
actualmente o el de otro docente), con el fin de verificar la disponibilidad, uso y
apropiación de recursos TIC en actividades de formación. Para ello usted debe:

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Guía de Aprendizaje

• Identificar el ambiente de formación.

• Elaborar un instrumento para la recolección de los siguientes datos:

o Nombre del establecimiento.

o Modalidad educativa (presencial, semipresencial o a distancia).
o Número de estudiantes.
o Cantidad de recursos TIC (nombre y función).
o Uso que se le da a los recursos.
o Relación del uso de recursos con la actividad formativa en la que se utiliza.
o Rol del docente frente al uso de las TIC (asertividad, apropiación).
o Rol de los estudiantes frente al uso de las TIC (asertividad, apropiación).

Después de aplicar el instrumento, realice un informe con los datos obtenidos, indicando
los aspectos positivos y negativos apreciados durante su visita. Utilice imágenes del sitio
para apoyar la evidencia.

Descargue la evidencia dirigiéndose al botón del menú principal Actividad 1 / Evidencia:

Trabajo de campo “Las TIC en el contexto educativo” y dé clic en Descargar para ver la
descripción detallada de esta.

Desarrolle esta evidencia con la herramienta ofimática de su preferencia y envíe el

archivo al instructor a través de la plataforma virtual de aprendizaje, en el botón Actividad
1 / Evidencia: Trabajo de campo “Las TIC en el contexto educativo”.

Nota: si al momento de enviar un archivo (evidencia), el sistema genera el error "Archivo

Inválido", tenga en cuenta que es debido a que en el momento en que lo está adjuntando
lo tiene abierto, ciérrelo y pruebe nuevamente dando clic en Adjuntar archivo, Examinar
mi equipo.

3.5 Actividades de evaluación

Técnicas e instrumentos
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación
de evaluación

De conocimiento: • Reconoce el uso de las • Evaluación.

TIC en un entorno
• Evidencia: Evaluación formativo, de acuerdo a • Foro.
“Uso pedagógico de las los procedimientos de
TIC”. enseñanza-aprendizaje. • Trabajo de campo.

De desempeño: • Identifica el rol del

docente en el uso de las
• Evidencia: Foro “Ideas TIC, según el modelo de
sobre la educación y las formación.

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Guía de Aprendizaje

TIC”.

De producto:

• Evidencia: Trabajo de
campo “Las TIC en el
contexto educativo”.

4. GLOSARIO DE TÉRMINOS

b-learning: (Blended learning) aprendizaje semipresencial.

Convergencia: propiedad de dos o más elementos de unirse en un mismo punto.

e-learning: (Electronic learning) aprendizaje electrónico.

Multimedia: es cualquier combinación de texto, arte gráfico, sonido, animación y vídeo

que llega por medio de una computadora o cualquier otro medio electrónico.

OVA: Objeto Virtual de Aprendizaje.

Resignificación: construir un nuevo modelo mental sobre uno existente. Saber popular:
conjunto de saberes de dominio público que carecen o no de soporte científico.

Telecomunicaciones: sistema de transmisión y recepción a distancia de señales de

diversa naturaleza por medios electromagnéticos.

TIC: Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Trabajo colaborativo: es una importante estrategia de enseñanza-aprendizaje en

ambientes virtuales de aprendizaje, en la cual interactúan dos o más sujetos en la
construcción de conocimiento, por medio de reflexiones, discusiones y toma de
decisiones.

Web 2.0: conjunto de herramientas de participación activas de tipo colaborativo.

5. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA

• Arancibia, M., Soto, C. y Contreras, P. (2010). Concepciones del profesor sobre el uso
educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) asociadas a
procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula escolar. Estudios pedagógicos
(Valdivia), 36(1), 23-51.

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Guía de Aprendizaje

• Area, M. y Adell, J. (2009). E-learning: enseñar y aprender en espacios virtuales.

Consultado el 19 de noviembre de 2015, en http://tecedu.webs.ull.es/textos/eLearning.pdf

• Coll, C. Mauri, M. y Onrubia, J. (2008, mayo). Análisis de los usos reales de las TIC en
contextos educativos formales: una aproximación socio-cultural. Revista electrónica de
investigación educativa. Consultado el 19 de noviembre de 2015, en
http://redie.uabc.mx/redie/issue/view/22

• De Haro, J. (2010). Redes sociales en Educación. Consultado el 19 de noviembre de

2015, en http://www.cepazahar.org/mwg-
internal/de5fs23hu73ds/progress?id=DfUB2DbOJHoC7HKzwHpaoennClo1XWKyPrens5k
G7UA,&dl

• Díaz, J. (2011). Las herramientas de la web 2.0. para la enseñanza-aprendizaje de la

Educación Física: Últimas tendencias. (CD ROM). Actas del II Congreso Internacional,
Educación Mediática y Competencia Digital. La Cultura de la Participación. Segovia,
España: Ed. EU de Magisterio (UVA).

• García, L. (2004). Aprendizaje móvil, m-learning. Consultado el 19 de noviembre de

2015, en http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:331/editorialdiciembre2004.pdf

• Jiménez, M., Luengo, J. y Taberner, J. (Diciembre, 2009). Exclusión social y exclusión

educativa como fracasos. Conceptos y líneas para su comprensión e investigación.
Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 13(3), 11-48.

• López, J. (2015). SAMR, modelo para integrar las TIC en procesos educativos.
Consultado el 19 de noviembre de 2015, en http://www.eduteka.org/samr.php

• Ortega, J., y García, M. (2007). Las TIC en la enseñanza de la Biología en la educación

secundaria: los laboratorios virtuales. REEC: Revista electrónica de enseñanza de las
ciencias. Consultado el 19 de noviembre de 2015, en
http://www.saum.uvigo.es/reec/volumenes/volumen6/ART5_Vol6_N3.pdf

• Paniagua, A. (2005). Las TIC en los procesos de convergencia europea y la innovación

en la Universidad: oportunidades y limitaciones. Aula abierta, 86, 3-28.

• Quiroga, L. (2011). Posibilidades y limitaciones de las tecnologías de la información y la

comunicación (TIC) para la docencia. Actualidades Pedagógicas, (58), 65-79.

• Salinas, J. (1998). El rol del profesorado universitario ante los cambios de la era digital.
Agenda Académica, 5(1), 131-141.

• Salinas, J. (2004). Cambios metodológicos con las TIC: estrategias didácticas y entornos
virtuales de enseñanza-aprendizaje. Bordón, 56(4), 469-481.

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Guía de Aprendizaje

• Salinas, J. (2004, noviembre). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza

universitaria. Consultado el 19 de noviembre de 2015, en
http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf

• Tascón, S., Trejos, A., y Valencia, D. (2012). Los objetos virtuales de aprendizaje como
estrategia didáctica significativa para la formación deportiva del voleibol y como
elementos dinamizadores de procesos transversales en la Institución Educativa
Deogracias Cardona. Consultado el 19 de noviembre de 2015, en
http://ribuc.ucp.edu.co:8080/jspui/bitstream/handle/10785/1220/Proyecto_Final_Educacio
n_Fisica.pdf?sequence=1

6. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Autores:

Experto temático – Asesor pedagógico

Andrés Felipe Vargas Correa
Centro Agroindustrial Regional Quindío
Noviembre de 2015.

Líder de Planificación y Adecuación Didáctica

Martha Lucía Giraldo Ramírez
Centro Agroindustrial Regional Quindío
Noviembre de 2015.

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