UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ASIGNATURA: INTRODUCCION A LA EDUCACION A

DISTANCIA

TEMA: UNIDAD 6

PARTICIPANTE: NATALIA WILLMORE ESPINAL

MATRICULA: 201902504

FACILITADOR: YNOCENCIO TAVERAS ALVAADO

NAGUA 22-02-19
Distinguido/a participante:

Después de consultar en el texto básico de la asignatura, recursos

en plataforma y otras fuentes, los contenidos de la Unidad
IV. realiza las siguientes actividades en un documento en word y
lo subes por este espacio:

Realiza un informe mínimo de dos páginas donde consideres los

siguientes temas (ten pendiente usar el texto de estudio como
base):

Evaluación, tipos de evaluación, características de la evaluación y

destaque las características de la evaluación de competencias, la
importancia de la evaluación en el proceso de aprendizaje.
Finalmente elabore una conclusión planteando algunos juicios
sobre su experiencia respecto a las evaluaciones que realizan sus
facilitadores en la UAPA. Señale en sus juicios las fortalezas y
debilidades de dichas evaluaciones.

Concepto de evaluación de los aprendizajes, La evaluación es una

actividad sistemática y continua como el mismo proceso educativo, un
subsistema integrado dentro del propio sistema de la enseñanza y
tiene como misión especial recoger información fidedigna sobre el
proceso en su conjunto para ayudar a mejorar el propio proceso, y
dentro de él, los programas, las técnicas de aprendizaje, los recursos,
los métodos y todos los elementos del proceso.

La evaluación debe servir de ayuda para elevar la calidad del

aprendizaje y aumentar el rendimiento de los alumnos.
Tipos de evaluación:

Evaluación diagnóstica: Se realiza antes de los nuevos

aprendizajes, para conocer las ideas previas de los alumnos (saberes
y competencias) sobre los que anclarán los conocimientos nuevos.

Evaluación sumativa: Es la que se efectúa al final de un ciclo,

abarcando largos períodos temporales, para comprobar si han
adquirido las competencias y saberes que permitan promover de curso
al alumno, o acreditar conocimientos mediante certificaciones. Es el
juicio final del proceso, con visión retrospectiva, observando el
producto del aprendizaje.

Evaluación formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos

parciales sobre los conocimientos y competencias que se van
adquiriendo y permite dicha información la toma de decisiones
pedagógicas (avanzar en el programa o retroceder, cambiar
estrategias metodológicas, quitar, simplificar o agregar contenidos,
etcétera).

Según los instrumentos usados y los aspectos a evaluar:

-Evaluación holística: abarca al alumno como un todo, y a su

aprendizaje como una totalidad, es una apreciación globalizadora.

-Evaluación informal, sin usar técnicas formales y estructuradas, sino

por la diaria observación del comportamiento individual del alumno y
su interacción con el grupo.

-Evaluación continua: Se basa en la observación diaria del educando

y de su actitud frente al aprendizaje usando técnicas formales e
informales.

-Evaluación cuantitativa: Sólo considera lo que se aprendió, en una

simple apreciación matemática.
Evaluación cualitativa: Evalúa lo que se aprendió, cómo se aprendió
y para qué se aprendió.

Según quien sea el agente evaluador:

Auto-evaluación: la realiza el mismo alumno

Evaluación interna: Por algún docente del establecimiento educativo.

Evaluación externa: Por agentes externos al establecimiento.

Hetero evaluación: Pruebas objetivas por unidad con respuestas para

que, una vez realizadas, las corrija el propio estudiante. Igualmente es
muy útil que las actividades las corrija el propio estudiante, y no sólo el
profesor, debiéndosele proporcionar en consecuencia las pautas de
corrección: también esto debe preverse en la programación.

Principales características:

Integral: Comprende e integra lo conceptual, lo procedimental, lo

latitudinal; se ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad;

atiende y da significación a todos los factores, tanto internos como
externos que condicionan la personalidad del educando y determinan
el rendimiento educativo; relaciona todos los aspectos de la formación
de rasgos personales, lo cual obliga a utilizar los más diversos medios,
procedimientos y técnicas.

Sistemática: Responde a un plan previamente elaborado, no se

improvisa; forma parte inseparable e importante del proceso educativo;
obedece a unas normas y criterios preestablecidos.

Continua: Es la característica que confiere a la evaluación su

dimensión formativa o retroalimentadota, aporta en cualquiera de los
ámbitos a los que se aplica un feedback, para modificar aquellos
aspectos, elementos o factores que sean susceptibles de mejora.
Acumulativa: Requiere el registro de todas las observaciones que se
realicen en el momento de calificar; las acciones más significativas de
la conducta del alumno deben relacionarse entre sí para determinar
sus causas y efectos.

Científica: Atiende a la apreciación de los más diversos aprendizajes

y a todas las manifestaciones de la personalidad y de la conducta del
individuo; requiere el uso de técnicas, métodos y procedimientos
debidamente garantizados como fiables y válidos; se vale de métodos
estadísticos.

Indirecta: Evalúa las manifestaciones externas a través de las

observaciones de los comportamientos observables.

Orientadora: Ayuda al alumno en su proceso de aprendizaje y al

educador en lo que a su capacidad de enseñar se refiere.

Crítica: Después de un estudio criterioso, se emite juicio objetivo e

imparcial.

Funcional: La evaluación se hace en función a una programación y

objetivo.

Cooperativa: Participan todos los que intervienen en el proceso de

aprendizaje.

Educativa: Busca el perfeccionamiento de los alumnos.

Criterial: Valora el rendimiento del alumno, teniendo en cuenta sus

progresos y con referencia a objetivos preestablecidos.

Flexible: La evaluación debe adecuarse a la diversidad de

capacidades. La flexibilidad se basa en dos circunstancias, una en el
ambiente en el que se desarrolla la vida del alumno, la otra en el
acontecimiento inesperado como enfermedades, desastres naturales,
como inundaciones y otros.
Las características de la evaluación de competencias:

La dificultad existente a la hora de establecer las características de la

evaluación deriva de la diversidad de concepciones existentes, como
ya mencionamos anteriormente. No obstante, si hay una serie de
características que siempre deberíamos tomar en consideración, sobre
todo cuando nos referimos a la evaluación de competencias.

Características
1- Es integrar.
2- Es continua.
3- Es sistemática.
4- Es participativa.
5- Es flexible.

La acción evaluadora debe tener un carácter intencional, sistémico y

procesual.

La acción evaluadora debe estar contextualizada, es decir, referirse a

problemas o situaciones reales.

La acción evaluadora debe ser continua, es decir, integrada en los

procesos de cada ámbito y formando parte intrínseca de su dinámic

La acción evaluadora debe ser compleja y plantear posibles

soluciones de tal manera que los alumnos
deban interrelacionar conocimientos distintos y poner en acción
habilidades diversas.

La acción evaluadora debería plantear tareas o problemas

diferentes de los trabajados en el transcurso del proceso de
enseñanza. Interesa reconocer si los alumnos son capaces
de transferir aprendizajes.

La propia evaluación debería ser una ocasión para aprender tanto a

reconocer qué se ha aprendido o se puede mejorar, como los propios
límites.
Las tareas planteadas deberían ser acordes con los aprendizajes
realizados. Los alumnos deben poder anticipar los criterios de
evaluación y la demanda que se les hará.

Conclusión:

La evaluación es uno de los procesos fundamentales del acto

educativo, en tanto que constituye el recurso a través del cual los
docentes y los alumnos obtienen informaciones sobre los progresos y
retrasos en el logro de los resultados de aprendizaje esperado.

Fortalezas de la evaluación:
* Se puede aplicar durante todo el proceso educativo.

* Bridar retroalimentación constante al estudiante para mejorar

arias débiles.

* Preparar al estudiante para desempeñarse en contextos reales, por

lo q pone en práctica sus conocimientos.

* Permite a los estudiantes desarrollar un proceso de autorregulación

de sus conocimientos, siendo este el responsable de su proceso de
aprendizaje.

* Bridar datos con respecto al desempeño, madurez y crecimiento

cognitivo del estudiante, ya que el seguimiento se realiza a largo
plazo.

Debilidades de evaluación:

* Existe mayor planificación de las estrategias y construcción de

instrumentos para la evaluación dentro de los entornos virtuales.

* Su implementación consume más tiempo en el proceso de

inmediación desarrollado por el profesor.

* Requiere una capacitación constante de los docentes el diseño de

estrategia e instrumento objetivo para evaluar el desempeño de nivel
superior.
 * Puede presentarse en un aumento de los costos, sobre todo si se
desea implementar el uso de un sistema tecnológico.

* Se requiere destreza en el uso de las herramientas tecnológicas

tanto de parte de los estudiantes como del profesor.