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PRESENTADO POR
UNIVERSIDAD DE CORDOBA
MOÑITOS – CORDOBA
08/03/2019
TABLA DE CONTENIDO
4-OBJETIVOS 6
5-General 6
6-Específicos 6
7-JUSTIFICACION 7-8
8- matriz 8
9-BIBLIOGRAFÍA 9
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LAS HERRAMIENTAS COGNITIVAS, UNA ESTRATEGIA PARA EL
APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES DE LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO QUINTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ DE MOÑITOS
DEL DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA.
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Grafica N°1 Resultados en Pruebas Saber grado 5°
Institucion Educativa San Jose de Moñitos ICFES (2014)
3
Grafica N°2 Resultados en Pruebas Saber grado 5°
Institucion Educativa San Jose de Moñitos ICFES (2016)
Estos resultados se deben a diferentes factores entre los cuales se pueden mencionar
lo siguiente.
Falta de estrategias metodológicas para desarrollar las clases de ciencias naturales
por parte de los docentes del grado quinto.
Desmotivación de los estudiantes frente al área de ciencias naturales.
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OBJETIVOS
GENERAL
Implementar las herramientas cognitivas (mapas conceptuales, cuadros
comparativos e infografías) como una estrategia para el aprendizaje de
las ciencias naturales de los estudiantes del grado quinto de la institución
educativa San José de Moñito del Departamento de Córdoba.
ESPECIFICOS
Aplicar un diagnóstico cognitivo a los estudiantes de la muestra con el
fin de establecer sus oportunidades de mejora y la temática de grado
quinto que se espera focalizar.
Diseñar las herramientas cognitivas, mapas conceptuales, cuadros
comparativos e infografías para el aprendizaje de las ciencias naturales
en el grado quinto.
Aplicar las estrategias cognitivas, mapas conceptuales, cuadros
comparativos e infografías para el aprendizaje de las ciencias naturales
mediante su incorporación a través de planes de clase articulados al
componente.
5
JUSTIFICACIÓN.
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Durante un proceso de investigación relacionado con las herramientas cognitivas como una
estrategia para la enseñanza de las ciencias naturales tanto a nivel nacional como internacional se
lograron referenciar proyectos tales como; herramientas cognitivas y aprendizaje colaborativo
expuesto por Rubén Darío Martínez, Yolanda Haydee Montero, María Eugenia Pedrosa y Elsa Inés
Martin de argentina el cual expresa la materialización de mapas cognitivos como una estructura
hipertextual que encarna un esquema apropiado para que, en su construcción colaborativa, los
alumnos deban representar simbólicamente ideas, conceptos y relaciones, tanto para la reflexión
personal como para la negociación conjunta de significados.
Irene Gaskins, Thorne Elliot las estrategias cognitivas para procesar información con la meta de
alcanzar el sentido y/o recordarlo. En esta discusión de estrategias cognitivas hay cierta
superposición con el aspecto de control de la metacognición (es decir, el monitoreo), que se
discutirá más adelante dentro de este capítulo. Las estrategias de adquisición del sentido y
rememoración que se subrayan en Benchmark son las siguientes: Explorar, Acceder al conocimiento
previo, Predecir, formular hipótesis y/o plantear objetivos, Comparar, Crear imágenes mentales,
Hacer inferencias, Generar preguntas y pedir aclaraciones, Seleccionar ideas importantes, incluidos
elementos de la historia en textos de ficción e ideas principales en textos de no ficción, Elaborar
pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones, Evaluar ideas presentadas en el
texto, la conferencia, la película, y Parafrasear o resumir para representar la sustancia de la
información, Monitorear el avance/logro de objetivos, Clasificar información sobre la base de
atributos, Identificar relaciones y modelos, Organizar ideas clave, Transferir o aplicar conceptos a
nuevas situaciones y Ensayar y estudia.
la enseñanza de estrategias cognitivas y metacognitivas es una alternativa para mejorar los procesos
de aprendizaje, sobre todo en los alumnos con dificultades en este aspecto, como, por ejemplo,
niños afectados por problemas atencionales. La teoría histórico-cultural aporta conceptos que
permiten dirigir la atención a las prácticas pedagógicas de los docentes como una herramienta
mediacional de gran poder que permite facilitar los procesos del desarrollo de las habilidades de
autorregulación, tanto en los estudiantes que presentan déficit de atención sostenida, como en los
alumnos en general. Olena klimenko
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“herramientas cognitivas” nos ofrece una forma de explorar cómo podemos captar y comprometer
la imaginación de esos estudiantes para que vean lo que es verdaderamente maravilloso y atrapante
en el currículo cualquiera pudiera aprender y convertirla en una herramienta cognitiva. Kieran Egan,
Gillian C. Judson
Elizabeth Guajardo García, Lilia López vera nos expone una propuesta didáctica que propicie en los
alumnos universitarios la adquisición de un aprendizaje significativo de desigualdades cuadráticas.
La estrategia didáctica está centrada en el aprendizaje, e implementa el uso del Graphmatica y el
Sketchpad como herramientas cognitivas en el aula, involucrando al alumno en actividades de
construcción de un lenguaje gráfico estrechamente relacionado con el lenguaje analítico, que los
conduzca al contexto algebraico. El objetivo es contribuir al desarrollo de la habilidad de
transferencia del proceso de resolución de ecuaciones cuadráticas hacia el proceso de resolución
de desigualdades cuadráticas
ENFOQUE METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN
Este proyecto de investigación tiene un enfoque cuantitativo, de acuerdo con los métodos utilizado
para la recolección de datos y la redacción de la información
POBLACIÓN: la población está compuesta por los dos grados de 5 de la institución educativa san
José quienes presentan bajos niveles de desempeño en el área de ciencias naturales.
MUESTRA: está constituida por los estudiantes del grado 5 la cual está conformado exactamente
por 35 estudiantes de la institución educativa.
DISEÑO Instruccional
BIBLIOGRAFIA
Gonzales Gusman, E. A. (2010). Herramientas cognitivas para desarrollar el. Guatemala: EFPEM.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4529834
Como_ensenar_estrategias_cognitivas_en_la_escuela.pdf
https://www.ihmc.us/users/acanas/Publications/RevistaInformaticaEducativa/TMP9840103
71.htm
http://www.redalyc.org/html/727/72718201/