PAUTAS DE CORRECCION DE LAS DIFICUL-TADES DE LECTOESCRITURA Y CALCULO. ‘AREA SENSORIO-PERCEPTIVO-MOTRIZ CONOCIMIENTO CORPORAL Es la toma de conciencia del propio cuerpo, el conacimiento de su funcionamiento, de las posibilidades de movimientos y de sus limitaciones espaciales. PAUTAS: Reconocer y nombrar las partes gruesas y nas del. cuerpo. © Bjercicios en el espejo identificando las diferentes partes del cuerpo. Puntear, delinear, segmentar, pintary recortar on una hoja de papel los elementos gruesos y finos del cuerpo. Armary desarmar rompecaberas de la igura humana, ‘Completacién de la igura humana, Reproduccin do la igura humana con diferentes materiales. Ensambla partes del cuerpo Establecer el funcionamiento de los elementos del cuerpo. ‘Tapar los ojos, ofdos, nariz, boea, para dedueir su wtilidad. Impedir movimientas de milembros superiores e inferiores para deducir su funcionamiento, Aplicacién de estimulos visuales, auditivos, olfatives, gustativos y tactiles, toeaageee YESENNIA APOLO fraeereae eee 2. DOMINANEIA LAr A PANTAS MARA DEFINI Y REFORZAK Ht LADO DOMINANT: on et tage domiy oro: = J educador mientras mantene % lukara los dsedos Mechta et nu dorinante corraita, 2 escuchar Uns relate Mano: = Lncender un afore 2 ttorrar = Peinarse : ‘elasee en eb bao, . : (runt pelota pequen de esponfa, manipular pinzas para ta ropa, jugar can bolitas, hacer baLlae wn tO) desmenuzar papel pimiento de pelota con ta mano dominante. 2 sostener un objeto conta mano no dominante y delinear contamano dominante. nies > bate, > Empujar con la punta del ple una ficha a to largo de una linea dibyjada en el piso, } Sala en un ple, > Conducir una pelota entre obsticulo con el ple dominante, JAQUELINE AQUINO.‘MEMORIA VISUAL. - Habilidad para recordar con precisién experiencias visuales previas, L 2 SKARLETT NATHALY, Es ta Pealin tat perma Glrededar Elnifio con os ojos cerrados debe detallar como esta vestida su maestra, su amiga, Observar su grado por un minuto, posteriormente con los ojos cerrados el nifio deberd enunciar Ia mayor cantidad de elementos de su grado. Observar dibujos incompletos; el niio debers nombrar los detalles omitidos. Observar laminas con muchos elementos (por espacio de un minuto) y recordarlos enumerdndolos. Observar ldminas con secuencia y sin ella. No se deben pasar a ejercicios complejos mientras el nifio no denomine lo sencillo, Observar una lémina con 3-4 0 5 lineas en diferente direccién, dibujarlas en el pizarrén o en los cuadernos. (graduar dificultades) ‘Abra un libro de historietas en una pigina concreta, que el alumno observe durante varios segundos. Cierre el libro y pueda el nlio que encuentre en la pagina. Presentar al nino uno o mis figuras durante unos segundos (graduar en forma creciente). Mostrar a continuacién luna lamina donde la figura esté representada. Selle pide al nifio que la identifique. 18M de gy INDEPENDENCIA SHMLNTARIA fin, esta inde Ms de Las difey MMOS coor yevon de 00 Ee m0 SY de mong tees 2 Is. pretiony adeunos 0 8 conse Gy cor Moviientos syn eel Herpe @ fentos carporales p eNCIA de. sin, dene f 1 indepen He 10 afigs) 4. ism irricie eta Pstco® , DESTREZAS MANUALES HASICAS “lereicios de lexién, extensig sion, rotac Manos: Abrity cer Ab SFTAF manos. Nexién ~extensién (puts) Rotacién de cada uno de los dedos, Juntar y separar dedos Parar dedos (abanicos) Tratar de hacerlo con cada dedo independiente Flexion y extensign d dedos, individuatmente 1 pulgar. © Movimientas de oposicin: Fl dedo pulgar se tap en el menique, con el anufar com el del medio, con € Premedio: (Mov niento propio de un guitarrsta) aja con la mano dominant, laboracién de bolitas de papel con la yema de los dedos y sin puntos de apoyo. Se trabal Juego con la mano no daminante y postertarmente simultineamente con las dos manos4. ORIENTACION nt SP Es 1a aptitud para construir una representacién mental y poder delimitar la posieién de un objeto respecto a lat espaciales: vertical. horizontal y puntos cardinales, distingulendo la izquierda de la derecha, el adelant ordenande correctamente los dlferentes elementos de un tous, Pauras: > Relaciones con su prople cuerpo parte de arriba de su cuerpo. lar fos elementos que se encuentran adelante y atrs de su cuerpo po con objetos exteriores silla Ye debajo de la sila, Situarse delante o detras de un companero, Indicar los objetos que se encuentran cerca 6 leJos en relacién a su persona. vevrvry RELACION DE OBJETO - OBJETO. Determinar la ublcacién de objetos en relacién a otros. Representacién grafica de las nociones: Contornear Ia pelota que est arriba de la mesa. Reproducir figuras con modelos en diferentes pasiciones. thee bisci MINACION DERECIIA - IZQUIERDA. Identificactén de mano. ple, ojo. oreja, rodilla derecha, lzquierda. Cotocar un objeto cerca de las diferentes partes del cuerpo. E). Pon esta caja cerca de la rodilla derecha. Tocar el alado derecho de una caja. Tocar el lado de 1a mesa que est’ ala tequierda. Acostarse sobre el lado derecho, lzquierda. Con la mane derecha, tocarse el pie, Izquierdo. Toca mi hombre derecho, Toca mi pie tzquierdo, POOoooEEs BRYAN IVAN 11 JUGAR A LAS COMPRAS: inp erraey * Los nifios en rueda el primera dice: ful ala tienda y compréarroz, el segundo dice: fui a a tienda y comp aziicar, asi con el resta'de ninos 12. MEMORIZAR REFRANES: ’ £ Lequeno se corrige en laninez,crecey se agranda después. . Sinccesitas hacer algo, hagsmosia nosotros mismos. ‘No pregones en palabras tus virtudes, situs hechos te demuestran lo contrart. 13 MEMORIZAR ADIVINANZAS: ‘ + Tejela tejedora sutelita de cristal, tee a teedora sin agujas de metal + Por mi tronco subes a comer las nubes, por mi ronco bajas a pisar las + Estin en tus manos, estan en tus pies ys os contamos llegamos a diez : * _Aplancha Pacha. la aplanchadora haciendo chica toda hora M4 MEMORIZARPOESIAS. Th cof yedian dit, bono y oF es ‘pajag, y en mis copas suaves duermen 15=JUGARALMENSAJERO. « bot ainomnan ‘% Darle un mensaje oral y pedirle que la trasmita textualmente a otro compaiiero. 16. MEMORIZAR TRABALENGUAS: cos- Se see -L-Tres tristes tigres como trigo nun trigal 4 Pabiite clave un cavito que clase de elavo sera E- Busco el bosque Francisco, un vasco visco, muy brusco,y al verlo Ie dijo un chusco, busco el bosque vasco bisco. > Marfa Chusena techaba su choza y un techador que por ahi pasaba le dijo Marfa Chusena techas tu choza o techas laajena, nl techo ai choza, ni techo la ajens yo techo la choea de Maria Chusena. SARA LILIANACOMPRENSION.- Es la habilidad para usar el julcio y razonamiento en situaciones de sentido comdn. 1+- LISTADO DE RELACIONES CAUSA -EFECTO: Pistola /disparo nubes negras / Iluvia fésforos/fuego bomberos/detencién de fuego agua/vida sol/calor Nuvia/frio HR RRR RE 2 q LACIONAR Y ESTABLECER SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE: manzana/plitano Seed, a le te, : manzana/ol \ Leyte te le eden 3h ay vey a eWne nogene, pijaro/mariposa 5 vecenats guantes/medias vela/foco hombre/mujer arbol/mosco 6 PERCEPCION visual, Heeeegas Es la facultad de toners Dercepeldn visual noes acre extimuon visuals y de interpretarosasocindlas con experiencizs ae '9€8 solo mirar los objetos, sno, poder diferencarios por 8 forma, color, tamafo, posicior PAUTAS: + Parear. agrupar, Ment Parear objetos del mismo color ¢Agrupar objetos de una misma forma? Wenicar acts de mmc iscriminactén grafica de colores, formas, tamafos con y sin modelo. Conocimtento de lineas horizontals. verticalesenelinades Pictada de dibujos, formas repetidas, cambto de direcciones, esquemas punteados laberintos, etc, Unién de puntos pobre ineas gulas ‘Trazado de lineas en caminos de diferentes grosoresy formas. Buscar un elemento diferente entre otros igualee, Apareamiento de figuras. Tachar los dibujos que masse repiten, Buisqueda de dos elementos similares, Encontrar objetos diferentes Contornear figuras superpuestas, can diferente color cas una Delinear con distintos colores lineas superpuestas uniendo estimulos similares. ificar y transcribir grifieamente colores, formas, tamahos ee Presentar varios objetos, el nino mira por segundos, esconderlos, para que los recucrde. Graduar dificultades por niimero y posicién de abjetos. Evocacion de objetos. 0 Presentacién de Kiminas con figuras completas y otras incompletas, el nilo debe recordar que figura falta. Hallar detalles distintos. Localizar, contornear o colorear figuras ocultas en laminas con dibujos esquematicos. Reproduccién grifica de disefios. SHee oe BERENICE DEL CARMEN5. ORIENTACION TEMPORAL Esa organtzac sea, antes: Oe mafana, SC de las relaiones ene tiempe, Las primers lcallactones son ls de: ao PauTas: © Elevar los dos brazos al mismo tempo, & _Elevar-un braze, después la pierna, © Antes levanto mi mano, después toco mi cabeza, % Carreras con consignas, llegar antes y desputs 3 5 _ Preguntas y éramatizacones relacionadas con vida lara, (hoy,maftana tarde, 90 Utlizacién de un calendario con claves tj: lay 0, Ayer X, Mafiana* aterm > Relacionar estados de tiempo, caractersticas elimSteas, ropa, alimentos propios de una det % Meses del afio relacionar can fechas importantes. coro, uh ¥ clas temporalesreforcando antes, despues, primero, segunda, tere, Relacionarestados del empo,caacerscos clinica, apa amntos propios de una deter % Caminar a diferente ritmo y discriminar el tempo: lento, rapido, normal; utilizando tambor~ pandereta, etc. KARINA LIZBETH lente Ne! Betforandg vimentos. Flercleto de madures Jo hae oxteerteS de cartulina panctes. El efrctcto | ‘rlormente se integra el use ue 3x02 ora 2 sce * control éevlometordetiado, acividsd Pret recctones ierontes dl sa9 dirighto, con Lincas en i Se utilizan para tenar: ® Figuras peométricas 5). Disefios simples ©) Disetios complejos Sr RECORTADO ATHERAS-Lineas reas sfnduandsdtancas entre una Linea y ota. E_Kecortar formas geometric Recortar th (6 afos de edad motri2) F Recortartt meas oentra de formas geométrcas (7 shox de edad matriz) ‘curvas simples ycomplojas (@ahos de-edad motria) sspuls-4 Jo dormimos? nada estaci6” timo. sinada estaciOn. palmadas, pelota,4 Recortar ttneas minxtas y comple}as (9 aos de edd mote 10. CALCAR, DIRUJAR Y_ PINAR JADALUPE 11 EJBRCICIOS DE LECTURAS COMPRENSIVAS. jesarroltan con el RAZONAMIENTO. - Capacidad para resolver problemas generales de forma légica. Las aptitudes se desarroll sleteicioy se atroian con el desuso y son susceptible de Melora. I. RAZONAMIENTO IMPLICA: comprender, pensar ldglcamente y obrar consecuentemente. 1.- Completa ta igura que falta un detale 2--Completarseries 3+ Une los dibujas dela derecha con los que corresponden ala izquicrda, 4 Entre tos cuadrados de la derecta busta el que falta en los cuadrados de la tzquiterda, 5 Ejercicios de completacion de dibujos. 6. Ejercicios de completacién en base a unign de puntos, 7+ Dibujar figuras que completen clertas claves. = 1. Reproducir Hguras o di 9. Armar rompeeaberas fo.en base a un modelo, 10. Coloreargrticostomando en cuenta formas, tamahos uso. 11 Encontrar errores, is 12> Enssladas d ftras, nimeros, animales, frutas, profesiones, ‘Se trabaja con consignas que van deo simple. lo complete: CONSIGNA. Tach las "a" y subraya las “u" Tacha tas" on az Lae" con rojo yta“u* con avant, 9 DESGHGRRDHIETOSsTcON A someone SES Sphehe goetth oe tetra reno cimo se nme hat 8. RITMO; 4 Repeticién de claves ritmicas. &Marcarel ritmo de las sllabas de una palabra. 4 Marearel ritmo de as palabras de una oracién. < Reconocer la silaba t6nica que tienen las palabras. Anilisisy Sintesis Auditive: Identificar el nimero de sonidos y silbas de una palabra. Escuchar sonidos de letras y formar palabras. Escuchar palabras y decir el nimero de letras que las forman. Componer y descomponer silabas, palabras y oraciones. Decir el nimero de palabras que tiene una oracién, Sates ELSA PRISCILA‘5 COMPRENSION DE: ABSTRACCIONES: tn a mitad de una narraciin el alfio deberd camentar Io lbgleo © Wégico de In situacién y busque otras alternativas. > Leer frases absurdas, el niio debe decir que est mal. Tengo mucho calor me pondré un abrigo. > ‘Tengo Shermanos: Milton, Juan y Yo. 6: COMPLETAR EN FORMA ORAL O ESCRITA SITUACIONES COMONES: {Al jugar con fésforos que puede pasar? Se siatrasa ala escuela que hace? ‘Siencuentras dinero en el grado que haces?. ‘lun compatiero se lastima que debes hacer Siun nito mis pequefio que ti te golpea que haces? Soeen DANIELA MISHELL. DIANA CAROLINA FIERRO pRIETACION DELOS DIBUJOS PARA 3.- PRESENTAR LAMINAS CON DIFERENTES STTUACIONES Y DISCUTIR LA INTERT econ {OD1C0S, FOTOS. ETC), DESARROLLAR LA COMUNICACION DE IDEA; (RECORTES DE REVISTAS, PERI 42 Seguir Instrucciones: 7 Je... ¥ gatea pot Dar ordefios simples: abre la puerta, cuenta hasta 10 mientras caminas, camina POF ncima de. ¥ Bl debajo de... pon el cuaderno sobre la mesa y trae el puntero. > Haga que los alumnos crean nuevos juegos y tos expliquen. ETC. JASSMIN JAQUELINE 7, PERCEPCION AUDITIVA eto atrisa para percbi,comprender y responder alos estimulos audits PAUTAS: > Discriminacion Auditiva: F -Reconocer sonidos: viento, Huvia, trueno, etc, Del cuerpo: estornudar, toser, voces, aplausos, cantos, Sonomatopeicos: pert, vaca, caballo, etc. “cotidianas:telstono, timbre, relo},artefactos eléctricos. “De medios de transporte: carro, tren, avidn, etc, “Discriminacién de vocales y consonantes. > Repetir pares de silabas y palabras iguales y diferentes. >> Buscar palabras que rimen af inicio, medio y final, asociar con dibujos y liminas. > Escuchar pares de palabras e identificar si son iguales o diferentes, ce Indicar si un fonema dado se encuentra en una palabra escuchada. Memoria Auditi + Repeticion de silabas, palabras, digitos, con diversos grados de dificultad.(1-2-3.) + Repeticidn de frases aumentando palabras, + Repetir noticias, cuentos, adivinanzas, canciones, trabalenguas. Retencién de palabras asociadas, Bj: vaca-pradera; zapato-cuero.- REGINA DOMINIQUE1. FIERCICIOS PARA VACILITACION DICLA ROSICION TIPO DELOS FONEMAS Serviran do gula auntiar para que a maestra trabale cow et plo con of fn de mejorar el problema articulator eepectticn Fonema /b/ © Vibrar los labios primero sin vor y Iuego con vor + Combinar exe movintenta con sas, jego om palabras ee eng este Fone en posi Ill, may Fomema /k/ © Elevar la base dela lengua y bajar rdpldamente © Pronunciar el fonema en sitaba, luego en palabra en posicién tnletal, media y final, Fonema /ch/ + Ensanchar y adelgazar la parte media de la lengua Fonema /a/ 4 vibrare apéndice lingual entre tas incisivos (dlentes anteriores) Fonema /f] + soplartevemente Fonems /y + Hacer girgaras nicialmente con tiquidos que le agraden al nito, luego producire! sonido solo, Fonema /\/ ‘ + colocar el apéndice lingual detras de los Incisivas inferiores y elevar levemente la base de 1a lengua hacia et paladar. Fonema(L) i 4 colocar et apéndice lingual ensanchando detrds de los ncisivos superiores. : Fonema /m/ + Unie tos lablos y tocar las mejilias hasta que vibren. Fonema /n/ + colocar el apéndice lingual ancho detris de los Incisivas superiores, tapar con el dedo un lado de la nariz y reproducir el sonido (la nariz debe vibrar) Fonema /ai/ 4 Hacer ejercicios del fonema /n/ acompatiado de a.nl nl Fonema /n/ 4 Unirtos labios con fuerza y soplar una velo o papelitos FonemaIr/ 4 Colocar la lengua ensanchada detris de los incisivos centrales y soplar con vibraci6n. Fonema /s/ © Unirtos dientes y cotocar el pice lingual detris de ellos, Fonema /t/ © Golpear levemente la lengua detris de los incisivos superiores, Fonemas /IY y [y/ *ejeratar i, My — NOTA: Después de conseguir fa produccidn del fonema se combina con las vocales formando las silabas, luego en palabras con el fonema en posicién inicial, media, Inversa y final. Posterlormente se introduce en la formacién de frases cortas, oraciones y pequefios textos hasta que e!nifio automatice el movimiento. ANA CRSITINAPAUTAS DE ESTIMULACION DE MOTRICIDAD GRUESA: bebe FERRER RE RRR RR ERE RR REE RRR ER EERE RR RRR ER ER EER ER ER EEE nodado ire ReeEE2 Re Sieccioma un abet 23289 fh gireccion guna cine metic. Roe oy eee rads eimende eh cuerPO3 UNS Rog, Sere una colenonea como wn pelt Coir haa on comados Gitar hana srs seca Cer Soenama o debao de obsess Gatear ascendiendo y descendiendo una pendiente. Catear avanzando por una tabla estrecha, Caminor de manera unilateral, moviendo brazo y pierna del mismo Caminar hacia atras en forma cruzada. Caminar hacia atrds en forma unilateral. Caminar hacia los lados Caminar en punta de pie en cualquier direccién. Caminar en talones en cualquier direccién, Caminar en diferentes superficies. Subir y bajar pendientes. Subir y bajar gradas en forma unilateral. Subir escalones hacia atras Saltar con ambos pies juntos balanceando los brazos. Saltar con pies juntos sobre un espacio determinado. Saltar obstdculos Saltar desde tres escalones aterrizando sobre ambos pies Saltar soga Saltar en un solo pie Saltar con un solo pie hacia adelante y hacia atr4s. Saltar con un sola pie hacia las lados. Saltar con los ojos cerrados. Correr lentamente. Correr lento y rapido. Correr hacia atrés. Correr en zig-zag. Correr ascendiendo y descendiendo una pendiente Correr subiendo y bajando gradas Caminar y dar un salto aterrizando sobre el pie derecho-izquierdo. Corer y saltar obstéculos. Posicién de tres puntos de apoyo: primero con la rodilla derecha, luego con la izquierda. Posici6n con dos puntos de apoyo: lado derecho, luego el izquierdo. Sentarse en cuclillas. Pararse con los pies juntos y brazos en la cintura. Pararse en puntas de pies. Pararse en talones. Pararse sobre el pie derecho y brazos cruzados. Pararse en el ple Izquierdo, brazos cruzados, ojos cerrados. Caminar talon punta-talén hacia adelante. Caminar punta-talén punta hacia atras Caminar hacia los lados utilizando paso cruzado. Caminar en puntas. Caminar en talones. Saltar una cuerda en movimiento. Conducir bicicleta Caminar en zancos. Jugar a la ravuela sonido.to y ordenado entre la actividad! m La buena coordinacion visa motriz permite Japtaciiny uno buna dsposieln pa en todas las actividades de manipulacién y es muy in 4 ¥ fxpresion geatien, ura estd pres Para que haya una buena coordinacién viso motriz es necesarlo que esté presente: Buena agudeza visual Buena diseriminacién visual Memoria visi Diferenciacién figura ~ fondo Maduracién del sistema nervioso Buen desarrollo psicomotor este proceso, celerctetos vase wu anos, colores y esos, + Seguimento de laberintos, S~ ORDENA LAS PALABRAS SIGUIENTES PARA FORMAR FRASES CON SENTIDO. ‘Agua mar el salado es det Bonita casa muy es mi mucho invierno hace en frio vacaciones mis paso abuclos yo los con distraen la turistas se playa los en Seed 6 UNE CON UNA RAYA LAS PALABRAS QUE TENGAN RELACION. i capaaamaal hueso — hus Perro miel orn a a : ae rade — 7 LEE UNALAS PALABRAS CONTRARIAS CON UNA LINEA. a ato bar ewe pobre a bot cOLOCAL SIGNo ADECUADO. + aso16.- RESOLVER: } Hay 35 nifios en una sala de clases, 20 de ellos son varones. :Cuantas nifias hay? > Juan mide 1.20em, de alto y Luts 0.15 cm. menos, ,Cudnto mide Luts? Un tren sale con 29 personas. En la primera parada se bajan 8 y se suben S; en otra parada se bajan 7 y se suben 6:Con cuantas personas lege el tren a la parada final?. 117 COLOREA LA FLOR CON EL COLOR QUE LE CORRESPONDE SEGON SU CALCULO. 18- COLOCAR LOS NOMEROS QUE CONVENGAN PARA QUE LA SUMA DE: 19.- JUEGOS DE DOMINO. 20.- RESOLVER CODIGOS. NICOLE ISABEL aa ‘ ree Es la capacidad para reconocer la configuracién de los objetos por medio de la exploracion ict. PAUTAS; CON.LOS 108 VENDADOS; Distinguir pesos, tamafos, textura, formas, grosores. Reconocimiento de figuras en lija, Identificar una figura determinada entre varias. Agrupar la figura que se repite entre varias. ~ Ordenar cubos en relacion al tamafo. Distinguir trazos realizados en el cuerpo. vyvvvy DIANA CAROLINA CHAUCA 7.- COMPLETAR ANALOGIAS: El sol es al dia, como la... . es ala noche. Un nifio es un hombre, como una nifia es una Un pie es a un zapato, como una.. es a un guante. Un barco es al agua, como un. La palabra es. como el sonido a la miisica. VVVVV 6«- ENCONTRAR OPUESTO! Blanco es a negro, como dulce es a.. Arriba es abajo, como izquierdo es a Largo es a corto, como liviano esa. Claro es a oscuro, como gordo es a. bees DAYANNA MICHELLE .9 RESUELVE 4 Escriba un namero por mayor que 40 4 Quenimerovaanucdelss + zANadiendo 3 dos veces al 10 qué namero obtendremos? 4 Stale mitadde 100 te quito 25, que ntmero queda?. + Quemes vaantes de Abr Ordena de mayor a menor las sigulentes contidades. 200351279645 67 5° 18 = 26" 58 10.- ORDENA LOS NOMBRES DE ANIMALES DE. MAYOR A MENOR SEGUN SU TAMARO. le6n - ratén - hormiga mosca - elefante perro - conejo = mariposa ~ caballo = gorrién 111 ESCRIDE LAS VOCALES QUE FALTAN PARA OBTENER NOMBRES DE ANIMALES. 12,- ESCRIDE CADA UNA DE LAS PALABRAS EN EL GRUPO QUE LE CORRESPONDE. Aguila, ciruela, mufieca, pan, nifo, buitre, mujer, naranja, pelota, tortilla, abuelo, camello, tren, durazno. MARCELA ALEXANDRA ‘teMORIAAUDITIA.-Habdsd ara ren record feral aula 1 + SEGUIR INSTRUCCIONES ESPECIFICAS: + Escucha con atencién: Toma este lépiz, colécalo sobre la mesa y cierra la puerta. + Con los ojos cerrados recordar sonidos previamente presentados. + Nombrar sonidos del medio. 2.- REPETIR FRASES CORTAS, GRADUALMENTE AUMENTAR LA DIFICULTAD. INICIAR CON FRASES DE TRES PALABRAS. EJ. “EL PERRO LADRA. 3. ESCUCHAR UN CUENTO CORTO. (© Después de escuchar el cuento se le pide al nifio que dibuje alguna escena basandose en lo que escuch6. 4, REPETIR SERIES DE D{GITOS DE 2,3, 4, 5 NOMEROS. “6 4 6-5 6 “5 “6 3 5.- REPETIR NUMEROS EN FORMA INVERSA: 6-1-3@-1-6 6 JUGAR AL ECO: > Los nifios tratan de reproducir tres tonos (palabras o nimeros) producidos por un nifio que permanece escondido. KEVIN ALEJANDROGUIA PARA ESTIMULAR PROCESOS MENTALES BASICOS {Los ejercicios que sugerimos a continuacién pretenden profundizar en las percepctones, despertar conceptos. aduedarst dela atenctén, adiestrar La capacidad de observactén,estimular el interés, incrementar Ia aptitud de concentracién, activar icomprenstén, eferitar la memoria e impulsar la fantast, Es importante ensefiarle al nif.» darcon la palabra precisa, 4 uidar el vocabulary y ampHarle, enseharle a juxgar, a sacar consecuencias, a realizar trabajos de manera racional, mouvarle atoniar decisionet y 3 actus con responsabilidad, ATENCION: Fs el proceso a través del cust captamos, retenemes y evocames la informacién que llega a nuestra cerebro; ‘cuando esta es Incompletsw inconstante provoca vaciosy ificulta las tareas intelectuates. 1 REPETIR LA SERIE DEL ALS INTEGRANDO LA A Y DESCENDIENDOLA. (10 segundos) Seton ween NEw! wwe ee saaarn nnn 2--DE UNA PALABRA CUALQUIERA DELETREAR SUPRIMIENDO LA LETRA FINAL. Lota Ecuador host Benda pe 3-ENCARGOS U ORDENES SENCILLAS 4 Golpea la puerta- mueve la silla- trae el borrador. 4 Salta en un pie -sonrle- suénate la nariztraeel cusderna, % Clerrala puerta - Apags eltetevisar ~psame los zapatos - guarda las tieras. 4% Los elercicios deberin ser graduates, el nia rd habltuindose a realizar trabajos racionales, 4 REPRODUCCION DE MODELOS PREVIAMENTE VISUALIZADOS, SE MANTIENE POR I MINUTO EL. ESTIMULO Y LUEGO SE RETIRA. JOSSELYN ELIZABETH