TOMAR DECISIONES, UN DESAFÍO DIARIO EN LAS PRÁCTICAS DOCENTES

(relato de una docente que se animo a probar)

Ese día llegue al jardín de Infantes donde trabajo, llena como todos los
días de ideas, planificaciones diarias, planificaciones didácticas y planes
anuales y proyectos y secuencias y…..y ….. pero claro cuando arribe me
encontré con niños y niñas cargados de historias, de juegos, de
canciones recolectadas en una publicidad, de miedos, de vivencias y de
ganas de vivir, que me hicieron dudar si todas aquellos planes que yo
tenía tan bien escritos, tan encuadrados dentro del diseño, respondían
aunque sea remotamente a lo que ellos esperaban de mi, a sus reales
deseos, me pregunte si no estaba pasando por alto algo, algo que yo no
quería escuchar, porque escuchar significaba dejar de lado todos mis
proyectos y avanzar hacia un lugar desconocido, al menos eso era para
mí.

Me propuse por primera vez en este año poder escucharlos, no oírlos,

sino escucharlos, interpretarlos, aclarar, descifrar, desenmarañar, en fin
decodificar sus palabras, sus actos, sus silencios, ponerme en sus
cabezas y mirar el mundo desde ahí. Comenzamos una charla donde
cada uno hablaba de sus vivencias, pero luego no sé cómo, de repente,
alguno nombro al sapito Enrique, cuento que habíamos contado días
antes, y se pusieron hablar de que Enrique quería volar, rápidamente la
charla giro en torno a los aviones, como se manejan, como vuelan, etc.,
y yo que me había propuesto escucharlos me enfrente en ese momento
ante una situación donde debía tomar una decisión, quizá en otro
momento no me hubiera puesto en el lugar de tener que decidir, quizá
otro día no hubiera escuchado el avión y me hubiera sido más fácil
seguir con mis planes diarios, con mis planificaciones didácticas, con lo
que tenía escrito sellado y firmado que debía hacer ese día, pero no
justo ese día no pude, me había propuesto tener en cuenta sus deseos,
me había propuesto escucharlos, entonces como la manzana que por su
peso cae tuve que caer, decidir salir de lo reglado, de lo acordado y
planificado para avanzar hacia una zona desconocida que si bien yo
llevaba el mando de la nave, decididamente otros tenían los comandos,
yo podía tener algunos controles, pero pude ver que podía dejar muchos
de los controles que tanto miedo nos da delegar, en las manos de los
propios niños, solo debía dejarme llevar, confiar que podíamos y salir a
jugar.
Los controles que no podía dejar eran los de mis objetivos, con respecto
a lo pedagógico, y como estábamos transitando un proyecto DEMOS LA
PALABRA”A LOS NIÑOS DEL JARDÍN DE INFANTES PRESIDENTE
RIVADAVIA, me pareció oportuno realmente darles la palabra.

En poco tiempo me encontré subiendo a un avión a propulsores, que

los mismos niños habían dibujado con tiza en el piso, ellos proponían y
organizaban las propuestas de juego, buscaban los materiales
necesarios para llevar el juego adelante. Nada los detenía, pensaban y
calculaban los pasos a seguir adelantándose, en ese momento no existía
yo como organizadora, como mediadora ni mucho menos como señorita
y me asombro como cuando los grandes se hacen a un lado ellos tienen
sus propias reglas incorporadas, allí todos hablaban y opinaban, pero
las intervenciones se realizaban con un respeto por el otro y por los
turnos de los interlocutores, continuamente se observo que la mayoría
de los niños realizaban una escucha atenta, identificaban la información
y construían sentido en el desarrollo del juego, Puedo decir que en ese
intenso momento de juego se trabajaron contenidos que yo ni siquiera
hubiera pensado a esta altura del año, y menos todos juntos como
observe en ese momento, mirando el diseño a la luz de este juego
transcribo a continuación los contenidos que a mi parecer se pudieron
de algún modo trabajar en esa experiencia.
 Intercambio en torno a gustos/disgustos, preferencias, estados de
ánimo, opiniones, acuerdos y desacuerdos.
 Exploración y progresiva apropiación de nuevas palabras Ellos
mismos pedían información de cómo se llaman los que manejan
los aviones, o por ej. como se llama la salita donde están los
relojes y el volante
 Relato de escenas y situaciones evocadas o imaginadas de
manera cada vez más precisa y detallada. Me dictaron todo el
relato de lo que había sucedido.

 Producción de descripciones breves aludiendo a atributos físicos

(objetos, animales, personas), describieron los pájaros, las jirafas,
les pusieron nombre
 Narración de de la historias, respetando una secuencia narrativa
más compleja y haciendo algunas referencias espaciales y
temporales (aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana).
 Apropiación de fórmulas directas e indirectas de pedido para
solicitud de objetos materiales (juguetes, elementos de trabajo,
pertenencias, etc.) y simbólicos (atención, ayuda, contención, etc.
En el juego las azafatas pedían - por favor Señores pasajeros
atarse los cinturones….
 Escucha comprensiva de instrucciones sencillas.
 Atención a las intervenciones de los interlocutores y respeto por
los turnos de intercambio.
 Interpretación y progresiva apropiación de aspectos paraverbales
y no verbales de la comunicación.
 Participación activa y reflexiva en situaciones de planificación de
tareas en las que sea necesario intercambiar propuestas,
establecer acuerdos y valorar utilidad y conveniencia para facilitar
el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula.
 Continuamente estuvieron intercambiando propuestas y
negociando como llevarían adelante el juego.
 Construcción progresiva de nociones referidas a: actos de leer y
escribir, funciones y propósitos de la lengua escrita.
 Producción, individual y colectiva, y cada vez más elaborada de
relatos.

Toda la sala de repente estábamos

Subiendo al avión, uno de los niños era el piloto, otro copiloto, había
dos azafatas y todos los demás pasajeros. El avión volaba sin problemas
cuando una tormenta muy fuerte lo hizo tambalear y termino cayendo a
la selva. Hubo bomberos, médicos, ambulancias, pocos heridos, pero
muchos descompuestos por los movimientos del avión. El juego
dramático duro aproximadamente unos 20 minutos, luego del juego nos
tomamos un tiempo de reflexión para ver si nos había gustado, que no
había gustado más, como nos habíamos sentido, todos estaban muy
entusiasmados entonces como estaba tan bueno, para repetir sus
palabras, les sugerí que podríamos escribirlo si ellos me lo dictaban
para que después sus padres lo pudieran leer.

Decidimos que ellos me narrarían para que yo pudiese escribir lo que

paso. Aquí transcribo lo que me dictaron.
EL AVION CHUPACABRAS BAJO A LA TIERRA Y HABIA ROCAS Y SE MOVIA
MUCHO EL AVIÓN POR TODOS LADOS MUY FUERTE Y NOS DIO GANAS DE
VOMITAR.

PERO LOS CHICOS DECÍAN A MI NO ME GUSTA VOMITAR, A MI TAMPOCO

DIJO EL CAPITAN.

LA JIRAFA QUE IBA EN EL AVIÓN Y SE LLAMABA MELANA TAMBIEN

QUERIA VOMITAR POR QUE LE HACÍA MAL EL AVIÓN.

TAMBIEN LOS LEONES RUGIAN PORQUE NO LES GUSTABA MAREARSE,

OTROS LEONES COMÍAN CARNE DE LA ISLA.

LOS PÁJAROS ANARANJADOS CON AMARILLO Y AZUL, CON PATAS DE

COLOR CELESTE Y LA COLA DE COLOR ROJO, VOLABAN ALRREDEDOR
DEL AVIÓN Y MORDÍAN CON SUS PICOS EL ALA DEL AVIÓN.

EL AVIÓN CHUPACABRAS SE EMPEZO A CAER CUANDO MORDÍAN LOS

TUCANES LAS ALAS Y LOS ELEFANTES
TIRABAN AGUA PARA APAGAR EL FUEGO
DEL AVIÓN CHUPACABRAS QUE SE HABÍA
INCENDIADO.

El relato dista mucho de la situación de

juego que yo pedí me relaten, sin darse
cuenta ellos estaban agregando al relato
original personajes como las jirafas, los
leones y las pájaros que no estaban
cuando jugamos así como algunos
calificativos, imágenes como la de LOS
PÁJAROS ANARANJADOS CON AMARILLO Y
AZUL, CON PATAS DE COLOR CELESTE Y
LA COLA DE COLOR ROJO, VOLABAN
ALRREDEDOR DEL AVIÓN Y MORDÍAN CON
SUS PICOS EL ALA DEL AVIÓN realmente una imagen riquísima y llena de
poesía

Le colocaron nombre al avión al cual llamarón chupacabras y el relato

termino como un cuento lleno de personajes fabulosos, de color y
dinamismo, saliendo de las repeticiones y estereotipos en los que
muchas veces se suele caer con los niños por falta de una propuesta
generadora de creatividad y placer.
El desarrollo de la actividad, desencadeno internamente circuitos
creativos, no sesgados ni manipulados por el pensamiento adulto, sino
generados desde lo más profundo de su interior, al tener el grupo la
oportunidad de poder expresarse libremente, pudo trabajar como
equipo generando una producción literaria muy rica.

Todos participaron del juego, cada niño y niña encontró su lugar, lo

tomo y se adueño de él en la acción misma de jugar, de dejarse llevar,
pudieron traspasar las barreras de lo situacional que imprime la sala y
saltar el abismo que los llevo a vivir una aventura en avión.

Al bajar del avión ya no eran los mismos niños, la experiencia los había
transformado, tenían cosas que contar, el relato fue de realización
colectiva, porque todos los niños participaron, hasta la mas tímida y el
mas retraído, pudieron expresarse la experiencia había tocado su ser y
debían contarla. Luego entusiasmados siguieron produciendo con masa,
crikos y rastis hermosas realizaciones a continuación algunas fotos de
ellas.

Al día siguiente ofrecí a los niños si querían realizar los dibujos para
que hiciéramos un libro de cuentos a partir del relato. Algunos
dibujaron aviones, otros jirafas, otros piedras, otros leones y luego
hicimos un collage con esos dibujos para formar las hojas del libro de
cuentos.
Bueno a veces tenemos miedo de dejarnos llevar, tenemos miedo de
perder el control, porque así nos han enseñado, pero animarse a
cumplir otros roles puede ser muy enriquecedor para nuestros niños,
pero sobre todo también para nosotras. Animarnos a mirar la educación
desde otro lugar, donde no seamos depositarias del saber, sino que
podamos ir construyendo junto a nuestros niños otros saberes, otras
formas, menos rígidas quizás, más humanas diría yo. Al fin de cuentas
de que otra cosa se trata la educación, sino de poder dar herramientas
para descubrir, nuestro mundo, otros mundos y nuestro interior. Yo
sabía que adentro de mis niños había palabras, yo sabía que tenían
historias guardadas, solo teníamos que animarnos a escuchar para que
salieran