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Asesor:
María Ysabel Camino Sotomayor
Lima Provincias – Perú
2018
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Índice
Resumen ………………………………………………………………………………3
Introducción……………………………………………………………………………4
Desarrollo:
Conclusiones …………………………………………………………………………21
Referencias…………………………………………………………………………...22
Anexos ………………………………………………………………………………..23
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Resumen
El presente plan de acción tiene como finalidad promover en toda la comunidad
escolar bajo el liderazgo del equipo directivo cuyo objetivo es promover el
análisis la reflexión de la práctica pedagógica del maestro para incentivar las
comunidades de aprendizaje buscando respuestas a las necesidades que hay
en la institución educativa además aportar ideas a través de investigaciones
que permitan una mejora continua a gestión escolar. La muestra es del tercer
ciclo que comprende primero y segundo grado de educación primaria de la
Educación Básica Regular con una población de seis docentes y cincuenta y
nueve estudiantes. Asimismo, se aplicó la técnica focus group y el instrumento
de recojo de datos que se utilizó fue la guía de entrevista. Llegando a la
siguiente conclusión trabajar con el plan de acción es muy pertinente porque a
través de él se pudo percibir distintos problemas que se evidencia en el logro
de los aprendizajes aspectos que no debemos dejar pasar y atacar con
diversas acciones y estrategias que nos ayuden a revertir dicha situación.
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Introducción
El presente trabajo denominado plan de acción cuya finalidad es promover en
el equipo directivo de nuestra institución el análisis la reflexión la acción que se
tiene que tomar para revertir dicho problema donde el trabajo colaborativo
predominará con la comunidad educativa es por ello que se inicia con un
diagnóstico donde se pudo evidenciar claramente los niveles de logro de
aprendizaje insatisfactorio en el área de matemática en el tercer ciclo de
educación primaria de la institución educativa 20935.
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Identificación del problema
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a toda la comunidad educativa en diferentes especialidades, donando medicinas y
lentes oftálmicos a los estudiantes que lo necesitan. (anexo)
La Institución Educativa Nº 20935-625, está ubicado en el Asentamiento
Humano de Asunción 8, en una zona periurbana de alto riesgo de seguridad. Está
rodeada de bares, cantinas, casas de citas, camal de res y, mecánicas y tiendas
de comercio pequeñas. También cuenta con un parque, una iglesia y el
cementerio del distrito. Alberga a personas que laboran en el campo de manera
eventual, humildes y de una escaza cultura ambiental, ya que dejan montículos de
basura alrededor de la escuela.
La escuela cuenta con dos docentes del nivel inicial, quince docentes del
nivel primaria y once docentes del nivel secundaria; el problema identificado es en
el nivel primaria en el tercer ciclo, que cuenta con seis secciones y seis docentes,
además se trabajará con toda la comunidad educativa para fortalecer los niveles
de logros de aprendizajes en el área de matemática.
El equipo directivo trabaja en armonía cuidando el clima Institucional
dialogando asertivamente y escucha activa con la comunidad educativa,
acompaña a los docentes a través de reuniones de inter aprendizajes, talleres de
capacitaciones, planificaciones mensuales con la finalidad de que los docentes
mejoren sus estrategias para desarrollar el trabajo pedagógico y esto ayudará a
mejorar el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
Descripción y formulación del problema
Según los resultados de las pruebas Evaluación Censal Regional y de las Actas
Consolidas de Evaluación Integral 2017 de la IE. Nº 20935-625 se evidencia un
nivel insatisfactorio de logro en el área de matemática en estudiantes de tercer
ciclo de educación primaria de la EBR.
Luego de haber identificado la debilidad se procederá a trabajar
colaborativamente con la participación de la comunidad educativa de la institución
para llegar a un 30 % para el Logro Satisfactorio en el área de matemática.
En la institución educativa contamos con docentes participativos y comprometidos
con su tarea pedagógica para superar el logro de los aprendizajes a través de
reforzamientos programados conjuntamente con los padres de familia.
Luego de aplicar diversos instrumentos se ha logrado determinar varios
tipos de problemas que hacen que no sea posible que los estudiantes de la
institución educativa no logren el nivel Logro Satisfactorio en los estudiantes del
tercer ciclo de la EBR. Siendo estos la causa de los bajos niveles del logro
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insatisfactorio en el Logro Destacado de aprendizaje en el área de matemática en
el III ciclo de Educación Primaria de la I.E.P. N° 20935-625 de la UGEL N° 08
Cañete, ya que el punto central es el estudiante.
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Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico
El problema priorizado de la I.E.P. N° 20935-Asunción 8 es “Niveles de logros
insatisfactorio en el área de matemática en el III ciclo de educación primaria” -
Ugel 08 Cañete, que está relacionado con el dominio1–C2: Enfatiza que los
miembros de la comunidad deben trabajar dialogar consensuar escuchando
activamente con un trabajando colaborativo negociando. Minedu (2014)
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El dominio 2 –C6 se relaciona con Compromiso 4: Acompañamiento y
monitoreo a la práctica pedagógica en la Institución Educativa (R.M. N° 657-
2017-MINEDU).
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la reflexión de la práctica pedagógica reflexionando y de construyendo su práctica
pedagógica.
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En la dimensión 3; Convivencia Escolar, se concluye que la mayoría de
docentes sienten que no se toman en cuenta las normas de convivencia
institucional y que la mitad de docentes toma en cuenta en su programación los
problemas de clima y convivencia escolar.
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Alternativas de solución del problema identificado
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Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Monitoreo y acompañamiento:
La ejecución del plan de monitoreo y acompañamiento se debe realizar a
través de una planificación compartida. MINEDU (2014) nos menciona que el
monitoreo y acompañamiento es el recojo de evidencias para luego analizar
donde se evidencia las fortalezas y debilidades con una finalidad de fortalecer
sus debilidades construyendo y reconstruyendo su práctica pedagógica.
Guerrero (2016) Nos dice que se toman acuerdos ambas partes sobre
la información obtenida de su práctica pedagógica con un fin de mejorar su
trabajo y superar dificultades comprendiendo lo importante y trascendental de
su buena práctica.
Bolívar (2015) Menciona que cuando las instituciones educativas son
eficientes entonces hay un buen liderazgo pedagógico aplicando un trabajo
colaborativo como consecuencia entonces hay una buena articulación
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pedagógica donde a veces tiene como resultados tensiones porque piensa que
no valoras sus prácticas ego centristas y es que están ligada a sus
comodidades personales.
Convivencia escolar:
En lo que se refiere a la convivencia escolar se desarrollará un trabajo
colaborativo para la implementación de estrategias adecuadas para un mejor
clima escolar. Castilla y León (1999) nos mencionan que los docentes
continúan muy familiarizados con sus prácticas tradicionales y se puede
percibir claramente cuando realizan los trabajos colaborativos.
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Ejecución del plan de monitoreo y acompañamiento a través de una
planificación compartida.
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Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción
Problema: Niveles de logro de aprendizaje insatisfactorio en el área de matemática en el tercer ciclo de educación primaria de la I.E
20935.
Objetivo General Objetivos Estrategias/ Acciones
Específicos Dimensiones Alternativas de solución Metas
Mejorar la aplicación de los procesos Gestión curricular Taller de Fortalecimiento de los procesos Sensibilización
didácticos en el área didácticos.
Mejorar los niveles de matemática. Micro talleres
de logros de
aprendizaje Pasantías
insatisfactorio en el Monitoreo y Ejecución del plan de monitoreo y Sensibilizar y
are de matemática Ejecutar el monitoreo y el acompañamiento. acompañamiento a través de dar a conocer.
en el tercer ciclo de acompañamiento en la práctica una planificación compartida.
educación primaria pedagógica. Monitorear y
en la institución acompañar.
educativa.
Sistematizar
Gestionar los manejos Convivencia escolar Trabajo colegiado para el desarrollo de Sensibilizar
de conflicto en el aula. estrategias de manejo de conflicto de
aula. Grupos de
Inter aprendizaje
Micro talleres
con psicólogos.
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Matriz de la Implementación del Plan Acción: cronograma, responsables y recursos humanos.
Papelotes x
Laptop x
Ejecutar el monitoreo Sensibilizar y Equipo Proyector x
y acompañamiento socializar. directivo.
en la práctica Laptop x
pedagógica. Monitorear y
acompañar. Papelote x
Sistematizar. Plumón x
Papel bond
Papel bond
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Presupuesto
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Matriz del Monitoreo y Evaluación
a) Matriz de Monitoreo
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Conclusiones
Referencia
Alfaro Valverde Alicia y Maynor Badilla Vargas (2015) El taller pedagógico, una
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herramienta didáctica para abordar temas alusivos a la Educación Ciudadana.
Revista Electrónica Perspectivas, ISSN: 1409-3669, Edición 10 junio
2015/PP.81-146.
Toribio Vargas Vanesa- Luis Guerrero Ortiz; adaptado por F. Javier Murillo
Torrecilla (2017). Texto del Módulo 5. Monitoreo, acompañamiento y evaluación
de la práctica docente.
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ANEXOS
ÁRBOL DE PROBLEMAS
ÁRBOL DE OBJETIVOS
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ÁRBOL DE PROBLEMAS
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ÁRBOL DE OBJETIVOS
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MATRIZ DEL PLAN DE ACCIÓN
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ENTREVISTA A DOCENTES
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ACTAS CONSOLIDAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DEL NIVEL DE
EDUCACIÓN PRIMARIA EBR -2017
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CONSOLIDADO EVALUACIÓN CENSAL REGIONAL -2017
III–CICLO-EBR
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