APRENDIZAJE FUNDAMENTAL Nº 1

“REGRESANDO CON ENTUSIASMO AL AULA”

AREA: PERSONAL SOCIAL

 Realizan la dinámica del acordeón:

Materiales:
- Papel, lápiz.
Procedimiento:
- Se les dará una hoja en cuya parte central superior esté su nombre, luego escribirá una cualidad
que tenga, después se doblará lo escrito y se le dará al amigo que se encuentra al lado izquierdo
para que éste hago lo mismo, se irá girando por todo el grupo hasta llegar al lugar de inicio.
El niño leerá el contenido del acordeón y se le dará aplausos de bienvenida.
Al final se les preguntará cómo se sienten.
 Como vamos somos todos importantes y para trabajar respetándonos en todo momento elaboramos
“nuestras normas de aula”.
¿Qué son las normas?

LAS NORMAS
son
Un conjunto de reglas
claras y precisas

que
se establecen
con
el propósito de fijar los límites y
regular el comportamiento de
las personas

que
forman parte de un grupo

 En macrogrupo elaboran las normas de aula, luego las transcriben en su cuaderno.

Nuestras Normas
- Llegaremos a la hora indicada.
- Justificaremos nuestras faltas
- Cumpliremos con nuestras tareas…

 Escriben en su cuaderno las normas.

 Elaboran su horario personal, para organizar su tiempo y cumplir las normas teniendo en cuenta las
horas de estudio, comida, descanso, tareas y juego.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

 Escriben su ficha personal.

 MI MUNDO INTERIOR

Mi nombre es ___________________________________________________________
nací el _____________________________ en ________________________________
tengo _____________ estudio en la I.E. ______________________________________
mis padres son __________________________ y ______________________________
vivo en _________________________________ de la ciudad de _________________
Mis características físicas son:
Mido _______________________ peso ______________________ mi cabello es de
color ________________________, mi piel es ________________, ojos ____________
nariz ___________________, boca ___________________, labios ________________
mi contextura es _______________________.
Mis características psicológicas son:
Mi carácter es __________________, mis habilidades son _____________________,
___________________________, mis defectos son ____________________________
mis valores son ___________________________________________, mis temores son
________________________________, lo que más me gusta es __________________
lo que más me disgusta es ________________________________, la persona que
más admiro es _______________________________________, mi cuso favorito es
________________________, mi programa preferido es ________________________,
seria feliz si ____________________________________________________________.
En el futuro me gustaría ser _______________________________________________,
para _________________________________________________________________.

 Imagínate y dibuja cómo serás cuando tengas 25 años.

RECUERDA

“Las normas debemos cumplirlas en el hogar, la comunidad y la escuela.

AREA: COMUNICACIÓN

 Leen comprensivamente el siguiente texto.

LA ESCUELA
“Si, querido Enrique; el estudio es duro para ti, como dice tu madre; no te veo ir a la escuela con aquél
ánimo resuelto y aquella cara sonriente que yo quisiera. Tú eres algo terco; pero, oye: piensa un poco y
considera ¡qué despreciables y estériles serian tus días si no fueses a la escuela! Juntas las manos, de
rodillas, pedirías al cabo de una semana volver a ella, consumido por el hastío y la vergüenza, cansado
de tu existencia y de tus juegos. Todos, todos estudian ahora, Enrique mío. Piensa en los obreros que
van a la escuela de noche, después de haber trabajado todo el día; en las mujeres, en las muchachas
del pueblo que van a la escuela los domingos después de haber trabajado toda la semana; en los
soldados que echan mano de libros y cuadernos cuando vienen rendidos de sus ejercicios; piensa en
los niños mudos y ciegos, que sin embargo estudian y hasta en los presos, que también aprenden a leer
y escribir. Pero ¡qué más! Piensa en los innumerables niños que se puede decir que a todas horas van a
 la escuela en todos los países; mírales con imaginación, cómo van por las callejuelas solitarias de la
aldea, por las concurridas calles de la ciudad, por la orilla de los mares y de los lagos; ya bajo el sol
ardiente, ya entre las nieblas, embarcados en los países cortados por canales, a caballo por las grandes
llanuras; en zuecos sobre la nieve; por valles y colinas, atravesando bosques y torrentes; por los
senderos solitarios de las montañas, solos, por parejas, en grupos, vestidos de mil modos, hablando
miles de lenguas; desde las últimas escuelas de Rusia, casi perdidas entre hielos, hasta las últimas de
Arabia, a la sombra de las palmeras; millones y millones de seres que van aprender, en mil formas
diversas, las mimas cosas; imagina este vastísimo hormiguero de niños de mil pueblos, este inmenso
movimiento, del cual formas parte, y piensa: si este movimiento cesase, la humanidad caería en la
barbarie; este movimiento es el progreso, la esperanza, la gloria del mundo. Valor, pues, pequeño
soldado del inmenso ejército. Tus libros son tus armas; tu clase es tu escuadra; el campo de batalla, la
tierra entera; y la victoria, la civilización humana. ¡No seas un soldado cobarde, Enrique mío! –Tu
padre”.

 Completa
- Tipo de texto: ____________________________________________________________________
- Autor: __________________________________________________________________________
- Personajes principales: _____________________________________________________________
- Escenario: _______________________________________________________________________
- Mensaje: ________________________________________________________________________

 Responde
a) ¿Cómo era Enrique?
b) ¿Quiénes van a la escuela?
c) ¿Qué problemas tienen algunos niños para llegar a la escuela?
d) ¿Para qué van los niños a la escuela?
e) ¿Qué pasaría si nadie fuera a la escuela?
f) ¿Te gusta ir a la escuela? ¿Por qué?
g) ¿Qué sucederá con Enrique si sigue los consejos de su padre?
h) ¿Qué sucederá con Enrique si no sigue los consejos de su padre?

 Relata y dibuja tu primer día en la escuela.

 Reconocen los tipos de textos en el organizador gráfico.

EL
TEXTO
PUEDE
SER
 AREA: MATEMÁTICA

 Recuerdan cómo se organizaron por grupos y responden:

¿Cuántos alumnos forman el grupo?
¿Cómo se reunieron?
¿Qué formaron?
 Después de escuchar atentamente las respuestas el docente pide a los alumnos le ayude a formar
grupos de acuerdo a:
- Alumnos nuevos y antiguos.
- Por edad.
- Por letra inicial de nombre.
- Por uniforme, etc.
 Los alumnos reconocen que es un conjunto y recuerdan lo aprendido, dando otros ejemplos.
 Se presenta el tema y de manera coordinada se elabora el siguiente mapa conceptual.
CONJUNTO

es
Agrupación, colección, lista de objetos, personas o
animales que poseen una característica común

Se les nombra con letras mayúsculas y los

elementos con letras minúsculas

en

Llaves Diagramas de Venn

B = {1, 3, 5, 7} .1
.3 . B
5
.7

RECUERDA: Diagrama de Venn es una línea cerrada que puede ser una figura geométrica
que utilizamos para representar conjuntos.

 Todo elementos que está dentro de un conjunto “le pertenece” a dicho conjunto.
RELACIÓN DE PERTENENCIA
Es un conjunto decir “pertenece” es lo mismo que decir “es un elemento de” y decir “no pertenece” es lo
mismo que decir “no es elemento de”
Símbolo:
 → Pertenece
 → No pertenece
Ejemplo:
Observamos los siguientes conjuntos A y B y luego escribimos  o  según convenga con la ayuda de
los alumnos.
 EJERCICIOS

 Se pide a los alumnos elegir un representativo por grupo para formar el conjunto de todos los nombres
de compañeros de aula o del abecedario de manera oral, con la condición de hacerlo rápidamente y
hasta que se les acabe el aire, será descalificado el alumno que no lo diga correctamente o tome aire.
El profesor participa. Ejemplo:
- Los alumnos formarán conjuntos como:
A = {a, b, c, d, e, f, g, …} B = {Pedro, Juan, Ricardo, …}
- Algunos lograran hacerlo otros no.
- El profesor sólo dirá:
A = {el abecedario} B = {alumnos del 5 A}
- Y gana el profesor porque lo hizo más rápido, sin tomar aire y sin equivocarse.

 Se explica a los alumnos que ellos lo hicieron por extensión y el profesor por comprensión y que es lo
mismo.
 Realizan ejercicios para determinar conjuntos.
1. Escriben estos conjuntos por extensión:
A = {los símbolos de la patria}
A = {bandera, escudo, himno, escarapela}

B ={Las partes de la planta}

B = { ________________________ }

C = {x∕x es un número par entre 5 y 15}

C = { ________________________ }

D = {x∕x es una letra de la palabra amigo}

D = { ________________________ }

2. Escribe los siguientes conjuntos por extensión

P = {x∕x es un dedo de la mano } Q = {x∕x es un día de la semana }
P = { ______________________ } Q = { ______________________ }

Y = {x∕x es un compañero de grupo } R = {x∕x es una de las estaciones}

Y = { ________________________ } R = { ______________________ }
 APRENDIZAJE FUNDAMENTAL Nº 2
“REFLEXIONANDO EN SEMANA SANTA”
AREA: COMUNICACIÓN
• Leen en forma silenciosa y luego en forma oral manteniendo la buena postura.
ALERTA: La maestra mostrará esta pequeña lectura en un papelote a sus alumnos, esto será el preludio
para una buena lectura.
APRENDAMOS A LEER BIEN
La postura del lector
De pie o sentado, el lector debe guardar una postura correcta.
Si ha de leer sentado, cuide que las plantas de los pies descansen en el suelo.
Cuando deba leer de pie procure que el talón de un pie esté colocado casi enfrente del empeine del otro, y
que ambos estén algo separados y formando un ángulo de unos 45 grados.
Con esta postura todo el peso del cuerpo gravitará sobre un pie y pasará del uno al otro tan a menudo como
sea necesario para aliviar el cansancio.
El lector debe mantener derecha la cabeza; los hombros algo echados hacia atrás, con el objeto de dar
mayor libertad y capacidad a los pulmones.

• Siguiendo las recomendaciones anteriores, iniciarán la lectura de la fábula «Buenos compañeros»

BUENOS COMPAÑEROS
Un cojo y un ciego llegaron a la orilla de un río. Tenían que pasar al otro lado, pero por allí no existía ningún
puente. El cojo dijo a su compañero:
Aquí hay un vado bastante bueno, pero a decir verdad con mi única pierna no puedo cruzarlo.
El ciego se lamentó:
Yo lo pasaría si pudiera ver, pero como me falta la vista temo resbalar y ahogarme. ¿Qué podíamos hacer?
¡Ya sé! respondió el cojo. Tus piernas serán mi sostén y mi vista nuestra guía. Ayudándonos mutuamente
alcanzaremos la otra orilla.
El cojo se acomodó en los hombros de su compañero y poco a poco llegaron al lado opuesto, contentos de
haber salvado la dificultad uniendo sus fuerzas.

1. Vocabulario
Con ayuda de tu diccionario, une cada palabra a su significado y luego crea una oración
* cojo • Escurrirse deslizarse, irse los pies
* vado • Quitar la vida impidiendo la respiración
* lamentar • Persona que cojea o a quien le falta una pierna o pie.
* resbalar • Que recíprocamente se hace entre dos personas.
* ahogar • Paraje de un río que se puede pasar andando
* mutuamente • Lo que hace una cosa difícil. Obstáculo
* dificultad • Sentir mucho, compadecer.
1. ¿Quiénes llegaron a la orilla?
a) Un cojo b) Un ciego c) Un cojo y un ciego
2. ¿A dónde llegaron?
a) A un pozo b) A un río c) A una casa
3. ¿Quién tenía una sola pierna?
a) El ciego b) El cojo c) El perro
4. ¿Quién se lamentó?
a) El cojo b) El ciego c) El perro
5. ¿Quién sostenía al cojo?
a) El cojo b) El perro c) El ciego
6. ¿Qué tipo de texto es?
a) Descriptivo b) Expositivo c) Narrativo

• Con sus compañeros puede dramatizar la historia.

3. Interpretación
¿Qué crees tú que fue lo que ayudó a estos buenos compañeros?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

AREA: MATEMÁTICA
• Dinámica: «Jugando con los números»
Se reparten a los niños tarjetas números de 0 al 8 el profesor indica que se formen 4 o 3 grupos de niños
que tengan las cifras del 0 al 8.
A la voz de un número de 9 cifras 2 8 4 5 0 3 1 6 7 a los alumnos del grupo se colocaran de
acuerdo al N° que tiene en el lugar la orden que le corresponde en el menor tiempo posible. El grupo que
logre formar primero el N° indicado por el profesor será ganador.
• Luego la maestra explica las ordenes del Sistema de Numeración Decimal utilizando tarjetas de cartulina
de diferentes colores
C la s e s M illa r d e m illó n M illo n e s M illa r e s
C M M i D M M i U M M i C M i D M i U M i C M D M U M
O rd e n e s 12º 11 º 10º 9º 8º 7º 6º 5º 4º

U n id a d e s
C D U

3º 2º 1º

No se usa la coma u otro signo para separar números cada tres órdenes se deja un espacio.

10 U ----> 1 decena
10 D ----> 1 centena
10 C ----> 1 unidad de millar
10 UM ----> 1 decena de millar
10 DM ----> 1 centena de millar
10 CM ----> 1 unidad de millón
10 Umi ----> 1 decena de millón
10 Dmi ----> 1 centena de millón

Valor absoluto de un Número: Es el mismo número Valor relativo de un Número: Esta dado por el lugar
que ocupa.
Ejemplo 6 4 2 3 8 9 7
VA del 9 = 9 VR del 9 es 90
VA del 3 = 3 VR del 3 es 3 000
VA del 4 = 4 VR del 4 es 400 000
VA del 6 = 6 VR del 6 es 6 000 000

• Lectura y escritura de número naturales

4 501 678 Se lee: Cuatro millones quinientos un mil setecientos setenta y ocho
18 009 340 Se lee: Dieciocho millones nueve mil trecientos cuarenta
225 011 802 Se lee: Doscientos veinticinco millones once mil ochocientos dos

• Ubicación de Números Naturales en el tablero de Valor Posicional

1. Noventa y ocho mil doscientos trece
2. Treinta millones doscientos cincuenta y siete mil sesenta
3. Dos millones setecientos catorce mil quince.
4. Cien millones doce mil seis.
M illo n e s M illa r e s U n id a d e s
C M i D M i U M i C M D M U M C D U
1. 9 8 2 1 3
2. 3 0 2 5 7 0 6 0
3. 2 6 1 4 0 1 5
4. 1 0 0 0 1 2 0 0 6

EJERCICIOS
1. Lee los siguientes números que están en forma literal
Luego escríbelos en el tablero en forma simbólica.
M illo n e s M illa r e s U n id a d e s
C M i D M i U M i C M D M U M C D U

- S e s e n t a y s e is m il q u in ie n t o s c in c u e n t a y c in c o .
- U n m illó n d o s c ie n to s v e in t e m il s e te c ie n to s v e in te .
- T r e in t a m illo n e s c u a t r o c ie n t o s t r e in t a y n u e v e m il.
- D ie z m il n o v e n t a y n u e v e .
- N o v e c ie n t o s d ie z m illo n e s c u a r e n t a m il c in c o .
- S e te n t a y c u a t r o m il d o s c ie n t o s v e in t is é is .
- Q u in ie n t o s q u in c e m il c u a t r o c ie n t o s c u a r e n t a y c u a t r o .
- V e in t id ó s m illo n e s s e i s c ie n t o s m i l t r e in t a y n u e v e .
- C ie n m i ll o n e s c u a t r o c ie n t o s c u a t r o m i l d i e z .
- C in c u e n t a m il s e te n t a y tr e s .
- C ie n t o v e in titr é s m illo n e s c u a t r o c ie n t o s c in c u e n ta y
s e i s m il s e t e c i e n t o s s e t e n t a y s ie t e .
- T r e s m ill o n e s c u a t r o m il .

2. Escribe los siguientes números sin usar el tablero

Nueve mil seiscientos veintiseís _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Seis millones quinientos setenta y cinco mil dos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Siete millones cuatrocientos mil veinte _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Trescientos cuarenta y ocho mil trescientos uno _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Cien millones quinientos dos mil cinco _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Ochocientos veintiún millones nueve mil quince _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Noventa y un mil trescientos ochenta y dos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Seiscientos tres mil tres_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

3. Escribe en forma literal las siguientes cantidades:

763 001 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____________ ______ __
25 416 030 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____________ ______ __
93 226 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____________ ______ __
142 080 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____________ ______ __
3 575 101 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____________ ______ __
755 910 010 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____________ ______ __

5. Encierro la respuesta correcta

En el número 32 395 748. ¿Cuántas decenas de millar hay?

a) 32 395 b)3 239 c)323 d)32 e)3

En el número 15 842 692. ¿Cuántas unidades de millón hay?

a) 58426 b) 15812 c) 1584 d)158 e) 15

En el número 98 753 642. ¿Cuántas centenas de millar hay?

a) 9 b) 98 c) 987 d) 9 875 e) 98 753
Si al número 953 se le invierte el orden de las cifras de las unidades y centenas, ¿cuántas unidades
disminuye el número?
a) 496 b) 498 c) 590 d) 592 e) 594
 AREA: PERSONAL SOCIAL

• Los niños observan láminas, las analizan y relatan la historia.

• Responden preguntas:
a. ¿Qué comportamiento negativo tuvo el niño?
b. ¿Por qué no debió hacerlo?
c. ¿Qué problema o conflicto ocasionó en su familia?
• Leen el texto
TENGO RAZONES PARA DECIR ¡NO!
Se acerca el cumpleaños de Miguel, un alumno del sexto grado de primaria y sus amigos de grupo, Ángel,
Ana, Zoila, Ernesto y Raúl quieren darle una sorpresa. Además del regalito que le tienen han decidido
experimentar con unas copas de vino. Como no tienen dinero para comprar el vino, piensan convencer a
José Carlos, primo de Miguel, a hurtarlo de la tienda de su padre; pero tiene sus dudas porque saben que
José Carlos es muy «zanahoria» y será un «hueso duro de roer».- «no se preocupen – dice Zoila, lo
convenceremos entre todos y como se trata del cumpleaños de su primo no se negará, además ustedes
saben, él tiene cierto interés en mí».
- Veamos cómo presionan a José Carlos; él está en aprietos porque decir ¡No! Con argumentos, no es
fácil.

• Reflexionan y responden las siguientes preguntas

¿Qué situación problemática enfrenta José Carlos?
¿Si fuera José Carlos qué decisión tomarías? ¿Por qué?
¿Cómo debe responder José Carlos a cada propuesta para decirles ¡No! con razones?
• El profesor(a) hace las precisiones; luego pregunta: ¿Es fácil tomar una decisión asertiva?
• Se presenta las siguientes pautas que nos ayudarán a no equivocarnos en nuestra toma de decisiones.
1. Analizar el problema o la situación.
2. Imaginar las posibles soluciones frente al problema: «las alternativas»
3. Analizar las ventajas y desventajas de cada alternativa.
4. Decidirse por una de las alternativas y responsabilizarse por sus consecuencias.
• Analizan la siguiente situación problemática. Luego comparan sus respuestas con las de sus
compañeros(as).
 «Es sábado y Rosa quiere salir a jugar. Son las dos de la tarde. Aún no ha almorzado porque su mamá
está enferma y no ha podido cocinar. Además tiene muchas tareas por preparar». Responde:
1. ¿Cuál es la situación problemática que enfrenta Rosa?
2. ¿Qué alternativas tiene y cuáles son sus ventajas y desventajas?
3. ¿Si tú fueras Rosa, qué alternativa tomarías? ¿Por qué?
• Se presenta el siguiente mensaje:

• Reflexionamos a través de las preguntas:

¿Qué observamos en el dibujo?
¿Qué mensaje nos quiere expresar la propaganda?
¿Es cierto que la cerveza es saludable?
¿Qué contiene la cerveza?
¿Cómo actúa el alcohol en nuestro cuerpo?
• Elaboran mapas conceptuales
EL ALC O HO L
es

la d r o g a d e m a y o r c o n s u m o e n la s o c ie d a d
p e r u a n a . S o c ia lm e n t e e s t á p e r m it id o a
p a r t ir d e la m a y o r í a d e e d a d .

se consum e

e n f o r m a d e c h ic h a , c e r v e z a , p is c o ,
a g u a r d ie n t e , r o n , w is k y y o tr o s .
daña

E L C E R E BR O E L C O R A ZÓ N E L H IG A D O E L E STO M A G O

c a u s a n d o p é r d id a d e la e le v a la p r e s ió n P ro d u c e o c a s io n a
m e m o r ia y o c a s io n a n d o s a n g u ín e a h in c h a z ó n , in f la m a c io n e s
a lu c in a c io n e s , p o r e l p ro v o c a n d o h e p a t it is , c ir r o s is y ú lc e r a s
d e t e r io r o d e la s c é lu la s f a lla c a r d ia c a
c e r e b r a le s .

Consecuencias Normas de prevención sobre el uso del

1. Afecta la economía del hogar. alcohol
2. Provoca accidentes de tránsito. 1. Practicar deportes.
3. Cambia de carácter a las personas 2. Practicar lecturas
tornándolas agresivas. 3. Impedir que los niños(s) lo consuman
4. Provoca irresponsabilidad. 4. Educar a la población.
5. La persona adquiere el alcoholismo, como 5. Denunciar el expendio a menores de edad.
enfermedad.

PRACTICAN
• Por grupos dramatizan brevemente alguna situación desagradable que hayan presencido en relación con
el abuso del alcohol.
• En forma individual desarrollan un cuestionario de refuerzo.
1. ¿Cómo se reconoce la enfermedad del alcoholismo y cómo se puede evitar?
2. ¿Qué problemas en el hogar y en la sociedad causa el abuso del alcohol?
3. Relata brevemente alguna situación desagradable que hayan presenciado con relación al consumo
del alcohol.