Dimens6es e funcdes do conhecimento pedagogico-musicalEM PAUTA~ v.01, a.16s37 + abritrnevembre 2000 ® Refletir sobre a delimitagao do campo da educagao musical como ciéncia ou érea do conhecimento tem sido um desafio constante na literatura contemporénea especifica. Este interesse esta voltado para a construgdo de teorias explicativas na area de educagao musical que partam de instrumentos e praticas metodoldgicas prdprias. Dai @ relevancia de discussées sobre 0 objeto de estudo da drea, 2 natureza do conhecimento pedagégico-musical e suas inter-relagdes com outras éreas do conhecimento. O artigo de Fudolt-Dieter Kraemer discute o campo epistemoldgico da Educagao Musical abordando estas e outras questées pertinentes ao tema. Escrito em uma linguagem direta e de uma forma didética 0 texto procura revelar as dimensées presentes no conhecimento pedagdgico-musical quais sejam filoséficas, antropoldgicas, pedagdgicas, sociolégicas, historicas, estéticas, psicolgicas e musicolégicas. O autor preocupa-se com uma construgo da teoria da educagdo musical partindo do principio de que a pedagogia da musica esta entrelagada com outras disciptins. E necessario antes lembrar que na literatura alema é corrente 0 uso do termo Musikpadagogik (pedagogia musical) para designar a area como ciéncias. Jé 0 termo Musikerzihung (educagao musical) é utiizedo pare se referir & prati- ca da educagéo musical. Na presente tradugéo foram mantidas estas duas conotagdes. Por analogia, 0 adjetivo musikpadagogisch foi traduzido por pedagégico-musical e musikerzieherisch por muisico-educacional. Vale ressaltar que, no Brasil, essas terminologias ainda néo esto claramente definidas. A sistematizagao da érea de educagéo musical proposta por Kraemer esté relacionada com uma concepeo abrangente do que seja educar musicalmente, fundamentada em dois principlos basicos: 1) a prética musico-educa- cional encontra-se em vérios lugares, isto é, os espagos onde se aprende e ensina musica so miitipios e vao além das instituigées escolares; 2) 0 conhecimento pedagégico-musical é complexo e por isso sua compreensao depende de ou- tras disciplinas, principalmente das chamadas ciéncias humanas. Inimeras pesquisas na érea, incluindo aquelas rea- ‘izadas no Brasi, tém contribuido para uma solilficagao destes principios através dos resultados apresentados. Kraemer segue a tradigéo da educadora musical alemé Sigrid Abel-Struht que no inicio dos anos 70 impulsionou a discussao sobre o status cientiico da area com seu livro Materiaien zur Entwicklung der Musixpadagogik als Wissenschaft (Material para o desenvolvimento da pedagogia musical como ciéncias) publicado em 1970. A bibl: gratia consultada e citada por Kraemer mostra a vasta produgdo cientifica alemai neste campo, revelando a importén- cia que 0 tema adquire na Iiteratura pedagégico-musical, inclusive em suas préprias publicagées (ver Kraemer 1982, 1983, 1985). ‘Sabemos que néo hé um consenso entre as diferentes posigées epistemoligicas adotadas na educagao musical, orém, compreender a especificidade do campo pode nos ajudar a elaborar propostas de estruturacdo da érea aber- tas a novas posigées e dispostas a integrar os conhecimentos de outras éreas que também esto em permanente configuragao. Rudoll-Dieter Kraemer é professor na Universidade de Augsburg, Alemanha, JUSAMARA SOUZA[LM PAUTA~ v.44, w.t0s47 = abettvpovemore 2000 RUDOLF-DIETER KRAEMER motivo para as seguintes reflexdes 6 a presente critica de diferentes lados a qualidade da pesquisa pedagogico-musical. Uma possivel explicagao para 0 cet cismo referente a dignidade da construgéo de uma teoria pedagégico-musical pode ser: existem diferentes id como @ pesquisa pode ser executada a ‘Sugestées de melhorias relacionam-se entdo com questdes formals: as regras para uma elaboragao precisa e metddica de um problema sao advertidas pelos funda- mentos dos resultados de pesquisas anteriores. Os apelos feitos, nos anos passados, nessa diregao, todavia, visivelmente néo conduziram a nenhuma methorat Possivelmente, os fatores da desordem estdo posicionad: s em lugares errados. O desconforto pode levar a que pesquisadores sejam exigidos demais através de alas demandas de produgdo de conhecimento, Porque a qualidade da produgao cientifica nao esta relacionada somente a um trabalho metédico cuidadoso; as lamentagdes so Muito mais refiexos das caracteristicas da qualidade do proprio objeto da area. A pedagogia da musica ocupa-s ob 0: Im as relagdes entre as pessoais) € a(s) musicals) aspectos de apro: priagdo e de transmisséo. Ao seu campo de trabalho pertence toda a priitica musico-educacional que é realizada em aulas e Wo escolares, assim como toda cultura musical em processo de formacao. Mesmo q\ cordancias em relagao a definigéo do objeto possam ser geradas?, ainda a pergunta, que dimensdes e fungGes 0 ¢ nhecimento pedagdgica-musical pode abranger®, A seguir tentarei uma adaptacao metatedrica da pedagogia da miisica no espectro da ciéncia, para salientar a logica caracteristica da musica. Num segundo pas questiono de que forma a pedagogia da misica esta interigada com outras disci linas. Em terceiro lugar, descrevo os lugares de onde a pedagogia da musica origina-se e quem se ocupa dela. Em quarto, identifico as fungdes e ressalto as particularidades do conhecimento padagégico-musical. * Tradugdo de Jusamara Sura, a partir do text original pubkicado na ‘evista Musikpédagogische Forschung, n.16, 1985, p. 146-172, ‘Apatece aqui sob a permissao do autor # da foe ctada