Psychon Bull Rev (2016) 23: 1028-1034

DOI 10.3758 / s13423-015-0864-x

revisión teórica

modelos de situación, simulaciones mentales y conceptos

abstractos en la comprensión del discurso

Rolf A. Zwaan1

Publicado en línea el 19 de junio el año 2015

# El autor (s) de 2015. En este artículo se publica con acceso abierto al Springerlink.com

A.
Resumen En este artículo se propone examinar el papel de zwaan@fsw.eur.nl
las representaciones simbólicas y sensorio-motores en la
comprensión del discurso. Comienza con una revisión de la
1
literatura sobre modelos de situación, mostrando cómo las Departamento de Psicología, Universidad Erasmus de
Rotterdam, 3000 DR Rotterdam, Países Bajos
representaciones mentales se ven limitadas por factores
linguis- de tics y de situación. Estas ideas se extendieron
entonces para incluir más explícitamente representaciones
sensoriomotoras. Después de Zwaan y Madden (2005), El
autor afirma que sensomotora y simbólicas representaciones
mutuamente limitan entre sí en la comprensión del discurso.
Estas ideas se desarrollaron entonces, además, proponer
dos funciones para los conceptos abstractos en la
comprensión del discurso. Se argumenta que sirven como
indicadores de la memoria, que se utiliza (1) cataphorically
para integrar la información procedente UP en una
simulación sensoriomotora, o (2) integrar anafóricamente
información previamente presentada en una simulación
sensoriomotora. En cualquier caso, la re- presentación
sensoriomotora es una instanciación específica del
concepto abstracto.

Palabras clave comprensión del lenguaje. Cognición

encarnada . Modelos mentales . interacciones lenguaje /
memoria. Conceptos abstractos

Un desarrollo teórico influyente en el lenguaje investigación

compren- sión de los años 1970, 1980 y 1990 fue la
introducción de la construcción de un modelo mental o
situación modelo (Bower y Morrow, 1990; Bransford,
Barclay, y francos,1972; Glenberg, Meyer, y Lindem,1987;
Johnson-Laird,1983; Kintsch,1998; van Dijk y
Kintsch,1983; Zwaan y Radvansky,1998). La idea básica
detrás de modelos de situación es

* Rolf
Zwaan
que la comprensión de un tramo del discurso consiste en la
cons- trucción de una representación mental del estado de
cosas denot- ed por ese texto en lugar de sólo una
representación mental del texto mismo. La versión
computacionalmente más explícita de la teoría de la
situación en el modelo es de Kintsch (1988; 1998) Modelo
de integración construcción-. Es una extensión de Kintsch y
van Dijk (1978) Modelo de llamada de texto. El componente
clave de estos modelos es la proposición. La representación
mental deun texto es tualized concepción como una red de
proposiciones que están vinculados a través de los
argumentos que comparten. Como Kintsch y van Dijk
(1978) Nota,
la proposición es Ba atajo conveniente^ Para los resentations
tantes mentales que se planteó la hipótesis de
que se formaron durante com-
prensión. En la Kintsch (1988) Modelo de construcción-
integración, la proposición fue la unidad de representación
central, aunque Kintsch dejó abierta la posibilidad de otras
formas de re- presentación mental, como representaciones
espaciales (Kintsch, 1998).

El modelo de eventos de indexación

El modelo de eventos de indexación (Zwaan, Langston, Y

Graesser, 1995; Zwaan, Magliano, y Graesser, 1995;
ZwaanY Radvansky, 1998) Es un intento de especificar las
relaciones entre los elementos de un modelo de situación,
las representaciones de eventos. La unidad básica del
modelo si- tuación es una representación evento. Se cree
que los acontecimientos que se relacionan entre sí en (al
menos) cinco dimensiones: tiempo, espacio, entidad, la
causalidad y motivación. A medida que se procesa cada
cláusula entrante, una representación evento se forma y se
integra con la representación (s) evento actualmente en la
memoria de trabajo sobre la base de su superposición con
esas representaciones en cada una de las cinco
dimensiones. Si el evento se produce dentro del mismo
marco de tiempo que los eventos en la memoria de
trabajo, hay una superposición en la dimensión tem- poral;
si el evento tiene lugar dentro de la misma región del
espacio existe un solapamiento espacial; si se trata de la
misma entidad (persona o un objeto), no hay entidad de
solapamiento; si se trata de una relación causal con
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embargo, a continuación, los lectores deben representar la
al evento (s) anterior existe una superposición de causalidad; forma de un huevo entero y deben ser diferentes cuando
y si es parte de la misma estructura de metas / plan, hay una leen BHay era un huevo en la sartén. ^ En concreto, cuando
superposición de motivación. se le preguntó si un objeto representado fue nombrada ya en
la frase solo lectura , los lectores deben responder con
Dos simples suposiciones son que estas cinco dimensiones
mayor
tienen el mismo valor y que sus efectos son aditivos. Esto llevaa
rápidamente a las una imagen de un huevo entero que a uno
dos predicciones, una sobre la comprensión en línea y uno
de un lado soleado hasta después de leer la primera frase, y
de la representación mental que resulta en la memoria a
viceversa para la segunda frase. Estas predicciones fueron
largo plazo. La superposición más situacional el evento
apoyados en varios experimentos (Stanfield y Zwaan,2001;
actual tiene con el contenido de la memoria de trabajo, (1)
Zwaan, Stanfield,Y Yaxley,
la más fácil que debería ser para procesar la cláusula que
describe ese evento, y (2) la más fuerte de las conexiones
entre el evento actual y los eventos en la memoria de
trabajo debería estar en la memoria a largo plazo. Estas
predicciones fueron portados SUP- en varios estudios
empíricos, como era el supuesto de que los efectos de las
dimensiones eran aditivo (por ejemplo, Therriault, Rinck, y
Zwaan,2006; Zwaan,Radvansky, Hilliard, y Curiel, 1998;
Zwaan, Langston, et al.,1995; Zwaan, Magliano, et
al.,1995; véase también RadvanskyY Zacks, 2014). Más
recientemente, el modelo de eventos indexación se ha
extendido en el dominio de la comprensión película (corteY
Iricinschi, 2015; Magliano, Miller,Y Zwaan, 2001; Zacks,
Speer, Swallow,Y Maley, 2010).

Abordar el problema de puesta a tierra

En 1999, el autor presentó presente un manuscrito en el

modelo de indexación por eventos. Uno de los revisores
fue bastante crítico y comentó: BYou're hablando de
eventos y enlaces, pero los eventos
son nodos vacías. Lo que está en los nodos de eventos? ^ A
diferencia de la
presente autor en el momento, el lector reconocerá esto como
una articulación del problema de puesta a tierra (Harnad,
1990). de Barsalou (1999) Artículo sobre el sistema de
símbolos perceptual pro- puesto una manera de abordar el
problema de puesta a tierra. Sin embargo, mientras que la
riqueza teórica del artículo era impresionante, la evidencia
empírica de los sistemas de símbolos perceptivos era
todavía próxima. Los intentos para poner a prueba las
predicciones de la teoría perceptual símbolo llevaron a dos
trabajos tempranos en el que las predicciones de la teoría
símbolo de percepción se enfrentaron predicciones de la
teoría proposicional, que reflejaban la corriente principal
de pensamiento sobre representa- ción mental. Siguiendo
Barsalou (1999), Se planteó la hipótesis de que si una frase
implica, pero no menciona de manera explícita, una
característica perceptual de una entidad, una teoría
puramente proposicional no predeciría que esa
característica se representa, pero la teoría perceptual
símbolo haría. Por ejemplo, la sentencia BLa huevo es en
la caja de cartón^ No indica explícitamente que el
huevo es todo. Si
personas forman representaciones visuales de objetos, sin
 construcciones lingüísticas asociadas.
2002; ver ZwaanY Pecher, 2012, Por repeticiones directas).
Estos dos estudios son sólo entre los primeros enuna gran
cantidad de investigaciones. Los últimos 15 años han conceptos abstractos en contexto
proporcionado una gran cantidad de evidencia que sugiere
que la comprensión del lenguaje implica representaciones Hasta el momento, esta revisión sólo se ha centrado en
sensoriomotoras (para una revisión reciente de esta informa- ción concreta. Esto refleja, en parte, que el propio
literatura, véase la medida de tierra, Cuadrado, Bahrami, trabajo empírico del autor se ha centrado en conceptos
Vigliocco,2012; paraun metanálisis de los resultados de concretos. La mayor parte del discurso naturales
comportamiento pertinentes, ver Louwerse, Hutchinson,
Tillman, y Recchia, 2015). La mayor parte de este trabajo se
ha utilizado palabras o frases individuales como estímulos
pero la reciente investigación de imágenes neuro muestra que
las representaciones son sensoriomotorasTambién se activa
durante la comprensión del discurso (por ejemplo, Chow,
Mar, Xu, Liu, Wagage, y Braun, 2015; Kurby y
Zacks,2013; Nijhoff& Willems, 2015).

La interacción entre las representaciones

simbólicas y sensoriomotoras

¿Significa esto evidencia que los factores lingüísticos tienen

ningún papel que desempeñar en la comprensión del
discurso a tierra? Ciertamente no. En la investigación
sobre el modelo de eventos de indexación, que siempre se
SUMED como- que las relaciones textuales (modelados
como argumento solapamiento) impactan en el proceso de
comprensión, y la evidencia empírica mostró que lo
hacen. En los modelos de regresión que se utilizaron, los
efectos del modelo situación siempre se evaluaron
después de los efectos lingüísticos tales como argumento
solapamiento se habían tenido en cuenta. La evidencia
demostró que la superposición de la situación impactó
com- prensión incluso cuando se tomaron en cuenta las
relaciones de texto (Zwaan, Langston, et al.,1995; Zwaan,
Magliano,et al., 1995). Continuando con esta líneade
pensamiento, más tarde trabajar en la cognición a tierra ha
hecho repetidamente el punto de que los factores
lingüísticos (tales como co-ocurrencia de construcciones
lingüísticas) juegan un papel en la prensión com- (Taylor
& Zwaan, 2009; ZwaanY Madden, 2005; Zwaan,2004,
2008). Como Zwaan y Madden (2005) Observado: BEste
idea de que se forman asociaciones entre representaciones
a través de co-ocurrencia de construcciones lingüísticas es
fundamental para
[Nuestra] teoría actual. ^ Otros han expresado puntos de
vista similares (Andrews, Frank, y Vigliocco, 2014;
Barsalou, Santos,Simmons, y Wilson, 2008;
Paloma,2011; Louwerse, 2011). Una hipótesis es que los
procesos lingüísticos y de percepción mu- tualmente
limitan entre sí (Zwaan y Madden,2005; Zwaan,2008), por
ejemplo, cables de lingüística co-ocurrencia a las
predicciones de los próximos construcciones lingüísticas y
de las representaciones perceptivas asociadas, mientras
que las simulaciones perceptuales pueden dar lugar a la
predicción de aspectos perceptivos próximas y las
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contiene una mezcla de conceptos concretos y abstractos, el trabajo relevante podría ser prematuro. Los experimentos
sin embargo. Recientes experimentos de neuroimagen han que se utilizan como evidencia de que las representaciones
demostrado que el grado en que la información simbólicas preceden a los sensoriomotoras normalmente in-
sensoriomotriz se activa durante la comprensión sen- activación vestigate en función de la presentación de un
tencia depende del contexto lingüístico. El verbo misma estímulo lingüístico descontextualizada - una palabra o una
acción (por ejemplo, Bcut ^) generará más activación en frase. Esto probablemente hallazgos sesgos hacia la
el (pre) corteza motora cuando se lee en un contexto literal primacía de lo simbólico
que en una
contexto figurativo (Desai et al., 2011; Raposo,
Moss,Stamatakis, y Tyler, 2009; Schuil, Smits, y
Zwaan,2013; pero véase Boulenger, Hauk, y
Pulvermüller,2009). Este cuerpo de estudios sugiere que el
grado en que se dedican representaciones tor sensorimo-
durante idioma hension Comprehensive es variable y
función del contexto (Lebois, Wilson-Mendenhall, y
Barsalou,2015; Louwerse,2011; Taylor & Zwaan,2009).
Hay razones para suponer que los conceptos abstractos
son más sensibles a las restricciones contextuales que los
conceptos concretos (Barsalou y Wiemer-Hastings, 2005;
Schwanenflügel,1991). Por ejemplo, aunque las palabras
concretas son típicamente comprendidos más rápido que
las palabras abstractas, esta diferencia aparece cuando dis-
contexto de apoyo se ofrece (Schwanenflügel y
Shoben,1983). Un reciente estudio de neuroimagen
demostró que cuando las palabras abstractas se presentan
en un contexto apropiado, los mismos patrones de
activación de contenido no lingüístico semánticamente
apropiada producen como con palabras concretas (Wilson-
Mendenhall, Simmons, Martin, y Barsalou,2013).

La metáfora del embrague

¿Cuál es el mecanismo que impulsa la activación de las

representaciones de motor senso en la comprensión del
lenguaje? Mahon (2015) Introduce la metáfora útil de un
embrague de conceptualizar cómo las representaciones
sensoriomotoras pueden en- aforos en diversa medida en la
comprensión del lenguaje. Un embrague es un dispositivo
que conecta un eje de accionamiento (por ejemplo, el
motor en un taladro de potencia) al árbol conducido (por
ejemplo, el taladro en sí) y puede hacer esto en diversos
grados, lo que significa que el par del motor se transfiere
completamente, en parte, o nada en absoluto al árbol
conducido. En la metáfora del embrague de Mahon,
procesamiento simbólico es el eje de accionamiento
(haciendo todo el trabajo de procesamiento inicial) y
representaciones sensoriomotoras son el eje accionado,
involucrarse en el proceso de comprensión en distintos
grados, pero nunca la conducción del proceso. Como
señala Mahon, la metáfora del embrague es útil, ya que nos
ayuda a comprender un sello distintivo de la cognición
humana en el uso general y el lenguaje, en particular,1960)
Llamado desplazamiento. Sin embargo, la suposición de
que el procesamiento simbólico Mahon está haciendo todo
sobre representaciones sensoriomotoras. Cuando todo lo saltó por encima de algo y algo HAP
que tienes es una palabra, tiene sentido que el primero que PÉNED a su cuello. Este nivel de comprensión podría ser
viene a la mente es otra palabra. Pero lo que si la palabra sufi- ciente en muchos casos. Alguien experto en Inglés,
se produce en un contexto del discurso, como es el caso pero que no tienen experiencia con el deporte puede
fuera de los experimentos de psicología (Graesser, Millis, entender que un alto
y Zwaan,1997)? Entonces hay una represen- tación en la
memoria de trabajo: la parte activa del modelo de
evolución de la situación más las estructuras lingüísticas
asociadas (Ericsson y Kintsch,1995; Sanford y
Garrod,1981; van Dijk y Kintsch,1983; Zwaan,
Radvansky, Hilliard,Y Curiel, 1998). La investigación
que utiliza el paradigma visual-mundo ha proporcionado
un importante cuerpo de evidencia de que el contexto no
lingüístico tiene un efecto inmediato en la palabra y
procesa- miento frase (por ejemplo, cámaras, Tanenhaus,
y Magnuson,2004; Cobre,1974; Tanenhaus, Spivey-
Knowlton, Eberhard, y Sedivy,1995).
Por tanto, es plausible asumir que como se leen tramos
más largos de texto, más y más representaciones
sensoriomotoras se convertirá activado, que, a su vez,
activar las representaciones léxicas asociadas. En tales
casos, el flujo de activación entre las representaciones
simbólicas y sensoriomotoras es probable bidireccional,
como Zwaan y Madden (2005) Ya propuso, y las dos
capas de representación mutuamente limitan entre sí para
producir la fluidez en el proceso de comprensión (Zwaan,
2008).
Tomando Mahon (2015) Propuesta un paso más, la
metáfora apro- AP- es la de un embrague de dos vías.
Dada la naturaleza lingüística del estímulo, la activación
inicial será nece- flujo riamente de representaciones
simbólicas a sensoriomotor queridos y el grado en que
esto suceda es debido a una serie de factores contextuales.
Una vez contexto sensoriomotor suficiente se ha
acumulado, la activación fluye en ambos sentidos, desde
el sistema simbólico al sistema sensoriomotor y viceversa.
Esto no niega la posibilidad de que la comprensión de un
tramo de la comprensión de textos discurso a veces puede
no implicar representaciones sensoriomotoras que se
detallan en absoluto, por ejem- plo, porque el
comprehender ha limitado borde knowl- fondo del tema
del discurso o porque o ella no es una usuario experto de
la lengua del discurso. La comprensión no es un proceso
de todo o nada.2009). En muchos casos, una representa-
ción simbólica poco profundo (el tipo de procesamiento
mentos muchos de psicología experimental parecen invitar
a) puede ser suficiente para salir adelante. Taylor y Zwaan
(2009) Dar el ejemplo de alguien que le dice a otra
persona acerca de un saltador de altura saltando por
encima de un bar y de lesionarse el cuello. Aquí está una
ligera extensión de la misma. Alguien no dominan el
Inglés puede no saber el significado contextual adecuado
de
bbar^ Y puede también no conocer el significado
de Binjure.^ Sin embargo, esa persona puede salir
con el entendimiento de que un individuo macho
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releerlo con el título. En la segunda condición que leen el
puente saltó por encima de una barra (salto de altura) y de texto en ambas ocasiones sin el título. La predicción es que
alguna manera in- jured su cuello. Es evidente que esta habrá más de activación sensoriomotor en la condición
persona entiende más de la sentencia y, de hecho, este título que en la condición control. La evidencia reciente
nivel de comprensión es suficiente para responder a una muestra que la neuroimagen experiencia personal con los
pregunta de comprensión sencilla acerca de la oración acontecimientos narrados modula fuertemente las
(¿Cómo se lesione el cuello Respuesta: Al saltar sobre una interacciones entre las áreas de mayor y de menor nivel en
barra). Las preguntas de este tipo a menudo se plantean en el procesamiento visual y motora
los experimentos psicolingüísticos. Alguien que ha visto el
salto de altura que se realiza inferirá - por ejemplo,
mediante la activación de DY- NAMIC representaciones
visuales - que el saltador de altura presum- hábilmente
realiza el Fosbury Flop (yendo hacia atrás sobre la barra) y
aterrizó en el cuello, por lo tanto hiriendo a ella. Este
comprehender es capaz de comprender la (correcta) causal
conexión entre el salto y la lesión y así ha logrado un nivel
más profundo de comprensión que el comprehender
anterior. Alguien que ha realizado el salto Fosbury será
además capaz de activar motor y somatosensoriales
representaciones pertinentes, lo que conduce a una primera
persona aún más profundo, la comprensión de la frase.
Esto puede comprehender Bfeel dolor del puente. ^ El
punto de este
ejemplo es que un nivel tan profundo de entendimiento no
es a menudo
Bto necesario obtener por ^ en muchas situaciones.
Considere Bransford, Barclay, y Johnson (1972) bien-
conocido Bwashing ropa ^ escenario. El escenario describe
una secuencia de acciones que implican objetos vagos
vagos. Así es como comienza: BLa procedimiento es muy
simple. En primer lugar a organizar cosas en diferentes
grupos. Por supuesto, una pila puede ser suficiente en
función de lo mucho que hay que hacer ... ^ Estas frases no
son completamente incomprensible, pero la comprensión
que pagar es muy limitada debido a los referentes de la
mayoría de las palabras son desconocidas. ¿Cuáles son las
cosas
El texto menciona y cuál es el procedimiento? Todo lo que
sabemos es que las cosas pueden estar dispuestas en grupos
(lo que significa que no se fijan a alguna superficie) y que
pueden ser apiladas (lo que significa que no pueden ser
esferas o en forma de aguja). Sin embargo, una vez que el
título de la historia (Ropa que se lava) está previsto, el velo
de la abstracción se eleva y las representaciones
sensoriomotoras puede ser activado. Por ejemplo, Bpile de
las cosas ^ pueden ahora
ser tomado para referirse a una pila de ropa, para los que
una represen- visual
sentación se puede activar así como una representación
motor de apilamiento de lavandería. Se han realizado
estudios de neuroimagen volving in- historias de tipo ropa
que se lava (por ejemplo, St. George et al.1999; Maguire,
Frith, y Morris,1999) Pero estas fueron con- cerned con
coherencia. No estoy al tanto si el experi- mento relevante
se ha hecho pero se puede concebir la siguiente en la que
hay dos condiciones inter-sujetos. En una condición, los
sujetos leyeron el texto sin título y luego se les instruye a

sistemas (Chow et al., 2015). Por lo tanto, tal vez el
ciación instan- neural del embrague es como un
modulador de la recuperación e integración del
conocimiento visual y motor en el modelo de la situación
en evolución ing.
representaciones simbólicas en la
comprensión del discurso
lación, ya que esto podría resultar covery contextualmente
apropiado y volver podría ser cognitivamente costoso. En
tal caso, el lector utiliza la representación simbólica como
un marcador de posición en un estado activo en la memoria
de trabajo (Ericsson y Kintsch,1995), Analo- Gous a lo que
ocurre presumiblemente en el Bransford et al. (1972)
Experimento. Esta representación es utilizado
posteriormente por el sistema de comprensión de integrar
la información posterior para que una simulación situada
puede ser formado. Para tomar prestada una

Este análisis apunta a una división potencial del trabajo

entre las representaciones simbólicas y conectado a tierra
en el discurso extendida. Es posible que contexto
insuficiente se proporciona inicialmente para la activación
de representaciones sensoriomotoras pertinentes, aunque
probablemente en su mayoría no en tal extremo de una
manera como en el caso de ropa de lavado. En tales casos
representaciones simbólicas funcionan como marcadores
de posición, punteros en la memoria de trabajo que son
parte de una red de asociaciones semánticas que serán
desarrollados con representaciones sensoriomotoras una
vez suficiente contexto se ha acumulado. En un artículo
anterior, he proporcionado un ejem- plo de esto
(Zwaan,2014), Que se desarrolla aquí con más detalle.
Cuando se presenta fuera de contexto (como en muchos
un experimento de psicología) la palabra Bjustice ^ puede
invocar una variedad de repre-
resentations, que difieren tanto entre sujetos y dentro de
los sujetos a través del tiempo (Barsalou y Wiemer-
Hastings, 2005). Barsalou y Wiemer-Hastings teorizan
que los conceptos abstractos Creta y contextuales son
similares en que ambas son representaciones de
situaciones. Los dos se diferencian en que los conceptos
concretos tienen una entidad focal que es más o menos las
mismas situaciones de diámetro, mientras que en
conceptos abstractos, el enfoque es más difusa. Considero
que esto es la cuenta más prometedor de los conceptos
abstractos que está disponible en la literatura. Pero, ¿cómo
jugar esto en el discurso?
Considere dos casos, muchas instancias de la cual se
pueden encontrar en los periódicos y novelas. En el
primer caso, el término abstracto se presenta desde el
principio en el discurso sin contexto mucho antes.
Supongamos que un texto comienza con la frase BToday
se hizo justicia^. En este punto, la palabra
justicia no hace
tener una representación sensoriomotriz contextualmente
relevante se asocia a los que ya no está claro cual es el
contexto, al- aunque es posible que una representación
emocional (positiva) se activa dado que las palabras
abstractas se han encontrado para ser valencia más
emocionalmente que el concreto palabras (Kousta et al.,
2011). Supongamos, además, que los lectores adoptan una
de esperar y ver la estrategia en los casos en que el
significado contextual de una palabra no está clara y no se
comprometerá a un sensoriomotora específica simu-
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término lingüístico, el concepto abstracto se utiliza pronombres se ha demostrado que hacer (Gernsbacher y
cataphorically, en referencia al contenido más tarde Shroyer,1989). Cuando OC-act anafóricamente, funcionan
(Gernsbacher y Shroyer, 1989). como punteros a stantiations in- situacionales. Para volver a
Mahon (2015) Metáfora de embrague,
El segundo caso es complementaria a la primera. Un
1
texto de- escribas un caso y la corte decisión específica y La inspiración para esta idea era una conversación con el autor tuvo
Arte Graesser y Daniel Casasanto.
concluye con la declaración fue servida BToday justicia. ^ 2
Un ejemplo reciente es una columna en The Guardian señalado por el
En este caso, no es un modelo de la situación específica abogado Alan
que se está etiquetada con el Dershowitz, que desribes un caso y concluye con la palabra justicia
justicia de la palabra. No es que la palabra justicia da http://www.theguardian.com/commentisfree/2015/jan/01/serial-adnan-
sentido a la situación. Más bien, su significado actual se syed-exonerado nuevo al juicio.
instancia por la situación., 12 Esta etiqueta sirve ahora
como un puntero en la memoria a una instanciación
específica de justicia (una simulación sensoriomotor) que
puede ser utilizado en referencia adicional a la situación,
ya sea en el mismo discurso ( suponiendo que el artículo se
extiende más allá del etiquetado) o en el discurso adicional
(por ejemplo, una carta al editor). Para tomar prestado otro
término de la lingüística, la representación se utiliza
anafóricamente, en referencia al contenido anterior.

Conclusión

En este artículo, la literatura sobre modelos de situación y

simulaciones mentales ha sido revisado en un primer
intento de integrar los dos. He argumentado que las
representaciones simbólicas y las asociaciones entre ellos
interactúan con representaciones sensorio-motores para
lograr la comprensión del discurso fluido. Lo que se
propone aquí es un doble papel para los conceptos
abstractos en la comprensión del discurso, inspirado por
Barsalou y Wiemer-Hastings (2005). En esta propuesta, los
conceptos abstractos en función de dis- curso prolongado
como (1) representaciones en la memoria de trabajo que
sirven para integrar la información multimodal en un
simula- ción mental de una situación específica, o (2) como
representaciones de la memoria que sirven como
indicadores de previamente formado representaciones de
situación de tal manera que éstos se pueden reactivar en
etapas posteriores. Es probable que estas funciones
catafórico y anafóricos de conceptos abstractos son dos
extremos de un continuo y pueden ser operativos
simultáneamente si se proporciona un concepto abstracto a
medio camino a través de la descripción de una situación.
Por lo tanto, en esta cuenta los conceptos abstractos son
débilmente asocia- dos con un conjunto de
representaciones sensomotora y su aso- ciados
representaciones simbólicas (por ejemplo, palabras) que es
el verso más di- que la de los conceptos concretos.
Adquieren - ya sea cataphorically o anafóricamente -
stantiation un sensoriomotora específicos de entradas en un
contexto discurso. Cuando los conceptos abstractos OP
cataphorically erate, su papel es el de proporcionar un
enfoque para el proceso de comprensión, al igual que los
 Perro chino, HM, Mar, RA, Xu, Y. Liu, S., Wagage, y Braun, AR
cuando un concepto abstracto se utiliza cataphorically, el (2015). La experiencia personal con los acontecimientos
sistema sensorio-motor se desconecta bruscamente narrados modula funcional
cuando se introduce el concepto abstracto, sólo para ser
contratado de nuevo gradualmente para que la
información sensoriomotriz se puede utilizar para formar
una stantiation in- situada del concepto. Cuando un
concepto abstracto se utiliza anafóricamente, el sistema
sensorio-motor se dedica a todo lo largo y ahora se asocia
con una representación simbólica que funciona como un
puntero en la memoria.
Hay algunas limitaciones obvias a estas propuestas. En
primer lugar, es necesario que se concretarse más. En
segundo lugar, que podría ser más relevante para algunos
tipos de discurso (por ejemplo, narrativas) que a otros (por
ejemplo, artículos científicos). Sería útil tener nivel de
arraigo situacional (Zwaan,2014) En cuenta para un
análisis más completo. En tercer lugar, la catafórico y
papeles anafóricos no son muy posiblemente los únicos
papeles que juegan los conceptos abstractos en el
discurso. Sin embargo, espero que estas propuestas
proporcionan un camino a seguir en teorizar sobre la
comprensión del discurso a tierra.

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