Guia Acreditacion Ingles 3aed

1
Directorio
Dr. en Quím. Rafael López Castañares

Director General
Dr. Oscar Olea Cardoso

Secretario Particular
L.C. Saúl Moisés López Medina

Director del Área de Administración
Mtro. Juan Carlos Rivera López

Director del Área de Relaciones Interinstitucionales
Lic. José Luis Cuevas Nava

Director del Área de Planeación
Mtra. Gabriela Legorreta Mosqueda

Abogada General
Lic. Ricardo Huicochea Vázquez

Dirección del Área de los Exámenes Nacionales de Ingreso
M. en Ed. Luz María Solís Segura

Directora del Área de los Exámenes Generales para el Egreso de la Licenciatura
Lic. Rosalva Lili Vargas

Directora del Área de Programas Especiales
Dra. Claudia Ochoa Millán

Directora del Área de Acreditación y Certificación del Conocimiento
Dr. Julio Rubio Oca

Asesor Académico
Director del Área de Calidad, Investigación e Innovación
Ing. Oscar Miranda Robles

Director del Área de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
Mtra. María del Socorro Martínez Luna

Dirección del Área de Operación
El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (Ceneval) es una asociación civil sin fines de lucro creada en 1994 con el
objeto de contribuir a mejorar la calidad de la educación mediante el diseño y la aplicación de instrumentos de evaluación de
conocimientos, habilidades y competencias, así como el análisis y difusión de los resultados que arrojan las pruebas. Sus actividades se
fundamentan en los últimos avances de la psicometría y otras disciplinas y se enriquecen con la experiencia y el compromiso de su
equipo, conformado por más de 650 personas, junto con el apoyo de numerosos cuerpos colegiados integrados por especialistas
provenientes de las instituciones educativas más representativas del país y de organizaciones de profesionales con reconocimiento
internacional.
Ceneval, una institución esencialmente humana.
421.1 PE1128.A3
G85 G85
Guía del proceso de acreditación de los docentes del idioma Inglés

EGAL -EIN. -- México : Ceneval, 2017.
61 p. : figs., tablas.
1. Inglés -- Estudio y enseñanza (Superior) -- Evaluación 2. Inglés – Exámenes -- Guías 3. Examen General para la Acreditación
de la Licenciatura en Enseñanza del Inglés
(EGAL-EIN)
I. Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (México)
Guía del proceso de acreditación de los docentes del idioma Inglés
Tercera edición 2017
D.R. © 2017 Centro Nacional de Evaluación para la Educación

Superior, A.C. (Ceneval)
PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LOS DOCENTES DEL IDIOMA INGLÉS
CONTENIDO
Información general 3
Aclaración importante 4
Presentación 5
Procedimiento general 5
Proceso de registro 6
Capítulo I. Examen General de Conocimientos y Habilidades para la Acreditación de la

Licenciatura en Enseñanza del Inglés, EGAL-EIN 8
1.1 Objetivos del EGAL-EIN 8
1.2 Población a la que se dirige 8
1.3 Diseño y construcción del examen 8
1.4 Características del examen 9
1.5 Contenido del examen 9
1.6 Materiales 24
1.7 Examen en línea 27
1.8 Tipos de reactivos del examen 37
1.9 Resultados 43
Capítulo II. Caso práctico

2.1 Características de caso práctico 46
2.2 Contenido del caso práctico 46
2.3 Reglas para la solicitud de evaluación por caso práctico 47
2.4 Condiciones para la realización del examen oral 47
2.5 Resultados 50
Aspectos a considerar sobre el proceso de acreditación de los docentes de inglés 52

Anexo 53
Lineamientos para la presentaión de la solución del caso práctico 55
Solución del caso práctico 57
INFORMACIÓN GENERAL
El Acuerdo 286 y el diverso 02/04/17 de la Secretaría de Educación Pública

establecen los lineamientos para la acreditación de conocimientos adquiridos en forma
autodidacta o por medio de la experiencia laboral. En correspondencia con ello, el
Ceneval es la instancia encargada de evaluar a quienes pretenden acreditar por esa
vía la Licenciatura en Enseñanza del Inglés o la de Licenciatura en la Enseñanza del
Inglés.1
Para que esta evaluación sea integral, la metodología del Proceso de Acreditación de
los Docentes de Inglés ha considerado evaluar los conocimientos teórico-
metodológicos en la enseñanza del inglés de los sustentantes, así como la expresión
escrita, la expresión oral y la práctica docente.
El procedimiento de acreditación consta de dos etapas. En la primera, todos los

sustentantes deben registrarse al Examen General de Conocimientos y Habilidades
para la Acreditación de la Licenciatura en Enseñanza del Inglés (EGAL-EIN). La
segunda etapa consiste en la resolución y defensa de un caso práctico ante un grupo
de sinodales.
El objetivo del presente documento es orientar al sustentante acerca de los requisitos

y las características de todas las etapas del proceso. A continuación se presenta la
información necesaria.
1
“Acuerdo número 02/04/17 por el que se modifica el diverso número 286 por el que se establecen los
lineamientos que determinan las normas y criterios generales, a que se ajustarán la revalidación de
estudios realizados en el extranjero y la equivalencia de estudios, así como los procedimientos por medio
de los cuales se acreditarán conocimientos correspondientes a niveles educativos o grados escolares
adquiridos en forma autodidacta, a través de la experiencia laboral o con base en el régimen de
certificación referido a la formación para el trabajo”. Diario Oficial de la Federación, 18 de abril de 2017,
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5480031&fecha=18/04/2017.
3
ACLARACIÓN IMPORTANTE
El Ceneval no reconoce, avala ni descalifica los programas o materiales didácticos que

ofrecen entidades públicas o privadas para capacitar a los sustentantes de
evaluaciones o exámenes. Tampoco reconoce compromiso alguno con organismos
públicos ni privados, ni agrupaciones u organizaciones políticas, sociales o gremiales
que ofrezcan cualquier ventaja a simpatizantes o afiliados. Desautoriza el uso que
algunos proveedores en el mercado hagan de sus materiales, nombres registrados o
signos de identificación, y se reserva el derecho de ejercer acción penal o
administrativa en consecuencia. Para el Ceneval, ningún entrenamiento rápido permite
sustituir la madurez y los conocimientos adquiridos por la acumulación de experiencia
de vida, pero reconoce que la asesoría en procedimientos de sistematización,
reforzamiento o corrección de esta experiencia –ya adquirida– puede tener efecto en
los resultados del examen.
La participación en cursos o programas de pretendida preparación para este proceso

es responsabilidad exclusiva de los interesados. El Ceneval califica con total
independencia las pruebas que administra y aplica.
El Ceneval asume que quien accede a la acreditación de la Licenciatura en Enseñanza

del Inglés lo hace porque cuenta con el acervo cultural, intelectual y de conocimientos
que implica este nivel de estudios. Quien busque obtener la certificación mediante este
proceso deberá demostrar que posee los conocimientos y habilidades intelectuales
equivalentes a las de quienes han cursado la educación superior de manera formal.
4
PRESENTACIÓN
La Secretaría de Educación Pública, a través de la Dirección General de Acreditación,

Incorporación y Revalidación (DGAIR), brinda la posibilidad de acreditar el nivel de
educación superior: licenciatura. Este proceso de evaluación atiende a los
profesionales que han adquirido, de manera autodidacta, o por alguna otra vía, los
conocimientos y habilidades para la enseñanza del inglés como segunda lengua.
La presente guía se dirige a las personas que deseen acreditar la Licenciatura en

Enseñanza del Inglés.
Procedimiento General
Los sustentantes que se adhieran al proceso deberán cumplir todos y cada uno de los
requisitos, así como aprobar cada una de las etapas, para acceder al título y cédula
profesional.
Es importante que, adicional a esta Guía, los sustentantes revisen a detalle la

“Convocatoria para el Proceso de Acreditación de la Licenciatura por Acuerdo 286 y el
Diverso 02/04/17” correspondiente al Proceso de Acreditación de los Docentes de
Inglés, publicada en la página www.ceneval.edu.mx.
5
Proceso de registro
El proceso de acreditación de Licenciatura consta de 2 etapas. Para registrarse, usted

deberá ingresar a la página de Ceneval, específicamente a la sección “Calendario de
aplicación” del Proceso de Acreditación de los Docentes de Inglés para conocer las
fechas importantes del proceso de acreditación.
 Una vez que usted conozca el calendario de aplicación, como primer paso
deberá ingresar a la página http://ingreso286lic.ceneval.edu.mx realizar su
solicitud y posteriormente subir los siguientes documentos escaneados en el
mismo periodo:
1) Clave Única de Registro de Población (CURP)
2) Identificación oficial con fotografía vigente: Credencial de elector o

Pasaporte2
 Usted podrá descargar su reporte de aceptación de ingreso al proceso una vez

que sus documentos hayan sido verificados. Este reporte le indicará que sus
documentos son correctos y que deberá realizar su registro, de acuerdo con las
fechas señaladas en el calendario publicado en la página de Ceneval.
 Usted deberá registrarse a la primera etapa del proceso que corresponde a

presentar el Examen General para la Acreditación de la Licenciatura en
Enseñanza del Inglés (EGAL-EIN), ingresando en el portal de internet del
Ceneval http://registroenlinea.ceneval.edu.mx/RegistroLinea/ en las fechas y
los horarios publicados en la página.
 En la segunda etapa únicamente participarán las personas que hayan

aprobado el examen escrito de conocimientos (EGAL-EIN). Esta etapa consiste
en la asignación de un caso práctico, elaborado y validado por especialistas en
la materia. Es una evaluación integral que incluye la resolución por escrito de
un caso práctico, la presentación oral de la solución y la réplica ante sinodales
(ver Capítulo II).
2
Toda la información que le solicite el Ceneval será tratada conforme a la Ley Federal de Protección de
Datos Personales en Posesión de Particulares.
6
Proceso de Acreditación de
los Docentes de Inglés
2. Ingresar
1. Revisar el calendario y http://ingreso286lic.ceneval.edu.mx
Convocatoria para realizar el registro al

Proceso de Evaluación
3. Subir los documentos 4. Descargar el reporte de

solicitados en el página aceptación al Proceso en la
http://externos.ceneval.edu.mx fecha señalada
5. De acuerdo con el
calendario, realizar la
inscripción a la primera etapa 6. Presentar el EGAL-EIN
en la página
http://registroenlinea.ceneval.edu.mx/Regis
troLinea/
7. Si se obtuvo un resultado 8. Resolver el Caso práctico

que se hará llegar por correo
“Satisfactorio”, realizar la
electrónico en el tiempo
inscripción a la segunda etapa
estipulado
9. Enviar el Caso práctico 10. Presentarse en la sede de

evaluación para la evaluación
resuelto en la fecha señalada
oral
11. Si se obtuvo un resultado “Satisfactorio”, ponerse en contacto con la

Unidad de Información y Atención al Usuario para conocer los pasos a seguir
para el trámite ante la autoridad educativa
7
CAPÍTULO I
EXAMEN GENERAL PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN

ENSEÑANZA DEL INGLÉS
EGAL-EIN
1.1 OBJETIVO DEL EGAL-EIN
Determinar que los sustentantes cuenten los conocimientos y las habilidades

necesarios para desempeñarse profesionalmente en el área de la enseñanza del
idioma inglés.
1.2 POBLACIÓN A LA QUE SE DIRIGE
Este instrumento se dirige a las personas que cuentan con los conocimientos
equivalentes a la Licenciatura en Enseñanza del Inglés desean obtener su título y
cédula profesional emitida por la autoridad educativa competente.
El examen se ha diseñado en su totalidad en idioma inglés, por lo que las personas

que lo sustenten deberán contar con un nivel avanzado de dominio del idioma.
1.3 DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DEL EXAMEN
El Consejo Técnico estableció el contenido del EGAL-EIN en un perfil referencial que

describe, detalladamente, los conocimientos y las habilidades que se evalúan en el
examen.
Para su funcionamiento, el Consejo Técnico apoya sus actividades en dos comités

independientes:
Comité de Elaboración de Reactivos. Se encarga de elaborar los reactivos, con base

en el perfil referencial del examen.
8
Comité de Validación. Se encarga de ofrecer elementos para asegurar la validez de

constructo del examen (representatividad y suficiencia de los contenidos por evaluar).
1.4 CARACTERÍSTICAS DEL EXAMEN
El EGAL-EIN es un instrumento de evaluación estandarizado, ya que cuenta con

reglas fijas de diseño, elaboración, aplicación y calificación.
Es objetivo porque tiene criterios de calificación unívocos y precisos y es de tipo

criterial, porque se basa en estándares de calidad predefinidos por el Consejo Técnico.
Es un examen conformado por reactivos de opción múltiple que establecen con

precisión lo que se evalúa y que permiten una calificación rápida y exacta.
1.5 CONTENIDO DEL EXAMEN
Estructura
El contenido por evaluar en el examen se ha organizado en áreas, subáreas y temas,

los cuales exploran una muestra representativa de los conocimientos y las habilidades
indispensables que debe poseer el sustentante. El examen está conformado por
preguntas de opción múltiple con cuatro opciones de respuesta.
Áreas Subáreas Reactivos
Origin and Origin and history of the English

concepts of language 50
English Concepts and terminology of language
Learning and teaching principles
Language learning
Teaching language skills 56
and teaching
Teaching language system
Lesson and course planning
Classroom management
Teacher practice 64
Reflective teaching
Research
Total 170
9
Aspectos por evaluar
A continuación se detallan los contenidos específicos por evaluar y la bibliografía

sugerida para su consulta.
Área Definición
1. Origin and concepts Conocimiento del origen y de los componentes de la lengua
of English
Subárea Definición
a) Origin and history of Conocimientos del origen y las influencias que crearon el
the English language idioma inglés
Conocimiento de términos y conceptos utilizados para
b) Concepts and describir los componentes de la lengua (fonética, fonología,
terminology of language morfología, sintaxis, semántica, pragmática y análisis del
discurso)
Área Definición
Conocimiento de las teorías de adquisición y aprendizaje del
2. Language learning inglés y de los métodos de enseñanza así como la aplicación
and teaching estratégica de actividades que promuevan el desarrollo de las
cuatro habilidades y del sistema
Conocimiento y aplicación de las teorías y los factores
a) Learning and
relacionados con la adquisición y el aprendizaje del inglés, así
teaching principles
como de los enfoques y métodos para su enseñanza
b) Teaching language Conocimiento y aplicación estratégica de las actividades que
skills promueven el desarrollo de las cuatro habilidades
c) Teaching language Conocimiento y aplicación estratégica de las actividades que
system promueven el desarrollo del sistema de la lengua
10
Área Definición
Conocimientos y habilidades para analizar las acciones
3. Teacher practice
llevadas a cabo en el salón de clases para mejorar su práctica
Conocimientos y habilidades para la organización de
a) Lesson and course actividades didácticas y para la selección de recursos de
planning evaluación de acuerdo con necesidades y objetivos
específicos
b) Classroom Conocimientos y habilidades para organizar a los estudiantes
management y dar retroalimentación efectiva
Habilidades para analizar fortalezas, debilidades y
c) Reflective teaching necesidades de actualización para mejorar la práctica
docente
Conocimientos de los distintos enfoques, tipos y técnicas de
d) Research
la investigación
Referencias bibliográficas
Área Origin and concepts of English
Subárea: Origin and history of the English language
Tema Bibliografía
 Barber, C., Shaw,P.A. & Beal, J.C (2009) The English
Language: a historical introduction. CUP.
English language origins  Baugh, A.C. & Cable, T. (2002) A history of the English
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Development of Modern  Crystal, D. (2004) The stories of English. Woodstock:
English Overlook Press.
 McCrum, R., Cran, W. & Mac Neil (2011) The Story of
English. USA: Penguin Books.
11
Subárea: Concepts and terminology of language
Tema Bibliografía
 Celce- Murcia, M. (2007) Teaching pronunciation: A
reference for teachers of English to speakers of other
languages. CUP.
Knowledge of concepts
 Clark, J., Yallop, C., Fletcher, J. (2007) An Introduction to
and terminology of
Phonetics and Phonology. Massachusets: Blackwell
phonology
Publishers. Third Edition.
 Finegan, E. (2012) Language. Its structure and use. Forth
Suprasegmental elements
Worth: Harcourt Brace. Sixth edition.
and features
 Hall, C. (2005) An introduction to language and linguistics:
Breaking the language spell. London: Continuum.
Connected speech
 Roca, I. & Johnson, W. (1999) A Course in Phonology.
Blackwell Publishers.
 Yule, G. (2006) The Study of Language. CUP. Third edition.
 Baker, A. (2006) Ship or sheep? An intermediate
pronunciation course. CUP. Third edition.
 Celce- Murcia, M. (2007) Teaching pronunciation: A
languages. CUP.
Manner of articulation for
 Clark, J., Yallop, C., Fletcher, J. (2007) An Introduction to
the production of
Phonetics and Phonology. Massachusets: Blackwell
consonants
Publishers. Third Edition.
Manner of articulation for
the production of vowels
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Longman.
 Jacobs, R. A. (1995) English Syntax: A Grammar for English
Language Professionals. Oxford: OUP.
 Kelly, G. (2000) How to Teach Pronunciation. Essex:
12
Tema Bibliografía
Longman.
 Roca, I. & Johnson, W. (1999) A Course in Phonology.
Blackwell Publishers.
 Yule, G. (2010) The Study of Language. CUP. Fourth
edition.
 Crystal, D. (2010) The Cambridge Encyclopedia of
Language. CUP.
 Jackson, H. (1988) Words and their Meaning. Essex:
Word formation process
Longman.
 Jarvie, G. (2007) Bloomsbury Grammar Guide: Grammar
Made Easy. London. Bloomsbury Publishing.
 Thornbury, S. (2007) How to Teach Vocabulary. Essex:
Longman.
edition.
13
Tema Bibliografía
 Aarts, Bas (2008) English Syntax and Argumentation.
Bristol: Palgrave.
 Bolitho, R. & Tomlinson, B. (2005) Discover English. New
York: MacMillan- Heinemann.
 Crystal, D. (2010) The Cambridge Encyclopedia of
Language. Cambridge University Press.
 Finegan, E. (2012). Language. Its structure and use. (6th
Syntactic category
Ed.) Forth Worth: Harcourt Brace.
Phrasal syntactic category
 Jacobs, R. A. (1995) English Syntax: A Grammar for English
Lexical semantics (sense
Language Professionals. Oxford: OUP.
relations)
 Swan, M. (2005) Practical English Usage. OUP.
 Thornbury, S. (2005) Beyond the Sentence: Introducing
discourse analysis. Oxford: MacMillan.
 Thornbury, S. (2007) How to Teach Grammar. Harlow,
Essex: Longman.
edition.
 Coulthard, M. (2007) An introduction to Discourse Analysis.
London: Longman.
 Hatch, E. (1992) Discourse and language education.
Sentence semantics Cambridge Language Teaching Library.
(Structural ambiguity)  McCarthy, M. (1991) Discourse Analysis for language
teachers. CUP.
Pragmatics and discourse  McCarthy, M. & Carter, R. (1994) Language as Discourse:
analysis Perspectives for Language Teaching. Essex: Longman.
 Cook, G. (1989) Discourse. Oxford: OUP.
 Nunan, D. (1993) Introducing Discourse Analysis. London:
Penguin.
14
Área Language learning & teaching
Subárea: Learning & teaching principles
Tema Bibliografía
 Da Silva, M. y Signoret, A. (2005) Temas sobre la
adquisición de una segunda lengua. México: Trillas.
 Ellis, R. (2008) The study of second language acquisition.
Theories of language OUP. Second edition.
acquisition  Lightbown, P. M & N. Spada (2006) How languages are
learned. OUP. Revised Edition.
 Richards, J.C. & Rodgers, T. (2001) Approaches and
methods in language teaching. CUP. Second edition.
 Da Silva, M. y Signoret, A. (2005) Temas sobre la
adquisición de una segunda lengua. México: Trillas.
Theories of Language  Lightbown, P. M & N. Spada (2006) How languages are
learning (L1 vs. L2) learned. OUP. Revised Edition.
 Saville- Troike, M. (2006) Introducing Second Language
Acquisition. CUP.
 Klinger, C. (2000) Psicología congnitiva. México: Plaza y
Valdéz.
 Munssen T.H., Conger, J. J., Kagan, J. (2008) Aspectos
esenciales del desarrollo de la personalidad en el niño.
Human development Trillas.
 Papalia, D., Wendkos-Olds, S., Phelpman, R.D., Gross, D.
(2005) Desarrollo humano. McGrawHill.
 Sigelman, C.K. & Rider, E.A. (2008) Life span Human
development. Cengage Learning.
 Larsen-Freeman, D. (2000) Techniques and principles in
language teaching. OUP. Second edition.
Principles of methods and
 Harmer, J. (2010) The practice of English language
approaches
teaching. (4th ed.). Longman.
 Richards, J.C. & Rodgers, T. (2001) Approaches and
15
Tema Bibliografía
methods in language teaching. CUP. Second edition.
Subárea: Teaching language skills
Tema Bibliografía
 Bailey, K. M. & Lance S. (eds) (1994) New Ways in
Teaching Speaking. TESOL.
 Brown, H. D. (2001) Teaching by Principles. An Interactive
Activities to develop
Approach to Language Pedagogy. NY: Longman. Chapters
written discourse
16-19.
 Carter, R. & D. Nunan (2001) The Cambridge Guide to
Strategies to develop
TESOL. UK: CUP. Chapters 1-4.
spoken discourse
 Celce - Murcia, M. (1996) Teaching pronunciation: A
languages. CUP.
reading skills
 Davies, P. & Eric P. (2000) Success in English Teaching.
OUP.
 Day, R. R (ed). (1993) New Ways in Teaching Reading.
listening skills
TESOL.
 Flowerdieu, J.& Miller, L. (2005) Second language listening:
Strategies for grammar
theory and practice. CUP.
teaching
 Gower, R. et al. (1995) Teaching Practice Handbook
Macmillan-Heinemann. Second edition.
Strategies for vocabulary
 Grabe, W.& Stoller, F.L. (2002) Teaching and researching
teaching
reading. Longman.
 Hadfield, J. (1992) Classroom Dynamics. OUP.
Strategies for teaching
 Harmer, J. (2007) How to teach English. UK: Pearson.
pronunciation
 Harmer, J. (2004) How to Teach Writing. Harlow: Pearson
Education Limited.
Strategies to foster
learner's autonomy  Harmer, J. (2001) The Practice of English Language
Teaching. UK: Longman. Chapters 14-19.
 Harris, J. (1993) Introducing Writing. London: Penguin
English.
16
Tema Bibliografía
 Hedge, T. (2002) Teaching and Learning in the Language
Classroom. OUP.
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 Moon, J. (2000) Children Learning English. Oxford:
Macmillan Heinemann.
 Nunan, D. & Lindsey M. (eds) (1995) New Ways in
Teaching Listening. TESOL.
 O'Malley, J.M.& Chamot A.U. (1990) Learning strategies in
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teacher should know. Boston: Heinle & Heinle.
 Raimes, A. (2005) Keys for Writers. USA: Houghton Mifflin
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language learning. New York: Prentice Hall International.
 Williams, J. D. (1998) Preparing to Teach Writing.
Research, Theory and Practice. USA: Lawrence Erlbaum
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17
Subárea: Teaching language system
Tema Bibliografía
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Teaching Speaking. TESOL.
 Brown, H. D. (2007) Teaching by Principles. An Interactive
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 Carter, R. & D. Nunan (2001) The Cambridge Guide to
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 Celce - Murcia, M. (2007) Teaching pronunciation: A
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 Underwood, M. (1987). Effective Class Management.
London: Longman.
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CUP.
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Classroom Practices. NY: Longman.
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Subárea: Lesson and course planning
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Subárea: Reflective Teaching
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 Moon, J. (2005) Reflection in learning and professional
development: theory and practice. Routledge.
 Randall, M. and Thornton, B. (2001) Advising and supporting
teachers. CUP.
Strengths and  Richards, J.C. and Lockhart, C. (1996) Reflective teaching in
weaknesses of teaching second language classrooms. CUP.
practice  Richards, J. (1999) Reflective teaching in second language
classroom. CUP.
 Richards, J.C. and Thomas, S.C.Farrell (2005) Professional
Learning. CUP.
 Wallace, M., J. (1991) Training foreign language teachers: a
reflective approach. CUP.
 Bailey, K., Curtis, A., Nunan, D. (2001) Pursuing professional
development: the self as source. Heille & Heille.
 Moon, J. (2005) Reflection in learning and professional
development: theory and practice. Routledge.
 Head, K. & Taylor, P. (1997) Readings in teacher
development. OUP.
Strategies for an  Richards, J.C. & Lockhart, C. (1996) Reflective teaching in
evidence informed second language classrooms. CUP.
reflective teaching  Richards, J. (1999) Reflective teaching in second language
classroom. CUP.
 Richards, J.C. and Thomas, S.C.Farrell (2005) Professional
Learning. CUP.
 Wallace, M., J. (1991) Training foreign language teachers: a
reflective approach. CUP.
22
Subárea: Research
Tema Bibliografía
 Allwright, D. & Bailey, K. (1991) Focus on the language
classroom. CUP.
 Bell, J. (2005) Doing your research project. MacGraw Hill.
 Brown, J.D. (2001) Using surveys in language programs.
CUP.
Research methodology
 Hernández, R., Fernández, C. y Collado, P. (2006)
Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill.
Types of studies
Fourth edition.
 Nunan, D. (1992) Research methods in language learning.
Techniques
CUP.
Action Research  Richards, J.C. & Lockhart, C. (1996) Reflective teaching in
second language classrooms. CUP.
 Wajnryb, R. (1992) Classroom Observation Tasks.
Cambridge: CUP.
 Wallace, M. J. (1998) Action research for language teachers.
CUP.
23
1.6 MATERIALES
Cuadernillo de preguntas
El cuadernillo de preguntas contiene todos los reactivos que componen el examen.

Usted deberá escribir su nombre completo y el número de folio que le fue asignado al
registrarse.
EXAMEN GENERAL PARA LA ACREDITACIÓN DE LA

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DEL INGLÉS
EGAL-EIN
EXAMEN 1
NOMBRE DEL
SUSTENTANTE:
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S)
NÚMERO DE FOLIO DEL PASE DE INGRESO
ADVERTENCIA: QUEDA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO CUALQUIER TIPO DE REPRODUCCIÓN, EXPLOTACIÓN COMERCIAL, INTERCAMBIO O
ALTERACIÓN, PARCIAL O TOTAL, DEL CONTENIDO DE ESTE MATERIAL IMPRESO.
LA VIOLACIÓN DE ESTA PROHIBICIÓN SE PONDRÁ EN CONOCIMIENTO DE LAS AUTORIDADES COMPETENTES SIN EXCEPCIÓN DE
PERSONA ALGUNA Y DARÁ LUGAR A QUE SE IMPONGAN LAS SANCIONES PENALES, CIVILES O ADMINISTRATIVAS QUE PROCEDAN, DE
ACUERDO CON LAS LEYES, TRATADOS INTERNACIONALES Y EL CÓDIGO PENAL FEDERAL.
24
Hoja de respuestas
Cada sustentante recibirá, al inicio de la aplicación junto con su cuadernillo, una hoja
de respuestas, la cual se ha diseñado para ser procesada por un lector óptico, por lo
que es muy importante que esté libre de dobleces, enmendaduras o marcas que
impidan su lectura.
El sustentante deberá anotar, en la parte superior derecha de la hoja, su número de

folio que aparece en su pase de ingreso al examen (recuerde que es necesario que lo
25
presente, para que se le permita la entrada a la zona de aplicación) y llenar los

círculos correspondientes.
De igual forma, anotará el número de la versión del examen que usted sustente, el
cual aparece en la portada del cuadernillo de preguntas.
Nota: en algunas sedes la aplicación se puede llevar realizar el examen en línea por
medio de una plataforma electrónica. En este caso, el aplicador designado por
Ceneval le proporcionará toda la información necesaria para su correcto uso.
Instrucciones para el llenado de la hoja de respuestas

El sustentante deberá llenar completamente el círculo correspondiente a cada
pregunta con precisión para que sea claramente legible.
Si desea cambiar alguna respuesta o corregir un mal llenado, únicamente cerciórese

de borrar completamente la marca original y de llenar correctamente el círculo de su
nueva selección.
Es muy importante asegurarse de que cada respuesta que usted dé a un reactivo,

corresponda con el número asignado en la hoja de respuestas.
Debido a que la hoja es procesada por un lector óptico, ésta deberá llenarse
exclusivamente con lápiz del número dos y medio (2 ½).
26
1.7 EXAMEN EN LÍNEA
En algunas sedes se podrá utilizar la plataforma de exámenes en línea del Ceneval

para la aplicación del EGAL-EIN. En esta modalidad de examen, usted revisará las
preguntas (reactivos) en la pantalla de una computadora y los responderá
seleccionando la opción correcta con el ratón (mouse) de la computadora.
El día del examen:
1. Para tener acceso se le solicitará el pase de ingreso que obtuvo al llevar a

cabo su registro, una identificación oficial con fotografía (INE o pasaporte
vigentes) y su comprobante de pago bancario.
2. Deberá firmar un registro de asistencia.
3. Asegúrese de llenar correctamente su nombre, folio y número de versión en el
lugar indicado.
Durante el examen podrá realizar las siguientes acciones:
 Leer y contestar los reactivos en el orden que desea

 Marcar un reactivo cuya respuesta desconoce o tiene duda
 Regresar a revisar un reactivo
 Modificar la respuesta en un reactivo
 Visualizar el texto de cada caso o situación
Es importante que tome su tiempo para comprender lo que se le pregunta y elija la

opción que considere correcta; si alguna pregunta le resulta difícil de responder, no se
detenga, continúe resolviendo las siguientes y después regrese a la que no respondió.
27
Modalidad en línea
Se le asignará una computadora que ha sido configurada para manejar el examen en

línea del Ceneval y que mostrará la siguiente pantalla de entrada:
Dé doble clic sobre

el ícono Firefox que
se encuentra en el
escritorio
1. Seleccione el examen que va a presentar y luego elija Aceptar.
Una vez que eligió el

examen, haga clic en
Seleccione el examen que va a
Aceptar
presentar
28
2. Aparecerá una pantalla con la lista de sedes disponibles, elija la sede que le
corresponde y después haga clic en el botón Aceptar.
Aquí aparecen las Una vez que eligió

sedes de aplicación la sede, dé clic en
Aceptar
3. Aparecerá una pantalla en la que se le solicita el folio y la contraseña que le

serán proporcionadas el día del examen. Anote los datos solicitados,
respetando mayúsculas, minúsculas y espacios. Antes de ingresar su folio y su
contraseña, revise que la función bloqueo de mayúsculas esté desactivada.
Introduzca el folio y
la contraseña Haga clic en
Aceptar
29
4. Aparecerá una pantalla con la sesión que comprende su examen, el estado en

que se encuentra y la acción que puede ejecutar. Verifique que el nombre y el
número de folio que aparecen en la parte superior correspondan con los de su
pase de ingreso, posteriormente dé clic en el texto Iniciar sesión que aparece
resaltado en color azul, con esta acción de manera automática tendrá acceso
a su examen.
Haga clic en
Iniciar sesión
5. A continuación se desplegará el texto que tiene la intención de ponerle al tanto

de las responsabilidades que tiene como sustentante sobre el manejo del
contenido de la prueba. Al terminar oprima el botón Siguiente.
Lea el contenido
Haga clic en
Siguiente
30
6. En la siguiente pantalla se presentan las instrucciones que le ayudarán a

manejar de manera ágil el examen en línea. Al terminar de leerlas oprima el
botón Siguiente.
Haga clic en
Siguiente
31
Cómo responder los reactivos del examen
La pantalla del examen consta de diferentes secciones:
a) La sección superior contiene los botones que permiten avanzar entre

preguntas, interrumpir o terminar el examen, resaltar la pregunta y consultar el
tiempo transcurrido en la sesión del examen, así como monitorear el avance en
su examen.
b) Dos grandes secciones centrales:
 Izquierda, que muestra las preguntas
 Derecha, que muestra las opciones de respuesta
Con este botón puede

resaltar las preguntas en
las que tenga duda
Anterior y
Siguiente para
cambiar la pregunta
En esta ventana
cambia el color de la
pregunta después
de contestarla
Estas son las opciones

de respuesta. Haga clic
sobre una de ellas para
contestar
Para responder cada reactivo del examen deberá realizar el siguiente procedimiento:
 Lea cuidadosamente la pregunta que aparece en la sección izquierda

 Analice las opciones de respuesta
32
 Identifique la respuesta que usted considera correcta y haga clic en el alveolo

que se encuentra a la izquierda de la opción seleccionada. Note cómo el
número correspondiente a la pregunta cambia de color en la parte superior de
la pantalla. Los números de los reactivos que ya respondió se presentan en
color verde; mientras que los aún no contestados están en negro
 En el caso de que prefiera dejar pendiente algún reactivo, lo puede resaltar
haciendo clic en el botón Resaltar pregunta, el número del reactivo pendiente
cambiará a color amarillo o gris; sin embargo, tenga en cuenta que si por
alguna razón interrumpe la sesión este número volverá a color negro
 No salga del examen con el botón Terminar. Este botón cierra la sesión e
impide que vuelva a abrirse.
Cómo desplazarse dentro del examen
Usted puede revisar y contestar las preguntas en la modalidad de aplicación en línea

en el orden que le resulte más conveniente, bajo dos tipos de situación:
a) Puede responderlas en orden sucesivo; es decir, primero la primera pregunta,

después la segunda y así hasta llegar al final del examen. Si desea responder
los reactivos de esta forma, deberá responder la primera pregunta y dar clic en
el botón Siguiente, que se ubica en la parte superior de la ventana, enseguida
se desplegará el siguiente reactivo. Para regresar a la pregunta que acaba de
responder, dé un clic sobre el botón Anterior.
b) Puede ir directamente hacia una pregunta en particular. Para hacer este
desplazamiento, usted debe utilizar la opción Monitor, que le permitirá
moverse directamente a una pregunta en particular. Para hacerlo, basta con
dar clic sobre el número de la pregunta a la cual desea moverse.
Cómo interrumpir la sesión del examen
Si usted necesita hacer una pausa para después continuar contestando el examen,
deberá dar clic en el botón Interrumpir, que aparece en la barra superior de la
pantalla y avisar al aplicador para que autorice la interrupción mediante el registro de
una clave y contraseña.
33
Haga clic en Interrumpir
El examen se cerrará y el sistema estará advertido de que usted estará inactivo. Debe
tener presente que el tiempo disponible para responder seguirá transcurriendo. Para
continuar, tanto usted como el aplicador deben ingresar nuevamente su clave o folio y
contraseña.
Ingrese la clave y contraseña del

aplicador
Es importante que usted dé un clic en Interrumpir si se separa de la computadora y

deja de responder el examen por cualquier motivo. El sistema verifica de manera
continua que los sustentantes que han iniciado una sesión se mantengan activos. Si
detecta que alguno ha estado inactivo durante 5 minutos, bloquea el folio
correspondiente. En este caso, para volver a abrir la sesión, deberá esperar 5 minutos
más.
Tenga cuidado de no dar clic en el botón Terminar, sólo use este botón cuando haya
finalizado la sesión del examen. Esta opción le indica al sistema que usted ha
concluido el examen y ya no podrá regresar para revisar o contestar preguntas.
34
Cómo terminar la sesión del examen
Una vez que ha finalizado su examen y ya no desea revisar alguna pregunta, siga
estos pasos para concluir su sesión y salir de ella:
1. Haga clic en el botón Terminar, que aparece en la parte superior izquierda de

la pantalla, y aparecerá una ventana para confirmar su decisión de concluir
definitivamente la sesión. Si aún hay preguntas que usted no ha contestado en
este momento se le indicará mediante un mensaje emergente.
2. Dé clic en el botón Aceptar para confirmar que desea terminar la sesión del
examen o seleccione Cancelar si desea continuar en la sesión. Terminar la
sesión significa que usted ha concluido con ella y el sistema la cerrará de
manera definitiva. Su folio ya no podrá utilizarse para abrirla de nuevo.
Haga clic en Terminar

cuando haya finalizado
la sesión.
Tiempo para resolver el examen
El tiempo destinado para resolver el examen es de cinco horas distribuidas en una

sola sesión.
Personal involucrado
La sesión es conducida por una persona designada por el Ceneval, quien es el

responsable de proveerle los materiales de la aplicación y de coordinar las actividades
realizadas durante ésta. Dicha persona está capacitada para brindar las instrucciones
necesarias.
35
Recomendaciones generales
 Procure visitar o ubicar con anticipación el lugar donde se llevará a cabo la

aplicación, identifique vías de acceso y los medios de transporte que
garanticen su llegada a tiempo.
 Se sugiere presentarse 30 minutos antes de la hora establecida para iniciar la
aplicación.
 El día de la evaluación, deberá presentar una identificación oficial vigente
con fotografía. Solamente serán aceptadas: la credencial para votar o el
pasaporte.
 No olvide llevar el pase de ingreso que imprimió al final del registro; en él va
incluido su folio personal.
 Duerma bien la noche anterior al proceso de evaluación.
 Ingiera alimentos saludables, ligeros y suficientes.
Tenga presente que para la evaluación no podrá ingresar con los siguientes
objetos:
 Calculadoras
 Celulares
 Tablets
 Relojes inteligentes
 USB
 CD-R
 CD-RW
 Cámaras fotográficas de ningún tamaño y tipo
 Lap top
 Aparatos reproductores de mp3
 Otros dispositivos electrónicos de captura de imágenes o de comunicación
 Asimismo, no podrá introducir mochilas, bolsas, carpetas, libros o cuadernos, ni

ingresar con alimentos o bebidas. El aplicador le indicará el lugar donde deberá
colocar sus pertenencias y se le entregarán al concluir la sesión.
36
1.8 TIPOS DE REACTIVOS DEL EXAMEN
El Examen General para la Acreditación de la Licenciatura en Enseñanza del Inglés

(EGAL-EIN) se compone de reactivos de opción múltiple, que se han integrado con los
siguientes elementos:
A) Base del reactivo: pregunta, afirmación, enunciado o gráfico acompañado de

una instrucción que plantea explícitamente un problema.
B) Opciones de respuesta: enunciados, palabras, cifras o combinaciones de

números y letras, que guardan relación con la base del reactivo. Los reactivos
del EGAL-EIN tienen, en todos los casos, cuatro opciones de respuesta y
únicamente una de ellas es correcta.
En el examen, usted encontrará distintos tipos de preguntas, en el siguiente apartado,

se presentan ejemplos de los diversos formatos con el fin de que se familiarice con
ellos.
37
1. Cuestionamiento directo
En este tipo de reactivos, el sustentante debe elegir una de las cuatro opciones de
respuesta para contestar la pregunta o afirmación que se encuentra en la base del
reactivo.
Pregunta
The teacher gives students handouts with pictures showing a list of summer
holiday activities. Individually, students use the pictures to make predictions about
what a character is planning to do on his holiday. Students listen to a character
talking about his plans, and check their own predictions. Then, they rank the list of
summer holiday activities, according to their own interest, and share their
preferences with a partner. Finally, students are asked to write about their next
holiday using their list of preferences.
What is the approach, or method used by the teacher?
Opción Argumentación
Correct. The teacher provides a task cycle (a pre-task,

A) Task based
a while task and a post task).
B) Content based Incorrect. The attention is not centered in the content.
Incorrect. The lesson is not focused on language

C) Function based
functions.
Incorrect. The lesson is not focused on developing

D) Competency based competencies.3
3
Todos los reactivos se elaboran con una argumentación para asegurar que la respuesta correcta es
incontrovertible. Sin embargo, en el examen éstas no son visibles.
38
2. Ordenamiento
En estos reactivos se presenta una serie de hechos, fenómenos, partes o etapas de

un proceso que el sustentante debe ordenar de acuerdo con el criterio especificado en
la base del reactivo.
Pregunta
Order the steps for an inductive presentation.
1. Concept questions
2. Introduction of context and aids
3. Language selected for presentation
4. Controlled practice activity
5. Explanation of use
Opción
Argumentación
correcta
Incorrect. This is not the correct order for an inductive presentation

A) 1, 3, 4, 2, 5
following the PPP approach.
Incorrect. This is not the correct way to give a class using an

B) 2, 4, 5, 1, 3
inductive presentation according to the PPP approach.
Correct. This is the correct order taking into account PPP as an

C) 3, 2, 1, 5, 4
inductive approach.
Incorrect. Only number 3 (Language selected for presentation)

D) 3, 4, 2, 1, 5 corresponds to the first part to present and inductive class following
the PPP approach.
39
3. Elección de elementos
En este tipo de reactivos el sustentante tiene que clasificar una serie de hechos,
conceptos, fenómenos o procedimientos de acuerdo con un criterio específico
solicitado en la base del reactivo.
Pregunta
The following are characteristics of Elizabethan English, except:
1. The average number of words used in a commoners vocabulary was less

than 500
2. All nouns had two genders
3. There was a past plural form
4. There were no dictionaries available
5. Words were spelt in a variety of different formats
Incorrect. Although there was no past plural form (3) the

A) 1, 3 average number of words used by commoners was indeed
less than 500(1)
Incorrect. There were no dictionaries available (4) and

B) 1, 4
commoners used fewer than 500 words(1)
Correct: Nouns had no genders (2) and there was no past

C) 2, 3
plural form in Elizabethan English(3)
Incorrect. Words were indeed spelt in a variety of ways (5),

D) 2, 5
but nouns had no genders (2)
40
4. Relación de elementos
En este tipo de reactivos se presentan dos columnas, cada una con contenidos
distintos, que el sustentante deberá relacionar de acuerdo con el criterio especificado
en la base del reactivo.
Pregunta
Match the visual aids to its description.
Visual aid Description
a) A word in the centre that should be related to the

1. Action sequence
concepts in the pictures
2. Supplying the missing
b) Drawings that have gaps and should be filled up
part
c) A series of pictures that should be completed in
3. Jumbled sentences
any part
4. Story telling from
d) Words in disorder
pictures
e) Events that should be described
Incorrect. Only the option 2b corresponds to the description of the

A) 1a, 2b, 3e, 4c visual aid. The rest of the descriptions do not match the
description of the visual aids.
Incorrect. Only option 4e corresponds to the description of the

B) 1b, 2d, 3c, 4e visual aid. The rest of the descriptions do not match the
description of the visual aids.
Correct. All the options correspond to the description of the visual

C) 1c, 2b, 3d, 4e
aids.
Incorrect. None of the options correspond to the description of the

D) 1d, 2c, 3d, 4a
visual aids.
41
5. Completamiento
En este tipo de reactivos se presentan enunciados, secuencias, gráficas, tablas o

imágenes en los que se omite uno o varios elementos. En las opciones de respuesta
se incluye la información que completa la base.
Pregunta
The Victorian Era influenced the development of the English language as a result
of...
A) the social changes created by Correct. Because the industrial revolution

the Industrial Revolution affected all the social areas in that era.
Incorrect. This is part of the changes during

B) mass migration of workers to the Industrial Revolution; the mass migration
the industrial towns of workers was carried out to Industrial towns
and they did not affect the language

C) the massification of periodicals
the Industrial Revolution; It was not a real
and novels
influence.

D) the influence of the fine arts
the Industrial Revolution; It was a partial
and the technology
reason in the development of the language.
42
1.9 RESULTADOS
Las respuestas a cada uno de los reactivos, en el sistema en línea o asentadas en la

hoja de respuestas, son leídas y calificadas mediante procesos automatizados, con los
mismos criterios para todos los sustentantes del examen. El programa de calificación
realiza el establecimiento de las respuestas correctas e incorrectas, el conteo de
aciertos por área (ya que cada una de ellas es calificada independientemente) y la
asignación de puntajes en una escala especial denominada Índice Ceneval, cuyo
rango de calificación va de 700 a 1,300 puntos.
Una vez cumplido el proceso de calificación, el Ceneval emite los informes de

resultados individuales. En ellos se establece la calificación global, el puntaje obtenido
por el sustentante en cada una de las áreas del examen y el dictamen final.
El EGAL-EIN es un examen criterial, lo cual significa que se espera que los

sustentantes posean un nivel de conocimientos mínimos requeridos o superiores.
Estos conocimientos, definidos por el Consejo Técnico del examen de acuerdo con el
perfil referencial del examen, establecen un estándar ideal o deseable.
El estándar mínimo está fijado en 1,000 puntos. Los resultados superiores a 1,000
corresponden al nivel de dominio considerado deseable.
Como se muestra en la siguiente figura, en esta escala, un resultado por arriba del
límite o punto de corte ubicado en los 1,000 puntos índice Ceneval designa un dominio
suficiente.
43
Escala del Índice CENEVAL
Punto de Corte del nivel de

Dominio Suficiente
700 800 900 1000 1100 1200 1300
Dominio Dominio
Aún no satisfactorio Satisfactorio
El sustentante puede obtener dos dictámenes:
Aún no satisfactorio: el sustentante no alcanzó la suficiencia, por lo que, si así lo

decide, podrá reiniciar el proceso para la acreditación de la licenciatura en una nueva
fecha de registro.
Satisfactorio: el sustentante alcanzó la suficiencia en el examen, por lo que podrá

continuar con la segunda etapa del proceso de evaluación para la acreditación de la
Licenciatura en Enseñanza del Inglés.
Nivel de desempeño satisfactorio por área
Origin and concepts of English. El sustentante conoce el origen y los componentes

del idioma inglés y es capaz de identificar la influencia de otras lenguas en su
desarrollo, también conoce los términos y conceptos que describen los componentes
de la lengua como son la fonética, la fonología, la morfología, la sintaxis, la semántica,
la pragmática y el análisis del discurso.
Language learning & teaching. El sustentante conoce las teorías de adquisición y

aprendizaje del inglés y sus métodos de enseñanza, además aplica estratégicamente
actividades que promueven el desarrollo de las cuatro habilidades y de los sistemas
del idioma inglés.
44
Teacher practice. El sustentante tiene conocimientos y habilidades para seleccionar,

diseñar y aplicar actividades didácticas, así como para aplicar recursos de evaluación
de acuerdo con las necesidades de los estudiantes en congruencia con los objetivos
específicos de aprendizaje. También tiene conocimientos y habilidades para organizar
y promover una interacción adecuada entre los estudiantes y brindar retroalimentación
efectiva. Por otra parte, demuestra capacidad para analizar fortalezas, debilidades y
necesidades de actualización que le permitan mejorar su práctica docente. Asimismo,
reconoce los distintos enfoques, tipos y técnicas de investigación en su campo de
acción.
Publicación de resultados
Los resultados se dan a conocer en el portal de internet del Ceneval, en las fechas
programadas en su página. Los resultados de los exámenes son inapelables.
45
CAPÍTULO II
CASO PRÁCTICO
2.1 CARACTERÍSTICAS DEL CASO PRÁCTICO
Los casos prácticos tienen el propósito de evaluar las habilidades en relación con el
análisis e interpretación de información, así como la toma de decisiones y elaboración
de juicios de valor, a partir de la aplicación de los conocimientos previos para
encontrar la solución a una situación problemática que requiere de una intervención
pronta y adecuada. El caso práctico se considera un puente entre la teoría y la
práctica, ya que se propicia que se demuestre la comprensión total de la teoría a
través de su aplicación. Los casos prácticos son diseñados y validados por
especialistas en el área y son descripciones de situaciones reales, problemáticas, que
brindan información limitada y que llevan a la toma de decisiones para proponer una
solución.
2.2. CONTENIDO DEL CASO PRÁCTICO
De manera general, el caso consta de tres partes: una introducción, un nudo y una
serie de dilemas. Se plantea una situación inicial, se describe a los personajes y
posteriormente se muestra una situación conflictiva, a la cual el sustentante deberá dar
solución.
El caso está diseñado dentro de un área, subárea, tema y especificación; está

delimitado metodológicamente y en tiempo real.
Importante: Tanto el caso práctico, su resolución y defensa frente al sínodo se

realizan completamente en inglés y consideran un nivel avanzado de dominio del
idioma.
46
2.3. REGLAS PARA LA SOLICITUD DE EVALUACIÓN A TRAVÉS DE CASO

PRÁCTICO
1. En su pase de ingreso aparecerá la fecha en la que se le hará llegar el caso

práctico que deberá resolver mediante correo electrónico.
2. Contará con 20 días hábiles para la resolución del caso práctico asignado. Una
vez finalizado éste, deberá enviar el caso en las fechas estipuladas en el
calendario.
3. En el pase de ingreso encontrará la fecha en la que deberá entrar a la página

de Ceneval para consultar la fecha, hora y sede en la que se realizará la réplica
oral del caso práctico.
(Véase el Anexo 1 para conocer a detalle los lineamientos para la solución y

entrega del Caso Práctico)
2.4 CONDICIONES PARA LA REALIZACIÓN DEL EXAMEN ORAL
El día del examen oral:
1. Para tener acceso se le solicitará el pase de ingreso que obtuvo al llevar a

cabo su registro y una identificación oficial con fotografía.
2. Deberá firmar un registro de asistencia.
Tiempo de duración del examen oral
El tiempo destinado para llevar a cabo el examen oral es de 2 horas

aproximadamente, las cuales consideran: presentación de la resolución del caso,
preguntas realizadas por el sínodo, réplica del sustentante, deliberación sobre el
resultado y lectura del dictamen.
Personal involucrado
El personal técnico de Ceneval le dará la bienvenida, registrará su asistencia y lo

orientará sobre los pormenores del proceso de evaluación.
47
El sínodo de evaluación está conformado por 4 expertos: presidente, secretario, vocal

y observador, quienes se encargarán de dirigir el examen, realizar las preguntas
concernientes al caso práctico y finalmente de deliberar para emitir un dictamen.
48
Proceso de evaluación
1. El personal de Ceneval le indicará la sala de exámenes en la que se

realizará su evaluación y lo invitará a que ingrese.
2. El personal de Ceneval procederá a la presentación del sustentante y de los

sinodales.
3. El presidente del sínodo leerá las instrucciones de la evaluación y el

protocolo que se debe atender.
4. El sustentante procederá a la presentación ante el sínodo de la resolución

del caso práctico, realizando una contextualización de la problemática, el
proceso de resolución y las consideraciones finales. Para tal motivo
deberá traer consigo una presentación en Power Point que se
proyectará.
Las presentaciones deberán ser entregadas al momento del registro al

personal técnico de Ceneval en disco compacto (no se acepta el uso de
memorias externas o USB).
5. Finalizada la presentación del caso, el sínodo realizará las preguntas que

consideren adecuadas en relación con el caso práctico que el sustentante
envió resuelto y con la exposición realizada.
6. Se invitará al sustentante a esperar en la recepción, dando oportunidad al

sínodo de realizar la deliberación correspondiente.
7. Para concluir el proceso de evaluación, el personal de Ceneval le indicará

al sustentante que ingrese en la sala de exámenes y el presidente del
sínodo leerá el dictamen obtenido.
49
Recomendaciones útiles para presentar el examen
1. Procure visitar o ubicar con anticipación el lugar donde se llevará a cabo el

examen; identifique las vías de acceso y los medios de transporte que garanticen
su llegada a tiempo.
2. Llegue a la sede de evaluación al menos con 15 minutos de anticipación.
3. Descanse bien la víspera de cada sesión del examen.
4. Asegúrese de llevar el comprobante que imprimió al momento del registro y su

documento de identificación válido. No se dará acceso a ningún sustentante sin
que se identifique debidamente.
Reglas de conducta durante la aplicación
1. No está permitido utilizar el teléfono celular durante la aplicación del examen.
2. Desactive la alarma del reloj.
3. No está permitido el uso de tablets, relojes inteligentes, libros, diccionarios,

enciclopedias ni manuscritos.
4. No está permitido fumar ni comer dentro del lugar de aplicación.
2.5 RESULTADOS
El sustentante puede obtener alguno de los siguientes dictámenes:
Aún no satisfactorio: si no alcanzó la suficiencia, sin embargo podrá volver a

presentar esta etapa de acuerdo con el calendario publicado en la página.
Satisfactorio: el sustentante alcanzó la suficiencia, por lo que podrá continuar con los
trámites para la acreditación de la Licenciatura en la Enseñanza del Inglés.
50
PUBLICACIÓN DE RESULTADOS
Los resultados se dan a conocer en el Portal de Internet del Ceneval en las fechas
programadas en el calendario. Los resultados de la evaluación son inapelables.
51
ASPECTOS A CONSIDERAR SOBRE EL PROCESO DE ACREDITACIÓN
DE LOS DOCENTES DE INGLÉS
1. El Proceso de Acreditación de la Licenciatura en Enseñanza del Inglés está

constituido por una serie de pasos ordenados. Cada una de las etapas es
requisito indispensable para acceder a la siguiente. Se debe acreditar primero
el examen escrito para presentar el caso práctico.
2. No existe restricción en el número de veces que un sustentante puede

presentar las etapas de evaluación hasta que logre alcanzar el dictamen de
“Satisfactorio” y pueda comenzar su trámite para obtener su título y cédula
profesional ante la autoridad educativa correspondiente.
3. Una vez que un sustentante haya obtenido el dictamen “Satisfactorio” en la

primera etapa no será necesario presentarla nuevamente, a pesar de haber
obtenido el dictamen “Aún no satisfactorio” en la segunda.
El sustentante deberá estar atento al calendario de aplicación y presentar

únicamente la segunda etapa.
4. Con base en el Acuerdo Secretarial 286 y el diverso 02/04/2017 de la

Secretaría de Educación Pública, el Ceneval es la instancia evaluadora, por lo
que los trámites de obtención de título y cédula profesional una vez concluido
satisfactoriamente el Proceso de Acreditación deberán realizarse ante la
autoridad educativa competente.
Una vez concluido el proceso de evaluación satisfactoriamente, el

sustentante deberá ponerse en contacto con la Unidad de Información y
Atención al Usuario de Ceneval para conocer los paso a seguir para
comenzar el trámite ante la autoridad educativa competente.
5. En caso de no cumplir con los lineamientos expuestos en la Convocatoria, así

como en la presente Guía para el sustentante, el Ceneval se reserva el
derecho a realizar la evaluación.
52
Anexo 1
Entrega de documentación y resolución del Caso práctico
Para la realización de la evaluación oral es necesario que entregue en tiempo y forma

el trabajo escrito correspondiente a la resolución del caso práctico que le fue asignado.
A partir de la fecha en la que le fue enviado el Caso práctico por correo electrónico,
cuenta con 20 días hábiles para su resolución. Una vez concluido deberá ser
enviado por correo electrónico a la dirección comite.ingles@ceneval.edu.mx de
acuerdo con el calendario publicado en la página del Centro.
Únicamente deberá enviar la resolución del Caso práctico. El archivo deberá cumplir
con las especificaciones siguientes:
 El tamaño del archivo no deberá exceder 2 megabytes (MB)

 Deberá presentarse en formato PDF
 No se aceptarán documentos en formato .doc, .docx, .bmp, .jpg, jpeg, .gif,
etcétera.
IMPORTANTE:
1. Toda la documentación solicitada debe apegarse completamente a los

lineamientos arriba descritos; en caso contrario, el Ceneval podrá reservarse
el derecho de programar su examen oral, con lo que quedaría cancelado su
registro al no cumplir con lo anteriormente expuesto.
2. El hecho de que sus archivos cumplan con los lineamientos y se le programe

su examen oral no significa que su caso práctico esté resuelto
correctamente. El día de su evaluación el sínodo le dará las indicaciones u
observaciones pertinentes respecto a la solución que presentó.
3. Para conocer la fecha, hora y lugar en que se llevará a cabo su evaluación

deberá atender las indicaciones que aparecen en su pase de ingreso; ahí se le
53
indica la fecha y el apartado en el portal del Ceneval donde podrá consultar

los horarios de los exámenes orales.
4. Bajo ninguna circunstancia se le notificará su fecha de evaluación por correo

electrónico o vía telefónica; en caso de que no se presente a su examen la
evaluación se dará por vista y no habrá posibilidad de reprogramación ni
reembolso.
54
Lineamientos para la presentación de la solución del

Caso práctico
El trabajo escrito debe incluir los siguientes apartados.
1. Portada
 Licenciatura
 Nombre completo del sustentante
 Folio
 Título del caso práctico

 Lugar y fecha
2. Índice
 Nombre de los apartados
 Número de página
3. Introducción
Breve resumen del contenido que incluya:
 objetivo del trabajo
 relevancia del caso
 límites y alcances del trabajo

4. Presentación del caso
En este apartado es necesario que incluya:
 caso práctico asignado

 dilemas por resolver
5. Marco conceptual
Descripción de la literatura existente que fundamenta la solución
6. Desarrollo y resolución del caso
En la solución del caso debe considerar los siguientes aspectos:
 Diagnóstico
 Fundamentación teórica de la propuesta de solución
 Solución del caso práctico y respuesta a las preguntas críticas
55
7. Ruta crítica
Descripción de los pasos que se siguieron para la solución del caso
8. Conclusiones
Descripción de las ideas principales sobre los alcances y las acciones de la
solución propuesta
9. Referencias
Consignar las referencias utilizadas en formato APA: bibliográficas,
hemerográficas, sitios de internet, etcétera
10. Anexos
Incluir los documentos que apoyan la solución del caso
El documento deberá ser elaborado con tipo de fuente Arial de 12 puntos, con un
interlineado de 1.5 y un máximo de 40 cuartillas (sin contar los anexos).
56
Solución del Caso práctico (Examen oral)
El día de la evaluación deberá:

 llegar a la sede de aplicación por lo menos 15 minutos antes de la hora del
examen
 presentarse con ropa formal
 llevar una identificación con fotografía oficial vigente: pasaporte o credencial
de elector.
Asimismo, en caso de que desee hacer una presentación electrónica relacionada con
la resolución de su caso, deberá traerla en un disco compacto (por razones de
seguridad no se recibirán archivos en unidades USB).
Desarrollo del examen oral
Usted cuenta con 20 minutos para realizar una presentación en formato electrónico
(PowerPoint) relacionada con la solución del caso práctico desarrollada. Al terminar,
comenzará una sesión de preguntas donde los miembros del jurado cuestionarán
aspectos relacionados con el trabajo presentado, la cual tendrá una duración de entre
20 y 25 minutos por sinodal.
El jurado estará conformado por un presidente, un vocal, un secretario y un

observador, quienes llevarán a cabo la evaluación oral. Usted deberá demostrar sus
habilidades y conocimientos en la licenciatura que pretende acreditar, mediante la
solución y sustentación teórica-metodológica del caso y con base en su experiencia
laboral. El jurado tendrá la libertad de preguntar sobre contenidos temáticos y
metodológicos, relacionados con áreas de su perfil profesional, distintos a los del
trabajo escrito y a su trayectoria laboral.
Debido a que los espacios donde se realizan los exámenes orales son reducidos, se
recomienda que acuda con no más de dos acompañantes, pero recuerde: ellos no
podrán ingresar a la sala donde se realiza la evaluación.
57
Al término del examen oral, el jurado le entregará una copia del acta de la evaluación
en la cual se asentarán las observaciones de los sinodales, así como el dictamen final.
IMPORTANTE:
Si no se presenta a su examen o llega después de la hora estipulada, el jurado

dará por realizada la evaluación y emitirá un dictamen de “Aún no satisfactorio.
58
La Guía del Proceso de Acreditación de los Docentes del Idioma Inglés es un documento cuyo
contenido está sujeto a revisiones periódicas. Las posibles modificaciones atienden a los
aportes y críticas que hagan los miembros de las comunidades académicas de instituciones de
educación, los usuarios, las autoridades educativas y, fundamentalmente, las orientaciones del
Consejo Técnico del examen.
Para cualquier aspecto relacionado con la aplicación de este examen (fechas, sedes, registro y
calificaciones), favor de comunicarse a:
Unidad de Información y Atención al Usuario

Larga distancia sin costo 01 800 624 2510
Tel.: 01 (55) 3000-8700
www.ceneval.edu.mx
informacion@ceneval.edu.mx
59
Ceneval, A.C.
Camino al Desierto de los Leones (Altavista) 19,
Col. San Ángel, Del. Álvaro Obregón, C.P. 01000, México, D.F.
www.ceneval.edu.mx
El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior es una asociación civil sin fines
de lucro que quedó formalmente constituida el 28 de abril de 1994, como consta en la escritura
pública número 87036 pasadas ante la fe del notario 49 del Distrito Federal. Sus órganos de
gobierno son la Asamblea General, el Consejo Directivo y la Dirección General. Su máxima
autoridad es la Asamblea General, cuya integración se presenta a continuación, según el
sector al que pertenecen los asociados, así como los porcentajes que les corresponden en la
toma de decisiones:
Asociaciones e instituciones educativas

Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, A.C. (ANUIES);
Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior, A.C. (FIMPES);
Instituto Politécnico Nacional (IPN); Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de
Monterrey (ITESM); Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM); Universidad
Autónoma de San Luis Potosí (UASLP); Universidad Autónoma de Yucatán (UADY);
Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM); Universidad Popular Autónoma del Estado
de Puebla (UPAEP); Universidad Tecnológica de México (UNITEC).
Asociaciones y colegios de profesionales

Barra Mexicana Colegio de Abogados, A.C.; Colegio Nacional de Actuarios, A.C.; Colegio Nacional
de Psicólogos, A.C.; Federación de Colegios y Asociaciones de Médicos Veterinarios y
Zootecnistas de México, A.C.; Instituto Mexicano de Contadores Públicos, A.C.
Organizaciones productivas y sociales

Academia de Ingeniería, A.C.; Academia Mexicana de Ciencias, A.C.; Academia Nacional de
Medicina, A.C.; Fundación ICA, A.C.
Autoridades educativas gubernamentales

Secretaría de Educación Pública.
• Ceneval, A.C.®, EXANI-I®, EXANI-II® son marcas registradas ante la Secretaría de Comercio
y Fomento Industrial con el número 478968 del 29 de julio de 1994. EGEL ®, con el número
628837 del 1 de julio de 1999, y EXANI-III®, con el número 628839 del 1 de julio de 1999.
• Inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Científicas y Tecnológicas del Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnología con el número 506 desde el 10 de marzo de 1995.
• Organismo Certificador acreditado por el Consejo de Normalización y Certificación de
Competencia Laboral (CONOCER) (1998).
• Miembro de la International Association for Educational Assessment.
• Miembro de la European Association of Institutional Research.
• Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration.
• Miembro del Institutional Management for Higher Education de la OCDE.
60

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Dr. en Quím. Rafael López Castañares

Dr. Oscar Olea Cardoso

L.C. Saúl Moisés López Medina

Mtro. Juan Carlos Rivera López

Lic. José Luis Cuevas Nava

Mtra. Gabriela Legorreta Mosqueda

Lic. Ricardo Huicochea Vázquez

M. en Ed. Luz María Solís Segura

Lic. Rosalva Lili Vargas

Dra. Claudia Ochoa Millán

Dr. Julio Rubio Oca

Ing. Oscar Miranda Robles

Mtra. María del Socorro Martínez Luna

Ceneval, una institución esencialmente humana.

Guía del proceso de acreditación de los docentes del idioma Inglés

I. Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (México)

Guía del proceso de acreditación de los docentes del idioma Inglés

Tercera edición 2017

D.R. © 2017 Centro Nacional de Evaluación para la Educación

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Aspectos a considerar sobre el proceso de acreditación de los docentes de inglés 52

El Acuerdo 286 y el diverso 02/04/17 de la Secretaría de Educación Pública

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 Usted deberá registrarse a la primera etapa del proceso que corresponde a

 En la segunda etapa únicamente participarán las personas que hayan

Convocatoria para realizar el registro al

3. Subir los documentos 4. Descargar el reporte de

7. Si se obtuvo un resultado 8. Resolver el Caso práctico

9. Enviar el Caso práctico 10. Presentarse en la sede de

11. Si se obtuvo un resultado “Satisfactorio”, ponerse en contacto con la

EXAMEN GENERAL PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN

1.1 OBJETIVO DEL EGAL-EIN

Determinar que los sustentantes cuenten los conocimientos y las habilidades

1.2 POBLACIÓN A LA QUE SE DIRIGE

El examen se ha diseñado en su totalidad en idioma inglés, por lo que las personas

1.3 DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DEL EXAMEN

El Consejo Técnico estableció el contenido del EGAL-EIN en un perfil referencial que

Para su funcionamiento, el Consejo Técnico apoya sus actividades en dos comités

Comité de Elaboración de Reactivos. Se encarga de elaborar los reactivos, con base

Comité de Validación. Se encarga de ofrecer elementos para asegurar la validez de

1.4 CARACTERÍSTICAS DEL EXAMEN

El EGAL-EIN es un instrumento de evaluación estandarizado, ya que cuenta con

Es objetivo porque tiene criterios de calificación unívocos y precisos y es de tipo

Es un examen conformado por reactivos de opción múltiple que establecen con

1.5 CONTENIDO DEL EXAMEN

El contenido por evaluar en el examen se ha organizado en áreas, subáreas y temas,

Áreas Subáreas Reactivos

Origin and Origin and history of the English

Aspectos por evaluar

A continuación se detallan los contenidos específicos por evaluar y la bibliografía

Área Origin and concepts of English