TABLA DE ESPECIFICACIONES/ HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 6° BÁSICO

Esta es una Tabla de especificaciones genérica, es decir, incluye especifaciones para todos los OA. La cantidad de especificaci
seleccionar los ejes temáticos y/o OA que va a evaluar usando los filtros y de esta manera asegurar que el instrumento incluy
Es descición de cada profesor la cantidad de OA y preguntas que incluirá dentro del instrumento de evaluación. Para un corr
número de espeficaciones deseado.

Nivel Sector Eje temático nº OA

6Historia,
Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 1

6Historia,
Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 1

6Historia,
Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 1

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Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 1

6Historia,
Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 2
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Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 2

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Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 2

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Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 2

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Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 3
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Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 3

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Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 3

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Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 3

6Historia,
Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 4

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Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 4
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Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 4

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Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 4

6Historia,
Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 5

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Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 5

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Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 5

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Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 5

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Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 6
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Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 6

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Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 6

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Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 6

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Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 6

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Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 7

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Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 7

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Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 7

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Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 7

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Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 8
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Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 8

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Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 8

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Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 8

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Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 9

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Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 9

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Básico Geografía y Ciencias Sociales Historia 9

6Historia,
Básico Geografía y Ciencias SocialesGeografía 10

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Básico Geografía y Ciencias SocialesGeografía 10

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Básico Geografía y Ciencias SocialesGeografía 10

10
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Básico Geografía y Ciencias SocialesGeografía 11

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Básico Geografía y Ciencias SocialesGeografía 11

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Básico Geografía y Ciencias SocialesGeografía 11

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Básico Geografía y Ciencias SocialesGeografía 11

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Básico Geografía y Ciencias SocialesGeografía 12

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Básico Geografía y Ciencias SocialesGeografía 12

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Básico Geografía y Ciencias SocialesGeografía 12
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Básico Geografía y Ciencias SocialesGeografía 12

6Historia,
Básico Geografía y Ciencias SocialesGeografía 13

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Básico Geografía y Ciencias SocialesGeografía 13

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Básico Geografía y Ciencias SocialesGeografía 13

6Historia,
Básico Geografía y Ciencias SocialesGeografía 14

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Básico Geografía y Ciencias SocialesGeografía 14

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Básico Geografía y Ciencias SocialesGeografía 14

6Historia,
Básico Geografía y Ciencias Sociales
Formación ciudadana 15

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Básico Geografía y Ciencias Sociales
Formación ciudadana 15
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Básico Geografía y Ciencias Sociales
Formación ciudadana 15

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Básico Geografía y Ciencias Sociales
Formación ciudadana 15

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Básico Geografía y Ciencias Sociales
Formación ciudadana 16

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Básico Geografía y Ciencias Sociales
Formación ciudadana 16

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Básico Geografía y Ciencias Sociales
Formación ciudadana 16

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Básico Geografía y Ciencias Sociales
Formación ciudadana 17

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Básico Geografía y Ciencias Sociales
Formación ciudadana 17

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Básico Geografía y Ciencias Sociales
Formación ciudadana 17
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Básico Geografía y Ciencias Sociales
Formación ciudadana 17

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Básico Geografía y Ciencias Sociales
Formación ciudadana 18

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Básico Geografía y Ciencias Sociales
Formación ciudadana 18

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Básico Geografía y Ciencias Sociales
Formación ciudadana 18

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Básico Geografía y Ciencias Sociales
Formación ciudadana 19

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Básico Geografía y Ciencias Sociales
Formación ciudadana 19

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Básico Geografía y Ciencias Sociales
Formación ciudadana 19

6Historia,
Básico Geografía y Ciencias Sociales
Formación ciudadana 20
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Básico Geografía y Ciencias Sociales
Formación ciudadana 20

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Básico Geografía y Ciencias Sociales
Formación ciudadana 20
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Básico Geografía y Ciencias Sociales
Formación ciudadana 20

6Historia,
Básico Geografía y Ciencias Sociales
Formación ciudadana 21

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Básico Geografía y Ciencias Sociales
Formación ciudadana 21

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Básico Geografía y Ciencias Sociales
Formación ciudadana 21

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Básico Geografía y Ciencias Sociales
Formación ciudadana 22

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Básico Geografía y Ciencias Sociales
Formación ciudadana 22
6Historia,
Básico Geografía y Ciencias Sociales
Formación ciudadana 23

6Historia,
Básico Geografía y Ciencias Sociales
Formación ciudadana 23
A Y CIENCIAS SOCIALES 6° BÁSICO

es para todos los OA. La cantidad de especificaciones que se seleccione depende del tipo de instrumento que se quiera construir, así cad
e esta manera asegurar que el instrumento incluya la evaluación de distintas habilidades.
ntro del instrumento de evaluación. Para un correcto uso de esta TE se debe copiar la fila completa y pegarla en la hoja Mi instrumento,

Objetivo de aprendizaje

Explicar los múltiples antecedentes de la independencia de

las colonias americanas y reconocer que la independencia de
Chile se enmarca en un proceso continental.

Explicar los múltiples antecedentes de la independencia de

las colonias americanas y reconocer que la independencia de
Chile se enmarca en un proceso continental.

Explicar los múltiples antecedentes de la independencia de

las colonias americanas y reconocer que la independencia de
Chile se enmarca en un proceso continental.

Explicar los múltiples antecedentes de la independencia de

las colonias americanas y reconocer que la independencia de
Chile se enmarca en un proceso continental.

Explicar el desarrollo del proceso de independencia de Chile,

considerando actores y bandos que se enfrentaron, hombres
y mujeres destacados, avances y retrocesos de la causa
patriota y algunos acontecimientos significativos, como la
celebración del cabildo abierto de 1810 y la formación de la
Primera Junta Nacional de Gobierno, la elección del primer
Congreso Nacional, las batallas de Rancagua, Chacabuco y
Maipú, y la Declaración de la Independencia, entre otros.
Explicar el desarrollo del proceso de independencia de Chile,
considerando actores y bandos que se enfrentaron, hombres
y mujeres destacados, avances y retrocesos de la causa
patriota y algunos acontecimientos significativos, como la
celebración del cabildo abierto de 1810 y la formación de la
Primera Junta Nacional de Gobierno, la elección del primer
Congreso Nacional, las batallas de Rancagua, Chacabuco y
Maipú, y la Declaración de la Independencia, entre otros.

Explicar el desarrollo del proceso de independencia de Chile,

considerando actores y bandos que se enfrentaron, hombres
y mujeres destacados, avances y retrocesos de la causa
patriota y algunos acontecimientos significativos, como la
celebración del cabildo abierto de 1810 y la formación de la
Primera Junta Nacional de Gobierno, la elección del primer
Congreso Nacional, las batallas de Rancagua, Chacabuco y
Maipú, y la Declaración de la Independencia, entre otros.

Explicar el desarrollo del proceso de independencia de Chile,

considerando actores y bandos que se enfrentaron, hombres
y mujeres destacados, avances y retrocesos de la causa
patriota y algunos acontecimientos significativos, como la
celebración del cabildo abierto de 1810 y la formación de la
Primera Junta Nacional de Gobierno, la elección del primer
Congreso Nacional, las batallas de Rancagua, Chacabuco y
Maipú, y la Declaración de la Independencia, entre otros.

Describir algunos hitos y procesos de la organización de la

república, incluyendo las dificultades y los desafíos que
implicó organizar en Chile una nueva forma de gobierno, el
surgimiento de grupos con diferentes ideas políticas
(conservadores y liberales), las características de la
Constitución de 1833 y el impacto de las reformas realizadas
por los liberales en la segunda mitad del siglo XIX.
 Describir algunos hitos y procesos de la organización de la
república, incluyendo las dificultades y los desafíos que
implicó organizar en Chile una nueva forma de gobierno, el
surgimiento de grupos con diferentes ideas políticas
(conservadores y liberales), las características de la
Constitución de 1833 y el impacto de las reformas realizadas
por los liberales en la segunda mitad del siglo XIX.

Describir algunos hitos y procesos de la organización de la

república, incluyendo las dificultades y los desafíos que
implicó organizar en Chile una nueva forma de gobierno, el
surgimiento de grupos con diferentes ideas políticas
(conservadores y liberales), las características de la
Constitución de 1833 y el impacto de las reformas realizadas
por los liberales en la segunda mitad del siglo XIX.

Describir algunos hitos y procesos de la organización de la

república, incluyendo las dificultades y los desafíos que
implicó organizar en Chile una nueva forma de gobierno, el
surgimiento de grupos con diferentes ideas políticas
(conservadores y liberales), las características de la
Constitución de 1833 y el impacto de las reformas realizadas
por los liberales en la segunda mitad del siglo XIX.

Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX,

como los avances en educación y la fundación de
instituciones, el aporte de intelectuales y científicos
nacionales (por ejemplo, Diego Barros Arana, Benjamín
Vicuña Mackenna, José Victorino Lastarria) y extranjeros (por
ejemplo, Andrés Bello, Claudio Gay, Charles Darwin y María
Graham), las primeras mujeres en obtener títulos
universitarios y el impacto en la sociedad de la llegada del
ferrocarril y de otros avances tecnológicos, entre otros

Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX,

como los avances en educación y la fundación de
instituciones, el aporte de intelectuales y científicos
nacionales (por ejemplo, Diego Barros Arana, Benjamín
Vicuña Mackenna, José Victorino Lastarria) y extranjeros (por
ejemplo, Andrés Bello, Claudio Gay, Charles Darwin y María
Graham), las primeras mujeres en obtener títulos
universitarios y el impacto en la sociedad de la llegada del
ferrocarril y de otros avances tecnológicos, entre otros
 Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX,
como los avances en educación y la fundación de
instituciones, el aporte de intelectuales y científicos
nacionales (por ejemplo, Diego Barros Arana, Benjamín
Vicuña Mackenna, José Victorino Lastarria) y extranjeros (por
ejemplo, Andrés Bello, Claudio Gay, Charles Darwin y María
Graham), las primeras mujeres en obtener títulos
universitarios y el impacto en la sociedad de la llegada del
ferrocarril y de otros avances tecnológicos, entre otros

Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX,

como los avances en educación y la fundación de
instituciones, el aporte de intelectuales y científicos
nacionales (por ejemplo, Diego Barros Arana, Benjamín
Vicuña Mackenna, José Victorino Lastarria) y extranjeros (por
ejemplo, Andrés Bello, Claudio Gay, Charles Darwin y María
Graham), las primeras mujeres en obtener títulos
universitarios y el impacto en la sociedad de la llegada del
ferrocarril y de otros avances tecnológicos, entre otros

Describir cómo se conformó el territorio de Chile durante el

siglo XIX, considerando colonizaciones europeas, la
incorporación de Isla de Pascua, la ocupación de la
Araucanía, la Guerra del Pacífico y diversos conflictos bélicos,
entre otros factores.

Describir cómo se conformó el territorio de Chile durante el

siglo XIX, considerando colonizaciones europeas, la
incorporación de Isla de Pascua, la ocupación de la
Araucanía, la Guerra del Pacífico y diversos conflictos bélicos,
entre otros factores.

Describir cómo se conformó el territorio de Chile durante el

siglo XIX, considerando colonizaciones europeas, la
incorporación de Isla de Pascua, la ocupación de la
Araucanía, la Guerra del Pacífico y diversos conflictos bélicos,
entre otros factores.

Describir cómo se conformó el territorio de Chile durante el

siglo XIX, considerando colonizaciones europeas, la
incorporación de Isla de Pascua, la ocupación de la
Araucanía, la Guerra del Pacífico y diversos conflictos bélicos,
entre otros factores.

Caracterizar los principales aspectos que definieron el

periodo de riqueza aportada por la explotación del salitre,
considerando la expansión económica y el inicio de “la
cuestión social”.
 Caracterizar los principales aspectos que definieron el
periodo de riqueza aportada por la explotación del salitre,
considerando la expansión económica y el inicio de “la
cuestión social”.

Caracterizar los principales aspectos que definieron el

periodo de riqueza aportada por la explotación del salitre,
considerando la expansión económica y el inicio de “la
cuestión social”.

Caracterizar los principales aspectos que definieron el

periodo de riqueza aportada por la explotación del salitre,
considerando la expansión económica y el inicio de “la
cuestión social”.

Caracterizar los principales aspectos que definieron el

periodo de riqueza aportada por la explotación del salitre,
considerando la expansión económica y el inicio de “la
cuestión social”.

Explicar y dar ejemplos de la progresiva democratización de

la sociedad durante el siglo XX, considerando el acceso
creciente al voto, la participación de la mujer en la vida
pública y el acceso a la educación y a la cultura, entre otros.

Explicar y dar ejemplos de la progresiva democratización de

la sociedad durante el siglo XX, considerando el acceso
creciente al voto, la participación de la mujer en la vida
pública y el acceso a la educación y a la cultura, entre otros.

Explicar y dar ejemplos de la progresiva democratización de

la sociedad durante el siglo XX, considerando el acceso
creciente al voto, la participación de la mujer en la vida
pública y el acceso a la educación y a la cultura, entre otros.

Explicar y dar ejemplos de la progresiva democratización de

la sociedad durante el siglo XX, considerando el acceso
creciente al voto, la participación de la mujer en la vida
pública y el acceso a la educación y a la cultura, entre otros.

Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la

democracia en Chile, el régimen o dictadura militar y el
proceso de recuperación de la democracia a fines del siglo
XX, considerando los distintos actores, experiencias y puntos
de vista, y el consenso actual con respecto al valor de la
democracia.
 Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la
democracia en Chile, el régimen o dictadura militar y el
proceso de recuperación de la democracia a fines del siglo
XX, considerando los distintos actores, experiencias y puntos
de vista, y el consenso actual con respecto al valor de la
democracia.

Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la

democracia en Chile, el régimen o dictadura militar y el
proceso de recuperación de la democracia a fines del siglo
XX, considerando los distintos actores, experiencias y puntos
de vista, y el consenso actual con respecto al valor de la
democracia.

Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la

democracia en Chile, el régimen o dictadura militar y el
proceso de recuperación de la democracia a fines del siglo
XX, considerando los distintos actores, experiencias y puntos
de vista, y el consenso actual con respecto al valor de la
democracia.

Explicar y dar ejemplos de aspectos que se mantienen y

aspectos que han cambiado o se han desarrollado en la
sociedad chilena a lo largo de su historia.

Explicar y dar ejemplos de aspectos que se mantienen y

aspectos que han cambiado o se han desarrollado en la
sociedad chilena a lo largo de su historia.

Explicar y dar ejemplos de aspectos que se mantienen y

aspectos que han cambiado o se han desarrollado en la
sociedad chilena a lo largo de su historia.

Identificar elementos constitutivos del territorio nacional,

considerando la localización de Chile en el mundo y su
carácter tricontinental.

Identificar elementos constitutivos del territorio nacional,

considerando la localización de Chile en el mundo y su
carácter tricontinental.

Identificar elementos constitutivos del territorio nacional,

considerando la localización de Chile en el mundo y su
carácter tricontinental.

Identificar elementos constitutivos del territorio nacional,

considerando la localización de Chile en el mundo y su
carácter tricontinental.
 Caracterizar geográficamente las regiones político-
administrativas del país, destacando los rasgos físicos (como
clima, relieve, hidrografía y vegetación) y humanos (como
volumen y distribución de la población y actividades
económicas) que les dan unidad.

Caracterizar geográficamente las regiones político-

administrativas del país, destacando los rasgos físicos (como
clima, relieve, hidrografía y vegetación) y humanos (como
volumen y distribución de la población y actividades
económicas) que les dan unidad.

Caracterizar geográficamente las regiones político-

administrativas del país, destacando los rasgos físicos (como
clima, relieve, hidrografía y vegetación) y humanos (como
volumen y distribución de la población y actividades
económicas) que les dan unidad.

Caracterizar geográficamente las regiones político-

administrativas del país, destacando los rasgos físicos (como
clima, relieve, hidrografía y vegetación) y humanos (como
volumen y distribución de la población y actividades
económicas) que les dan unidad.

Comparar diversos ambientes naturales en Chile (ambiente

desértico, altiplánico, costero, mediterráneo, andino, frío y
lluvioso, patagónico y polar), considerando como criterios las
oportunidades y dificultades que presentan, y cómo las
personas las han aprovechado y superado para vivir y
desarrollarse.

Comparar diversos ambientes naturales en Chile (ambiente

desértico, altiplánico, costero, mediterráneo, andino, frío y
lluvioso, patagónico y polar), considerando como criterios las
oportunidades y dificultades que presentan, y cómo las
personas las han aprovechado y superado para vivir y
desarrollarse.

Comparar diversos ambientes naturales en Chile (ambiente

desértico, altiplánico, costero, mediterráneo, andino, frío y
lluvioso, patagónico y polar), considerando como criterios las
oportunidades y dificultades que presentan, y cómo las
personas las han aprovechado y superado para vivir y
desarrollarse.
 Comparar diversos ambientes naturales en Chile (ambiente
desértico, altiplánico, costero, mediterráneo, andino, frío y
lluvioso, patagónico y polar), considerando como criterios las
oportunidades y dificultades que presentan, y cómo las
personas las han aprovechado y superado para vivir y
desarrollarse.

Explicar las principales características físicas, humanas y

económicas de su región y de su localidad.
Explicar las principales características físicas, humanas y
económicas de su región y de su localidad.
Explicar las principales características físicas, humanas y
económicas de su región y de su localidad.

Explicar cómo han influido los desastres naturales en el

desarrollo de Chile durante su historia reciente, dando
ejemplos de nivel nacional y regional (sismos, volcanismo,
sequía, inundaciones y derrumbes, entre otros).

Explicar cómo han influido los desastres naturales en el

desarrollo de Chile durante su historia reciente, dando
ejemplos de nivel nacional y regional (sismos, volcanismo,
sequía, inundaciones y derrumbes, entre otros).

Explicar cómo han influido los desastres naturales en el

desarrollo de Chile durante su historia reciente, dando
ejemplos de nivel nacional y regional (sismos, volcanismo,
sequía, inundaciones y derrumbes, entre otros).

Explicar algunos elementos fundamentales de la organización

democrática de Chile, incluyendo la división de poderes del
Estado; la representación mediante cargos de elección
popular (concejales, alcaldes, diputados,
senadores y Presidente); la importancia de la participación
ciudadana

Explicar algunos elementos fundamentales de la organización

democrática de Chile, incluyendo la división de poderes del
Estado; la representación mediante cargos de elección
popular (concejales, alcaldes, diputados,
senadores y Presidente); la importancia de la participación
ciudadana
Explicar algunos elementos fundamentales de la organización
democrática de Chile, incluyendo la división de poderes del
Estado; la representación mediante cargos de elección
popular (concejales, alcaldes, diputados,
senadores y Presidente); la importancia de la participación
ciudadana

Explicar algunos elementos fundamentales de la organización

democrática de Chile, incluyendo la división de poderes del
Estado; la representación mediante cargos de elección
popular (concejales, alcaldes, diputados,
senadores y Presidente); la importancia de la participación
ciudadana

Reconocer que la Constitución Política de Chile establece la

organización política del país y garantiza los derechos y las
libertades de las personas, instaurando un sistema
democrático.

Reconocer que la Constitución Política de Chile establece la

organización política del país y garantiza los derechos y las
libertades de las personas, instaurando un sistema
democrático.

Reconocer que la Constitución Política de Chile establece la

organización política del país y garantiza los derechos y las
libertades de las personas, instaurando un sistema
democrático.

Comprender que todas las personas tienen derechos que

deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado,
lo que constituye la base para vivir en una sociedad justa, y
dar como ejemplo algunos artículos de la Constitución y de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Comprender que todas las personas tienen derechos que

deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado,
lo que constituye la base para vivir en una sociedad justa, y
dar como ejemplo algunos artículos de la Constitución y de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Comprender que todas las personas tienen derechos que

deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado,
lo que constituye la base para vivir en una sociedad justa, y
dar como ejemplo algunos artículos de la Constitución y de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos.
 Comprender que todas las personas tienen derechos que
deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado,
lo que constituye la base para vivir en una sociedad justa, y
dar como ejemplo algunos artículos de la Constitución y de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Explicar que los derechos generan deberes y

responsabilidades en las personas e instituciones, y lo
importante que es cumplirlos para la convivencia social y el
bien común.

Explicar que los derechos generan deberes y

responsabilidades en las personas e instituciones, y lo
importante que es cumplirlos para la convivencia social y el
bien común.

Explicar que los derechos generan deberes y

responsabilidades en las personas e instituciones, y lo
importante que es cumplirlos para la convivencia social y el
bien común.

Proponer y fundamentar distintas formas en que la sociedad

puede proteger a las personas de situaciones en las que no
se respetan sus derechos.

Proponer y fundamentar distintas formas en que la sociedad

puede proteger a las personas de situaciones en las que no
se respetan sus derechos.

Proponer y fundamentar distintas formas en que la sociedad

puede proteger a las personas de situaciones en las que no
se respetan sus derechos.

Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria,

como respetar a todas las personas (ej: actuar considerando
la igualdad de derechos, escuchar respetuosamente
opiniones distintas, etc.); contribuir a la buena convivencia
(ej: proponer posibles soluciones frente a un problema, usar
el diálogo para plantear ideas a sus pares, alcanzar acuerdos,
cooperar activamente en el logro de metas comunes, etc.);
actuar con honestidad y responsabilidad (ej: hablar con la
verdad, actuar de acuerdo a sus convicciones y de las
responsabilidades que se deriven, cumplir las
responsabilidades asumidas, evitar la copia textual y el
plagio, etc.); cuidar y valorar el patrimonio y el
medioambiente (ej: impulsar y participar en campañas de
reciclaje, realizar acciones en la casa y en la escuela para
ahorrar luz, agua y gas, etc.)
 Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria,
como respetar a todas las personas (ej: actuar considerando
la igualdad de derechos, escuchar respetuosamente
opiniones distintas, etc.); contribuir a la buena convivencia
(ej: proponer posibles soluciones frente a un problema, usar
el diálogo para plantear ideas a sus pares, alcanzar acuerdos,
cooperar activamente en el logro de metas comunes, etc.);
actuar con honestidad y responsabilidad (ej: hablar con la
verdad, actuar de acuerdo a sus convicciones y de las
responsabilidades que se deriven, cumplir las
responsabilidades asumidas, evitar la copia textual y el
plagio, etc.); cuidar y valorar el patrimonio y el
medioambiente (ej: impulsar y participar en campañas de
reciclaje, realizar acciones en la casa y en la escuela para
ahorrar luz, agua y gas, etc.)

Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria,

como respetar a todas las personas (ej: actuar considerando
la igualdad de derechos, escuchar respetuosamente
opiniones distintas, etc.); contribuir a la buena convivencia
(ej: proponer posibles soluciones frente a un problema, usar
el diálogo para plantear ideas a sus pares, alcanzar acuerdos,
cooperar activamente en el logro de metas comunes, etc.);
actuar con honestidad y responsabilidad (ej: hablar con la
verdad, actuar de acuerdo a sus convicciones y de las
responsabilidades que se deriven, cumplir las
responsabilidades asumidas, evitar la copia textual y el
plagio, etc.); cuidar y valorar el patrimonio y el
medioambiente (ej: impulsar y participar en campañas de
reciclaje, realizar acciones en la casa y en la escuela para
ahorrar luz, agua y gas, etc.)
 Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria,
como respetar a todas las personas (ej: actuar considerando
la igualdad de derechos, escuchar respetuosamente
opiniones distintas, etc.); contribuir a la buena convivencia
(ej: proponer posibles soluciones frente a un problema, usar
el diálogo para plantear ideas a sus pares, alcanzar acuerdos,
cooperar activamente en el logro de metas comunes, etc.);
actuar con honestidad y responsabilidad (ej: hablar con la
verdad, actuar de acuerdo a sus convicciones y de las
responsabilidades que se deriven, cumplir las
responsabilidades asumidas, evitar la copia textual y el
plagio, etc.); cuidar y valorar el patrimonio y el
medioambiente (ej: impulsar y participar en campañas de
reciclaje, realizar acciones en la casa y en la escuela para
ahorrar luz, agua y gas, etc.)

Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una

investigación u otro proyecto, asignando y asumiendo roles,
cumpliendo las responsabilidades asignadas y los tiempos
acordados, escuchando los argumentos de los demás,
manifestando opiniones fundamentadas y llegando a un
punto de vista común.

Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una

investigación u otro proyecto, asignando y asumiendo roles,
cumpliendo las responsabilidades asignadas y los tiempos
acordados, escuchando los argumentos de los demás,
manifestando opiniones fundamentadas y llegando a un
punto de vista común.

Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una

investigación u otro proyecto, asignando y asumiendo roles,
cumpliendo las responsabilidades asignadas y los tiempos
acordados, escuchando los argumentos de los demás,
manifestando opiniones fundamentadas y llegando a un
punto de vista común.

Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones

para una directiva de curso, evaluando las propuestas
realizadas por los diferentes aspirantes y considerando la
importancia de elegir personas responsables.

Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones

para una directiva de curso, evaluando las propuestas
realizadas por los diferentes aspirantes y considerando la
importancia de elegir personas responsables.
Participar, mediante acciones concretas, en proyectos que
impliquen aportes dentro de la escuela, la comunidad y la
sociedad, como voluntariado y ayuda social, entre otros,
ateniéndose a un plan y un presupuesto.

Participar, mediante acciones concretas, en proyectos que

impliquen aportes dentro de la escuela, la comunidad y la
sociedad, como voluntariado y ayuda social, entre otros,
ateniéndose a un plan y un presupuesto.
seleccione depende del tipo de instrumento que se quiera construir, así cada docente puede
ón de distintas habilidades.
esta TE se debe copiar la fila completa y pegarla en la hoja Mi instrumento, hasta completar el

Tipo de
Especificación Habilidad ítem

Reconoce la multicausalidad de la independencia de las conocer cerrada

colonias americanas

Reconoce los multiples antecedentes de la independencia conocer cerrada

de las colonias americanas

Reconoce el carácter continental de la independencia aplicar cerrada

americana a partir de un mapa

Relaciona diversas causas que llevaron a la independencia analizar abierta

de las colonias americanas

Reconoce los principales acontecimientos de la conocer cerrada

independencia de Chile
 Ordena algunos acontecimientos y/o etapas de la aplicar cerrada
independencia de Chile en una línea de tiempo

Describe el desarrollo de alguna de las etapas del proceso

analizar abierta
de independencia

Relaciona el proceso de independencia de Chile con el

proceso de instalacion de los principios republicanos de analizar cerrada
gobierno

Reconoce las principales características del periodo de conocer cerrada

organización de la república
Relaciona el surgimiento de grupos con diferentes ideas analizar cerrada
políticas con el proceso de dar forma al nuevo Estado

Reconoce la orientación política que se establece con la aplicar cerrada

constitución de 1833

Analiza el impacto político de las reformas liberales a la analizar abierta

constitución del 1833

Describe las principales características del desarrollo conocer cerrada

cultural del siglo XIX

Reconoce el aporte de extranjeros en el desarrollo conocer cerrada

cultural de Chile durante el siglo XIX
 Relaciona los avances tecnologicos del siglo XIX con los analizar cerrada
ideales de progreso y modernidad

Diseña una investigacion para conocer algún aspecto

analizar abierta
sobre el desarrollo cultural del siglo XIX

Identifica los procesos del siglo XIX que incidieron en la conocer cerrada
configuración del territorio de Chile

Describe el proceso de ocupación de la Araucanía en aplicar cerrada

relación con la conformación del territorio chileno actual

Describe los procesos bélicos del siglo XIX en relación con aplicar cerrada
la conformación del territorio chileno actual.

Ubica las zonas o regiones que durante el siglo XIX fueron aplicar abierta
incorporadas al territorio chileno actual en un mapa

Ubica las regiones de Chile en que se concentró la aplicar abierta

producción salitrera en un mapa.
Relaciona la riqueza propocionada por la exportación del analizar cerrada
salitre con el proceso de expansión económica

Explica por qué la minería del salitre aportó grandes

recursos al Estado a pesar de concentrarse en empresas analizar cerrada
extranjeras

Reconoce características de las condicionesde vida de los

obreros del salitre (habitación en campamentos, pago de conocer cerrada
salarios con fichas, largas jornadas, etc.)

Relaciona el ciclo del salitre con el surgimiento de la analizar abierta

"cuestión social"

Relaciona la progresiva democratización de la sociedad aplicar cerrada

durante el siglo XX con la ampliación del derecho a voto

Relaciona la progresiva democratización de la sociedad

durante el siglo XX con la extensión del acceso a la aplicar cerrada
educacion y/o la extensión de la alfabetización

Reconoce algún hito relevante en la incorporación de la

mujer en la vida pública durante el siglo XX en una línea aplicar cerrada
de tiempo.

Relaciona parte de la historia del siglo XX en Chile con analizar cerrada

una progresiva democratización de la sociedad

Comparan diferentes visiones sobre el quiebre de la

democracia en 1973 a partir de fuentes (titulares de analizar cerrada
diarios, noticias, testimonios, etc)
 Comparan diferentes visiones sobre la dictadura militar
(1973-1990) a partir de fuentes (titulares de diarios, analizar cerrada
noticias, testimonios, etc)

Comparan diferentes visiones sobre el proceso de

recuperación de la democracia en Chile a fines del siglo analizar cerrada
XX a partir de fuentes (titulares de diarios, noticias,
testimonios, etc)

Explica el valor de la democracia a partir de la experiencia

analizar abierta
chilena del golpe de estado y posterior dictadura

Reconoce aspectos de continuidad en la sociedad chilena analizar cerrada

a lo largo de su historia a partir de un estímulo.

Reconoce aspectos que han cambiado en la sociedad analizar cerrada

chilena a lo largo de su historia a partir de un estímulo.

Reconoce similitudes o diferencias entre la actual vida

coridiana de la sociedad chilena y la vida cotidiana en analizar cerrada
épocas anteriores de la historia republicana a partir de un
estímulo.

Reconoce referencias de la localización relativa del

territorio chileno a partir de un mapa (ej. Su vínculo con aplicar cerrada
el Pacífico)

Aplica el concepto de tricontinentalidad del territorio aplicar cerrada

chileno a partir de un mapa.

Reconoce las principales caracteristicas de la ubicación conocer cerrada

geografica de Chile.

Relaciona algunas caracteristicas geograficas de Chile con

sus posibilidades de desarrollo (ej, la extension de las analizar cerrada
costas, la posibilidad de vinculos comerciales con el
pacífico, la protección frente a plagas, etc.)
 Reconoce características del relieve de alguna de las conocer cerrada
regiones político-administrativas de Chile.

Relaciona características del clima, la vegetación y/o la

hidrografía de alguna de las regiones político- aplicar cerrada
administrativas de Chile.

Reconoce actividades económicas características de

conocer cerrada
alguna de las regiones político-administrativas de Chile.

Compara el volumen o distribucion de la poblacion de dos analizar cerrada

regiones politico-administrativas de Chile.

Reconoce acciones mediante las cuales las comunidades

que aprovechan las condiciones de su entorno natural en aplicar cerrada
Chile

Reconoce acciones mediante las cuales las comunidades

enfrentan o superan las condiciones de su entorno aplicar cerrada
natural en Chile

Compara dos ambientes naturales en Chile a través de los analizar abierta

asentamientos humanos presentes en ellos.
 Reconoce las oportunidades o dificultades que presenta
un detemrinado ambiente natural para el desarrollo de aplicar abierta
las comunidades que habitan en él.

Reconoce características físicas del relieve de su región. conocer cerrada

Reconoce características de la población de su región. conocer cerrada

Reconoce características económicas de su región conocer cerrada

Reconoce cómo han influido los sismos en el desarrollo

de Chile durante su historia reciente a partir de una analizar cerrada
noticia u otra fuente.

Reconoce el impacto de alguna erupción volcánica en el

desarrollo de Chile durante su historia reciente a partir de analizar cerrada
una noticia u otra fuente.

Reconoce el impacto de la sequía en el desarrollo de Chile

durante su historia reciente a partir de una noticia u otra analizar cerrada
fuente.

Reconoce la división de poderes del Estado como parte

conocer cerrada
fundamental de la organización política de Chile

Reconoce la representación mediante cargos de elección

popular como parte de los fundamentos democráticos de conocer cerrada
la organización política en Chile.
Explica la importancia de la participación ciudadana en la analizar abierta
elección de autoridades

Reconoce cuáles son las autoridades que se eligen conocer cerrada

democráticamente

Reconoce que la Constitución Política de Chile establece conocer cerrada

la organización política del país.

Reconoce que la Constitución Política de Chile garantiza conocer cerrada

los derechos y las libertades de las personas.

Reconoce que la Constitución Política de Chile establece conocer cerrada

un sistema democrático.

Reconoce que los derechos de las personas deben ser conocer cerrada
respetados por todos (pares, comunidad y Estado)

Relaciona algún artículo de la constitución con el aplicar cerrada

respetoa los derechos de las personas

Relaciona la Declaracion de derechos Humanos con la aplicar cerrada

garantía de los derechos de todas las personas
Relaciona el respeto de los derechos de las personas con analizar cerrada
la conformación de una sociedad mas justa

Asocia deberes y responsabilidades con el ejercicio de aplicar cerrada

algunos derechos

Relaciona los deberes y responsabilidades con una buena aplicar cerrada

convivencia social

Reconoce deberes y responsabilidades de algunas conocer cerrada

instituciones públicas

Reconoce formas en que la sociedad puede proteger a las

personas a partir de una situacion en que se vulneran sus aplicar cerrada
derechos

Propone formas en que la sociedad puede proteger a las

personas a partir de una situacion en que se vulneran sus aplicar abierta
derechos

Reconoce situaciones en que se vulneran los derechos de conocer cerrada

las personas

Reconoce acciones en la vida cotidiana en que se

promueve el respeto a todas las personas (ej: actuar aplicar cerrada
considerando la igualdad de derechos, escuchar
respetuosamente opiniones distintas, etc.
Reconoce acciones en la vida cotidiana que contribuyen a
la buena convivencia (ej: proponer posibles soluciones aplicar cerrada
frente a un problema, usar el diálogo para plantear ideas,
proponer acuerdos, cooperar en metas comunes, etc.)

Reconoce acciones en la vida cotidiana en que se actúa

con honestidad y responsabilidad (ej: hablar con la aplicar cerrada
verdad, actuar de acuerdo a sus convicciones, cumplir las
responsabilidades asumidas, etc.)
Reconoce acciones en la vida cotidiana que contribuyen a
cuidar y valorar el patrimonio y el mediambiente (ej:
impulsar y participar en campañas de reciclaje, realizar aplicar cerrada
acciones en la casa y en la escuela para ahorrar luz, agua
y gas, etc.)

Identifica distintas responsabilidades asociadas a un conocer cerrada

trabajo en equipo determinado

Diseña un proyecto de trabajo en equipo, que implique

asignar responsabilidades y establecer un plan de trabajo analizar abierta
de acuerdo a ellas.

Reconoce actitudes que contribuyen al trabajo en equipo. conocer abierta

Reconoce la importancia que tiene elegir a las personas

más idoneas para una directiva de curso a partir de una aplicar cerrada
situación dada.

Evalua las propuestas de distintos candidatos a la aplicar abierta

directiva de curso
Reconoce la importancia de participar en proyectos que conocer abierta
contribuyen a su comunidad

Diseña un plan para participar en algun ámbito de su aplicar abierta

escuela o comunidad