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INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA ÁLVARO ULCUÉ CHOCUÉ

MALLA CURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

DOCENTES:

 MANUEL SALVADOR MONTAÑO AGUILAR


 ROSA ELENA BANDA BANDA
 JOEL ARROYO
 MARGI SOFIA RAMOS BELLO
 LUZ MARINA GIL OSORIO
 BIANICA ESTELA HUMANEZ PETRO
 MARELVIS SALGADO MARTINEZ
 EDNA MORENO VERGARA
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“DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS”

ESTRUCTURA GENERAL DEL AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL.

JUSTIFICACION

El área de CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL pertenece al nodo científico que tiene como
propósito fundamental el de desarrollar en los estudiantes habilidades que les permita utilizar el conjunto de
conocimientos y las metodologías que se abordan desde el pensamiento científico, para plantear preguntas,
recorrer diversas rutas de indagación, experimentación, analizar y contrastar diversas fuentes de información y
construir conclusiones basadas en la relación que establecen con su entorno. Desarrollar competencias científicas
entraña comprender los cambios causados por la actividad humana, reconocer puntos de vista divergentes,
sustentar sus argumentos y asumir su rol como ciudadano desde una perspectiva ética y política. El pensamiento
científico se relaciona naturalmente con el pensamiento matemático, habilidades, valores y actitudes que permite
formular, resolver problemas, modelar, comunicar, razonar, comparar y ejercitar procedimientos para facilitar el
desempeño flexible, eficaz y con sentido en un contexto determinado.
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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL

Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo natural dentro del
contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de
sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
 El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la
comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental;

 El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el


ambiente.

 La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del
Conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas.

 Contribuir en la construcción de una conciencia ambiental que permita a los estudiantes tomar parte activa y
responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la conservación de la salud y la vida en el planeta.
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MARCO LEGAL Y MARCO CONCEPTUAL

En cumplimiento del artículo 78 de la ley 115 de 1994, entrega a la comunidad educativa los “Lineamientos
Curriculares para el área de ciencias naturales y educación ambiental” con el propósito de señalar horizontes
deseables que se refieren a aspectos fundamentales y que permiten ampliar la comprensión del papel del áreas en
la formación integral de las personas, revisar las tendencias actuales en la enseñanza y el aprendizaje y establecer
su relación con los logros para los diferentes niveles de la educación formal. Como apoyo a lo anterior y teniendo
en cuenta el artículo 5 de la ley 715 de 2001, se elaboran los estándares básicos de competencias, entendidos
como criterios públicos que permiten juzgar si la educación cumple con las expectativas de calidad que de ella se
tiene. Precisan los niveles de calidad de educación a que tienen derecho todos los niños y niñas y jóvenes del
País.

Los estándares buscan constituirse en derrotero para que cada estudiante desarrolle desde el comienzo de su
vida escolar habilidades, actitudes y disposiciones científicas para:

 Explorar hechos y fenómenos.


 Analizar problemas.
 Observar, recoger y organizar información relevante.
 Utilizar diferentes métodos de análisis.
 Evaluar los métodos.
 Compartir resultados.
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METODOLOGIA Y EVALUACION

METODOLOGIA:

Acciones para interpretar:

 Identificar y definir claramente los códigos propios del área.


 Relacionar términos - condiciones, situaciones, fenómenos. Clasificar de acuerdo a criterios establecidos..
 Deducir o inducir conocimientos a partir de ideas, hechos, acciones, fenómenos gráficos. Etc.

Acciones con argumentos:


 Redactar o formular hipótesis válidas en el análisis de una situación.
 Concluir conceptos propios del área a partir de una información científica válida.
 Organizar esquemas o conceptos, generalizados.
 Evaluar las relaciones existentes entre los elementos observados y su interacción con el medio.
 Comprobar fenómenos de la naturaleza a partir de la observación directa y periódica..
Acciones propositivas:
 Plantear posibles soluciones teniendo en cuenta la situación real del problema y las posibilidades que brinda
el entorno.
 Proponer soluciones a problemas surgidos de las necesidades prácticas en términos de un problema
tecnológico o ambiental..
 Comprobar por medio de la experimentación algunas situaciones de los fenómenos naturales (laboratorios)
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EVALUACION

 Valora la importancia del área con respeto a su entorno, como parte de la supervivencia del hombre y de
los demás seres que conforman el medio ambiente.

 Identificar habilidades y destrezas en cada uno de los estudiantes procurando interactuar con la
comunidad educativa.

 Aprovechar la tecnología para beneficio propio y el de los demás.

 Desarrollar actividades de prevención y protección de su habitad.

 Recuperar los espacios físicos de la institución que permitan mejorar la convivencia y el bienestar físico.
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BIBLIOGRAFIA
 www.colsalle.edu.co
 Ministerio de Educación Nacional (1998). Lineamientos curriculares para Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
 Libros hipertextos.
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MALLA CURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

GRADO SEXTO PERIODO 1


OBJETIVO DEL GRADO Comprender y explicar las teorías del origen del universo, de la vida, de la evolución, características de las
células y sus tipos.
EJE CURRICULAR ENTORNO VIVO -ENTORNO FISICO-TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
ESTANDARES BASICOS DE Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías.
COMPETENCIAS Explico la estructura de las células y las funciones básicas de sus componentes
COMPETENCIAS Formulo preguntas del origen del Universo y la vida a partir de diferentes teorías
ENFOQUE PROBLEMATIZADOR ¿Se puede considerar el origen de la vida como un evento único o varía entre las especies y las
condiciones ambientales en que se genera?
AMBITOS INDICADORES DE INDICADORES DE
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
GENERICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Consulta y explica las Reconoce la
Teorías acerca del origen de la vida y el Explico el origen del Muestra interés por las teorías del origen del importancia que tiene
universo. universo y de la vida a actividades de la universo. el origen de la vida.
partir de varias teorías. asignatura
LA CELULA: Concepto de célula Relaciona algunas
Analiza las teorías del enfermedades con las
Desarrollo histórico de la célula. Explico la estructura de Identifica las origen del universo y funciones celulares.
 Clases de células. las células y las funciones estructuras y las establece diferencias
básicas de sus funciones que tiene entre ellas.
componentes una célula.
Estructura y fisiología celular. Establece diferencias Reconozco diferentes
Explico las partes y Reconoce las entre las teorías del teorías sobre el
El microscopio funcionamiento del estructuras mecánicas origen de la vida. origen de la vida y la
microscopio óptico y ópticas del célula, que permiten
microscopio como Describe las teorías de valorarla como
Diferencia entre células animales y también su funciones la evolución. fundamento de la
vegetales. Explica las diferencias vida.
entre la célula animal y la
vegetal. Reconoce las Comprende la
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diferencias entre la importancia de la Establece semejanzas
célula animal y vegetal evolución. y diferencias entre:
 FUNCIONAMIENTO CELULAR: células animales y
Define el concepto de vegetales.
 Transporte celular. Explica el funcionamiento célula.
del transporte celular y su
nutrición celular. Reconoce la Consulta y explica la
 Nutrición celular importancia que tiene historia de la teoría Reconoce algunas
el transporte celular. celular. partes de la
estructura celular y
Identifica y explica la distingue con algunas
estructura y fisiología dificultades entre una
celular. célula vegetal y una
célula animal.
 Reproducción. Explica los tipos de Clasifica las
reproducción en los seres Reconoce la membranas según su
vivos. importancia de la permeabilidad. Observa y describe
reproducción en los los procesos de
seres vivos. osmosis y difusión

Establece semejanzas y Clasifica los


diferencias entre organismos vivos en
células procariotas y los diferentes reinos
 Reinos. eucariotas, organismos de la naturaleza
Explica las características unicelulares y teniendo en cuenta
de cada reino. pluricelulares sus características.

Son procesos cognitivos, integrales y flexibles orientados con la finalidad de que el estudiante aprenda.
Que con acompañamientos de los padres de familia se hará, La actividad evaluativa donde se tendrá
PLAN DE APOYO NIVELACION en cuenta el componente cuantitativo para establecer el nivel de desempeño de los estudiantes en las
temáticas tratadas. Se utilizan herramientas como la realización de talleres, trabajos escritos y
evaluaciones tipo competencias, para que el estudiante se esfuerce cada día más.
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GRADO SEXTO PERIODO 2


OBJETIVO DEL GRADO IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ECOSISTEMAS, SUS RELACIONES Y LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS.
EJE CURRICULAR ENTORNO VIVO -ENTORNO FISICO-TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
ESTANDARES BASICOS Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
DE COMPETENCIAS Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de las células.
Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.
COMPETENCIAS Fomentar actitudes y comportamientos responsables, críticos y conscientes frente a la conservación del medio ambiente.
ENFOQUE ¿Para qué necesitamos la energía y como cuidamos nuestros recursos naturales?
PROBLEMATIZADOR
AMBITOS INDICADORES DE
INDICADORES DE DESEMPEÑOS
DESEMPEÑOS GENERICOS
COMPCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Reconoce un ecosistema y
Identifico condiciones de sus componentes. Reconoce los factores
ECOSISTEMAS: cambio y de equilibrio en los que
seres vivos y en los Identifica las diferencias forman parte de los
ecosistemas. entre los factores abióticos Diferencia individuo, ecosistemas.
Concepto de ecosistemas. y bióticos. población y comunidad.
Factores abióticos y Clasifico organismos en
bióticos en un ecosistema. grupos taxonómicos de
acuerdo con las
características de las células.
Valora la importancia que Establece diferencia entre Establece diferencias
Organización de los seres Caracterizo ecosistemas y tiene la clasificación de los competencia, mutualismo y entre los ecosistemas
vivos en un ecosistema. analizo el equilibrio grupos taxonómicos. comensalismo. terrestres y acuáticos.
dinámico entre sus
poblaciones.
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interacciones en un Explico los niveles de Identifica los niveles de Elabora diagramas que
ecosistema. organización de los seres organización en los seres muestran el flujo de
vivos. vivos. energía atreves de los
 Flujo de energía ecosistemas.
en un ecosistema. Analiza las causas de la
influencia del hombre
sobre los ecosistemas.
 Organismos Describe el papel que
unicelulares y Explica las diferencias desempeñan los
pluricelulares. entre organismos integrantes en una cadena
Identifico las diferencias pluricelulares y trófica.
 Tejidos animales y entre tejidos animales y unicelulares.
vegetales. vegetales.
Reconozco el ecosistema
 Clasificación de los como una unidad
seres vivos. estructural en la que los
Elabora cadenas y redes seres vivos interactúan
 Clases de tróficas. Funcionalmente con su
caracteres medio.
taxonómicos.
Enuncia las principales
Identifico las clases de causas de la alteración de
caracteres y categorías los componentes bióticos
 Categorías taxonómicas. de un ecosistema.
taxonómicas

Son procesos cognitivos, integrales y flexibles orientados con la finalidad de que el estudiante aprenda. Que con
acompañamientos de los padres de familia se hará, La actividad evaluativa donde se tendrá en cuenta el componente
PLAN DE APOYO cuantitativo para establecer el nivel de desempeño de los estudiantes en las temáticas tratadas. Se utilizan
NIVELACION herramientas como la realización de talleres, trabajos escritos y evaluaciones tipo competencias, para que el
estudiante se esfuerce cada día más.
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GRADO SEXTO PERIODO 3


OBJETIVO DEL GRADO OBSERVAR Y COMPRENDER LA NUTRICIÓN EN LOS SERES VIVOS Y DE LOS RECURSOS NATURALES.
EJE CURRICULAR ENTORNO VIVO -ENTORNO FISICO-TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
ESTANDARES BASICOS Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
DE COMPETENCIAS Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos.
Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos
humanos.
COMPETENCIAS Desarrollar hábitos y actitudes de inquietud y curiosidad hacia el conocimiento de la naturaleza y del medio ambiente.
ENFOQUE ¿De qué manera influye la nutrición de los seres vivos en el estudio de los mismos para nuestra vida?
PROBLEMATIZADOR

AMBITOS INDICADORES DE INDICADORES DE


DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
GENERICOS
COMCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Define el concepto de Establece diferencias
FUNCIONES VITALES DE LOS nutrición. entre el proceso de
SERES VIVOS: Reconoce la importancia nutrición en organismos
Explico las funciones de los que tiene las funciones Establezco diferencia entre heterótrofos y
Función de nutrición. seres vivos a partir de las vitales de nutrición de los los tipos de nutrición. organismos autótrofos
relaciones entre diferentes seres vivos.
sistemas de órganos. Comprende que los seres
Nutrición en los seres vivos. Elabora mapas vivos deben realizar
conceptuales sobre las muchas funciones para
formas de nutrición en los vivir y que existe una
seres vivos. relación entre la
Alimentos y nutrientes. anatomía, la morfología y
la función.
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Analizo el potencial de los Reconoce la importancia
Función de los alimentos. recursos naturales de mi que tiene los recursos Define que son recursos Comprendo que ciertos
entorno para la obtención de naturales en nuestro naturales. proceso fisicoquímicos
energía e indico sus posibles entorno. son importantes para la
usos. obtención de la energía
de la célula y de los seres
Vivos.
RECURSOS NATURALES: Identifico recursos Identifica las diferencias Reconoce y diferencia
renovables y no renovables y entre recursos naturales recursos renovables y no
Recursos naturales los peligros a los que están renovables y no renovables renovables.
renovables y no renovables. expuestos debido al Reconoce la importancia
desarrollo de los grupos que tiene los recursos
humanos naturales en nuestro
Propone acciones de medio.
Equilibrio ecológico. mejora para el cuidado y
conservación de los
recursos naturales.

Son procesos cognitivos, integrales y flexibles orientados con la finalidad de que el estudiante aprenda. Que con
acompañamientos de los padres de familia se hará, La actividad evaluativa donde se tendrá en cuenta el componente
PLAN DE APOYO cuantitativo para establecer el nivel de desempeño de los estudiantes en las temáticas tratadas. Se utilizan
NIVELACION herramientas como la realización de talleres, trabajos escritos y evaluaciones tipo competencias, para que el
estudiante se esfuerce cada día más.
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GRADO SEXTO PERIODO 4


OBJETIVO DEL GRADO Comprender, conceptualizar, experimentar y explicar el concepto de átomo, modelos atómicos, materia, propiedades de la
materia y clases de materia.
EJE CURRICULAR ENTORNO VIVO -ENTORNO FISICO-TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
ESTANDARES BASICOS Clasifico y verifico las propiedades de la materia.
DE COMPETENCIAS Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.
Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas.
Verifico diferentes métodos de separación de mezclas
COMPETENCIAS Formulo explicaciones posibles con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar
preguntas.
ENFOQUE ¿De qué manera ayudan los cambios físicos y químicos en la vida del ser humano?
PROBLEMATIZADOR
AMBITOS INDICADORES DE
INDICADORES DE DESEMPEÑOS
DESEMPEÑOS GENERICOS
COMCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Define que es un átomo?
MATERIA: Clasifico y verifico las Reconoce algunas Identifica la estructura de
 Concepto de propiedades de la materia. propiedades de masa, Identifica los eventos que la materia reconociendo
materia. peso, cantidad de sustancia posibilitaron la formulación los diferentes estados.
y densidad de diferentes de modelos atómicos.
materiales.
Describo el desarrollo de
modelos que explican la Elabora diferentes modelos
estructura de la materia. Diferencia entre las atómicos.
 Propiedades de la propiedades generales y
Materia. específicas de la materia. Da ejemplos de
sustancias, mezclas y
Identifica las elementos.
Clasifico materiales en transformaciones de la Clasifica y explica las
sustancias puras o mezclas. materia como una propiedades de la materia.
 Clases de materia. propiedad química
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 Sustancias puras. Establece semejanzas y


diferencias entre las
propiedades de la materia.
Verifico diferentes métodos
de separación de mezclas. Reconoce los métodos de
 Mezclas. Establece semejanzas y separación de mezclas.
diferencias entre las clases
de materia.

 Métodos de
separación de
mezclas.

Explica las diferencias entre


los diferentes tipos de
separación de mezclas.

Son procesos cognitivos, integrales y flexibles orientados con la finalidad de que el estudiante aprenda. Que con
acompañamientos de los padres de familia se hará, La actividad evaluativa donde se tendrá en cuenta el componente
PLAN DE APOYO cuantitativo para establecer el nivel de desempeño de los estudiantes en las temáticas tratadas. Se utilizan
NIVELACION herramientas como la realización de talleres, trabajos escritos y evaluaciones tipo competencias, para que el
estudiante se esfuerce cada día más.
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GRADO SÉPTIMO PERIODO 1


OBJETIVO DEL GRADO Identifica, explica los mecanismos utilizados por los organismos uní celulares, multicelulares, para transportar sustancias
en el proceso de circulación en plantas y el ser humano.
EJE CURRICULAR ENTORNO VIVO -ENTORNO FISICO-TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
ESTANDARES BASICOS Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas (Circulatorio).
DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles.
ENFOQUE ¿Qué influencia tiene la alimentación en la presencia de enfermedades que afectan el sistema circulatorio?
PROBLEMATIZADOR

INDICADORES DE INDICADORES DE
AMBITOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
GENERICOS
COMCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Define el concepto de
Circulación: circulación y establece
Explico las funciones de los diferencia entre diferentes Reconoce la fisiología y
Concepto de circulación. seres vivos a partir de las Reconoce la importancia organismos vivos. morfología de los órganos
relaciones entre diferentes de la circulación en los circulatorios.
sistemas Circulatorios. seres vivos. Explica la estructura y
mecanismos de transporte
(membrana celular, sistema
 Circulación en vascular, transporte por
hongos. Explica las diferencia entre la sistema circulatorio).
Circulación animal y vegetal
Compara la circulación en
Interpreta las diferencias los diferentes organismos Analiza las funciones de
morfológicas y fisiológicas vivos. los órganos circulatorios
entre la circulación de según la escala evolutiva.
unicelulares y Describe y ejemplifica los
 Circulación en Identificar la importancia de pluricelulares. diferentes tipos de sistema
plantas. la circulación en los seres circulatorio.
vivos.
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Elabora mapas
 Circulación en conceptuales de los
animales. sistemas circulatorios en
los seres vivos.

Argumentar los
fenómenos que ocurren
Identificar los componentes en cada etapa del proceso
del sistema cardiovascular circulatorio en seres
Explica la importancia del humanos.
 Circulación en sistema linfático del ser
humanos. humano.

Son procesos cognitivos, integrales y flexibles orientados con la finalidad de que el estudiante aprenda. Que con
acompañamientos de los padres de familia se hará, La actividad evaluativa donde se tendrá en cuenta el componente
PLAN DE APOYO cuantitativo para establecer el nivel de desempeño de los estudiantes en las temáticas tratadas. Se utilizan
NIVELACION herramientas como la realización de talleres, trabajos escritos y evaluaciones tipo competencias, para que el
estudiante se esfuerce cada día más.
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GRADO SEPTIMO PERIODO 2


OBJETIVO DEL GRADO Identificar, explicar los mecanismos utilizados por los organismos uní celulares y pluricelulares para eliminar desechos,
además comprende como las plantas, animales y el ser humano. Comparar como resultado de la observación y la
experimentación procesos y estructuras de los seres vivos, representarlos utilizando modelos y relacionarlos con las
respuestas adaptativas que presentan como consecuencia de las interacciones entre estos y las condiciones y cambios del
ambiente.
EJE CURRICULAR ENTORNO VIVO -ENTORNO FISICO-TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
ESTANDARES BASICOS Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas (excretor)
DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles
ENFOQUE ¿De qué mecanismos se valen los diversos invertebrados para expulsar los desechos metabólicos al exterior y asi mantener
PROBLEMATIZADOR el equilibrio homeostático?
AMBITOS INDICADORES DE
INDICADORES DE DESEMPEÑOS
DESEMPEÑOS GENERICOS
COMCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Reconoce las diferencias
METABOLISMO: Define el concepto de Compara anabolismo y metabolismo, anabolismo
metabolismo. catabolismo. y catabolismo.
Concepto de metabolismo. Identifica y explica con
actitud las diferencias entre
Anabolismo y catabolismo. metabolismo, catabolismo Explica excreción en
Explico las diferencias entre y anabolismo. plantas, animales y
metabolismo y catabolismo. humanos.
Reconoce la importancia
Excreción en plantas. de las funciones del
Describe y ejemplifica sistema excretor.
excreciones en planta,
Explico las funciones de los animales y humanos.
Excreción en animales. seres vivos a partir de las
relaciones entre diferentes
sistemas (excretor).
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Argumenta sobre excreción
en plantas, animales y
Identifica las estructuras humanos.
Excreción humana. utilizadas por los animales y Reconoce la fisiología,
plantas para realizar el anatomía y patología del
proceso de excreción. Sistema excretor humano.

Que con acompañamientos de los padres de familia se hará, La actividad evaluativa donde se tendrá en cuenta el
componente cuantitativo para establecer el nivel de desempeño de los estudiantes en las temáticas tratadas. Se utilizan
PLAN DE APOYO herramientas como la realización de talleres, trabajos escritos y evaluaciones tipo competencias, para que el
NIVELACION estudiante se esfuerce cada día más.
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GRADO SEPTIMO PERIODO 3


OBJETIVO DEL GRADO Comprender, explicar y describir tipos de relaciones que se establecen en los ecosistemas y la forma como circula la
materia y energía.
EJE CURRICULAR ENTORNO VIVO -ENTORNO FISICO-TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
ESTANDARES BASICOS Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los ecosistemas.
DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS Comunicativa, Interpretativa, Propositiva, Argumentativa
ENFOQUE ¿Por qué es importante que el ser humano reconozca y cuide los ecosistemas de su alrededor?
PROBLEMATIZADOR
AMBITOS INDICADORES DE INDICADORES DE
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
GENERICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Define el concepto de Reconoce la estructura de
ECOSISTEMAS: Identifico condiciones de ecosistema. un ecosistema.
cambio y de equilibrio en los
Relaciones ecológicas. ecosistemas. Compara y describe los
Valora con actitud la tipos de ecosistemas.
Flujo de materia y energía. importancia que tiene los Reconoce las diferencias
Establezco las adaptaciones ecosistemas en nuestro entre los tipos de
de algunos seres vivos en medio. ecosistemas.
Los ecosistemas cambian ecosistemas de Colombia Elabora diagramas
atreves del tiempo. representativos de un
ecosistema. Describo las
Comparación entre los Caracteriza el ecosistema y interacciones y el flujo de
diferentes tipos de analiza energía entre los
Los ecosistemas cambian adaptaciones de los seres Identifica y explica flujo de ecosistemas
por causas antrópicas. vivos. materia y energía en
ecosistema.
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Representación de maquetas
sobre ecosistemas terrestres
de Colombia.

Formulación de hipótesis
relacionadas con las
extinciones de algunos seres
vivos en diversos
ecosistemas.
Se desarrollaran las siguientes actividades de nivelación con los estudiantes:
 Talleres y trabajos escritos sobre fuerzas electrostáticas y magnéticas.
PLAN DE APOYO  Se harán ejercicios grupales sobre la distribución electrónica de elementos.
NIVELACION
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GRADO SEPTIMO PERIODO 4


OBJETIVO DEL GRADO Identificar, explicar y comparar la estructura interna de la materia, la tabla periódica y los principios básicos de la fuerza
magnética teniendo en cuanta las habilidades para la elaboración de modelos y moléculas con materiales sencillos.
EJE CURRICULAR ENTORNO VIVO -ENTORNO FISICO-TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
ESTANDARES BASICOS Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y
DE COMPETENCIAS químicas de las sustancias que la constituyen.
COMPETENCIAS Cognitiva, comunicativa, interpretativa, actitudinal, argumentativa y propositiva
ENFOQUE Será que todo lo que nos rodea está formado por materia ?
PROBLEMATIZADOR
AMBITOS INDICADORES DE INDICADORES DE
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
GENERICOS
COMPCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Define el concepto de
ESTRUCTURA INTERNA DE Establezco relaciones entre materia y establece Reconoce algunas
LA MATERIA: las características Identifica y explica los diferencia entre las teorías propiedades de la
Teorías del átomo macroscópicas y estados de la materia. del átomo. materia.
(postulados). microscópicas de la materia.

 Visión moderna
del átomo. Establezco relaciones entre Identifica y explica
las propiedades físicas y Reconoce las unidades de distribución electrónica.
 Distribución químicas de las sustancias medición de las Reconoce que cada
electrónica que la constituyen. propiedades de la materia. elemento químico tiene
(niveles y Explica la importancia que su propia
subniveles). tienen los cambios de Distribución
estado en la
Describo el desarrollo de vida diaria.
modelos que explican la
 Tabla periódica. estructura de la materia. Reconoce la importancia
que tiene las propiedades Reconoce la estructura de la
de la materia. tabla periódica.
Identifica y explica
electromagnetismo.
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Explico la formación de
moléculas y los estados de la Propone estrategias para
Electromagnetismo. materia a partir de fuerzas un uso racional de la Elabora diferentes
Electrostáticas. electricidad. modelos atómicos.
Argumenta sobre el cobre,
electricidad (carga eléctrica,
Electricidad (carga eléctrica, carga positiva – negativa
carga positiva – negativa Explica la diferencia entre Valora la importancia que conductores y aislantes.
conductores y aislantes, fuerzas electrostáticas y tienen los cambios de
corriente eléctrica circuito). fuerzas magnéticas estado en la vida
Cotidiana.
Magnetismo (imanes,
campo magnético, fuerza Actitudes y
magnética). Explico la influencia de las comportamientos
fuerzas electrostáticas y favorables frente al uso
magnéticas en los cambios racional de la electricidad
de estado en la materia

Se desarrollaran las siguientes actividades de nivelación con los estudiantes:


Talleres y trabajos escritos sobre fuerzas electrostáticas y magnéticas.
PLAN DE APOYO Se harán ejercicios grupales sobre la distribución electrónica de elementos.
NIVELACION
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GRADO OCTAVO PERIODO 1


OBJETIVO DEL GRADO Reconocer e identificar la importancia de la reproducción en los seres vivos.
EJE CURRICULAR Entorno vivo-biológico
ESTANDARES BASICOS Explico el concepto de reproducción y establezco diferencias entre células diploides y haploides y la variabilidad en las
DE COMPETENCIAS poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección
natural.
Explico la reproducción en los seres vivos e identifico los tipos de reproducción.
COMPETENCIAS Identificar y relacionar las características de la función reproductiva en los seres vivos.
ENFOQUE ¿Cómo puedes desarrollar hábitos de respeto contigo mismo y con tu cuerpo?
PROBLEMATIZADOR

AMBITOS INDICADORES DE
INDICADORES DE DESEMPEÑOS
DESEMPEÑOS GENERICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Define el concepto de
SISTEMA REPRODUCTOR: Explico la variabilidad en las reproducción y establece Reconoce la diferencia
poblaciones y la diversidad Se interesa por conocer las diferencias entre células entre una célula haploide
biológica como consecuencia diferencias que hay entre diploides y haploides. y una célula diploide.
de estrategias de células haploides y
Concepto de reproducción. reproducción, cambios diploides.
genéticos y selección natural Identifica y explica las fases
Reconoce las fases que del ciclo celular. Reconoce la importancia
conforman el ciclo celular. de la reproducción en los
seres vivos.

Comparo y establezco Compara la reproducción


 Reproducción diferencias entre células Valora la importancia que sexual con reproducción Reconoce la diferencia
celular en meiosis. haploides y diploides. tiene la reproducción en los asexual y relaciona algunos entre reproducción sexual
Identifico las fases del ciclo seres vivos. organismos con su tipo de y asexual.
celular. reproducción.
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Reconozco la estructura
Se interesa por conocer la que interviene en el Reconoce las funciones de
 Reproducción en importancia de la proceso reproductivo de los los tipos de reproducción
plantas. reproducción en el ser hongos. en plantas
Comparo y explico la humano.
reproducción sexual con la Compara y describe los
asexual. tipos de reproducción en las
plantas.
Identifica y explica con Reconoce las
actitud las medidas de Describe y ejemplifica los enfermedades de
Realiza diagramas prevención del embarazo y tipos de reproducción transmisión sexual con el
 Reproducción en representativos del ciclo de las enfermedades de asexual en animales. organismo.
animales. menstrual. transmisión sexual.

Identifica, en esquemas y
Argumento sobre la dibujos, las estructuras que Reconoce los síntomas
importancia del cuidado y conforman los sistemas asociados con las
 Reproducción en el el respeto por su cuerpo y reproductores masculino y enfermedades de
ser humano. el de los demás femenino y su función. transmisión sexual y
diferencia algunos
métodos anticonceptivos

Son procesos cognitivos, integrales y flexibles orientados con la finalidad de que el estudiante aprenda.
Para lograr dicho objetivo el alumno deberá desarrollar unas actividades las cuales deben estar acompañadas por sus
PLAN DE APOYO padres, teniendo en cuenta que tal proceso se realizara durante todo el periodo académico.
NIVELACION Como ejes fundamentales en la formación y adquisición del conocimiento, se trabajara con talleres sobre los sistemas
que hacen parte del ser humano, prácticas de laboratorio, evaluaciones escrita, oral.
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MALLA CURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

GRADO OCTAVO PERIODO 2


OBJETIVO DEL GRADO Comprender, aplicar y describir las leyes de la herencia mendeliana y los mecanismos de la genética humana
EJE CURRICULAR ENTORNO VIVO -ENTORNO FISICO-TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
ESTANDARES BASICOS Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencias de estrategias de reproducción,
DE COMPETENCIAS cambio genético y selección natural.
Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida
de las poblaciones.
COMPETENCIAS Formulo preguntas específicas y comparo con otras teorías científicas.
ENFOQUE ¿Se puede descubrir algunas enfermedades a ligadas al sexo a partir de sus características genéticas?
PROBLEMATIZADOR
AMBITOS INDICADORES DE INDICADORES DE
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
GENERICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Define el concepto de
HERENCIA: genética e identifica el ADN Reconoce la importancia
Concepto de genética. Compara las leyes de Mendel Manifiesta interés por como la molécula que tienen las leyes
con la genética moderna. aprender las leyes portadora. mendelianas.
mendelianas y aplicar estas
leyes en la resolución de Formula las tres leyes de
 Leyes de Mendel. problemas. Mendel de la herencia
mendeliana.
Reconoce las
Determina las probabilidades Valora los aportes de la Elabora e interpreta enfermedades ligadas al
relacionadas con la herencia ciencia en el campo de la cuadros de punnet. sexo.
del sexo. genética.
 Herencia ligada al Aplica las leyes de Mendel
sexo. en la resolución de
problemas.

Reconoce las diferencias


entre genotipo y fenotipo.
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Relaciona las enfermedades Compara y explica las Compara las leyes de
ligadas al sexo con sus formas de cómo se Mendel con la genética Reconoce la diferencia
 Grupos características. manifiestan las moderna. entre los grupos
sanguíneos. enfermedades hereditarias. sanguíneos.

Define el concepto de Identifica el genotipo, el


cariotipo e indica porque es fenotipo, el antígeno y el
importante su estudio. anticuerpo para cada uno
de los grupos sanguíneos. Reconoce la importancia
 Enfermedades que tiene la
relacionadas con la incompatibilidad del Rh
herencia. Elabora e interpreta entre madre e hijos.
arbólales genealógicos o
pedigríes.

Explica porque se presentan


incompatibilidad RH entre
madre e hijo.

Son procesos cognitivos, integrales y flexibles orientados con la finalidad de que el estudiante aprenda.
Para lograr dicho objetivo el alumno deberá desarrollar unas actividades las cuales deben estar acompañadas por sus
PLAN DE APOYO padres, teniendo en cuenta que tal proceso se realizara durante todo el periodo académico.
NIVELACION Como ejes fundamentales en la formación y adquisición del conocimiento, se trabajara con talleres , exposiciones y
evaluaciones relacionadas con la herencia ,las leyes de Medel y las enfermedades relacionadas con la herencia.
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GRADO OCTAVO PERIODO 3


OBJETIVO DEL GRADO Comprender y aplicar la estructura de la materia y los fundamentos de la nomenclatura inorgánica y los principios básicos
que rigen las reacciones químicas.
EJE CURRICULAR ENTORNO VIVO -ENTORNO FISICO-TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
ESTANDARES BASICOS Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de
DE COMPETENCIAS energía y su interacción con la materia.
COMPETENCIAS Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos o sobre las aplicaciones de
teorías científicas con base a los estados de materia y su nomenclatura química.

ENFOQUE ¿Cómo podemos distinguir masa y peso en diferentes materiales?


PROBLEMATIZADOR
AMBITOS INDICADORES DE INDICADORES DE
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
GENERICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Concepto de materia. Reconoce la diferencia
MATERIA: entre masa y peso.
Estados de la materia. Comparo masa, peso,
cantidad de sustancia y Valora la importancia que Distribución de las
Cambios de estados densidad de diferentes tiene los estados de la partículas subatómicas.
(químicos y físicos) materiales. materia. Reconoce las diferencias
entre los estados líquidos,
sólidos y gaseosos.
 Átomos. Explico la diferencia entre los Reconoce la diferencia da Compara los estados
estados de la materia. cada uno de los estados de sólidos, líquidos y gaseosos
la materia. teniendo en cuenta el
movimiento de sus
Utilizo la tabla periódica moléculas y las fuerzas Reconoce las formulas y
 Distribución de las Comparo los estados de la para determinar electroestáticas. los nombres en los
partículas materia teniendo en cuenta propiedades físicas y diferentes sistemas de
subatómicas. el movimiento de sus químicas de algunos nomenclaturas de algunos
moléculas. elementos. óxidos, ácidos, bases y
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Identificara las clases de sales.
elementos en la tabla
periódica. Determina el número de
 Tabla periódica. Clasifica los elementos oxidación de una lista de
dados según el óxido del elementos dados y
que provengan. clasifícalos según el óxido
Explica las propiedades de las del que provengan.
soluciones. Comparo información
 Enlaces químicos. química de las etiquetas
Nombra algunos compuestos Investiga sobre las sales Escribe la ecuación química de productos
utilizando la nomenclatura más importantes que se que representan procesos manufacturados por
IUPAC y la tradicional. encuentran en el suelo y su químicos dados. diferentes casas
función en las plantas. comerciales.

 Nomenclatura Utiliza las diferentes clases Asigna número de oxidación


química. de fórmulas para representar a los átomos que
algunas sustancias. intervienen en una reacción
química.

 Concepto de
nomenclatura.

Son procesos cognitivos, integrales y flexibles orientados con la finalidad de que el estudiante aprenda.
Para lograr dicho objetivo el alumno deberá desarrollar unas actividades las cuales deben estar acompañadas por sus
PLAN DE APOYO padres, teniendo en cuenta que tal proceso se realizara durante todo el periodo académico.
NIVELACION Como ejes fundamentales en la formación y adquisición del conocimiento, se trabajara con talleres, exposiciones y
evaluaciones relacionadas con la materia, enlaces químicos y nomenclatura química.
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GRADO OCTAVO PERIODO 4


OBJETIVO DEL GRADO Comprende y explica el comportamiento de los sólidos y de los fluidos
Identifica e interpreta los fenómenos, propiedades y transformaciones de una onda.
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ESTANDARES BASICOS Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de
DE COMPETENCIAS energía y su interacción con la materia
COMPETENCIAS Formulo preguntas específicas sobre una observación de propagación de ondas.
ENFOQUE ¿ porque un submarino puede flotar y hundirse en el agua?
PROBLEMATIZADOR

INDICADORES DE INDICADORES DE
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
AMBITOS GENERICOS
Diferencia estados de la
materia a partir de sus
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Compara los efectos de las propiedades, el
FLUIDOS: Verifica a través de Formulación de acciones fuerzas de comprensión en movimiento de las
experimentos que él propone para un mejor líquidos y gases. moléculas y las
Presión atmosférica. las diferencias entre procesos aprovechamiento de las fuerzas electroestáticas.
físicos y químicos. propiedades de los
Principio de pascal. materiales. Explica los principios que
Observa el estado de ciertos Establece diferencias entre regulan el
Principio de Arquímedes. materiales bajo ciertas Valoración y mejor adhesión y cohesión. comportamiento de los
condiciones y predice utilización de los recursos líquidos y los gases
Maquinas hidráulicas. cambios en estos cuando del medio.
éstas se alteran.
ONDAS:
Conceptos básicos de Relaciona los conceptos de Formula hipótesis acerca
ondas. Determina en forma teórica y Cuidado de la atmósfera masa, volumen, densidad y de los cambios que
experimental la densidad de como elemento necesario presión, con su ocurren en la materia
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Características de una distintos materiales. para la vida. correspondiente definición cuando se alteran ciertas
onda. y unidad de medida. condiciones.

Clases de ondas. Construye modelos que


utiliza para explicar el
comportamiento de los
líquidos y los gases.
Fenómenos ondulatorios.
Explica situaciones cotidianas Compara los efectos de la
y soluciona presión en los fluidos.
ejercicios aplicando las leyes Enuncia los principios de
de los gases pascal y Arquímedes y
explica su aplicabilidad.

Determina la densidad, de
algunos materiales
mediante la aplicación del
principio de Arquímedes.
Para lograr dicho objetivo el alumno deberá desarrollar unas actividades las cuales deben estar acompañadas por sus
padres, teniendo en cuenta que tal proceso se realizara durante todo el periodo académico.
PLAN DE APOYO Como ejes fundamentales en la formación y adquisición del conocimiento, se trabajara con talleres, exposiciones y
NIVELACION evaluaciones relacionadas con fluidos, clases de ondas y principios de pascual y arquimedes
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GRADO NOVENO PERIODO 1


OBJETIVO DEL GRADO Observar, comparar, clasificar los huesos de nuestro cuerpo, experimentar, explicación de la estructura y función de los
receptores sensoriales, sistema nervioso y endocrino en los seres vivos
EJE CURRICULAR ENTORNO VIVO -ENTORNO FISICO-TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
ESTANDARES BASICOS Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción,
DE COMPETENCIAS cambios genéticos y selección natural, explicar la estructura y función de los receptores sensoriales, sistema nervioso, óseo
y muscular de los seres vivos.
COMPETENCIAS Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia en la estructura y funciones de los sistemas
en los seres vivos.
ENFOQUE ¿Se puede mantener el equilibrio interno del cuerpo sin la función del sistema nervioso?
PROBLEMATIZADOR
AMBITOS INDICADORES DE INDICADORES DE
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
GENERICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Identifica las células y la Reconoce las diferencias
Procesos vitales y función de sistema entre neurona y
organización de los seres Introducción dela estructura nervioso. neuroglia.
vivos. del sistema nervioso, la Reconoce la importancia
clasificación del sistema del sistema nervioso en el Dibuja la neurona ubica sus
Procesos integradores. nervioso central, periférico, ser humano. partes e indica la función Reconoce las funciones de
autónomo y voluntario; con que cumplen cada una de las neuronas según el
las funciones que desempeña ellas. número de
prolongaciones.
Enuncia los diferentes tipos
 Sistema nervioso. de estructuras nerviosas.
Observación de Establece relaciones entre
fenómenos específicos a las funciones del sistema Explica la estructura y
través de los sentidos. nervioso y muscular. función del sistema
nervioso en el ser humano. Reconoce la diferencia
 Sistema endocrino. entre glándulas exocrinas
y endocrinas.
Explico la importancia de las Conoce la ubicación de las
hormonas en la regulación de diferentes glándulas
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las funciones en el ser endocrinas en el cuerpo
humano. humano.
 Sistema óseo. Establece diferencias y
Explica las funciones de los semejanzas entre una
huesos principales de hormona hidrosoluble y
Explica las funciones de los nuestro cuerpo. una hormona liposoluble.
huesos del cráneo.
Explica las funciones de los Identifica y diferencia el
músculos según la esqueleto axial y
 Sistema muscular. clasificación de sus fibras. apendicular de nuestro Reconoce la importancia
sistema óseo de la clasificación de los
músculos según su
Reconoce con actitud la función.
importancia que tienen los
 Sistema inmune. músculos en nuestro
cuerpo.
Explica las diferencias que
Explica cómo es la fisiología hay entre musculo liso,
de la contracción muscular cardiaco y estriado.

Son procesos cognitivos, integrales y flexibles orientados con la finalidad de que el estudiante aprenda.
Para lograr dicho objetivo el alumno deberá desarrollar unas actividades las cuales deben estar acompañadas por sus
PLAN DE APOYO padres, teniendo en cuenta que tal proceso se realizara durante todo el periodo académico.
NIVELACION Como ejes fundamentales en la formación y adquisición del conocimiento, se trabajara con talleres sobre los sistemas
que hacen parte del ser humano, prácticas de laboratorio, evaluaciones escrita, oral.
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GRADO NOVENO PERIODO 2


OBJETIVO DEL GRADO Reconocer los caracteres hereditarios, las leyes de la herencia y aplicaciones de la genética mendeliana,
probabilidades fenotípicas y genotípicas en los individuos, mutaciones y su importancia en el desarrollo de la biotecnología
en conservación de la biodiversidad
EJE CURRICULAR ENTORNO VIVO -ENTORNO FISICO-TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
ESTANDARES BASICOS Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material
DE COMPETENCIAS hereditario. Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.
Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales.
Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas.
Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.
Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética.
COMPETENCIAS Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos o sobre las aplicaciones de
teorías científicas. Ciudadanas: Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuir a la convivencia en su
comunidad o municipio.
Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
ENFOQUE ¿Se puede descubrir el origen de algunas enfermedades a partir de su material genético?
PROBLEMATIZADOR

INDICADORES DE INDICADORES DE
AMBITOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
GENERICOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES


HERENCIA Y MECANISMOS Identifico la utilidad del ADN Valora el aporte de la Identifica el ADN como la Reconoce algunos de
DE EVOLUCIÓN EN LOS como herramienta de análisis ingeniería genética en la molécula portadora de la los diferentes
SERES VIVOS. genético. Mejora de especies y herencia. mecanismos de
Realizar simulaciones de desarrollo de productos transmisión de
 Estructura del ADN ejercicios de duplicación el biotecnológicos para el Identifica la estructura que características genéticas.
ADN mejoramiento de las conforman los ácidos
 Duplicación del condiciones de vida. nucleicos. Reconoce algunas de las
ADN funciones principales del
Observa con actitud ADN
científica la percepción de Elabora modelos sobre la
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Realizar simulaciones y fenómenos específicos de transcripción de ADN en Reconoce algunas de
Estructura del ARN propuestas de la formación la cotidianidad con la síntesis de proteínas. las funciones del ARN
de una proteína a partir de participación de los
un fragmento de ARN órganos de os sentidos Propone con creatividad
mensajero. modelos y los utiliza para
predecir resultados de
Reconoce algunas Diferencia las bases experimentos.
propiedades de masa, nitrogenadas del ADN de la
peso, cantidad de sustancia del ARN. Reconoce los órganos de
y densidad de diferentes los sentidos como
materiales. estructuras que facilitan
Clases de ARN. la supervivencia en un
Características de los entorno
Sólidos, líquidos y gases Explica porque se producen
Argumento las ventajas y teniendo en cuenta el las mutaciones. Reconoce el sistema
desventajas de la movimiento de sus nervioso como centro de
manipulación genética. moléculas y las fuerzas control y supervivencia de
electroestáticas. algunos organismos

Reconocer la capacidad Reconoce algunas


científica para organizar y propiedades de la materia
buscarla explicación de lo
cotidiano. Características de los
sólidos, líquidos y gases
teniendo en cuenta el
Identificar y aplicar leyes de movimiento de sus
los gases en situaciones moléculas y las fuerzas
Síntesis de proteínas. cotidianas electroestáticas

Manipulación genética. Reconoce que cada


elemento químico tiene
su propia
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distribución

Reconoce que los gases se


comportan diferentes,
según varíen las
condiciones externas

Son procesos cognitivos, integrales y flexibles orientados con la finalidad de que el estudiante aprenda.
Para lograr dicho objetivo el alumno deberá desarrollar unas actividades las cuales deben estar acompañadas por sus
PLAN DE APOYO padres, teniendo en cuenta que tal proceso se realizara durante todo el periodo académico.
NIVELACION Como ejes fundamentales en la formación y adquisición del conocimiento, se trabajara con talleres, actividades de
aplicación, ejercicios, solución de problemas, prácticas de laboratorio, evaluaciones escrita, oral.
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GRADO NOVENO PERIODO 3


OBJETIVO DEL GRADO Reconocer los caracteres taxonómicos de diferentes organismos y establecer relaciones entre los climas de diferentes eras
geológicas.
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ESTANDARES BASICOS Reconozco las relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos. Comparo la
DE COMPETENCIAS clasificación de los diferentes grupos taxonómico. Comprende y explica el origen y clasificación de los seres vivos y la
importancia de los microorganismos en la industria.
COMPETENCIAS Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos o sobre las aplicaciones de
teorías científicas. Ciudadanas: Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuir a la convivencia en su
comunidad o municipio.
Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
ENFOQUE ¿Se puede clasificar un organismo en grupo taxonómico sin conocer sus características celulares?
PROBLEMATIZADOR
AMBITOS INDICADORES DE INDICADORES DE
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
GENERICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Explica por qué es Reconoce la importancia
DIVERSIDAD BIOLÓGICA. Explico con actitud la importante unificar criterios que tiene la clasificación
clasificación de organismos para organizar los seres taxonómica de un
Taxonomía y sistema de Clasifico organismos en de difícil ubicación vivos. organismo.
clasificación. grupos taxonómicos de taxonómica.
acuerdo con sus Identifica los pasos que
características celulares. sigue la sistemática para
Analogía y homología. seleccionar características
que permiten clasificar los
Comparo los sistemas de seres vivos. Explica la clasificación de
Nomenclatura y taxonomía. Identifico criterios para órganos de diferentes organismos en grupos
clasificar individuos dentro grupos taxonómicos. Aplica sus conocimientos taxonómicos de acuerdo a
de una misma especie. para organizar sus características
Reinos sistemáticamente algunos celulares.
Reconozco con actitud las organismos de su región.
relaciones entre el clima en
las diferentes eras Reconoce las características
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geológicas y las de los microorganismos.
Eras geológicas y climas. Establezco relaciones entre el adaptaciones de los seres Reconoce la importancia
clima en las diferentes eras vivos. Conoce algunas de los climas para la
geológicas y las adaptaciones aplicaciones de los adaptación de los seres
de los seres vivos. microorganismos en la vivos.
industria

Son procesos cognitivos, integrales y flexibles orientados con la finalidad de que el estudiante aprenda.
Para lograr dicho objetivo el alumno deberá desarrollar unas actividades las cuales deben estar acompañadas por sus
PLAN DE APOYO padres, teniendo en cuenta que tal proceso se realizara durante todo el periodo académico.
NIVELACION Como ejes fundamentales en la formación y adquisición del conocimiento, se trabajara con talleres, actividades de
aplicación, ejercicios, solución de problemas, prácticas de laboratorio, evaluaciones escrita, oral.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA ÁLVARO ULCUÉ CHOCUÉ

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GRADO NOVENO PERIODO 4


OBJETIVO DEL GRADO Reconoce, explica y experimenta las diferencias entre cambios químicos, mezclas y los comportamientos de los fluidos y
los efectos del calor sobre la materia.
EJE CURRICULAR ENTORNO VIVO -ENTORNO FISICO-TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
ESTANDARES BASICOS Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta la transferencia de energía y su
DE COMPETENCIAS interacción con la materia.
COMPETENCIAS Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos o sobre las aplicaciones
entre cambios químicos y los comportamientos de los fluidos.
ENFOQUE ¿Cómo minimizar el impacto que genera la manipulación de sustancias químicas?
PROBLEMATIZADOR

AMBITOS INDICADORES DE INDICADORES DE


DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
GENERICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Identifica cambios químicos Reconoce la diferencia
Estructura atómica y Explico las condiciones de en algunos materiales. entre cambios químicos y
explicación de las cambio y conservación en Reconozco la importancia mezclas.
propiedades de la materia. diversos sistemas, teniendo de los cambios químicos de
en cuenta la transferencia de algunas sustancias. Reconoce que las mezclas
Compuestos químicos. energía y su interacción con son cambios físicos en Reconoce las relaciones
la materia. donde sus materiales se entre calor y
Identifico los métodos pueden separar por temperatura.
Enlaces químicos mecánicos que se utilizan métodos mecánicos.
Explico las diferencias y para separar mezclas.
semejanzas entre
temperatura y calor.
Funciones químicas Diferencia cambio químico
inorgánicas. Valoro la importancia de de mezcla. Explica las funciones de
Explico en que consiste la diferenciar calor y las propiedades que
propagación del calor. temperatura. caracterizan los gases.
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Temperatura y calor. Contrasta los conceptos de
calor y temperatura.

Concepto de temperatura. Determina valores de


temperatura en diferentes
Verifico las diferencias escalas.
Escala de temperatura. entre cambios químicos y
mezclas. Establece relaciones entre
calor y cambios de fase de
la materia.
Concepto de calor y
propagación del calor.

Reconoce las propiedades


que caracterizan los gases.

Son procesos cognitivos, integrales y flexibles orientados con la finalidad de que el estudiante aprenda.
Para lograr dicho objetivo el alumno deberá desarrollar unas actividades las cuales deben estar acompañadas por sus
PLAN DE APOYO padres, teniendo en cuenta que tal proceso se realizara durante todo el periodo académico.
NIVELACION Como ejes fundamentales en la formación y adquisición del conocimiento, se trabajara con talleres, actividades de
aplicación, ejercicios, solución de problemas, prácticas de laboratorio, evaluaciones escrita, oral.