PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Quinto de Secundaria Número de sesión

Área: Historia, Geografía y Economía 4/5

TÍTULO DE LA SESIÓN
Investigamos la dictadura militar del Perú.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretaciones Interpreta críticamente Utiliza todo tipo de fuentes del
históricas. fuentes diversas. Perú para investigar sobre un
determinado hecho o proceso
histórico, y recurre a ellas
sistemáticamente.
Produce fuentes orales a partir
de la elaboración, aplicación y
procesamiento de entrevistas,
testimonios, etcétera.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5minutos)
El docente proyecta o entrega el Anexo 1 en la pizarra y pregunta a los estudiantes:
¿Qué nos dice el titular del diario El Comercio?
¿Por qué crees que algunos connacionales querían que gobernaran los militares?
¿Has oído que este deseo se repita en nuestros días?

Los estudiantes responden con lluvia de ideas la primera pregunta. La segunda y tercera pregunta será
respondida luego de un breve diálogo entre compañeros.

II. Desarrollo (35 minutos)

El docente organiza ocho equipos de trabajo y les asigna un subtema tomando como base las páginas
60-67 del texto escolar:
Propuesta ideológica de los militares
Primera fase: Gobierno revolucionario de Juan Velasco
Política económica
Reforma agraria
Otras reformas
Represión política
Segunda fase: Morales Bermúdez
La Asamblea Constituyente

El docente proyecta el video sobre la expropiación de los yacimientos petrolíferos de

Talara<https://www.youtube.com/watch?v=QJrmcaKaUVY>.Al concluir de ver el video, el docente
explica brevemente que ese fue el primer acto del gobierno de Velasco y pregunta a dos voluntarios su
opinión al respecto.
Los equipos de trabajo leen el subtema que les corresponde, extraen tres ideas importantes y las
anotan en tarjetas de cartulina.
 III. Cierre (5 minutos)
El docente solicita la siguiente tarea:
Indagan información que profundice el tema. Para ello puedes recurrir a
TAREA
videos, nuevo módulo de Biblioteca para Secundaria, etc.
Responden la ficha de trabajo (Anexo 2 ). Pueden complementar la
información con el párrafo correspondiente en la p. 60 de su texto
escolar.
Entrevisten a tres personas que hayan vivido en la época del gobierno
militar e indaguen sobre los siguientes aspectos:
o Reforma Agraria
o Expropiaciones
o Aspecto social

SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos)
Los estudiantes entregan sus fichas de trabajo y pegan sus tarjetas en la pizarra según el orden de los
subtemas.

II. Desarrollo (35 minutos)

Un representante de cada equipo presenta su información.

III. Cierre (5 minutos)

El docente hace las aclaraciones necesarias.

TERCERA HORA (45 minutos)

I. Inicio(5 minutos)
El docente explica que en esta hora trabajarán con la información obtenida en sus entrevistas. Para
este fin, se forman equipos de cinco o seis integrantes.

II. Desarrollo(35 minutos)

Los estudiantes organizan la información de sus entrevistas en un archivo Excel (Anexo 3 ).Con la
información procesada, elaboran un gráfico estadístico y redactan las conclusiones al respecto.

III. Cierre(5 minutos)

Un equipo voluntario presenta sus resultados a la plenaria.
En su cuaderno respondan las siguiente preguntas:
TAREA o ¿Fue el gobierno de las FFAA una revolución tal como lo indica
su nombre oficial?, ¿por qué?
o ¿Cuál es la percepción que nos ha dejado este gobierno?
Haz un listado de las actividades que seguiste en tu proceso de
aprendizaje durante esta sesión.
Explica por qué es importante aprender estos temas.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

Video de página web de Youtube:
<https://www.youtube.com/watch?v=QJrmcaKaUVY>.
 (ANEXO 1)
(ANEXO 2)
Nombre: ________________________________________
FICHA DE LECTURA
LEE ELSIGUIENTE TEXTO Y LUEGO RESPONDE A LAS PREGUNTAS
“El gobierno revolucionario, después de declarar la nulidad de la indigna Acta de Talara y
del lesivo contrato celebrado por el régimen que la Fuerza Armada ha depuesto en
cumplimiento de la misión de cautelar los derechos de la República, de acuerdo con el
artículo 213 de la Constitución del Estado, acaba de promulgar el Decreto Ley que ordena
la inmediata expropiación de todo el complejo industrial de la Brea y Pariñas y anuncia al
país que en este preciso momento las fuerzas de nuestra Primera Región Militar que
tenemos en el norte, haciéndose eco del clamor de la Nación, está ingresando al campo de
Talara (aplausos interrumpen al General Velasco) para tomar posesión de todo el complejo
industrial que incluye la refinería, y con la más alta emoción patriótica hace flamear el
emblema nacional como expresión de nuestra indiscutida soberanía”.

Anuncio de expropiación de La Brea y Pariñas

por el General Juan Velasco A.

Lima, 9 de Octubre de 1968

¿Qué percepción tiene el General Velasco del Acta de Talara y por qué?
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¿Por qué el anuncio es interrumpido por los aplausos de la concurrencia?

Primera plana de El Comercio en la que se informa sobre la ruptura del orden constitucional.
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Contra Belaúnde o contra Haya, lo cierto es que hacia mediados de 1968 el golpe de Estado se
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presentaba como un hecho previsible e inminente. Testigos de esos días refieren, por ejemplo,
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que a menudo en las calles, en las reuniones privadas o en los círculos académicos se
manifestaba el deseo de muchos connacionales de que las puertas de los cuarteles se abrieran
y permitieran la salida de losde
¿Qué características tanques hacia Palacio
su gobierno notamosde Gobierno. (Palacios,Por
en este anuncio? 2013: 175).
tanto, ¿con qué tipo de
gobierno de los años 70s encaja esta descripción?
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¿Qué opinas de esta primera medida tomada por el gobierno de las Fuerzas Armadas? Explica
tu respuesta.
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