“EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

EN LA ESCUELA SECUNDARIA”

Trabajo Integrador final

Responsable/s:
Nazzo Silvina del Valle
Carrizo María José

Escuela: Centro de Actividades Juveniles – Secretaría de Planeamiento Educativo -

Cargo/s: Miembro de Equipo Técnico Jurisdiccional
Provincia: Jujuy
Nombre del tutor: Pablo Radusky
 A continuación te proponemos:
a) Leer los lineamientos curriculares para la Educación Sexual Integral del Nivel
Medio, aprobados por el Consejo Federal de Educación.
b) Elaborar un cuadro en el que puedas identificar al interior de esos lineamientos:
Aquellos que venís
trabajando desde tu disciplina
o área.
* Construcción de
ciudadanía crítica,
participativa, responsable y
comprometida con
prácticas que promueven la
igualad, solidaridad,
responsabilidad y respeto
de los propios derechos y
de los otros.
* Reflexión crítica a cerca
de las ideas en que se
basan los procesos de
discriminación y exclusión
en la escuela.
* Fortalecimiento de los
procesos de autonomía y
responsabilidad en las
relaciones humanas.
* Desarrollo de una actitud
comprometida con la
protección y promoción de
la vida y el cuidado de si
mismo/a y de los otros/as
poniendo énfasis en
aspectos vinculados con la
constitución de relaciones
igualitarias, respetuosas y
Aquellos que aún no incluiste
y consideras pertinente y
viable hacerlo.
* Promover aprendizajes
de competencias
relacionados con la
prevención de las diversas
formas de vulneración de
los derechos: abuso,
maltrato.
* Reflexionar y analizar
información producida y
difundida sobre las
problemáticas de mayor
impacto social, sobre todo
aquellas relacionadas con
la sexualidad y las
relaciones problemáticas
que pueden derivarse de las
diferencias entre varones y
mujeres.
* Estimular la apropiación
de los derechos humanos
como orientación para la
convivencia social y la
integración a la vida
institucional y comunitaria,
respetando, la libertad de
enseñanza.
* Promoción de la salud en
general y la salud sexual y
reproductiva en particular,
de acuerdo a la franja
etárea de los educandos.
Áreas o asignaturas con la
que podrías trabajar en forma
conjunta o articulada.
* Ciencias Naturales
* Formación Ética y
Ciudadana
* Ciencias Sociales
* Educación Artística
*Educación Física
Formación Ética y
Ciudadana
Lengua
Ciencias Sociales
Matemática
Física Química
Historia
Psicología
Filosofía
Ciencias Sociales
Biología
Ciencias Sociales
Lengua
Psicología
Ëtica Ciudadana
Educación Artística
responsables entre las
personas.
El respeto de si mismo-as,
del otro-a y la valoración y
reconocimiento de las
emociones y afectos que
involucran las relaciones
humanas
La indagación y reflexión
en torno al lugar de la
mirada de los/as otros/as
El reconocimiento de las
posibilidades expresivas de
las personas a partir de los
diferentes lenguajes
artísticos.
Reflexión y análisis critico
en torno a la valoración de
patrones hegemónicos de
belleza y la relación con el
consumo.
Reflexión en torno a la
competencia y a la
promoción de los juegos y
deportes colaborativos
Valoración del derecho de Ciencias Naturales
las personas a vivir su Ciencias Sociales
sexualidad de acuerdo a Ëica y Ciudadana
sus convicciones y Educación Artística
preferencias en el marco Educación Física
del respeto por los
derechos de los/as otros/as
Reflexión y valoración del Ciencias Sociales
cuerpo como expresión de Educación Física
la subjetividad. La Educación Artística
promoción de la
autovaloración del propio
cuerpo como soporte de la
confianza, el crecimiento y
la autonomía progresiva
La exploración de los Educación Física
diferentes lenguajes Educación Artística
artísticos en igualdad de
condiciones para todas las
personas, removiendo
prejuicios de género
Promoción de salud Ciencias Naturales
integral y la consideración Ciencias Sociales
de las dimensiones Ëica y Ciudadana
biológicas, sociales,
económicas, culturales,
psicológicas, históricas,
éticas y espirituales como
influyentes en los procesos
de salud - enfermedad
Promoción de la igualdad Educación Física
de oportunidades para el Educación Artística
ejercicio de deportes de
varones y mujeres

C) Proponé y desarrollá una estrategia y acciones para el trabajo en:

 El aula
 La institución
o A. trabajo con docentes
o B. trabajo con padres

 En el aula

Se podría trabajar de manera generales sobre los siguientes objetivos:

Reflexionar sobre los derechos que cada uno posee, la mejor manera de ejercerlos y respetarlos
Reflexionar sobre algunos efectos del respeto o la violación de los derechos
Sensibilizar, reconocer y prevenir todo tipo de violencia
 Analizar las caracterizaciones sociales estereotipadas sobre los roles de los hombres y las
mujeres
Diferenciar sexo y género
Revisar pautas de educación sexual en hombres y mujeres

Actividades Generales:

- Sondeo de opiniones para saber que saben y que quieren saber a cerca de
Educación Sexual.
- Utilización de películas, música, letras de canciones, poemas como disparador.
- Generar espacios de discusión y debate a cerca de los temas de interés

Propuesta específica: Conocimiento del propio Cuerpo

Objetivo: Reconocer los aspecto biológicos de la sexualidad identificando las etapas del
desarrollo físico y fisiológico de varones y mujeres.

Actividades:

Formar grupos de trabajo de 5 o 6 chicos/as y solicitarle que dibujen el cuerpo de una

mujer y de un varón, con sus respectivos órganos reproductores.

Exponer cada uno de los trabajo con la guía del docente a cargo e ir reflexionando a
partir de los conocimientos, mitos, miedos, vergüenza que se expongan durante la
puesta en común.

La idea es empezar a desmitificar y poner en palabras el cuerpo humano como

introducción al trabajo de la sexualidad.

 Con los docentes

La actividad se puede realizar en una hora durante alguna jornada institucional. Sería un
taller para iniciar un debate acerca de las miradas de los/as adultos/as hacia los jóvenes.

Objetivos

* Reflexionar acerca de la realidad de los/as jóvenes y los estereotipos que circulan

respecto de ellos/as y los efectos que los mismos producen en las personas.

Actividades

Responder en pequeños grupos a la pregunta ¿Qué es ser joven?

Los/as docentes caracterizarían acerca de lo que define a un adolescente/joven. Se
toma registro de todas las características en el pizarrón o afiche. “Ser joven es:
…………………..”

Luego se les propone a grupos diferentes responder a la pregunta. ¿Quién es……?

“María es ……………”
“Juan es…………………..”
La consigna es: Imaginar y escribir la historia de cada uno de los personajes (María y
Juan) . Por ejemplo: Como es? Que hace en los tiempos libres? Va a la escuela? Que le
gusta? Que música escucha? Etc.
Presentar al grupo total las historias de vida de cada uno de los personajes. Se registran
las caracterizaciones de los relatos de María y de Juan en el pizarrón en paralelo a la
primer consigna.
Luego se cuestiona acerca:
o ¿Cuáles son las diferencias entre la primera consigna y la segunda?
o ¿Que características tienen en común las dos?
o ¿Cual es la que presenta mayor caracterización?
o ¿Hay alguna historia que se repita?

Conclusiones:
- tendencia a generalizar al JOVEN con características “neutras” o biológicas o con
una etapa de la vida (rebelde, desganado, desinteresado, etc.)
- Es distinto cuando tratamos con un/a joven con un nombre, una historia de vida,
un contexto, una red de vinculación familiar social, etc.
- Resulta imprescindible desestigmatizar a los/as jóvenes desde una sola mirada,
o solo pensando en una sola dimensión.

Como propuesta de trabajo mas generales, se puede pensar en

intervenciones durante la elaboración de planes de trabajo y proyectos a cargo de los
docentes participantes (por ejemplo: por área) Fortaleciendo su lugar y responsabilidad
que tienen en su carácter de adultos y docentes frente a los jóvenes

 La institución

Para el trabajo en la institución proponemos líneas mas generales que se irán

adecuando según los tiempos, de igual manera se pueden contemplar las siguientes
líneas de trabajo al Equipo Directivo:

- Asesoramiento pedagógico a docentes y escuelas (según demandas puntuales de

los/as colegas, y alumnos)

- Elaboración y desarrollo de proyectos curriculares que se presenten durante el año

lectivo

- Ateneos para la discusión de casos, según la demanda puntual. Se podría contemplar

en algunas Jornadas Institucionales.

- Apoyo mutuo entre colegas en relación a las problemáticas que se presentan

cotidianamente.

- Elaboración conjunta de materiales pedagógicos para el aula, según los espacios o

materias.

 Con los Padres.

 - Objetivo:

Analizar como las expectativas sociales influyen en la crianza de un hijo o una

hija.

Actividades:

Entregar plastilina a todos los participantes con la instrucción de que todos con ese
material vana formar al hijo o la hija que desearían tener, definiendo: su sexo, su
nombre, la edad en la que se lo imaginan, las características físicas y emocionales que
desean que posean.

Una vez terminada la creación de los hijos, se les pide a los participantes que presenten
el suyo.

Se va registrando en el pizarrón en dos mitades diferentes las características dadas a

los hijos varones y a las hijas mujeres. A su vez, con diferentes tizas de colores se
escribirán las características de los hijos según los participantes.

Plenario:

Se les pide que

comparen los hijos de los varones y los de las mujeres

que comparen las hijas de los varones y de las mujeres

Analicen las razones de la elección del sexo de los hijos

Que discutan las cualidades atribuidas a mujeres y varones

Comparen las expectativas deseadas para los hijos y las hijas

Conclusión:

Se considera con el grupo la repercusión de la reproducción de los roles y la posibilidad

de cambio para promover relaciones mas equitativas entre los sexos. Aquí es importante
retomar que cada uno/a construye a “su hijo/a” según como fue adquiriendo en su propia
historia las cualidades mencionadas.
.