Universidad del Cauca.

Departamento de Matemáticas. Protocolo Curso Educación Matemática y Matemática Escolar

25 de septiembre de 2013

Sesión No Hora: _6:00 a 8:00 p.m.

Protocolante: Deybi Javier Molina Vidal

Asistentes: Yeny Leonor Rosero, Leidy Johana Ortiz Daza, Jesús Javier Calvache, Yessica Paola Díaz Lugo,
Alejandra Muñoz González, Jhon Eivar Silva Quintero, Olga Yohana Terán Arteaga, Wilmer Alexander
Arévalo Estrada, Katherin Liseth Mora Delgado, Lisana Andrea Perez, Jan Alejandro Medina, Diana Marcela
Muñoz, Edwar Alexander Meneses,Yesmin Lucely Ordoñez, Camila Andrea Hoyos,

Descripción de las actividades:

 Se implementa desde esta sesión en adelante, a un estudiante encargado de ser el

moderador.

 Lectura del protocolo de la clase pasada, a cargo de la compañera Yesmin Lucely

Ordoñez.

 Socialización de los temas ¿Por qué se evalúa y qué se evalúa? (3.3) y Cómo se evalúa (3.4) del
libro “Currículo, evaluación y formación docente en matemáticas” de la autora Martha Fandiño;
a cargo de la estudiante Alejandra Muñoz González.

 Se plantea un ejercicio de razonamiento expuesto en la socialización anterior.

Temas tratados en orden de importancia:
Se inicia el desarrollo de la sesión con un comentario de parte de la docente Yeny Leonor Rosero, en la cual
ella cuenta que al hacer un trabajo en la Normal Superior, se entera que en el colegio nombrado
anteriormente se está implementando un aula virtual. Seguidamente la docente nos da a conocer que desde
hoy en adelante habrá un moderador encargado de llevar el orden de la sesión. A continuación se presenta
el protocolo de la clase pasada, orientado por la estudiante Yesmin Lucely Ordoñez, en la cual se hicieron
algunos ajustes, como por ejemplo dar características a algunos puntos tratados en este; especificar un poco
más, desglosar en algunas partes del enunciado. Con base en la enseñanza se muestra que como docentes
tenemos el deber de hacer enamorar a nuestros estudiantes de la matemática; los procesos de este
protocolo van mejorando, aunque siempre se cae en el mismo error y surge la pregunta ¿Por qué surge este
error? Seguidamente se da paso a un corto debate por parte de los asistentes de la sesión, en la cual salen
a relucir algunas dificultades que tenemos con respecto al planteamiento de la tesis de un determinado texto,
que la mayoría cumplen la tarea de leer los textos por hacerlo sea bien o mal y no acogen observaciones. A
continuación se hace la socialización de los temas ¿Por qué se evalúa y qué se evalúa? (3.3) y Cómo se
evalúa (3.4) del libro “Currículo, evaluación y formación docente en matemáticas” a cargo de la
estudiante Alejandra Muñoz González, en la cual habla de que se evalúa para identificar debilidades,
fortalezas de un estudiante para así el docente buscar estrategias para un mejor rendimiento, la observación
en el aula es indispensable ya que se recolectan datos e información para mostrar buenos resultados más
adelante; aparecen también ideas de que como docentes debemos tener en cuenta para qué y cómo voy a
evaluar, cual es el propósito con base en su método de evaluación. Luego nuestra docente nos muestra un
caso con respecto al método de enseñanza que nos es lo mismo enseñar en una ciudad que un resguardo
indígena; ya que en el resguardo indígena la matemática la ven desde otro punto de vista, donde aparecen
los trueques, la matemática va reflejada hacia la agricultura del pan coger; así mismo nosotros debemos
amoldarnos al determinado sistema a donde vayamos a enseñar. Después se llevó a cabo la lectura del
ejercicio planteado por el texto el cual tratada de lo siguiente: “sabemos que la suma de 5 números de 2
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cifras diferentes entre ellos es menor que 100”. Consideremos cada una de las siguientes afirmaciones y
analicemos si cada una de ellas es verdadera necesariamente, falsa necesariamente o solo posiblemente
una de las 2:
- Todos los 5 números son menores que 20
- Uno de los 5 números es mayor que 60
- si dos de los 5 números son menores que 20, por lo menos uno es mayor que 20
- Si los 5 números son diversos entonces la suma de los 5 números es mayor o igual a 60.

Decisiones o acuerdos fundamentales a que se llegaron:

 La metodología no es el problema, el problema es la evaluación, como la planteamos y en que

condiciones se va a llevar a cabo.
 El pedagogo es el que acompaña, guía pero no es el amigo
Tareas asignadas, compromisos establecidos, responsables:
.Realizar la lectura 3.5 y 3.6 del libro “Currículo, evaluación y formación docente en matemáticas” de
la autora Martha Fandiño, a cargo de Yezmin Lucely Ordóñez.
- Lectura de tesis no desarrolladas.