Perfil Comedor

ESTUDIO DE PRE INVERSIÓN A NIVEL
DE PERFIL
“CONSTRUCCION Y EQUIPAMIENTO
DEL COMEDOR ESCOLAR DE LA I.E.
FABIAN ORTEGA OLASCUAGA DEL
DISTRITO DE HUACCHIS,
PROVINCIA DE HUARI - ANCASH”
HUACCHIS, MAYO del 2011
1
INDICE
CAPITULO I
RESUMEN EJECUTIVO
A. Nombre del PIP

B. Objetivo del PIP
C. Balance Oferta Demanda del PIP
D. Descripción Técnica del PIP
E. Costo del PIP
F. Beneficios del PIP
G. Resultados de la Evaluación Social
H. Sostenibilidad del PIP
I. Análisis del impacto ambiental
J. Selección de alternativas.
K. Plan de implementación
L. Organización y gestión
M. Conclusiones y recomendaciones
N. Marco lógico
CAPITULO II
ASPECTOS GENERALES
2.1. NOMBRE DEL PROYECTO

2.2. UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA
2.3. PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS
BENEFICIARIOS
2.4. MARCO DE REFERENCIA
CAPITULO III
IDENTIFICACIÓN
3.1. DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL

3.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS
3.3. OBJETIVO DEL PROYECTO
3.4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
CAPITULO IV
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN
4.1. EL CICLO DE PROYECTO Y SU HORIZONTE DE EVALUACIÓN

4.2. ANÁLISIS DE LA DEMANDA
4.3. ANÁLISIS DE LA OFERTA
4.4. BALANCE OFERTA DEMANDA
4.5. PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE ALTERNATIVAS
4.6. COSTOS
4.7. BENEFICIOS
4.8. EVALUACIÓN SOCIAL
4.9. ANALISIS DE SENSIBILIDAD
2
4.10. SELECCIÓN DE ALTERNATIVAS
4.11. SOSTENIBILIDAD
4.12. IMPACTO AMBIENTAL
4.13. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN
4.14. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
4.15. MATRIZ DEL MARCO LOGICO PARA LA ALTERNATIVA
SELECCIONADA
CONCLUSIONES
ANEXOS
3
CAPITULO I
RESUMEN EJECUTIVO
A. Nombre del PIP:
“Construcción y Equipamiento del Comedor Escolar de la I.E. Fabian Ortega

Olascoaga del Distrito de Huacchis, Provincia de Huari - Ancash”
B. Objetivo del PIP:
“ADECUADAS CONDICIONES PARA LA ALIMENTACION DE LOS ALUMNOS DE

LA INSTITUCION EDUCATIVA”
C. Balance Oferta Demanda del PIP:
BALANCE DE LA OFERTA Y DEMANDA OPTIMIZADA
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
Grado Descripción
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
01-May Demanda 141 145 148 150 153 156 159 162 165 168 172
Brecha 141 145 148 150 153 156 159 162 165 168 172
D. Descripción Técnica del PIP:
Accion 1: Construcción de ambientes para el comedor en 87 m2

La estructura proyectada esta definida por un sistema de muros de albañilería confinada
con columnas y vigas de concreto armado. La rigidez lateral en los ejes transversales,
esta conformada por muros de albañilería portantes, mientras que en los ejes de
fachadas, la rigidez lateral esta conformada por columnas de concreto, se estipula una
separación de 1”, entre los tabiques y columnas.
Cimientos: concreto ciclópeo 1:10 + 30% piedra grande
Sobrecimientos: concreto ciclópeo 1:8 + 250% piedra mediana
Vigas de Cimentación: concreto armado f’c = 210 kg/cm2
Vigas de amarre, Columnas de amarre: concreto armado f’c = 210 kg/cm2
Vigas, Columnas, Losa aligerada: concreto armado f’c = 210 kg/cm2
Estructura de madera para el soporte de la Cobertura.
Enlucidos: Tarrajeo interior y exterior con mortero cemento arena 1:5
Cobertura: teja andina
Puertas y Ventanas: Madera
Piso: Cerámico de 30x30
Pintura: látex en muros
4
Vidrios: semidobles traslucido de 3 mm
Obras exteriores: canaletas pluviales de fierro, veredas de concreto f’c= 140 kg/cm2
Acción 2: Equipamiento.
Adquisición de equipamiento, con módulos de cocina y mobiliario para el
comedor escolar.
E. Costo del PIP:
RESUMEN INVERSION ALTERNATIVA Nº 01

(PRECIOS DE MERCADO / PRECIOS SOCIALES)
PRECIOS Factores PRECIOS
CUADRO RESUMEN DE de SOCIALE
MERCADO correccion S
I.- ESTUDIOS
EXPEDIENTE TECNICO (3% de CD) 7,527.03 0.910 6,850.00
192,861.4
II.- OBRAS CIVILES 233,901.00 2
Mano de Obra Calificada 35,552.00 0.910 32,352.32
Mano de Obra No Calificada 25,984.00 0.600 15,590.40
Materiales 165,760.00 0.840 139,238.40
Equipos y Herramientas 6,605.00 0.860 5,680.30
III.
- Equipamiento 12,500.00 11,375.00
Equipamiento 12,500.00 0.910 11,375.00
IV.
- Mitigación Ambiental 4,500.00 3,537.50
Mano de Obra Calificada 750.00 0.910 682.50
Mano de Obra no calificada 1,250.00 0.600 750.00
Materiales 2,250.00 0.840 1,890.00
Equipo y Herramientas 250.00 0.860 215.00
207,773.9
COSTO DIRECTO 250,901.00 2
GASTOS GENERALES (10% C.D.) 25,090.10 20,777.39
UTILIDAD (7% C.D.) 17,563.07 14,544.17
TOTAL PRESUPUESTO 293,554.17 243,095.49
V.- SUPERVISION
SUPERVISION (3%C.D.) 7,527.03 6,233.22
256,178.7
TOTAL ALTERNATIVA Nº 01 308,608.23 . 0
F. Beneficios del PIP:
Los beneficios son altamente favorables, la construcción de la infraestructura,

solucionara el problema de la demanda escolar educativa y permitirá que sea
adecuadamente atendida ,y contribuirá a elevar el desarrollo del capital humano en el
Distrito de Huacchis. Los alumnos beneficiados en el horizonte del proyecto
corresponde a la cantidad de 141 alumnos.
G. Resultados de la Evaluación Social:
5
En la evaluación social se ha determinado, que la Metodología a emplear es
la Evaluación Costo Efectividad, en el que se consideró un horizonte de 10
años, y una tasa social de 11 %, Los costos a precios privados y sociales para
determinar la rentabilidad social del proyecto, se utilizó el valor actual de
los costos totales VACT, y el costo efectividad C/E, es el resultado de dividir
el VACT entre el promedio de la población beneficiada o demandante
teniendo lo siguiente:
CUADRO Nº 028
CONCEPTO A PRECIOS SOCIALES
VACS IE CE
ALTERNATIVA Nº 01 348,570 141 2,472
ALTERNATIVA Nº 02 407,823 141 2,892
H. Sostenibilidad del PIP:
El análisis de sostenibilidad del proyecto se ha realizado desde los siguientes

puntos de vista:
a. Institucional:
La Municipalidad cuenta con experiencia para la implementación de este tipo de

proyectos, así mismo dispone de equipamiento para la etapa de ejecución y cuenta
con capacidad de gestión para las coordinaciones con el sector en la ejecución de
obra
b. La disponibilidad de los recursos:

Los recursos para la etapa de inversión provienen del Canon y Sobre Canon
Minero, consignados en el presupuesto institucional.
c. Operación y Mantenimiento
Para la fase de Operación, Debido a que el proyecto está referido al sector educación,
los gastos de Operación (remuneraciones y servicios) para La Institución Educativa esta
cubierto por la asignación Presupuestal actual a cargo del Ministerio de Educación a
través de la Dirección Regional de Educación en cuanto a los docentes, dirigida a la
institución educativa, que se sustenta con el presupuesto analítico del Personal que labora.
Por otra parte la dirección y padres de familia de la Institución Educativa se compromete
a asumir los costos de operación y mantenimiento del comedor escolar mediante acta la
cual se adjunta a la presente
I. Análisis del impacto ambiental:
6
La evaluación de impacto ambiental (EIA) es el instrumento formal que asegura el
desarrollo sostenido y evitara errores y catástrofes que serian costosos de corregir.
Actualmente la gestión ambiental se orienta hacia proyectos que utilizan intensamente
la mano de obra local, la minimización de desechos y la recuperación y protección de
los recursos naturales.
Se debe entender que la (EIA), no es solo otro procedimiento que precede a un
proyecto; el proyecto podría ser visto como una actividad costosa y de perdida de
tiempo. La IEA debe ser vista como una evaluación de gran beneficio, desde que esta
prevé los problemas que ocasionaran, los aspectos de diseño
a).- Objetivos de la EIA.- Los objetivos más importantes de un Estudio de Impacto

Ambiental son:
Llevar a cabo un diagnostico de los componentes básicos del ambiente, tales como el
físico-químico, biológico y socio económicos.
Identificar y evaluar el posible impacto potencial negativo y positivo, directo e indirecto
sobre los factores ambientales, que se pueden generar de las actividades de desarrollo
del proyecto.
Elaborar un plan de Manejo Ambiental, un programa de contingencias y un programa
de abandono que trate de mitigar, controlar y compensar probables disturbios de los
factores ambientales y procurar que las medidas de ingeniería prácticas de manejo
tiendan a equilibrar los disturbios y alteraciones hacia un desarrollo sostenible.
b).-Educación Ambiental escolar.- El proceso educativo mediante el cual se logra una

percepción global y pormenorizada de todos los componentes del ambiente, tanto
natural como social, de la interdependencia y el funcionamiento de los ecosistemas, de
la necesidad de su preservación y de su compatibilidad con el desarrollo.
Nace de la necesidad de un cambio de conductas y la creación de un respecto al medio
natural y sociocultural, y así obtener la armonía entre los factores hombre, ambiente y
desarrollo. Uno de los factores fundamentales de la educación ambiental consiste en
reafirmar el sentido de pertenencia e identidad del ciudadano respecto al espacio
geográfico y el impacto de una decisión inadecuada tiene sobre el medio.
c).- Emisión de Ruidos.-La demolición de muros, transporte de materiales son las

actividades más importantes que producen ruidos en la etapa de construcción,
Los ruidos derivados de este proyecto, son de carácter continuo y bastante localizado.
Es así, que la elevación de los niveles sonoras producidas en las distintas etapas del
proceso constructivo de la obra puede afectar a la población escolar, específicamente a
7
los niños que realizan esta labor a través de la comunicación oral, esto perjudicara a los
educandos, perturbación del sueño y efectos en el rendimiento de aprendizaje, por lo
que se debe prever su reubicación a otros ambientes durante la etapa constructiva de la
obra
d).-Emisión de Partículas.- La disminución de la calidad del aire es producto de la

emisión de material triturado (polvo), que se realiza durante todo el proceso de
construcción ocasionado por el movimiento de tierras, transporte de materiales,
explotación de canteras.
Este polvo puede ser causante del bajo rendimiento de los trabajadores, afecta a la
población estudiantil más cercanos, debido a que el viento transporta dichas partículas y
la vegetación puede disminuir su función de fotosíntesis, este ultimo a veces es grave
cuando se trata de cultivos, por lo que es necesario que durante la etapa de construcción
de la infraestructura de tome las acciones correspondientes, como no realizar
actividades académicas en los días programados de generación de gran cantidad de
movimiento de tierras.
e).- Impactos sobre el Medio Socio- Económico y Cultural.

Se logro estimar los impactos que a continuación se detalla.
Deterioro de las Condiciones de Salud.-

En la etapa de construcción de la obra, el movimiento de las tierras, explotación de
canteras, tendrán un efecto de emisión de partículas (sólidos en suspensión), que pueden
repercutir en las poblaciones más cercanas.
Alteraciones del Modo de Vida Tradicional en la Población.-
Se sabe que las actividades de mejoramiento y construcción de la infraestructura
educativa, generaran fuentes de empleo para la población de la zona, cambiando así su
estilo de vida, para que pueda convertirse en un trabajador de la entidad ejecutora de
obras. Esto también, trae consigo una mejora de sus ingresos económicos y por
añadidura mejorara su nivel de vida. Pero debemos tener presente que esta actividad
tiene un tiempo definido.
Generación de Empleo.-
En la etapa de construcción el proyecto incrementara la población económicamente
activa, puesto que este proceso producirá diversos trabajos tales como empleos
contratados por la entidad ejecutora y hémelos para los residentes de la zona de
influencia y más aun empleos generados indirectamente por el incremento
8
Incremento de la Recaudación Fiscal.-
Todos los pagos que se realicen, ya sea por licencias o impuestos requeridos en la
ejecución de los trabajos, explotación de canteras, impuestos por adquisiciones de
transporte de materiales y equipamiento de la obra, significan un ingreso para la
Municipalidad y el Estado.
J. Selección de alternativas:
Utilizando los índices de evaluación, la alternativa más rentable económicamente

es la de menor ratio de efectividad y es el siguiente :
RESUMEN DE RESULTADOS
DESCRIPCION ALTERNATIVA I ALTERNATIVA II
VAC SOCIAL 348,570 407,823
ICE / POBLACION 2,472 2,892
ICE/M2 4,006.55 4,688
Según los resultados obtenidos ante escenarios medios resulta más rentable realizar el
Proyecto Alternativo 01.
K. Plan de implementación:
A continuación se presenta la implementación del proyecto, como se aprecia se ejecutan

actividades simultaneas en un periodo de 02 meses.
CRONOGRAMA DE ACCIONES Y ACTIVIDADES

AÑO 0
ETAPAS/ACTIVIDADES MES1 MES2 MES3 MES4 MES5 … MES12 AÑO 1 … AÑO 10
ETAPA PRE OPERATIVA
Elaboración del Expediente Técnico
Ejecución de Obras
ETAPA OPERATIVA
Operación y Mantenimiento
CRONOGRAMA DE INVERSION SEGÚN METAS

UN MESES (NUEVOS SOLES)
METAS
D
MES 1 MES 2 MES 3 Total / Meta
Expediente Tecnico GLB 7,527.03 7,527.03
Ejecucion de Obras GLB 116,950.50 116,950.50 233,901.00
Equipamiento GLB 12,500.00 12,500.00
Mitigacion Ambiental GLB 2,250.00 2,250.00 4,500.00
Supervision GLB 3,763.52 3,763.52 7,527.03
Gastos Generales GLB 12,545.05 12,545.05 25,090.10
Utilidad GLB 8,781.54 8,781.54 17,563.07
Total por Periodo 7,527.03 144,290.60 156,790.60 308,608.23
9
CRONOGRAMA DE METAS FISICAS
UN MESES (% AVANCE)
METAS
D MES 1 MES 2 MES 3 Total / Meta
Expediente Tecnico GLB 100% 0% 0% 100%
Ejecucion de Obras GLB 0% 50% 50% 100%
Equipamiento GLB 50% 50% 100%
Mitigacion Ambiental GLB 0% 50% 50% 100%
Supervision GLB 0% 50% 50% 100%
Gastos Generales GLB 0% 50% 50% 100%
Utilidad GLB 0% 50% 51% 101%
L. Organización y gestión:
Se requiere de una organización adecuada en la etapa de inversión y operación de la

obra.
a. Etapa de Inversión, a cargo de la Municipalidad Distrital de Masin
- Expediente Técnico, se elaborara por consultoría externa, convocada a través de

SEACE.
- Ejecución de Obra, por la naturaleza del proyecto y el monto de inversión, se

ejecutará por contrata, la Unidad Ejecutora para la ejecución de obra realizara un
proceso para la selección de la empresa que ejecutara la obra de acuerdo a las leyes
vigentes, cuenta con personal técnico – administrativo para ese propósito y cuenta
con el presupuesto necesario.
De acuerdo a lo señalado no se requiere de recursos económicos para la gestión ya

que la Municipalidad cuenta con personal de planta para la organización y gestión
del proceso.
b. En la etapa de operación
Para el pago de remuneraciones y servicios, esta a cargo del Ministerio de

Educación, quien canaliza a través del Gobierno Regional Ancash a la UGEL Huari,
de acuerdo al presupuesto analítico de la Institución Educativa, de esta forma está
garantizada la operación.
El mantenimiento y la operación del comedor escolar se hace responsable la

Dirección del plantel conjuntamente con su APAFA
M. Conclusiones y recomendaciones:
Del desarrollo del presente estudio de Pre- inversión a nivel de perfil, se concluye lo
siguiente:
10
1. El presente proyecto se sustenta básicamente en la necesidad de la construir la
infraestructura que como se menciona en la descripción de la situación actual, se ve la
necesidad de realizar dicha construcción debido a que como se mencionó no se cuenta
con un lugar adecuado para que los alumnos ingieran sus alimentos.
2. Del presente estudio se determinó que la alternativa mas adecuada para solucionar el
problema planteado es la alternativa I.
VAC SOCIAL 348,570 407,823
ICE/M2 4,006.55 4,688
3. El presente estudio a nivel de pre-inversión trata de una infraestructura pública, que

permitirá dotar a la población de una adecuada infraestructura y equipamiento para
mejorar el servicio educativo.
4. De acuerdo al análisis costo- efectividad, puede afirmarse que económicamente el

proyecto es viable, desde el punto de vista económico, social y ambiental, el indicador
costo efectividad de la alternativa I es menor que la alternativa II.
5. La sostenibilidad del proyecto se encuentra garantizada en la medida que las partes

interesadas MINISTERIO DE EDUCACION (para la operación) y operación y
mantenimiento del comedor escolar (Dirección y APAFA) se compromete mediante acta
a cumplir con los acuerdo.
6. Ambientalmente el proyecto no presenta impactos sobre la ecología, mejorando el

ambiente y brindando bienestar a la población estudiantil.
7. La entidad encargada de la correcta operación del proyecto es la UGEL de Huari y la

operación y mantenimiento del comedor escolar a cargo de la dirección y la APAFA de
la Institución Educativa.
8. Como resultado del estudio a nivel de Preinversión, la Alternativa I deberá

implementarse de acuerdo a lo señalado en el Plan de implementación.
11
N. Marco lógico
MARCO LÓGICO
Estrategia de Indicadores Verificables Medios Supuestos /
Inversión Resumen de
Objetivos Objetivamente ( IVO ) Verificación ( MV ) Riesgos
1).- Mayor Ingreso Percapita.10% en 1).- Encuesta en la localidad de 1).- Incremento del Salario
15 años Huacchis Real
Mejora de los niveles 2).- Mayor Ingreso Familiar 5% en 15
de ingreso de la años 2).- Censos Estadísticos 2).- Economía estable
FIN
población del distrito 3).- Institución Educativa es
de Huacchis 3).- Mayor Índice de asistencia 3).- Mayores alumnado, en las monitoreado para que se
escolar 30% al año nominas cumplan los objetivos del
proyecto
POBLACIÓN
ESCOLAR 1).- Población de I.E.
ADECUADAMENTE 1).- Incremento de la Población 1) Evaluación de los resultados incrementa su capacidad de
PROPOSITO
ATENDIDA DE LA directamente beneficiada en un 100% escolares atención en condiciones
INSTITUCIÓN adecuadas
EDUCATIVA
En el Horizonte del proyecto se

1).-Adecuadas 1).- Infraestructura es
cubrirá con el 100% de la necesidad
condiciones físicas 1).-Visitas de verificación a la utilizada de acuerdo a las
de la infraestructura y se mantendrá
para brindar el I.E. necesidades definidas por el
en buen estado el 100% de la
servicio educativo proyecto
inversión
el 100% de los alumnos que asisten a

2).Infraestructura en
la Institución Educativa utilizan la 2).-Participación Gobierno
condiciones seguras y 2).- Verificación de la I.E
infraestructura en optimas Local
con criterio técnico.
COMPONENTES condiciones
3).- Infraestructura 3).- Informes de situación

El 100% de los alumnos utilizan la 3).- Infraestructura utilizada
adecuada a las inicial, y verificación de los
infraestructura en optimas y mantenida de acuerdo a las
necesidades de informes de la construcción da
condiciones necesidades
salubridad la obra
4).- Registro de la entrega de 4).-Equipamiento llega de

4).- Mobiliarios, El equipamiento será entregado al
del equipamiento a la manera oportuna al Centro
educativos adecuados 100%
Institución Educativa Educativo
CONSTRUCCION Costo Total de los Estudios Básicos y 1).- Expediente Elaborado,

1)-Disponibilidad de
DE AMBIENTES Técnicos: S/.7,527.03, Costo Total de 2).- Obra Ejecutada
Profesionales 2).-
PARA EL la Inversión S/. 308,608.23,.Costo de 3).- Presentación de facturas
Financiamiento apropiado y
COMEDOR construcción de cocina/comedor S/. por los trabajos de
oportuno
ACCIONES ESCOLAR 233,901.00 Rehabilitación
Factura de adquisición de
EQUIPAMIENTO Costo de Equipamiento. S/. 12,500.00
equipamiento
12
CAPITULO II
ASPECTOS GENERALES
2.1. NOMBRE DEL PROYECTO:
“Construcción y Equipamiento del Comedor Escolar de la I.E. Fabian Ortega

Olascoaga del Distrito de Huacchis, Provincia de Huari - Ancash”
IDENTIFICACIÓN SEGÚN CARACTERÍSTICAS
 Código Modular : 0577734

 Nombre y Numero : Fabian Ortega Olascoaga
 Nivel y Modalidad : Secundaria.
 Gestión/Dependencia : Pública – Sector Educacion
 Datos de la UGE : UGEL- Huari
 Fecha de Formulación : Mayo 2011
LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO
 Departamento : Ancash
 Provincia : Huari
 Distrito : Huacchis
 Localidad : Huacchis
 Zona : Rural
 Región Natural : Sierra
 Categoría : Rural
UBICACIÓN DEL PROYECTO
La Institución Educativa, se encuentra ubicado en el Distrito de Huacchis, Provincia de

Huari, Departamento de Ancash.
LINDEROS Y MEDIDAS PERIMETRICAS
El terreno posee un área total de 3067.91 m2

Sus linderos y medidas perimétricas son los siguientes:
Por el norte : Con la Calle Santa Rosa con 30.01 ml.

Por el Sur : Con Propiedad de terceros con 61.14 ml.
Por el Este : Con el Pasaje 02 con 78.35 ml.
Por el Oeste : Con el Pasaje 01 con 55.47 ml.
13
GRAFICO Nº 01
PAÍS: PERÚ
DEPARTAMENTO: ANCASH
PROVINCIA: HUARI DISTRITO: HUACCHIS
2.2. UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA.
Unidad Formuladora (U.F.) :
Nombre : Municipalidad Distrital de Huacchis

Sector : GOBIERNOS LOCALES
Persona Respons. : Ing. Cesar Rurush Ascencio
Cargo : Jefe de la unidad de infraestructura
Correo Electrónico : cora7012@hotmail.com
Dirección : Plaza de Armas S/N
Teléfono : 830578
Unidad Ejecutora (U. E.) :
Nombre : Municipalidad Distrital de Huacchis

Sector : GOBIERNOS LOCALES
Persona Respons. : Ing. Cesar Orlando Rurush Ascencio
Cargo : Jefe de la unidad de infraestructura
Correo Electrónico : cora7012@hotmail.com
Dirección : Plaza de Armas S/N
Teléfono : 830578
FUNDAMENTACION:
14
La elaboración del perfil ha sido encargado a un consultor externo y la inclusión al
banco de proyectos está a cargo de la Unidad Formuladora de la Municipalidad Distrital
de Huacchis, la misma que cuenta con la experiencia suficiente para la formulación de
este tipo de proyectos.
2.3 PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS

BENEFICIARIOS
En cuanto a la participación de los beneficiarios, se cuenta con la participación del

director, docentes, padres de familia y los mismos beneficiarios, especialmente los
alumnos del nivel educativo Secundario, quienes mostraron gran interés por solucionar
los problemas que viene enfrentando la institución educativa.
El directos, así como la Asociación de Padres de Familia (APAFA), vienen

participando activamente en las gestiones necesarias para lograr la viabilidad del
presente estudio, La Asociación de padres de familia, preocupada por el problema de la
población escolar, ha efectuado las gestiones para que la UGEL–Huari asuma los
gastos de operación y mantenimiento del proyecto a ejecutar, de esta forma se integran
a la solución del problema que es muy importante para lograr el presupuesto necesario
para materializar el proyecto y son quienes vienen facilitando la información necesaria
para la formulación del perfil. Así mismo, es necesario precisar que no existen
conflictos entre los grupos mencionados sino la unión y la participación en forma
activa y organizada, los documentos necesarios para justificar lo mencionado se
adjunta en los anexos.
De acuerdo a la solicitud formulada por los interesados, la actual gestión de esta

Municipalidad dispone la formulación del perfil correspondiente; a partir de lo cual se
realizan las visitas e inspecciones de campo necesarias para elaborar el estudio de pre
inversión a nivel de perfil. De acuerdo a diversas reuniones sostenidas con el director
de la institución educativa se identifica la necesidad de la construcción e
implementación del comedor escolar con su respectiva cocina, , con el fin de brindar un
mejor servicio Educativo.
La Municipalidad, el director de la I.E. y la APAFA, están en plena coordinación y

unen esfuerzos con la finalidad que este proyecto se apruebe en el periodo 2011, no
existiendo conflicto alguno, para la ejecución de esta obra.
A continuación presentamos el cuadro donde se detalla el interés de los grupos

involucrados
CUADRO Nº 01
15
GRUPO DE PROBLEMAS INTERESES ESTRATEGIAS
INVOLUCRADOS PERCIBIDOS
Población Escolar del Inexistencia de Existencia de comedor Gestion ante las
Distrito Comedor Escolar escolar autoridades
Director de la Institución Pérdida de Imagen - Mejorar el Solicitud de la
Educativa institucional prestigio de l.E Dirección para que
se solucione el
problema
Deficiente calidad Que sus hijos Gestiones para la
Padres de familia de la de enseñanza. estudien en construcción del
APAFA de la I.E. Inseguridad de sus condiciones comedor
hijos adecuadas
Municipalidad distrital Población Escolar Mejorar los Prioriza la
de Masin inadecuadamente servicios elaboración del
atendida educativos a perfil, expediente
través de la técnico y ejecuta la
dotación de una obra a fin de
infraestructura posibilitar su
educativa acorde a concreción
las normas
técnicas del
Ministerio de
Educación
Dirección Regional de Deficiente Mejora de la Garantiza la
Educación de Ancash, infraestructura infraestructura Operación y
Unidad de Gestión educativa educativa de la Mantenimiento de
Educativa Local – Huari Provincia de Huari las Instituciones
Educativas
2.4. MARCO DE REFERENCIA
2.4.1. Antecedentes
El Distrito de Huacchis se encuentra ubicado en la parte Nor-este de la
Provincia de Huari, empieza a poblarse de hace aproximadamente 53 años, la
institución educativa, cuenta con un terreno saneado física y legalmente según
lo manifiesta el director de la referida institución educativa adjuntando el
documento en los anexos.
La Creación de la Institución Educativa inicial, data de los años 70, mediante

Resolución Directoral, como un centro de educación de nivel secundaria, hoy
institución educativa secundaria, cuenta actualmente con 08 docentes, 141
alumnos, y 02 personales de servicio.
Inicialmente desde su creación funcionó en otro lugar, posteriormente ante el

compromiso de donación del terreno actual, de parte de la Municipalidad, se
financia las aulas en dos niveles, losa deportiva y servicios higienicos por el año
2007. Dado al tiempo transcurrido se encuentra deteriorado y requiere de
mantenimiento.
Con el transcurrir de los años, ante la demanda de la población escolar y ante el

deterioro de la infraestructura y al no contar con una infraestructura adeucad
para la ingesta de alimentos por parte de los alumnos, la población escolar año
tras año ha venido desertando y desplazándose a Instituciones Educativas
localizadas en la ciudad de Huari; el director de la institución educativa ha
venido realizando gestiones ante diversas instituciones gubernamentales desde
hace varios años para la construcción de aulas y otras infraestructuras
complementarias ya que la infraestructura educativa ofrece un deficiente
Servicio educativo.
2.4.2. Marco legal y Lineamientos de Política Sectorial
En este caso por tratarse de un proyecto relacionado con la educación, se

identificaría con los lineamientos del Ministerio de Educación, cuya meta
16
general consiste en: “Promover el desarrollo de la persona y garantizar la
formación integral y permanente del educando”, respetando su identidad, para
que pueda comprender el mundo y actuar sobre su entorno sustentado en una
cultura de valores, a fin de fomentar la unidad nacional y de propiciar mejores
condiciones de desarrollo social y calidad de vida de los peruanos, a través de la
promoción y difusión de la cultura, el deporte, la ciencia y tecnología y la
búsqueda permanente de una educación de excelencia”. Al contrastar con el
problema planteado, deficiente calidad del servicio educativo en la institución
educativa se concluye que ésta se encuentra dentro de los lineamientos del
Ministerio de Educación.
Base y Normas Legales:
SNIP
 LEY N° 27293 LEY DEL SISTEMA NACIONAL DEL SISTEMA

DE INVERSION PUBLICA, MODIFICADO POR LAS LEYES
28522 Y 28802
 DECRETO SUPREMO N° 082-2004 PCM, Reglamento De La Ley
De Contrataciones Y Adquisiciones Del Estado
 DECRETO SUPREMO 176-2006-EF, que aprueba la directiva para
la programación multianual de la inversión publica
 DECRETO SUPREMO N° 102-2007-EF, que aprueba el nuevo
reglamento de l Sistema Nacional de inversión publica, publicada 15 de
marzo del 2011
 RESOLUCION MINISTERIAL N° 151-2001-EF/15 que modifica el
reglamento de organización y funciones del ministerio de economía y
finanzas
 DECRETO SUPREMO Nº 078 – 2006 – PCM, Plan piloto de
Municipalización de la gestión educativa de Niveles Educativos de
Inicial y Primaria.
 RESOLUCION DIRECTORAL Nº 009-2007-EF/65.01, Directiva
General del Sistema Nacional de Inversión Pública (publicada en el
Diario Oficial “El Peruano” el 02 de agosto del 2007)
 Directiva General del Sistema Nacional de Inversión
Pública (Aprobada por Resolución Directoral N° 004-2006-EF/68.01,
publicada en el Diario Oficial “El Peruano” el 21 de junio de 2006,
modificada por la Resolución Directoral N° 003-2011-EF/68.01,
publicada en el Diario Oficial “El Peruano” el 17 de Marzo de 2011).
LEY DE MUNICIPALIDADES
Capitulo II: Las competencias y funciones especificas;
 Articulo 79° Organización del espacio Físico y uso del suelo

Inciso 4. Funciones especificas compartidas de las municipalidades
distritales:
“Ejecutar directamente o proveer la ejecución de obras de
infraestructura urbana o rural que sean indispensables para el
desenvolvimiento de la vida del vecindario, la producción, el comercio,
el transporte y la comunicación en el distrito, tales como pistas o
calzadas, vías, puentes, parques, mercados, canales de irrigación,
locales comunales y obras similares en coordinación con la
municipalidad provincial respectiva”
17
 El Artículo 82º de la Ley Orgánica de Municipalidades, señala
20 competencias y funciones específicas compartidas con los
Gobiernos Nacional y Regional, que tienen las Municipalidades en
materia de educación, cultura, deportes y recreación, sujetas a
transferencia por el Gobierno Nacional (Sector Educación).
REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES-
Para el mejoramiento y construcción de los ambientes educativos se ha tenido

en cuenta lo que estipula el Reglamento Nacional de Edificaciones;
específicamente las siguientes Normas:
TITULO III – EDIFICACIONES III.1. ARQUITECTURA
A.040 EDUCACION
A.010 CONDICONES GENERALES DE DISEÑO
A.130 REQUISITOS DE SEGURIDAD
B. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA SECTORIAL- PROGRAMA

FUNCIONAL:
Según el Anexo SNIP 01 – Clasificador funcional programático
Función 22: EDUCACION

Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución y servicios,
en materia de educación a nivel nacional, asegurando la formación
intelectual, moral, cívica y profesional de la persona, para su participación
eficaz en el proceso de desarrollo socio económico.
Programa 047: EDUCACION BASICA

Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica en los
niveles de inicial, primaria, secundaria, alternativa y especial, para
facilitar la participación de la persona en el proceso de desarrollo
socio-económico.
Sub Programa 0105: EDUCACION SECUNDARIA

Comprende las acciones inherentes a la
profundización de los resultados obtenidos en la
educación primaria, así como orientar y capacitar a los
educandos en los diferentes campos vocacionales de
acuerdo con sus aptitudes, propiciando la formación
de mano de obra calificada y el acceso a la enseñanza
superior..
C. RELACIÓN CON EL CONTEXTO LOCAL
18
El Proyecto se enmarca dentro de las acciones de apoyo de infraestructura
y equipamiento que se viene implementando en las diversas instituciones
educativas de la jurisdicción.
EJE N° 06 EDUCACION CULTURA Y RECREACION
- Construir infraestructuras educativas a fin de desarrollar la habilidades

culturales, deportivas y mejoramiento de conocimientos, promoviendo la
participación de toda la colectividad
- Implementar centros educativos con mobiliario adecuado, bibliotecas,
comedores, laboratorios, centros de cómputo a las zonas urbanas, acorde
a la necesidad y población estudiantil.
- Promover las capacitación permanente de los agentes involucrados
acorde con la educación, en coordinación con los centros de educación
superior y otras instituciones
- Reducir la tasa de analfabetismo.
19
CAPITULO III
IDENTIFICACIÓN
3.1. DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL.
3.1.1. Descripción de la Situación Actual:

La población escolar de la Institución Educativa Fabian Ortega Olascoaga, del
distrito de Huacchis, provincia de Huari, viene sufriendo durante mucho tiempo
la desatención escolar en forma integral esto se ve reflejado en la infraestructura
con la que actualmente cuenta y las condiciones desfavorables derivadas de ello .
Actualmente la Institución Educativa viene funcionando en un área de terreno de
propiedad de la misma institución, como consta en el registro de propiedad que se
adjunta al presente estudio.
Como se ha podido apreciar en la visita de campo efectuada se tienen aulas de

material noble con cobertura de Teja Andina, las cuales por el paso del tiempo
han sufrido el deterioro de su estructura exterior, además por la presencia de
humedad abundante en época de lluvias, por lo que como se puede apreciar
presenta el descascaro de la pintura exterior conformantes del mismo.
El piso de las aulas esta hecho de cemento pulido, se aprecia la existencia de

fisuras y baches generados por la falta de un adecuado mantenimiento, esto
ocasiona que los menores sufran accidentes constantemente.
Se cuenta con servicios higiénicos los que se encuentran deteriorados por el

escaso mantenimiento que cuentan se encuentran saturados y son generadores de
enfermedades gastrointestinales, este tipo de servicios higiénicos no son
recomendados pues representan un peligro para los menores los cuales por su
inquietud propia de su edad sufren accidentes, el ambiente conformante de los
servicios higiénicos están constituidos por muros de ladrillo, un piso de cemento
el cual presenta fisuras, puertas de madera y cobertura con Teja andina, los cuales
al igual que los demás elementos anteriormente descritos presentan un deterioro
considerable.
Se cuenta con cerco perimétrico el cual requiere un mantenimiento al igual que

toda la infraestructura antes mencionada.
20
No se cuenta con ambientes para la cocina, ni un lugar adecuado para que los
menores reciban los alimentos que le son proporcionados por los programas de
alimentación del Gobierno local, por información proporcionada por los padres
de familia los alimentos son consumidos en ambientes inadecuados (patio, losa
deportiva), a la intemperie.
A continuación se presenta un resumen de la evaluación efectuada en la visita de
campo realizada.
CUADRO Nº 02
EVALUACION DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

Área Alumnos M2 / Tipo de Grado de
Infraestructura Sección Recomendación Observación
(m2) por Aula Alumno Construcción Adecuación
Mobiliario en
AULAS 1,565.55 28 11.10 Ladrillo Adecuado Mantenimiento proceso de
1-5 Deteriorado
Grado
SS.HH. 22.00 0.15 Ladrillo Adecuado Mantenimiento -
CERCO Ladrillo, vigas
228.90 ml Concluido - -
PERIMETRICO y columnas
COMEDOR
- - - - - Construir -
ESCOLAR
TOTAL 3067.91 m2
Fuente: datos tomados en campo
VISTA DE LAS AULAS EXISTENTES
21
VISTA DEL AREA DE RECREACION (LOSA DEPORTIVA Y PARTE DEL CERCO PERIMETRICO.
VISTA DEL TERRENO DONDE SE CONSTRUIRA EL COMEDOR ESCOLAR.
3.1.2. Causas de la Situación Existente.
Actualmente la Institución Educativa cuenta con aulas de material noble las

cuales se encuentran deterioradas por el paso de los años y las condiciones
climáticas de la zona debido a que el nivel del piso de la construcción actual se
22
encuentra por debajo del nivel de la calle en 175 cm. aproximadamente, lo cual
genera inundación alrededor de las aulas en época de lluvias. El techo de las aulas
también se encuentra deteriorado. Se cuenta con adecuados servicios higiénicos,
los cuales requieren de mantenimiento.
La gravedad del problema de la I.E. en lo que respecta a la atención de consumo
de refrigerios es que no se cuenta con un ambiente que permita a los alumnos
tomar sus alimentos limpios, cómodos y fuera de todos los peligros tales como
moscas y otros, esto no les permite una buena digestión, que contribuye en la
mala formación de los estudiantes y propenso a muchos males básicamente
estomacales. asimismo muchos de los alumnos provienen de centro poblados y
comunidades alejadas, también se ha observado que estos estudiantes proceden
desde sus hogares con una inadecuada alimentación, de esta manera se
incrementa la desnutrición escolar en el distrito de Huacchis
3.1.3. Evolución de la situación en el pasado reciente:
Al crearse la Institución Educativa, se implementó el mismo con lo básico, aula y

mobiliario, posteriormente, luego de la donación del terreno, se construyeron
aulas de material noble. Además, por el paso de los años y el escaso apoyo por
parte de las entidades encargadas de la operación y mantenimiento estos
ambientes así como el mobiliario y otros componentes vienen deteriorándose
paulatinamente, al efectuarse la construcción en el terreno y al ser esta una
construcción de material noble se tuvo en cuenta realizar un adecuado
reforzamiento de la cimentación de la estructura y así prevenir posibles
asentamientos. Al implementarse la institución educativa se contó con mobiliario
el cual no ha sido renovado por lo que actualmente presenta un deterioro, el paso
de los años y la falta de un adecuado mantenimiento ha ocasionado que el techo
de la infraestructura presente perforaciones mínimas, las cuales con un adecuado
mantenimiento continuaran prestando el servicio para el que fue diseñado. No se
contemplo la construcción del comedor escolar por lo que actualmente esta
infraestructura es de necesidad para la población estudiantil.
3.1.4. Población Afectada y sus Características:
Ubicación Geográfica donde se encuentra la Institución Educativa afectada

El presente proyecto se llevará a cabo en:
o Departamento : Ancash
23
o Provincia : Huari
o Distrito : Huacchis
o Localidad : Huacchis
a) Las Características de la zona afectada y la estimación de su población.

La población escolar realiza sus prácticas recreativas, alimenticias, y labores
educativas dentro de la infraestructura actual, las practicas alimenticias en
malas condiciones.
La población objeto del diagnostico.-

El Distrito de Huacchis, según el censo del año 2007 realizado por el
I.N.E.I., se describe como sigue:
CUADRO Nº 03
Distrito HUACCHIS
Provincia HUARI
Departamento ANCASH
Dispositivo de Creación LEY
Nro. del Dispositivo de Creación 12172
Fecha de Creación 14/12/1954
Capital HUACCHIS
Altura capital (m.s.n.m.) 3465
Población Censada 2007 2055
Superficie (Km2) 72.16
Densidad de Población (Hab/Km2) 28.5
Nombre del alcalde
Dirección Plaza de Armas Mz. 21
Teléfono 830578
Fax -
Mail -
Frecuencia de Radio -
FUENTE : INEI - Centros Poblados: (Información correspondiente al Censo 2007)
La población en estudio está comprendido por la población del distrito de

Huacchis del 2007, que son 2,055 (según censo 2007), dicha población
proyectada al 2011 a una tasa de crecimiento del 3.11% es de 2,323.
La zona afectada se encuentra comprendida por la población que se encuentra

dentro del área de influencia del Centro Educativo que son, según el censo de
población y vivienda del 2007:
Nº de
Nombre Área Viviendas
Habitantes
HUACCHIS URBANO – RURAL 529 2055
24
La población afectada está comprendida por la población estudiantil de los
Centros Educativos similares en calidad y niveles de prestación de servicios que
se encuentran en el área de influencia, se encuentran:
Cuadro Nº 05
Institucion Distrito Código Ubicación Nº de Nº Distancia Tiempo Medio de
Educativa Modular Alumnos de en Km (Hrs) Transporte
Prof.
FABIAN Huacchis Huacchis 140 08 0.4 2.5min Vehiculo
ORTEGA Motorizado
OLASCOAGA 0577734
MANUEL Huacchis Yanas 154 09 5.6 120 Vehiculo
SCORZA Min Motorizado
TORRES 0598094
Fuente: Certificación UGEL-Huari
La Población Directamente Afectada.-
La población estudiantil de la institución educativa en el año 2008 era de 140

alumnos y en el 2,011 es de 141 Alumnos; la población escolar va desertando
por carencia de buena infraestructura, permitiendo con esto que muchas
familias matriculen a sus hijos en instituciones Educativas de otras localidades,
que como se puede apreciar distan de la localidad de Huacchis en una distancia
mínima de 05 Km.
Esta I.E se ubica en el área urbana, siendo la actividad principal de los padres
de familia la actividad agrícola de subsistencia y pecuaria en pequeña escala y
en los últimos periodos a la actividad de la construcción.
Cálculo de la Proyección de la población directamente afectada:
Determinación de la Tasa de Crecimiento:

Año Población
2008 140
2011 141
T.C. 2006 - 2008 3.11%
Fuente: Elaboración Propia
Cálculo de la Población Al Año 2009:

Descripción Característica
Tasa de Crecimiento 3.11%
2008 140
Población afectada
2011 141
25
Proyección de la Población Demandante:
AÑO POBLACIÓN
AÑO
CALENDARIO AFECTADA (1)
0 2011 141
1 2012 145
2 2013 150
3 2014 155
4 2015 159
5 2016 164
6 2017 169
7 2018 175
8 2019 180
9 2020 186
10 2021 192
De los cuadros presentados se tiene una población promedio de 165 alumnos, los
cuales van a ser beneficiados.
Características de la Población:
La población directamente afectada es la del distrito de Huacchis en su zona
urbana y rural cuyos jóvenes son los que hacen uso de la Institución Educativa,
según el Censo de Población y Vivienda cuenta al año 2007 con 2,055 habitantes,
en ese año, con una tasa de crecimiento del 3.11%. Sin embargo actualmente se
tiene por la influencia del presupuesto de la Municipalidad Distrital de Huacchis,
debido al canon minero, que la población ha optado por permanecer en el distrito
y la tasa de crecimiento que se tenía en los años anteriores al censo que se hace
referencia haya cambiado y se observa que la población ya no emigra a la capital
del departamento y mucho menos a la capital del país. Las oportunidades de
empleo se han incrementado considerablemente, se aprecia además que el distrito
ha incrementado su población pues se observa que existe muchas familias que
vienes asentándose en el distrito en busca de mejoras económicas.
Las principales características de la población de la localidad de Huacchis son:
Vivienda.- Las viviendas de la localidad de Huacchis son en un porcentaje

aproximado del 95% de material rustico y un 05% de material noble.
26
Salud.- La localidad de Huacchis cuenta con un Puesto de Salud el cual brinda
atención a la población en problemas de salud básica, en caso de enfermedades
que necesiten de hospitalización estos tiene que trasladarse hasta la localidad de
Uco el cual se encuentra a 150 minutos en ambulancia.
Servicios.- El distrito de Huacchis cuenta con los servicios básicos como sistemas
de Saneamiento (agua y desagüe), cuenta con servicio de luz las 24 horas del día,
cuenta con teléfono público y aunque limitadamente con servicios de internet.
Economía.- La población de Huacchis se dedica principalmente a la agricultura y

ganadería en menor escala, sin embargo, en la actualidad la población se dedica
más a la industria de la construcción la cual como se menciono anteriormente
debido al incremento del presupuesto municipal, por el canon minero, la
ejecución de obras de envergadura en el distrito a ocasionado que la población
tienda mas a esta actividad.
3.1.5. Áreas Afectadas:

Las áreas afectadas por la ejecución del proyecto es directamente la zona urbana
del distrito de Huacchis, la cual cuenta con los servicios básicos como son de
Agua, Desagüe, Energía Eléctrica, Teléfono, Internet.
Cuenta con servicios de Salud, los cuales son brindados por el puesto de Salud
con que cuenta esta localidad.
Cuenta con servicios de educación en los niveles de Inicial, Primaria y

Secundaria.
La zona en la cual se ubica el proyecto no ha sido afectada por ningún desastre

natural, la única dificultad que se cuenta en la zona en estudio es el
empozamiento de aguas en los alrededores de las aulas, en época de lluvias, ya
que su nivel está por debajo de la calle colindante, lo cual produce filtraciones de
aguas las cuales serán debidamente tratadas para la correcta implementación del
proyecto que se plantea.
3.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS
27
3.2.1. Definir el problema central:
El problema central está definido como :
“INADECUADAS CONDICIONES PARA LA ALIMENTACION DE LOS

ALUMNOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA”
3.2.2. Identificación de las Causas del problema central
Las causas del problema central son las siguientes:
1. Inadecuadas condiciones físicas para brindar el servicio.

2. Inexistencia de una adecuada infraestructura, implicando
peligro para los estudiantes.
3. La infraestructura no se adecua a las necesidades de salubridad.
4. Inexistencia de equipamiento para la adecuada alimentación.
5. Servicios complementarios mínimos.
3.2.3. Seleccionar y Justificar Las Causas Relevantes
Causas Relevantes
1. Inadecuadas condiciones físicas para brindar el servicio (idea 1); ya no

existe la infraestructura física para que los alumnos de la Institución
Educativa ingieran adecuadamente sus alimentos.
2. La inexistencia de una adecuada infraestructura implicando peligro para los
estudiantes y la infraestructura no se adecua a las necesidades de salubridad.
(Idea 2), (idea 3).son debido a que los alumnos hacen uso de las aulas e
instalaciones deportivas (losa y tribunas) para la ingesta de sus alimentos, las
cuales son anexadas a la idea 01
3. Inexistencia de equipamiento para la adecuada alimentación (idea 4); en la

actualidad no se cuenta con mobiliario para la adecuada ingesta de
alimentos. No se cuenta con equipamiento complementario para mejorar la
enseñanza, (idea 5).
3.2.4. Agrupamiento y Jerarquización de Causas:
28
Se han identificado la siguiente causa directa:
Causa Directa:
 Inadecuadas condiciones físicas para brindar el servicio.
Se han identificado las siguientes causas indirectas asociadas a la causa directa:
Causas Indirectas:
 Inexistencia de una adecuada infraestructura, implicando peligro para los
estudiantes.
 Inexistencia de equipamiento para la adecuada alimentación.
3.2.5. Construcción del árbol de causas
PROBLEMA CENTRAL
“INADECUADAS CONDICIONES PARA LA ALIMENTACION DE LOS ALUMNOS

DE LA INSTITUCION EDUCATIVA”
CAUSA DIRECTA
Inadecuadas condiciones físicas para
brindar el servicio
CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA

INDIRECTAINDIRE
Inexistencia de una adecuada CTA
Inexistencia de
infraestructura, implicando peligro para equipamiento para la
los estudiantes. adecuada
alimentación.
3.2.6. Identificar los efectos del problema principal
1. Disminución de los logros de aprendizaje.

2. Desmotivación de la población escolar.
3. Incremento de la deserción escolar.
4. Dificultad de acceso a la formación superior.
5. Disminución de los niveles de ingreso de la población del distrito de Masin.
6. Dificultad de acceso al mercado laboral.
7. Bajo nivel de logros educativos.
8. Limitada oportunidad para continuar estudios y acceder a un empleo
adecuado.
29
3.2.7. Seleccionar y Justificar Los Efectos Relevantes
Se han identificado los siguientes efectos relevantes:
Efectos Relevantes
1. Desmotivación de la población escolar (idea 2)

2. Disminución de los logros de aprendizaje (idea 1)
3. Incremento de los niveles de deserción escolar (idea 3)
4. Dificultad de acceso a la formación superior. (idea 4)
5. Dificultad de acceso al mercado laboral. (idea 6)
6. Disminución de los niveles de ingreso de la población de Masin (idea 5)
Efectos que han sido eliminados
1. Bajo nivel de logros educativos (idea 7); se encuentra dentro del efecto (idea
1), Disminución de los logros de aprendizaje de tal modo que sería repetitivo
incluir ambos.
2. Limitada oportunidad para continuar estudios y acceder a un empleo

adecuado (idea 8); se encuentra dentro del otro efecto (idea 4 y 6), dificultad
de acceso a la formación superior y dificultad de acceso al mercado laboral;
de tal modo que sería repetitivo incluir ambos.
3.2.8. Agrupar y Jerarquizar Los Efectos
Se han identificado la siguiente Efectos Directos:
Efectos Directos
 Desmotivación académica de la población estudiantil.

 Disminución de logros en el aprendizaje.
 Incremento de la deserción escolar.
Se han identificado la siguiente Efectos Indirectos:

Efectos Indirectos
 Dificultad de acceso a la formación superior.

 Dificultad de acceso al mercado laboral.
Efecto Final
“DISMINUCIÓN DE LOS NIVELES DE INGRESO DE LA

POBLACIÓN DEL DISTRITO DE MASIN”
30
3.2.9. Construcción del árbol de efectos
A consecuencia se muestra el árbol de efectos:
EFECTO FINAL
DISMINUCIÓN DE LOS NIVELES DE INGRESO DE LA
POBLACIÓN DEL DISTRITO DE MASIN
EFECTO INDIRECTO EFECTO INDIRECTO
Dificultad de acceso a la formación Dificultad de acceso al mercado

superior laboral
EFECTO DIRECTO EFECTO DIRECTO EFECTO DIRECTO
Desmotivación académica de la Disminución de logros en el Incremento de la deserción

población estudiantil aprendizaje. escolar
PROBLEMA CENTRAL
“INADECUADAS CONDICIONES PARA LA

ALIMENTACION DE LOS ALUMNOS DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA”
3.2.10. Presentación del Árbol de Causas y Efectos.
31
EFECTO FINAL
DISMINUCIÓN DE LOS NIVELES DE INGRESO DE LA

POBLACIÓN DEL DISTRITO DE MASIN
EFECTO INDIRECTO EFECTO INDIRECTO
Dificultad de acceso a la formación Dificultad de acceso al mercado

superior laboral
EFECTO DIRECTO EFECTO DIRECTO EFECTO DIRECTO
Desmotivación académica de la Disminución de logros en el Incremento de la deserción

población estudiantil aprendizaje. escolar
PROBLEMA CENTRAL
“INADECUADAS CONDICIONES PARA LA

CAUSA DIRECTA
Inadecuadas condiciones físicas para brindar el
servicio
CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA

INDIRECTAINDIRECTA
Inexistencia de una adecuada infraestructura, Inexistencia de equipamiento
implicando peligro para los estudiantes para la adecuada
alimentación.
3.3. OBJETIVO DEL PROYECTO
32
Sobre la base del árbol de causa efectos se construye el árbol de objetivos ó árbol de
medios – fines, que mostrará la situación positiva que se produce cuando se soluciona el
problema central:
3.3.1. Definir el Objetivo Central
El objetivo central o propósito del proyecto está asociado con la solución del
problema central. Dado que, el problema central debe ser sólo uno, el objetivo
central del proyecto será también único.
El objetivo central del presente proyecto es:
“ADECUADAS CONDICIONES PARA LA ALIMENTACION DE LOS

3.3.2. Determinación de los medios y herramientas para alcanzar el objetivo

central, y elaboración del árbol de medios
Los medios para solucionar el problema se obtiene reemplazando cada una de

las causas que lo ocasionan por un hecho opuesto, que contribuya a
solucionarlo. De esta manera se construye el árbol de medios donde, de manera
similar al árbol de causas, existirán diferentes niveles: los medios que se
relacionan directamente con el problema (medios elaborados a partir de las
causas directas) o, indirectamente, a través de otros medios (elaborados a partir
de las causas indirectas).
Medios Directos
 Adecuadas condiciones físicas para brindar el servicio.
Medios Indirectos
 Adecuada Infraestructura, sin peligro para los estudiantes.

 Equipamiento adecuado y suficiente para la alimentación.
33
3.3.3. Presentación del árbol de objetivos o árbol de fines.
OBJETIVO CENTRAL
“ADECUADAS CONDICIONES PARA LA ALIMENTACION DE LOS
Medio directos
Adecuadas condiciones físicas para
brindar el servicio.
Medio Indirecto Medio Indirecto

Adecuada infraestructura CTAINDIRECTA
Equipamiento adecuado
sin peligro para los y suficiente para la
estudiantes. alimentación.
3.3.4. Determinación de Las Consecuencias Positivas Que Se Generarán Cuando

Se Alcance el Objetivo Central
Los fines del objetivo central son las consecuencias positivas que se observarán
cuando se resuelva el problema identificado, es decir, cuando se alcance el
primero. Por esta razón, se encuentran vinculados con los efectos o
consecuencias negativas del mencionado problema. Así pues de manera similar
al caso anterior, los fines pueden ser expresados como “el lado positivo” de los
efectos. El procedimiento de elaboración es semejante al utilizado en el caso del
árbol de medios.
Fin último:
“MEJORA DE LOS NIVELES DE INGRESO DE LA POBLACION DEL

DISTRITO DE HUACCHIS”
Fines Directos
 Población estudiantil motivada académicamente.
 Mejora de logros en el aprendizaje.
 Disminución de la deserción escolar.
34
Fines Indirectos
 Mejora de acceso a la educación superior.
 Mejora de acceso al mercado laboral.
3.3.5. Presentación del árbol de objetivos o árbol de fines
FIN ÚLTIMO
MEJORA DE LOS NIVELES DE INGRESO DE LA

POBLACION DEL DISTRITO DE HUACCHIS
FIN INDIRECTO FIN INDIRECTO

Mejora de acceso a la educación superior Mejora de acceso al mercado
laboral.
FIN DIRECTO FIN DIRECTO FIN DIRECTO

Disminución de la deserción Población estudiantil Mejora de logros en el
escolar. motivada aprendizaje.
académicamente
OBJETIVO CENTRAL
“ADECUADAS CONDICIONES PARA LA

35
3.3.6. Presentación Del Árbol De Objetivos ó Árbol De Medios - Fines
ÁRBOL MEDIOS Y FINES
FIN ULTIMO
MEJORA DE LOS NIVELES DE INGRESO DE LA
POBLACION DEL DISTRITO DE HUACCHIS
FIN INDIRECTO FIN INDIRECTO
Mejora de acceso a la Mejora de acceso al Mercado

educación superior laboral
FIN DIRECTO FIN DIRECTO FIN DIRECTO
Disminución de la Población Mejora de logros en

deserción escolar. estudiantil motivada el aprendizaje.
académicamente
OBJETIVO CENTRAL
ADECUADAS CONDICIONES PARA LA
INSTITUCION EDUCATIVA EDUCATIVA”
Medio directos
Adecuadas condiciones físicas para
brindar el servicio.
Medio Indirecto Medio Indirecto

Adecuada infraestructura CTA INDIRECTA
Equipamiento adecuado
sin peligro para los y suficiente para la
estudiantes. alimentación
3.4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
36
Sobre la base de los medios fundamentales del árbol de objetivos, se plantean las
acciones y proyectos alternativos que permitirán alcanzar el objetivo central.
3.4.1. Clasificar los medios fundamentales como imprescindibles o No
Los tres medios fundamentales identificados son imprescindibles
IMPRESCINDIBLE IMPRESCINDIBLE
FUNDAMENTALES
1.- PROVEER 2.- ADECUADO
MEDIOS
INFRAESTRUCTURA EQUIPAMIENTO
EN CONDICIONES COMPLEMENTARIO.
SEGURAS Y CON
CRITERIO TÉCNICO.
3.4.2. Relacionar Los Medios Fundamentales
Los tres medios fundamentales identificados presentan una relación de

complementariedad, es decir, resulta más conveniente llevarlos a cabo
conjuntamente, porque se lograran mejores resultados.
IMPRESCINDIBLE
FUNDAMENTALES
IMPRESCINDIBLE
MEDIOS
1.- PROVEER 3.- MOBILIARIO

INFRAESTRUCTURA ADECUADO Y
EN CONDICIONES EQUIPAMIENTO
SEGURAS Y CON COMPLEMENTARIO.
CRITERIO TÉCNICO.
RELACIÓN DE COMPLEMENTARIEDAD
3.4.3. Planteamiento de acciones
37
Después de señalar cuáles medios fundamentales son imprescindibles y cuáles
no, y de relacionar los medios fundamentales entre sí, se procede a plantear
acciones para alcanzar cada uno de ellos, tal como se muestra:
RELACIÓN DE COMPLEMENTARIEDAD
IMPRESCINDIBLE IMPRESCINDIBLE
1.- PROVEER 3.- ADECUADO

INFRAESTRUCTURA EQUIPAMIENTO
EN CONDICIONES COMPLEMENTARIO.
SEGURAS Y CON
CRITERIO TÉCNICO.
ACCIÓN 01-A
ACCIÓN 02
Construcción de ambientes para el
comedor de 87.00m2. ADQUISICIÓN DE
La estructura proyectada esta definida por MOBILIARIO PARA EL
muros de albañilería confinada con columnas y COMEDOR ESCOLAR
vigas de concreto armado, la rigidez lateral en
el eje transversal está conformada por muros
de albañilería portantes mientras que en los
ejes de fachadas, la rigidez lateral está
conformada por columnas y vigas de concreto
armado, se estipula una separación de 1”,
entre los tabiques y columnas.
Cobertura: Con planchas de teja andina
Piso: Cerámica
ACCIÓN 01-B
Construcción de ambientes para el

comedor de 87.00m2.
La estructura proyectada está definida por un
sistema de muros de albañilería confinada, la
rigidez lateral en los ejes transversales, esta
conformada por muros de albañilería portantes,
mientras que en los ejes de fachadas, la rigidez
lateral esta conformada por columnas de
concreto, los muros serán arriostrados
lateralmente por pequeñas columnas de
concreto dándole el confinamiento
correspondiente.
Cobertura: con planchas de Teja Andina
Piso: de Madera Machihembrada
3.4.4. Relacionar Las Acciones
38
Las siguientes acciones son mutuamente excluyentes:
ACCIÓN 1-A: Construcción de ambientes para el comedor en 87.00 m2

Construcción de 02 ambientes cocina/comedor de 87.00m2. La estructura
proyectada está definida por un sistema con columnas de concreto armado y
muros de albañilería portantes. La rigidez lateral en los ejes transversales, está
conformado por muros de albañilería portantes confinadas con columnas de
concreto armado, mientras que en los ejes de fachadas, la rigidez lateral está
conformada por columnas de concreto armado independiente de tabiques, se
estipula una separación de 1”, entre las columnas y los tabiques de relleno
existentes en el eje de fachada. Los tabiques de relleno serán confinados con
columnas y vigas de concreto armado.
La cobertura será con planchas de teja andina sobre estructura de tijerales de
madera.
El piso será de Cerámico de 30x30.
ACCIÓN 1-B: Construcción de ambientes para el comedor en 87.00 m2

madera.
El piso será de Madera Machihembrada.
ACCIÓN 2: Equipamiento
comedor escolar.
3.4.5. Definir y Describir Los Proyectos Alternativos A Considerar
39
A partir de las acciones determinadas y compatibles con el problema
identificado se establecen las siguientes alternativas técnicamente viables que se
desarrollan en los siguientes capítulos.
ALTERNATIVA 1:
Se considera los siguientes componentes:
Construcción de cocina/comedor de 87.00 m², con un sistema de muros de
albañilería confinada, columnas y vigas de concreto armado, la estructura del
techo de madera, cobertura de plancha de teja andina, piso de cerámico y
Equipamiento con la adquisición de módulos de cocina y mobiliario para el
comedor escolar.
ALTERNATIVA 2:
Se considera los siguientes componentes:
Construcción de cocina/comedor de 87.00 m², con un sistema de muros de
albañilería confinada, columnas y vigas de concreto armado, la estructura del
techo de madera, cobertura de plancha de teja andina, piso de Madera
Machihembrada, y Equipamiento con la adquisición de módulos de cocina y
mobiliario para el comedor escolar.
40
CAPITULO IV
FORMULACIÓN Y EVALUACION
4.1. ANÁLISIS DE LA DEMANDA.
4.2.1 Los servicios que cada proyecto alternativo ofrecerá
Alternativa I
ACCIÓN 1-A: Construcción de ambientes para el comedor en 87.00 m2
madera.
El piso será de Cerámico de 30x30.
Las siguientes acciones son complementarias:

comedor escolar.
Alternativa II.
ACCIÓN 1-B: Construcción de ambientes para el comedor en 87.00 m2
41
madera. El piso será de Madera Machihembrada.
Las siguientes acciones son complementarias:

comedor escolar.
4.2.2 Proyección de la Población de Referencia
La población estudiantil de la institución educativa Nº 262–Masin en el 2,008 es

de 140 alumnos y en el 2,011 es de 141 Alumnos; la población escolar
prácticamente no crece por la carencia de buena infraestructura, permitiendo con
esto que muchas familias matriculen a sus hijos en instituciones Educativas de
otras localidades, que como se puede apreciar distan de la localidad de Huacchis
en una distancia mínima de 05 Km.
Posteriormente se procede al cálculo de la población objetivo los cuales a una

tasa de crecimiento determinada en los acápites anteriores es del 3.11% por lo que
se tiene la siguiente proyección:
AÑO POBLACIÓN
AÑO
CALENDARIO AFECTADA (1)
0 2011 141
1 2012 145
2 2013 150
3 2014 155
4 2015 159
5 2016 164
6 2017 169
7 2018 175
8 2019 180
9 2020 186
10 2021 192
1. Proyección de la población demandante sin proyecto
42
a).-La Población Demandante.-
La población demandante es la población representada por los escolares de las
Instituciones educativos que se encuentran dentro del área de influencia de la
Institución Educativa Fabian Ortega Olascoaga del distrito de Huacchis, que es
el área trazada para un radio de influencia entre de 3,000 – 5,000 mts, en área
rural para educación inicial de menores de acuerdo con las pautas técnicas para
la formulación de evaluación de proyectos de Inversión Pública para el sector
educación:
De acuerdo a la determinación se tiene las siguientes Instituciones Educativos,
por su ubicación y el nivel de enseñanza no se encuentran dentro del ámbito de
influencia:
Institucion Distrito Código Ubicación Nº de Nº Distancia Tiempo Medio de

Educativa Modular Alumnos de en Km (Hrs) Transporte
Prof.
FABIAN
Vehiculo
ORTEGA Huacchis 0577734 Huacchis 141 08 0.4 2.5min
Motorizado
OLASCOAGA
MANUEL
120 Vehiculo
SCORZA Huacchis 0598094 Yanas 154 09 5.6
Min Motorizado
TORRES
Fuente: Certificación UGEL-Huari
Por lo tanto la población demandante será 141 alumnos.
b).- La Población Atendida.-

La población atendida está dada por los estudiantes atendidos de manera
adecuada en ambientes en buen estado, para el análisis se considera como
población atendida 295 alumnos que tienen infraestructura adecuada y en
algunos casos con perfil viabilizados.
En nuestro caso la I.E., tiene ambientes en condiciones adecuadas, los que
actualmente viene utilizándose. asímismo las Instituciones Educativas dentro
del área de acción se encuentran en igual o peores condiciones por lo que
podemos decir que no existe población adecuadamente atendida.
c).- La Población Objetivo.-

La población objetivo está representado por el 100% de los estudiantes de la
Institución Educativa, que corresponde a 141 alumnos según matricula 2011.
Dado que el acceso a las Instituciones Educativas dentro del área de acción es
en su mayoría muy difícil debido a la geografía que se presenta además del
43
costo por transporte, se analizará solo la Institución Educativa objeto del
presente Perfil Técnico.
La proyección de la población demandante proyectada
Es de esperarse que la demanda por el servicio educativo varíe a lo largo del

horizonte del proyecto. Así, resulta necesario proyectar el crecimiento de la
demanda a partir de las variaciones que han tenido durante los años anteriores al
proyecto.
Un procedimiento simple y practico para poder estimar el crecimiento de la
población demandante es hacerlo a partir del promedio simple de las tasas de
crecimiento interanuales por grado de por los menos los últimos 05 años, una
vez calculada las tasas de crecimiento, se procederá a proyectar la demanda para
cada grado para el horizonte temporal definido para el proyecto. Dicho
procedimiento se deberá realizar también para cada una de las instituciones
ubicadas dentro del área de influencia.
CUADRO Nº
Proyección de Matricula
PROYECCIÓN DE DEMANDA
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SECCION Tc
2,011 2,012 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021
1º 3.1% 26 27 28 28 29 30 31 32 33 34 35
2º 3.1% 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 41
3º 3.1% 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
4º 3.1% 26 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
5º 3.1% 31 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
TOTAL 141 145 148 150 153 156 159 162 165 168 172
a. Los servicios demandados sin proyecto

Los servicios demandados sin proyecto es el inexistente servicio de
Infraestructura (Comedor) de la Institución Educativa Fabian Ortega
Olascoaga, en el Distrito de Huacchis, el cual si se atiende permitirá, elevar
los niveles de desarrollo del capital humano en el distrito.
b. Los servicios demandados con proyecto

Los servicios demandados con proyecto son iguales a los servicios
demandados sin proyecto el cual es el inexistente servicio de Infraestructura
(Comedor) de la Institución Educativa Fabian Ortega Olascoaga, en el
distrito de Huacchis.
44
4.2. ANÁLISIS DE LA OFERTA
4.2.1. OFERTA EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO

a. La oferta de servicio actual.- La oferta del servicio actual corresponde a
la población estudiantil por nivel y aula tal como se viene atendiendo.
En nuestro caso, de acuerdo con la nomina del año 2,011 la Institución Educativa
viene atendiendo sin un comedor escolar, y atiende a 141 alumnos.
CUADRO Nº 011
EVALUACION DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

Área Alumnos M2 / Tipo de Grado de
Infraestructura Sección Recomendación Observación
(m2) por Aula Alumno Construcción Adecuación
Mobiliario en
AULAS 1,565.55 28 11.10 Ladrillo Adecuado Mantenimiento proceso de
1-5 Deteriorado
Grado
SS.HH. 22.00 0.15 Ladrillo Adecuado Mantenimiento -
CERCO Ladrillo, vigas
228.90 ml Concluido - -
PERIMETRICO y columnas
COMEDOR
- - - - - Construir -
ESCOLAR
TOTAL 3067.91 m2
Fuente: Elaboración propia
CUADRO Nº 012
OFERTA EN LA SITUACION ACTUAL- IE N° 262 – MASIN
Área Alumnos Índice

Aula Sec. Estado OBSERV
(m2) por Aula (M2/Alum)
Aulas 1,565.55 28 4.36 Adecuado Funciona
SS.HH 1-5 grado 22.00 0.08 Adecuado Funciona

CERCO Requiere
228.90 Concluidor
PERIMETRICO Mantenimiento
COMEDOR ESCOLAR - - - NO SE CUENTA SE REQUIERE
TOTAL 28
Fuente: Elaboración propia.
b. La Oferta de Servicio Real-
Es aquella población que podría atenderse en condiciones adecuadas. Hay

que tener en cuenta que las aulas en deterioro no forman parte de la oferta.
CUADRO Nº 013: OFERTA REAL

Área de Índice Min TOTAL
AULAS GRADO ESTADO
Aula(M2) (M2/Alumno) ALUMNOS
1-5
Varias Grado Regular 1,565.55 4.36 141
Comedor - - - - -
c. Determinación de la Oferta Optimizada.-
45
Reorganización de la Oferta.- no se puede reorganizar por que las aulas
mantienen el número de alumnos óptimo.
Racionalización de la Oferta dentro del área de Influencia.- La Oferta no

puede ser Racionalizada dado que las demás Instituciones educativos dentro
del Área de influencia, están en iguales condiciones.
Por lo tanto no existe Oferta Optimizada, seria la oferta actual

proyectada de la IE del presente proyecto
4.3. BALANCE OFERTA Y DEMANDA
a. Población Carente o Déficit.- La población carente o déficit se define como aquella

parte de la población que potencialmente requerirá de los servicios del Proyecto, se
calcula restando la población ya atendida u Oferta, de la Población afectada o
demanda.
CUADRO Nº 014
BALANCE DE LA OFERTA Y DEMANDA OPTIMIZADA
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
Grado Descripción
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
01-May Demanda 141 145 148 150 153 156 159 162 165 168 172
Brecha 141 145 148 150 153 156 159 162 165 168 172
b. DETERMINACIÒN DE LA POBLACIÓN OBJETIVO
Población Objetivo.- Para poder definir la magnitud de la intervención es necesario

delimitar la población Objetivo, o población que será atendida con la ejecución del
proyecto. Idealmente la población objetivo debe ser igual a la población carente.
Por lo tanto la población Objetivo del proyecto es equivalente a la población carente,
la misma que será:
CUADRO Nº 015
Proyección de Matricula
46
PROYECCIÓN DE DEMANDA
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SECCION Tc
2,011 2,012 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021
1º 3.1% 26 27 28 28 29 30 31 32 33 34 35
2º 3.1% 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 41
3º 3.1% 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
4º 3.1% 26 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
5º 3.1% 31 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
TOTAL 141 145 148 150 153 156 159 162 165 168 172
IE= 165
4.4. PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE ALTERNATIVAS

En base a la población objetivo, se estima que la infraestructura a construirse será de
satisfacción del total de la población estudiantil de la I.E. Fabian Ortega Olascoaga.
a. Alternativa N° 01: Construcción de ambientes para el comedor en 87 m2

Accion 1: Construcción de ambientes para el comedor en 87 m2
La estructura proyectada esta definida por un sistema de muros de albañilería confinada
con columnas y vigas de concreto armado. La rigidez lateral en los ejes transversales,
esta conformada por muros de albañilería portantes, mientras que en los ejes de
fachadas, la rigidez lateral esta conformada por columnas de concreto, se estipula una
separación de 1”, entre los tabiques y columnas.
Cobertura: teja andina
Puertas y Ventanas: Madera
Piso: Cerámico de 30x30
Obras exteriores: canaletas pluviales de fierro, veredas de concreto f’c= 140 kg/cm2
comedor escolar.
Cuyo resumen es como sigue:
CUADRO Nº 016
47
RESUMEN DE COSTO DIRECTO - ALTERNATIVA N° 01
A PRECIOS PRIVADOS
ítem COMPONENTES TOTALS/.

01 CONSTRUCCION DEL COMEDOR 233,901.00
02 EQUIPAMIENTO 12,500.00
TOTAL COSTO DIRECTO S/. 246,401.00
b. Alternativa N° 02:
Acción 1: Construcción de ambientes para el comedor en 87.00 m2
La estructura proyectada esta definida por un sistema de muros de albañilería

confinada, la rigidez lateral en los ejes transversales, esta conformada por muros de
albañilería portantes, mientras que en los ejes de fachadas, la rigidez lateral esta
conformada por columnas de concreto, los muros serán arriostrados lateralmente
por pequeñas columnas de concreto dándole el confinamiento correspondiente.
Cobertura: Teja Andina
Cumbreras: Teja Andina
Puertas y Ventanas: Metálicas
Piso: madera machihembrada
Obras exteriores: canaletas pluviales de fierro galvanizado, veredas de concreto
f’c= 140 kg/cm2
comedor escolar.
Cuyo resumen es como sigue:
CUADRO Nº 017
RESUMEN DE COSTO DIRECTO - ALTERNATIVA N° 02
48
A PRECIOS PRIVADOS
ítem COMPONENTES TOTALS/.

01 CONSTRUCCION DE COMEDOR 249,532.00
02 EQUIPAMIENTO (mobiliario escolar, juegos) 12,500.00
TOTAL COSTO DIRECTO S/. 262,032.00
4.5. COSTOS DEL PROYECTO

Identificación de los costos financieros por alternativas
a. Costo en la “situación sin proyecto “ a precios privados
Esta dado por los costos de mantenimiento rutinario y periódico optimizado.
El Costo de Operación.-
Son los costos en los que se incurre en forma permanente y continúa para el
funcionamiento del Comedor escolar de la Institución Educativa de acuerdo a sus
funciones y atribuciones, que aseguren la adecuada prestación del servicio. Estos costos
se traducen en los siguiente rubros: Remuneración del personal, pago de servicios básicos
( Luz, Agua, etc., ) adquisición de alimentos.
El Costo de Mantenimiento.-
Son los costos que se asumen al desarrollar un conjunto de actividades, Operaciones y

cuidados necesarios para que la infraestructura y equipos educativos conserven su
condición normal de Operación:
- Conservación y Mantenimiento de Instalaciones Eléctricas y Sanitarias
- Conservación y Mantenimiento de la Carpintería y cobertura
- Conservación y Mantenimiento de pisos muros y techos
CUADRO Nº 018
Costos de Operaciòn y Mantenimiento s/Proyecto
Privados
Costo Costo Anual
Concepto Cantidad
Mensual ( S/. )
49
Costo de Operación 24,300
Remuneraciones 24,000
Personal 1,000.00 2 24,000
Servicio 300
Servicio de Luz 15.00 1 180
Agua 10.00 1 120
Costo Mantenimiento 0
Instalaciones Eléctricas 0.00 1 0
Instalaciones Sanitarias 0.00 1 0
Carpintería 0.00 1 0
Pintura 0.00 1 0
Otros 0.00 1 0
TOTAL 24,300
FUENTE: Elaboración propia
b. ALTERNATIVA N° 01, a precios privados
Costos de Operación y Mantenimiento en la “ Situación con Proyecto “

El costo de mantenimiento de la alternativa, esta dado por los mantenimientos
rutinarios anuales.
El costo de Operación Anual.

Asumidos por la Dirección del plantel mediante la asignación presupuestal de la I.E S/.
25,425 por año.
El Costo de Mantenimiento Anual.- son los costos por el mantenimiento anual de la
infraestructura asumidos por la APAFA, y corresponde a la suma de S/. 6,000 por año.
CUADRO Nº 019
Costos de Operación y Mantenimiento C/Proyecto
Privados
Costo
Costo
Concepto Cantidad Anual
Mensual
( S/. )
Personal 1,000.00 2 24,000
Servicio 1,425
Agua 10.00 1 120
Costo Mantenimiento 6,000
Pintura 0.00 1 0
Otros (Pisos, Alimentos) 500.00 1 6,000
TOTAL 31,425
CUADRO Nº 020
PRESUPUESTO DE OBRA CIVIL E INVERSION PARA LA ALTERNATIVA 01.
CUADRO RESUMEN PRECIOS

DE
50
MERCADO
I.- ESTUDIOS
EXPEDIENTE TECNICO (3% de CD) 7,527.03
II.- OBRAS CIVILES 233,901.00
Mano de Obra Calificada 35,552.00
Mano de Obra No Calificada 25,984.00
Materiales 165,760.00
Equipos y Herramientas 6,605.00
III.
- Equipamiento 12,500.00
Equipamiento 12,500.00
IV.
- Mitigación Ambiental 4,500.00
Mano de Obra Calificada 750.00
Mano de Obra no calificada 1,250.00
Materiales 2,250.00
Equipo y Herramientas 250.00
COSTO DIRECTO 250,901.00
GASTOS GENERALES (10% C.D.) 25,090.10
UTILIDAD (7% C.D.) 17,563.07
TOTAL PRESUPUESTO 293,554.17
V.- SUPERVISION
SUPERVISION (3%C.D.) 7,527.03
TOTAL ALTERNATIVA Nº 01 308,608.23
c. ALTERNATIVA N° 02 a precios privados
Costo de Mantenimiento en la “ Situación con Proyecto “ El costo de

mantenimiento de la alternativa, esta dado por los costos de mantenimiento periódico
anual
CUADRO Nº 021
Costos de Operaciòn y Mantenimiento C/Proyecto
Privados
Costo Costo Anual
Concepto Cantidad ( S/. )
Mensual

Personal 1,000.00 2 24,000
Servicio 300
Agua 10.00 1 120
Pintura 100.00 1 1,200
Otros (Pisos, Alimentos) 1,000.00 1 12,000
TOTAL 37,500
CUADRO Nº 022
PRESUPUESTO DE OBRA CIVIL E INVERSION PARA LA ALTERNATIVA 02
51
PRECIOS
CUADRO RESUMEN DE
MERCADO
I.- ESTUDIOS
EXPEDIENTE TECNICO (3% de CD) 9,500.00
II.- OBRAS CIVILES 249,532.00
Mano de Obra Calificada 35,552.00
Mano de Obra No Calificada 25,984.00
Materiales 181,391.00
Equipos y Herramientas 6,605.00
III.
- Equipamiento 12,500.00
Equipamiento 12,500.00
IV.
- Mitigación Ambiental 4,500.00
Mano de Obra Calificada 750.00
Mano de Obra no calificada 1,250.00
Materiales 2,250.00
Equipo y Herramientas 250.00
COSTO DIRECTO 266,532.00
GASTOS GENERALES (10% C.D.) 26,653.20
UTILIDAD (7% C.D.) 18,657.24
TOTAL PRESUPUESTO 311,842.44
V.- SUPERVISION
SUPERVISION (3%C.D.) 7,995.96
TOTAL ALTERNATIVA Nº 02 329,338.40
d. Costo en la “situación sin proyecto “ a precios sociales

Esta dado por los costos de mantenimiento rutinario y periódico optimizado.
CUADRO Nº 023
Costos de Operaciòn y Mantenimiento S/Proyecto

sociales
Costo
Costo
Concepto Cantidad Anual (
Mensual
S/. )
Personal 1,000.00 2 24,000
Servicio 252
Agua 8.40 1 101
Costo Mantenimiento 0
Instalaciones Eléctricas 0.00 1 0
Instalaciones Sanitarias 0.00 1 0
Carpintería 0.00 1 0
Pintura 0.00 1 0
Otros 0.00 1 0
TOTAL 24,252
e. ALTERNATIVA N° 01 a precios sociales
Costo de Mantenimiento en la “ Situación con Proyecto “
52
El costo de mantenimiento de la alternativa, esta dado por el mantenimientos
rutinarios Anual
CUADRO Nº 024
Sociales
Costo
Costo
Mensual
( S/. )
Personal 1,409.43 8 24,000
Servicio 1,197
Agua 8.40 1 101
Pintura 0.00 1 0
TOTAL 30,239
CUADRO Nº 025
INVERSION DE LA ALTERNATIVA 01 A PRECIOS SOCIALES.
MERCADO correccion S
I.- ESTUDIOS
192,861.4
Materiales 165,760.00 0.840 139,238.40
III.
- Equipamiento 12,500.00 11,375.00
Equipamiento 12,500.00 0.910 11,375.00
IV.
Materiales 2,250.00 0.840 1,890.00
207,773.9
UTILIDAD (7% C.D.) 17,563.07 14,544.17
V.- SUPERVISION
SUPERVISION (3%C.D.) 7,527.03 6,233.22
256,178.7
53
f. ALTERNATIVA N° 02 A precios social
Costo de Mantenimiento en la “ Situación con Proyecto “

El costo de mantenimiento de la alternativa, esta dado por los costos de
mantenimiento periódico anual.
CUADRO Nº 026
Sociales
Costo
Costo
Mensual
( S/. )
Docentes 1,000.00 2 24,000
Servicio 252
Agua 8.40 1 101
Pintura 84.03 1 1,008
TOTAL 35,344
CUADRO Nº 027
INVERSION DE LA ALTERNATIVA 02 A PRECIOS SOCIALES.
MERCADO corrección S
I.- ESTUDIOS
205,991.4
Materiales 181,391.00 0.840 152,368.44
III.
- Equipamiento 12,500.00 11,375.00
Equipamiento 12,500.00 0.910 11,375.00
IV.
Materiales 2,250.00 0.840 1,890.00
220,903.9
UTILIDAD (7% C.D.) 18,657.24 15,463.28
V.- SUPERVISION
54
SUPERVISION (3%C.D.) 7,995.96 6,627.12
273,729.7
4.6. BENEFICIOS
a) Beneficio sin Proyecto :
Los beneficios actualmente sin proyecto son escasos, debido a la falta del
servicio mediante una infraestructura existente, con infraestructura deficiente no
permite el desarrollo del capital Humano en optimas condiciones.
b) Beneficios con Proyecto:
Los beneficios son altamente favorables, la construcción de la infraestructura,

solucionara el problema de la demanda escolar educativa y permitirá que sea
adecuadamente atendida ,y contribuirá a elevar el desarrollo del capital humano en
el Distrito de Huacchis. Los alumnos beneficiados en el horizonte del proyecto
corresponde a la cantidad de 141 alumnos.
4.7. EVALUACIÓN SOCIAL
a. Metodología Costo Efectividad

En la evaluación social se ha determinado, que la Metodología a emplear es
la Evaluación Costo Efectividad, en el que se consideró un horizonte de 10
años, y una tasa social de 11 %, Los costos a precios privados y sociales para
determinar la rentabilidad social del proyecto, se utilizó el valor actual de
los costos totales VACT, y el costo efectividad C/E, es el resultado de dividir
el VACT entre el promedio de la población beneficiada o demandante
teniendo lo siguiente:
CUADRO Nº 028
CONCEPTO A PRECIOS SOCIALES
VACS IE CE
ALTERNATIVA Nº 01 348,570 141 2,472
ALTERNATIVA Nº 02 407,823 141 2,892
b. Flujo de Costos Incrementales

Es necesario definir el flujo de costos adicionales a los que se deberá incurrir luego
de la implementación de las diferentes Alternativas. A dichos costos se les
denomina costos incrementales, y se estiman como la diferencia entre los costos
anuales con proyecto y los costos anuales sin proyecto, ello se deberá desarrollar
55
para cada uno de los proyectos alternativos definidos, a lo largo del horizonte de
evaluación.
56
Se muestra el Flujo de Costos Incrementales :
CUADRO Nº 029
FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES : ALTERNATIVA Nº 01

PRECIOS SOCIALES (EN NUEVOS SOLES )
Concepto FC 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2,011 2,012 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021
Costos Sociales con proyecto

( A)
241,635 25,197 25,197 25,197 25,197 25,197 25,197 25,197 25,197 25,197 25,197
Costos de Inversiòn 241,635
Intangibles 6,850
Expediente Tecnico 6,850
Obras Civiles 192,861
Mano de Obra Calificada 32,352
Mano de Obra no Calificada 15,590
Materiales 139,238
Herramientas y Equipos 5,680
Equipamiento 11,375
Mitigación Ambiental 3,538
Supervisiòn 6,233
Gastos Generales 20,777
Costos de operación 25,197 25,197 25,197 25,197 25,197 25,197 25,197 25,197 25,197 25,197
operación 25,197 25,197 25,197 25,197 25,197 25,197 25,197 25,197 25,197 25,197
Costos Sociales sin proyecto

5,042 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042
(B)
Costos de Mantenimiento 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042
Mantenimiento 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042
Costos Sociales
241,635 20,155 20,155 20,155 20,155 20,155 20,155 20,155 20,155 20,155 20,155
Incrementales ( A - B)
F. A. 1.00 0.90 0.81 0.73 0.66 0.59 0.53 0.48 0.43 0.39 0.35
FLUJO ACTUALIZADO 118,698.51 18,157.82 16,358.39 14,737.29 13,276.84 11,961.12 10,775.78 9,707.91 8,745.87 7,879.16 7,098.34
TSD= 11.0%
VACS= 348,570
Nº BENEFICIARIOS= 141
C/E = 2,472
INV. / M2 4,006.55
57
FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES : ALTERNATIVA Nº 02
PRECIOS SOCIALES (EN NUEVOS SOLES )
Concepto FC 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2,011 2,012 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021
Costos Sociales con proyecto

( A)
258,266 35,344 35,344 35,344 35,344 35,344 35,344 35,344 35,344 35,344 0
Costos de Inversiòn 258,266
Intangibles 8,645
Expediente Tecnico 8,645
Obras Civiles 205,991
Mano de Obra Calificada 32,352
Mano de Obra no Calificada 15,590
Materiales 152,368
Herramientas y Equipos 5,680
Equipamiento 11,375
Mitigación Ambiental 3,538
Supervisiòn 6,627
Gastos Generales 22,090
Costos de Operaciòn y
35,344 35,344 35,344 35,344 35,344 35,344 35,344 35,344 35,344 0
Mantenimiento
Mantenimiento 0 35,344 35,344 35,344 35,344 35,344 35,344 35,344 35,344 35,344 0
Costos Sociales sin proyecto

5,042 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042
(B)
Costos de Operaciòn y
5,042 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042
Mantenimiento
Mantenimiento 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042 5,042
Costos Sociales
258,266 30,302 30,302 30,302 30,302 30,302 30,302 30,302 30,302 30,302 -5,042
Incrementales ( A - B)
F. A. 1.00 0.90 0.81 0.73 0.66 0.59 0.53 0.48 0.43 0.39 0.35
FLUJO ACTUALIZADO 166,007.90 27,299.10 24,593.78 22,156.56 19,960.87 17,982.76 16,200.69 14,595.21 13,148.84 11,845.80 -1,775.71
TSD= 11.0%
VACS= 407,823
Nº BENEFICIARIOS= 141
C/E = 2,892
INV. / M2 4,688
58
4.8. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD
Todos los proyectos de inversión se encuentran expuestos a riesgos no necesariamente
controlables por los formuladores o ejecutores del mismo, Dicho riesgos afectan su
funcionamiento normal a lo largo del horizonte utilizado, y deben de ser considerados al
momento de analizar su Viabilidad. Es así que se hace necesario llevar a cabo un análisis
de sensibilidad de la rentabilidad social del proyecto ante diversos escenarios. Ello
supone estimar los cambios y analizar bajo qué circunstancias dicho proyecto dejaría de
ser rentable.
Para poder realizar el análisis de sensibilidad es necesario determinar cuáles son las
variable que pueden afectar la rentabilidad del proyecto, Usualmente en el caso de
proyectos educativos la incertidumbre se vincula con los resultados esperados, los
ingresos establecidos o otros supuestos sobre los cuales se basa el cálculo de los
beneficios monetarios del proyecto. Luego, será necesario precisar el rango de variación
de las variables inciertas, en términos porcentuales y los intervalos de variación dentro de
los cuales podrán oscilar las variables elegidas.
4.9. ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD

El análisis de sostenibilidad del proyecto se ha realizado desde los siguientes
puntos de vista:
a. Institucional:
La Municipalidad cuenta con experiencia para la implementación de este tipo de

proyectos, así mismo dispone de equipamiento para la etapa de ejecución y cuenta
con capacidad de gestión para las coordinaciones con el sector en la ejecución de
obra
b. La disponibilidad de los recursos:

Los recursos para la etapa de inversión provienen del Canon y Sobre Canon
Minero, consignados en el presupuesto institucional.
c. Operación y Mantenimiento
Para la fase de Operación, Debido a que el proyecto está referido al sector educación,
los gastos de Operación (remuneraciones y servicios) para La Institución Educativa esta
cubierto por la asignación Presupuestal actual a cargo del Ministerio de Educación a
través de la Dirección Regional de Educación en cuanto a los docentes, dirigida a la
institución educativa, que se sustenta con el presupuesto analítico del Personal que labora.
Por otra parte la dirección y padres de familia de la Institución Educativa se compromete
59
a asumir los costos de operación y mantenimiento del comedor escolar mediante acta la
cual se adjunta a la presente
4.10. IMPACTO AMBIENTAL

La evaluación de impacto ambiental (EIA) es el instrumento formal que asegura el
desarrollo sostenido y evitara errores y catástrofes que serian costosos de corregir.
Actualmente la gestión ambiental se orienta hacia proyectos que utilizan intensamente
la mano de obra local, la minimización de desechos y la recuperación y protección de
los recursos naturales.
Se debe entender que la (EIA), no es solo otro procedimiento que precede a un
proyecto; el proyecto podría ser visto como una actividad costosa y de perdida de
tiempo. La IEA debe ser vista como una evaluación de gran beneficio, desde que esta
prevé los problemas que ocasionaran, los aspectos de diseño
a).- Objetivos de la EIA.- Los objetivos más importantes de un Estudio de Impacto

Ambiental son:
Llevar a cabo un diagnostico de los componentes básicos del ambiente, tales como el
físico-químico, biológico y socio económicos.
Identificar y evaluar el posible impacto potencial negativo y positivo, directo e indirecto
sobre los factores ambientales, que se pueden generar de las actividades de desarrollo
del proyecto.
Elaborar un plan de Manejo Ambiental, un programa de contingencias y un programa
de abandono que trate de mitigar, controlar y compensar probables disturbios de los
factores ambientales y procurar que las medidas de ingeniería prácticas de manejo
tiendan a equilibrar los disturbios y alteraciones hacia un desarrollo sostenible.
b).-Educación Ambiental escolar.- El proceso educativo mediante el cual se logra una

percepción global y pormenorizada de todos los componentes del ambiente, tanto
natural como social, de la interdependencia y el funcionamiento de los ecosistemas, de
la necesidad de su preservación y de su compatibilidad con el desarrollo.
Nace de la necesidad de un cambio de conductas y la creación de un respecto al medio
natural y sociocultural, y así obtener la armonía entre los factores hombre, ambiente y
desarrollo. Uno de los factores fundamentales de la educación ambiental consiste en
reafirmar el sentido de pertenencia e identidad del ciudadano respecto al espacio
geográfico y el impacto de una decisión inadecuada tiene sobre el medio.
60
c).- Emisión de Ruidos.-La demolición de muros, transporte de materiales son las
actividades más importantes que producen ruidos en la etapa de construcción,
Los ruidos derivados de este proyecto, son de carácter continuo y bastante localizado.
Es así, que la elevación de los niveles sonoras producidas en las distintas etapas del
proceso constructivo de la obra puede afectar a la población escolar, específicamente a
los niños que realizan esta labor a través de la comunicación oral, esto perjudicara a los
educandos, perturbación del sueño y efectos en el rendimiento de aprendizaje, por lo
que se debe prever su reubicación a otros ambientes durante la etapa constructiva de la
obra
d).-Emisión de Partículas.- La disminución de la calidad del aire es producto de la

emisión de material triturado (polvo), que se realiza durante todo el proceso de
construcción ocasionado por el movimiento de tierras, transporte de materiales,
explotación de canteras.
Este polvo puede ser causante del bajo rendimiento de los trabajadores, afecta a la
población estudiantil más cercanos, debido a que el viento transporta dichas partículas y
la vegetación puede disminuir su función de fotosíntesis, este ultimo a veces es grave
cuando se trata de cultivos, por lo que es necesario que durante la etapa de construcción
de la infraestructura de tome las acciones correspondientes, como no realizar
actividades académicas en los días programados de generación de gran cantidad de
movimiento de tierras.
e).- Impactos sobre el Medio Socio- Económico y Cultural.

Se logro estimar los impactos que a continuación se detalla.
Deterioro de las Condiciones de Salud.-

En la etapa de construcción de la obra, el movimiento de las tierras, explotación de
canteras, tendrán un efecto de emisión de partículas (sólidos en suspensión), que pueden
repercutir en las poblaciones más cercanas.
Alteraciones del Modo de Vida Tradicional en la Población.-
Se sabe que las actividades de mejoramiento y construcción de la infraestructura
educativa, generaran fuentes de empleo para la población de la zona, cambiando así su
estilo de vida, para que pueda convertirse en un trabajador de la entidad ejecutora de
obras. Esto también, trae consigo una mejora de sus ingresos económicos y por
añadidura mejorara su nivel de vida. Pero debemos tener presente que esta actividad
tiene un tiempo definido.
61
Generación de Empleo.-
En la etapa de construcción el proyecto incrementara la población económicamente
activa, puesto que este proceso producirá diversos trabajos tales como empleos
contratados por la entidad ejecutora y hémelos para los residentes de la zona de
influencia y más aun empleos generados indirectamente por el incremento
Incremento de la Recaudación Fiscal.-
Todos los pagos que se realicen, ya sea por licencias o impuestos requeridos en la
ejecución de los trabajos, explotación de canteras, impuestos por adquisiciones de
transporte de materiales y equipamiento de la obra, significan un ingreso para la
Municipalidad y el Estado.
4.11. SELECCIÓN DE ALTERNATIVAS
Utilizando los índices de evaluación, la alternativa más rentable económicamente

es la de menor ratio de efectividad y es el siguiente :
VAC SOCIAL 348,570 407,823
ICE/M2 4,006.55 4,688
Según los resultados obtenidos ante escenarios medios resulta más rentable realizar el
Proyecto Alternativo 01.
4.12 PLAN DE IMPLEMENTACION
A continuación se presenta la implementación del proyecto, como se aprecia se ejecutan

actividades simultaneas en un periodo de 02 meses.
CRONOGRAMA DE ACCIONES Y ACTIVIDADES

AÑO 0
ETAPAS/ACTIVIDADES MES1 MES2 MES3 MES4 MES5 … MES12 AÑO 1 … AÑO 10
ETAPA PRE OPERATIVA
Elaboración del Expediente Técnico
Ejecución de Obras
ETAPA OPERATIVA
Operación y Mantenimiento
CRONOGRAMA DE INVERSION SEGÚN METAS
62
UN MESES (NUEVOS SOLES)
METAS
D
MES 1 MES 2 MES 3 Total / Meta
Expediente Tecnico GLB 7,527.03 7,527.03
Ejecucion de Obras GLB 116,950.50 116,950.50 233,901.00
Equipamiento GLB 12,500.00 12,500.00
Mitigacion Ambiental GLB 2,250.00 2,250.00 4,500.00
Supervision GLB 3,763.52 3,763.52 7,527.03
Gastos Generales GLB 12,545.05 12,545.05 25,090.10
Utilidad GLB 8,781.54 8,781.54 17,563.07
Total por Periodo 7,527.03 144,290.60 156,790.60 308,608.23
CRONOGRAMA DE METAS FISICAS

UN MESES (% AVANCE)
METAS
D MES 1 MES 2 MES 3 Total / Meta
Expediente Tecnico GLB 100% 0% 0% 100%
Ejecucion de Obras GLB 0% 50% 50% 100%
Equipamiento GLB 50% 50% 100%
Mitigacion Ambiental GLB 0% 50% 50% 100%
Supervision GLB 0% 50% 50% 100%
Gastos Generales GLB 0% 50% 50% 100%
Utilidad GLB 0% 50% 51% 101%
a. La Fase de Pre inversión y su Duración:
Al tener en cuenta la envergadura de los proyectos alternativos que

serán evaluados, no será necesaria la elaboración de los estudios de
inversión a nivel de pre factibilidad y factibilidad. Por lo tanto la fase
de pre inversión culminará con la elaboración del presente perfil que
tuvo una duración aproximada de 01 mes, para proyectos de inversión
pública en concordancia con las normas del sistema Nacional de
inversión pública, se considerara un horizonte de evaluación de 10 años.
b. La Fase de Inversión, sus Etapas y su Duración:
La fase de inversión incorpora las actividades necesarias para generar la

capacidad física de ofrecer los servicios del proyecto; finaliza con la
“puesta en marcha” u operación del proyecto. Las actividades que se
incluyen son:
 Desarrollo de estudios definitivos: expediente técnico.
63
 Ejecución del proyecto (ejecución, supervisión).
La primera actividad durará aproximadamente 1 meses y la segunda

actividad se estima que dure 02 meses. Se está considerando
adicionalmente el tiempo de transferencia de la obra.
c. La Fase de Post Inversión y sus Etapas:

Esta fase incluye las actividades vinculadas con la operación y
mantenimiento del proyecto, así como su evaluación ex post. En este
caso se considera la duración de 10 años.
4.13 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
Se requiere de una organización adecuada en la etapa de inversión y operación de la

obra.
a. Etapa de Inversión, a cargo de la Municipalidad Distrital de Masin
- Expediente Técnico, se elaborara por consultoría externa, convocada a través de

SEACE.
- Ejecución de Obra, por la naturaleza del proyecto y el monto de inversión, se

ejecutará por contrata, la Unidad Ejecutora para la ejecución de obra realizara un
proceso para la selección de la empresa que ejecutara la obra de acuerdo a las leyes
vigentes, cuenta con personal técnico – administrativo para ese propósito y cuenta
con el presupuesto necesario.
De acuerdo a lo señalado no se requiere de recursos económicos para la gestión ya

que la Municipalidad cuenta con personal de planta para la organización y gestión
del proceso.
b. En la etapa de operación
Para el pago de remuneraciones y servicios, esta a cargo del Ministerio de

Educación, quien canaliza a través del Gobierno Regional Ancash a la UGEL Huari,
de acuerdo al presupuesto analítico de la Institución Educativa, de esta forma está
garantizada la operación.
64
El mantenimiento y la operación del comedor escolar se hace responsable la
Dirección del plantel conjuntamente con su APAFA
65
4.15 MATRIZ DEL MARCO LÓGICO PARA LA ALTERNATIVA
SELECCIONADA
MARCO LÓGICO
Estrategia de Indicadores Verificables Medios Supuestos /
Inversión Resumen de
Objetivos Objetivamente ( IVO ) Verificación ( MV ) Riesgos
1).- Mayor Ingreso Percapita.10% en 1).- Encuesta en la localidad de 1).- Incremento del Salario
15 años Huacchis Real
Mejora de los niveles 2).- Mayor Ingreso Familiar 5% en 15
de ingreso de la años 2).- Censos Estadísticos 2).- Economía estable
FIN
población del distrito 3).- Institución Educativa es
de Huacchis 3).- Mayor Índice de asistencia 3).- Mayores alumnado, en las monitoreado para que se
escolar 30% al año nominas cumplan los objetivos del
proyecto
POBLACIÓN
ESCOLAR 1).- Población de I.E.
ADECUADAMENTE 1).- Incremento de la Población 1) Evaluación de los resultados incrementa su capacidad de
PROPOSITO
ATENDIDA DE LA directamente beneficiada en un 100% escolares atención en condiciones
INSTITUCIÓN adecuadas
EDUCATIVA
En el Horizonte del proyecto se

1).-Adecuadas 1).- Infraestructura es
cubrirá con el 100% de la necesidad
condiciones físicas 1).-Visitas de verificación a la utilizada de acuerdo a las
de la infraestructura y se mantendrá
para brindar el I.E. necesidades definidas por el
en buen estado el 100% de la
servicio educativo proyecto
inversión
el 100% de los alumnos que asisten a

2).Infraestructura en
la Institución Educativa utilizan la 2).-Participación Gobierno
condiciones seguras y 2).- Verificación de la I.E
infraestructura en optimas Local
con criterio técnico.
COMPONENTES condiciones
3).- Infraestructura 3).- Informes de situación

El 100% de los alumnos utilizan la 3).- Infraestructura utilizada
adecuada a las inicial, y verificación de los
infraestructura en optimas y mantenida de acuerdo a las
necesidades de informes de la construcción da
condiciones necesidades
salubridad la obra
4).- Registro de la entrega de 4).-Equipamiento llega de

4).- Mobiliarios, El equipamiento será entregado al
del equipamiento a la manera oportuna al Centro
educativos adecuados 100%
Institución Educativa Educativo
CONSTRUCCION Costo Total de los Estudios Básicos y 1).- Expediente Elaborado,

1)-Disponibilidad de
DE AMBIENTES Técnicos: S/.7,527.03, Costo Total de 2).- Obra Ejecutada
Profesionales 2).-
PARA EL la Inversión S/. 308,608.23,.Costo de 3).- Presentación de facturas
Financiamiento apropiado y
COMEDOR construcción de cocina/comedor S/. por los trabajos de
oportuno
ACCIONES ESCOLAR 233,901.00 Rehabilitación
Factura de adquisición de
EQUIPAMIENTO Costo de Equipamiento. S/. 12,500.00
equipamiento
66
CONCLUSIONES
Del desarrollo del presente estudio de Pre- inversión a nivel de perfil, se concluye lo
siguiente:
9. El presente proyecto se sustenta básicamente en la necesidad de la construir la

infraestructura que como se menciona en la descripción de la situación actual, se ve la
necesidad de realizar dicha construcción debido a que como se mencionó no se cuenta
con un lugar adecuado para que los alumnos ingieran sus alimentos.
10. Del presente estudio se determinó que la alternativa mas adecuada para solucionar el
problema planteado es la alternativa I.
VAC SOCIAL 348,570 407,823
ICE/M2 4,006.55 4,688
11. El presente estudio a nivel de pre-inversión trata de una infraestructura pública, que
permitirá dotar a la población de una adecuada infraestructura y equipamiento para
mejorar el servicio educativo.
12. De acuerdo al análisis costo- efectividad, puede afirmarse que económicamente el

proyecto es viable, desde el punto de vista económico, social y ambiental, el indicador
costo efectividad de la alternativa I es menor que la alternativa II.
13. La sostenibilidad del proyecto se encuentra garantizada en la medida que las partes
interesadas MINISTERIO DE EDUCACION (para la operación) y operación y
mantenimiento del comedor escolar (Dirección y APAFA) se compromete mediante acta
a cumplir con los acuerdo.
14. Ambientalmente el proyecto no presenta impactos sobre la ecología, mejorando el

ambiente y brindando bienestar a la población estudiantil.
15. La entidad encargada de la correcta operación del proyecto es la UGEL de Huari y la

operación y mantenimiento del comedor escolar a cargo de la dirección y la APAFA de
la Institución Educativa.
67
16. Como resultado del estudio a nivel de Preinversión, la Alternativa I deberá
implementarse de acuerdo a lo señalado en el Plan de implementación.
68
ANEXOS
69
ACTA DE COMPROMISO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
Siendo las 8.30 horas, del día 25 del mes de Mayo, año 2011, se reúnen: el Director de
la Institucion Educativa FABIAN ORTEGA OLASCOAGA, el Presidente de la APAFA
y el Sr. Proyectista quien elaborará el Perfil Técnico del Proyecto: Construcción y
Equipamiento del Comedor Escolar de la I.E. Fabian Ortega Olascoaga del Distrito de
Huacchis, Provincia de Huari - Ancash
Con la finalidad de proceder a suscribir el compromiso de Operación y Mantenimiento

de la Obra Construcción y Equipamiento del Comedor Escolar de la I.E. Fabian Ortega
Olascoaga del Distrito de Huacchis, Provincia de Huari – Ancash, acto que se efectúa en
los siguientes términos:
PRIMERO: La Obra, al momento de la entrega y recepción, por parte de la

Municipalidad Distrital de Huacchis, pasara a formar parte de la Institución Educativa
Fabian Ortega Olascoaga.
SEGUNDO: Los costos de Operación y Mantenimiento del Comedor Escolar, estarán a

cargo de la Dirección del Plantel.
En señal de conformidad a los términos de la presente Acta de Compromiso de

Operación y Mantenimiento de Obra, suscriben los presentes.
70

Perfil Comedor

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Perfil Comedor

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ESTUDIO DE PRE INVERSIÓN A NIVEL

HUACCHIS, MAYO del 2011

A. Nombre del PIP

2.1. NOMBRE DEL PROYECTO

3.1. DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL

4.1. EL CICLO DE PROYECTO Y SU HORIZONTE DE EVALUACIÓN

A. Nombre del PIP:

“Construcción y Equipamiento del Comedor Escolar de la I.E. Fabian Ortega

B. Objetivo del PIP:

“ADECUADAS CONDICIONES PARA LA ALIMENTACION DE LOS ALUMNOS DE

C. Balance Oferta Demanda del PIP:

BALANCE DE LA OFERTA Y DEMANDA OPTIMIZADA

D. Descripción Técnica del PIP:

Accion 1: Construcción de ambientes para el comedor en 87 m2

E. Costo del PIP:

RESUMEN INVERSION ALTERNATIVA Nº 01

TOTAL PRESUPUESTO 293,554.17 243,095.49

F. Beneficios del PIP:

Los beneficios son altamente favorables, la construcción de la infraestructura,

G. Resultados de la Evaluación Social:

H. Sostenibilidad del PIP:

El análisis de sostenibilidad del proyecto se ha realizado desde los siguientes

La Municipalidad cuenta con experiencia para la implementación de este tipo de

b. La disponibilidad de los recursos:

I. Análisis del impacto ambiental:

a).- Objetivos de la EIA.- Los objetivos más importantes de un Estudio de Impacto

b).-Educación Ambiental escolar.- El proceso educativo mediante el cual se logra una

c).- Emisión de Ruidos.-La demolición de muros, transporte de materiales son las

d).-Emisión de Partículas.- La disminución de la calidad del aire es producto de la

e).- Impactos sobre el Medio Socio- Económico y Cultural.

Deterioro de las Condiciones de Salud.-

Utilizando los índices de evaluación, la alternativa más rentable económicamente

A continuación se presenta la implementación del proyecto, como se aprecia se ejecutan

CRONOGRAMA DE ACCIONES Y ACTIVIDADES

CRONOGRAMA DE INVERSION SEGÚN METAS

Se requiere de una organización adecuada en la etapa de inversión y operación de la

a. Etapa de Inversión, a cargo de la Municipalidad Distrital de Masin

- Expediente Técnico, se elaborara por consultoría externa, convocada a través de

- Ejecución de Obra, por la naturaleza del proyecto y el monto de inversión, se

De acuerdo a lo señalado no se requiere de recursos económicos para la gestión ya

Para el pago de remuneraciones y servicios, esta a cargo del Ministerio de

El mantenimiento y la operación del comedor escolar se hace responsable la

3. El presente estudio a nivel de pre-inversión trata de una infraestructura pública, que

4. De acuerdo al análisis costo- efectividad, puede afirmarse que económicamente el

5. La sostenibilidad del proyecto se encuentra garantizada en la medida que las partes

6. Ambientalmente el proyecto no presenta impactos sobre la ecología, mejorando el

7. La entidad encargada de la correcta operación del proyecto es la UGEL de Huari y la

8. Como resultado del estudio a nivel de Preinversión, la Alternativa I deberá

En el Horizonte del proyecto se

el 100% de los alumnos que asisten a

3).- Infraestructura 3).- Informes de situación

4).- Registro de la entrega de 4).-Equipamiento llega de

CONSTRUCCION Costo Total de los Estudios Básicos y 1).- Expediente Elaborado,

2.1. NOMBRE DEL PROYECTO:

“Construcción y Equipamiento del Comedor Escolar de la I.E. Fabian Ortega

IDENTIFICACIÓN SEGÚN CARACTERÍSTICAS

 Código Modular : 0577734

LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO

UBICACIÓN DEL PROYECTO

La Institución Educativa, se encuentra ubicado en el Distrito de Huacchis, Provincia de

LINDEROS Y MEDIDAS PERIMETRICAS

El terreno posee un área total de 3067.91 m2

Por el norte : Con la Calle Santa Rosa con 30.01 ml.