PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE 

GRADO  UNIDAD  SESIÓN  HORAS 

QUINTO  IV  1/9 3
 

TÍTULO DE LA SESIÓN 
Trabajo mecánico 
 

APRENDIZAJES ESPERADOS 
COMPETENCIAS  CAPACIDADES  INDICADORES 
Indaga,  mediante   Problematiza   Formula  una  hipótesis  considerando  la 
métodos  científicos,  situaciones.  relación  entre  las  variables 
situaciones  que    independiente,  dependiente  e 
pueden  ser    intervinientes,  que  responden  al 
investigadas  por  la    problema seleccionado por el estudiante. 
ciencia.     
 Diseña  estrategias   Elabora  un  protocolo  explicando  las 
para  hacer  una  técnicas  que  permiten  controlar  las 
indagación.  variables eficazmente. 
   Justifica  la  selección  de  herramientas, 
materiales,  equipos  e  instrumentos  de 
precisión  que  permitan  obtener  datos 
fiables y suficientes. 
 Elige  las  unidades  de  medida  a  ser 
utilizadas  en  el  recojo  de  datos 
considerando  el  margen  de  error  que  se 
relaciona  con  las  mediciones  de  las 
variables. 
 Verifica  la  confiabilidad  de  la  fuente  de 
información relacionada a su pregunta de 
indagación. 
 
 

SECUENCIA DIDÁCTICA 
INICIO (15 minutos) 
 
 El docente pide a los estudiantes que observen la siguiente imagen, en la que se muestra 
una persona levantando una caja. El docente puede emular la acción de la imagen. 
 

 
 
 

 Luego  de  que  los  estudiantes  hayan  visto  la  imagen,  el  docente  pregunta:  ¿qué  han
observado? ¿Qué está haciendo la persona de la imagen? ¿Se podría decir que la persona 
ha realizado un trabajo? Al recibir algunas respuestas iniciales, el docente menciona que 
hoy iniciaremos un proceso de indagación, que durará dos sesiones, relacionadas con el 
trabajo mecánico. 
 
 A continuación, el docente precisa el propósito de esta primera sesión: se espera que los 
estudiantes formulen una hipótesis frente a un problema de indagación planteado; que 
justifiquen  la  selección  de  materiales,  herramientas  e  instrumentos  de  medición;  que 
consideren el margen de error asociado a sus medidas; y que verifiquen la confiabilidad 
de la fuente de información relacionada con el trabajo mecánico. 
 
DESARROLLO (105 minutos) 
 
Problematiza situaciones 
 
 El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a tomar nota en 
su cuaderno de experiencias de todo lo que se trabajará el día de hoy. 
   
 El  docente  plantea  preguntas  que  generen  un  proceso  de  indagación  por  parte  de  los 
estudiantes. Por ejemplo: ¿qué relación existe entre la  fuerza necesaria para estirar un 
resorte  con  su  alargamiento?  ¿Cómo  calculamos  el  trabajo  efectuado  para  estirar  un 
resorte de una longitud determinada? Cuando la fuerza es variable, ¿se puede utilizar la 
ecuación W=f.d? A continuación, el docente les menciona a los estudiantes que en esta 
clase, se comenzará con el diseño de estrategias para efectuar una indagación. 
 

      
 
Fuente: http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/ley‐de‐hooke‐
educaplusorg/f85a3c17‐83db‐41e3‐b0ff‐daec8392739d 
 
 El  docente  guía  a  los  estudiantes  en  el  planteamiento  de  una  hipótesis  respecto  del 
problema  planteado  por  el  docente,  es  decir,  ideas  sobre  el  comportamiento  de  las 
variables en estudio. 
 
Los  estudiantes  plantean  varias  hipótesis,  y  de  ellas  seleccionan  una.  Por  ejemplo:  “La 
fuerza necesaria para estirar un resorte es proporcional a su alargamiento” o “A mayor 
fuerza aplicada al resorte, mayor será su alargamiento”. 
 
 

Nota: se sugiere revisar la información de la página 71 del libro de CTA de 5.º grado de 
Secundaria. 
 
Diseña estrategias para hacer una indagación 
 
 El docente acompaña a los equipos de trabajo a plantear las acciones que realizarán en su 
proceso  indagatorio,  el  cual  les  permitirá  verificar  experimentalmente,  a  través  de  la 
obtención de datos pertinentes y suficientes, la hipótesis que han planteado. Para ello, les 
solicita que establezcan un plan detallado de la experimentación que llevarán a cabo. 
 
Los estudiantes justifican la selección de las herramientas, los materiales e instrumentos 
de  medición  necesarios,  las  fuentes  de  información  relacionadas  con  el  conocimiento 
científico  de  trabajo  mecánico  y  establecen  una  secuencia  de  acciones  para  la 
experimentación, como por ejemplo: 
 
 Ubicar el resorte de 10 cm en una superficie vertical. 
 Aplicar una fuerza para estirar el resorte, a través de las diferentes pesas. 
 Medir la longitud de deformación del resorte (desplazamiento). 
 Medir las deformaciones del resorte al aumentar las fuerzas (pesas) gradualmente.
 Los materiales e instrumentos a utilizar son: 
 Un resorte de 10 cm. 
 Un soporte universal. 
 Una doble nuez. 
 Una varilla. 
 Un platillo. 
 Un juego de pesas. 
 Un regla milimetrada, para medir la longitud de deformación del resorte. 
 Una calculadora científica, para realizar cálculos. 
 Una  hoja  de  papel  milimetrado,  para  graficar  la  relación  fuerza‐
desplazamiento. 
 
Los estudiantes eligen las unidades de medida tanto para la longitud de deformación del 
resorte  (metro)  y  para  la  fuerza  (newton)  a  ser  utilizadas  en  el  recojo  de  datos 
considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones de las variables 
mencionadas. 
 
Con respecto a los estudiantes que necesitan reforzamiento de nivelación, se les invitará 
a observar los siguientes videos, a la vez que el docente ayude en la comprensión del tema 
a través de situaciones experimentales sencillas. 
 
Ver video: https://www.youtube.com/watch?v=3rGIsA2044w 

Ver video: https://www.youtube.com/watch?v=fuluizJfsok 

Ver video: https://www.youtube.com/watch?v=AquJ_ShJxXQ 

 
 

 
 
 
 
 
CIERRE (15 minutos) 
 
 Los estudiantes, por equipos de trabajo, exponen oralmente y por escrito el planteamiento 
de su hipótesis, así como el procedimiento experimental, teniendo en cuenta las técnicas, 
la  incertidumbre,  las  herramientas,  los  materiales  e  instrumentos  necesarios  para 
responder la pregunta de investigación planteada. 
 
 Para finalizar  la clase, el docente pregunta  a  los estudiantes: ¿qué  aprendiste hoy? ¿La 
actividad  realizada  te  ha  parecido  significativa  para  formular  tu  hipótesis  frente  al 
problema planteado? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de 
aprendizaje? 
 
 

TAREA A TRABAJAR EN CASA 
 
 Los estudiantes revisan fuentes de información y elaboran un cuadro comparativo entre 
el trabajo realizado por una fuerza constante y el trabajo de una fuerza variable. 
 
 Los  estudiantes  conseguirán  materiales  adicionales  a  aquellos  con  los  que  ya  cuenta  la 
Institución Educativa para llevar a cabo la experimentación. 
 
 

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR 
 Ministerio  de  Educación.  Ciencia,  Tecnología  y  Ambiente  de  5.º  grado  de  Educación 
Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A. 
 Cuaderno de experiencias. 
 Diccionario. 
 Plumones. 
 Papelógrafo. 
 Internet. 
 

 
  

LISTA DE COTEJO 
 
Grupo:  Fecha: 
Integrantes:  
— 
— 
— 
— 
— 
 
Competencia   Capacidad  Indicador  Sí  No  Observaciones
cumple  cumple 
Indaga,  Problematiza  Formula  una  hipótesis       
mediante  situaciones.  considerando la relación entre 
métodos    las  variables  independiente, 
científicos,    dependiente  e  intervinientes, 
situaciones  que  responden  al  problema 
que  pueden  seleccionado por el estudiante.
ser   
investigadas   
por la ciencia. 
Diseña  Elabora  un  protocolo       
estrategias  explicando  las  técnicas  que 
para  hacer  permiten  controlar  las 
una  variables eficazmente. 
indagación.   
  Justifica  la  selección  de   
herramientas,  materiales, 
equipos  e  instrumentos  de 
precisión  que  permitan 
obtener  datos  fiables  y 
suficientes. 
 
Elige las unidades de medida a       
ser  utilizadas  en  el  recojo  de 
datos considerando el margen 
de  error  que  se  relaciona  con 
las mediciones de las variables.
 
Verifica  la  confiabilidad  de  la       
fuente  de  información 
relacionada  a  su  pregunta  de 
indagación.