Ciclo 2017-II

Escuela Profesional de Derecho

0703-07505
Metodología de la enseñanza
Trabajo
académico Docente:
Mg. Jesus Buleje Francia
Nota:

IX ___
Ciclo: Sección:
Módulo II
Datos del alumno:
APELLIDOS Y NOMBRES:
RIVEROS CHOQUE DIRSEY YAMILET

CÓDIGO DE MATRÍCULA:
2012144846
UDED DE MATRÍCULA:
MAJES

Preguntas:

DESARROLLO DE LA GUÍA DEL TRABAJO ACADÉMICO

I. Lea la lectura “Un fenómeno social que vivimos y no entendemos es

el machismo” cuya página es 59 del libro. A partir de ella, valoriza el
uso del JUEGO DE ROLES para el estudiante universitario.
(5ptos)
Podemos afirmar que esta basada en el machismo desde la educación del niño
y los nieles culturales que tienen por eso es la denigración de la mujer. Porque
en uno de los puntos menciona que.


Cuando el niño le pide permiso para salir a jugar se le concede con total
normalidad mientras que a las niñas se les niega el permiso más bien se
le exige que vayan a ayudar a sus madres en los quehaceres de la casa
Y que este fenómeno se instruye a los niños desde muy temprana edad dando
como resultado una sociedad machista y totalmente discriminatoria y denigrante
para la mujer como dice en la lectura.

 Cuando una señorita profesional o no acude a un cetro laboral de

mentalidad prejuiciosa prefieren al varón sin antes valorar los méritos de
cada cual. Sin considerar que de la jornada laboral que también tiene otra
jornada laboral en la casa ocasionando que el esposo le diga que quiere
más atención, podríamos mencionar diferentes partes de la lectura
menciona dando nos a entender el machismo que radica y esta
impregnada en nuestro Perú desde muy temprana edad y trayendo
efectos en la sociedad. No solo este podemos mencionar este libro sino
hay diferentes autores que afirman este fenómeno social.
Este meto utilizado podemos valorar es que es un método utilizado para
profundizar un tema. Donde se podrán dar diferentes roles a los universitarios,
dando diferentes papeles a los universitarios pondrán experimentar diferentes
papeles y lograr una compresión más profunda

 Para realizar esta técnica s tendría que utilizar un grupo de 10 ó 20,

personas y un ambiente adecuado y amplio, se designara roles y tratar de
este cambio de roles se a las realista posible con los método.

Para que sirve:

 Comprender más profundamente un tema

 Mediante un reconstrucción escénica de una situación real o ficticia

Cuando se usa :

 Cuando se quiere profundizar un tema

II. Analiza y elabora un mapa conceptual a partir de la lectura “La

asertividad”, cuyo contenido abarca de la página 19 a la 20 del libro.
(5ptos)

Según el texto facilitado por nuestra institución menciona que hay quienes
consideran que la asertividad reúne las conductas y los pensamientos que nos
permite defender nuestros derechos sin agredir ni ser agredidos.

Ejemplo si el señor “A” en es manchado accidentalmente por un trabajador del

Súper Mercado. Podríamos

a) No decir nada y limpiarnos disimulando que nada haya pasado

b) Armar un gran escándalo y decir que nunca más volverá a ese lugar
c) Llamar la trabajador que le traiga algo con que limpiarse

En este caso sería la alternativa “C”

ESTILO PASIVO ESTILO ASERTIVO ESTILO AGRESIVO

 ESTILO PASIVO
La conducta en la cual no se dice nada y si
guarda para sí mismo

 ESTILO ASERTIVO
Es el intermedio de los dos en al cual se
Soluciona el problema sin crear conflicto.

 ESTILO AGRESIVO
Es en la cual en individuo se muestra en
Descontrol y manifiesta agresividad
III. Elabora una escala de evaluación para una exposición cuyo tema sea
“Discriminación entre los estudiantes universitarios”. Usa la taxonomía de
Bloom para los indicadores. Véase página 141. (5ptos)

CREAR

EVALUAR

ANALIZAR

APLICAR

COMPRENDER

RECORDAR

RECORDAR: Reconocer el problema y traer información importante a la

memoria como por ejemplo recordar cómo viven las personas de bajos recursos
en los pueblos lejanos.

La discriminación en las universidades en muy frecuente entre compañero ya se

a nivel económico o por emociones.

En este punto se realizó una semi conferencia con la finalidad de ver cuál es el
nivel de discriminación entre universitario logrando ver una gran cantidad de
grupos separados o grupos que forman no lo para juntarse entre si por que se
asemejan mucho sino también para protegerse y superarse en grupo.

COMPRENDER: en este punto se va a la explicación del problema de las propias

investigaciones del profesor

En este punto se empezó a trabajar en la explicación de lo que es la

discriminación entre universitarios, empezando a comprender y analizar los
problemas sobre la discriminación logrado que los compañeros logren
comprender los efectos de la discriminación con el estilo de cambio de posición
o poniéndose en del discriminado logrando un gran éxito en la comprensión mas
no en la ejecución de las prácticas para erradicar la discriminación sino q a mayor
parte de los compañeros no le causa la discriminación entre ellos. Desde juego
de datos hasta juegos de dinamicos
APLICAR: Aquí tenemos que poner en práctica un proceso recién aprendido ya
sea en la universidad o fuera de la universidad

En ese paso no se pudo ver mucho interés en la decisión de cambiar la

discriminación entre universitarios si no que todos seguían con sus vidas como
si nada hubiera pasado pero lo que se logro fue que se sembró en ellos la misión
de terminar con la discriminación universitaria y si no lograr erradicarla que es fin
del problema sino que se podría disminuir en gran manera.

ANALIZAR: pensar en cómo se relacionan cada una de las parte del

conocimiento recién adquirido

Aquí se elaboraron mapas conceptuales de lo que se logró hasta la fecha para

poder analizar nuestro tema que es la discriminación universitaria.

EVALUAR: los compañeros empezamos a realizar juicios cobre la

discriminación universitaria logrando así determinar que la discriminación
universitaria con solo denigra a la persona sino que también afecta en muchos
sectores emocionales como el auto estima los valores de la persona y el bajo
rendimiento de la persona.

CREAR: juntar todos los elementos del proceso para hacer algo nuevo de forma
coherente o funcional para llevar a cabo este método.

Se empezó a planificar mas charlar no solo de la discriminación sino también de

los efectos vinculantes de la discriminación universitaria como la baja autoestima
el bajo rendimiento etc.

ESCALA DE VALORACIÓN

Numer Alfabet Dif. Semant. Descriptiva

o o
1 A excelente Resultado máximo sin errores
2 B sobresaliente Por encima de la media pero con errores
3 C aceptable Correcto con algunas deficiencias
4 D insuficiente Se necesita algo más de trabajo para llegar al
estándar mínimo
5 E deficiente Falla muy notoria

 En este caso con las charlas dadas al

grupo se logró una “B” ya que no se logró
el fin perseguido que es la erradicación
de la discriminación universitaria sino
que se logró una concientización del
propósito a seguir lo que es el fin de la
discriminación universitaria.
IV. ¿Cree que la naturaleza de la experiencia curricular del sílabo será
importante para el aprendizaje eficaz en los estudiantes que llevan
INTRODUCCIÓN AL DERECHO? Sustente con tres argumentos sólidos.
 (5ptos)

Existe en el país el fenómeno de la innovación silenciosa. Existen

experiencias, con mayor o menor grado de amplitud y sistematicidad, pero
en general se realizan de manera aislada y muy pocas veces dan lugar a
análisis, estudios y publicaciones. A diferencia de lo que sucede en el
campo de la educación básica, que en los últimos años ha sido tema de
un número creciente aunque todavía insuficiente- de estudios, eventos y
publicaciones, la realidad de la educación universitaria peruana casi no
ha sido objeto de estudio sistemático, reflexión colectiva y publicación. En
el Perú la pedagogía universitaria está todavía por perfilarse y tomar
cuerpo como campo de investigación y como disciplina de conocimiento.

1. El contendido que tiene el sílabos lo que se debe enseñar y aprender y

como este será captado por el estudiante ,
2. Lo que se enseña, se aprender y se asimila , teniendo en cuenta la
información ,del sílabo con la intención de lograr llegar al alumno que tiene
como naturaleza llegar a los alumnos y tener como objetivo la
comprensión de los temas del sílabos.
3. Las estrategias de objetividad mediante dinámicas y basándose en la
experiencia de los dictadores del tema, fijarse en la cultura para poder
legar al alumno para saber cuándo y cómo enseñar a los alumnos, por
tanto este punto es importante porque con este ultimo podremos llegar a
llegar al subconsciente del el mayor posen taje de la aprobación del
alumnado Combinando la teoría con lo aprendido y obtener un resultado
satisfactorio .

ÉXITOS