Nombre: Luis Jacobo Hernández García.

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INTRODUCCIÓN

Reflexionar acerca del estado en que se encuentra el conocimiento histórico

dentro del aula, encontramos la reproducción de métodos de enseñanza
tradicionales, en donde se memoriza, pero no se crea el conocimiento. Se recurría
a una enseñanza, en donde el maestro solo exponía, donde era más importante el
nombre del héroe o la fecha de la batalla, el periodo donde ocurrieron los
acontecimientos, etc.

Pero existen cambios en la sociedad, en los métodos de enseñanza, en el

entorno y sobre todo en la Historia. Es por ello que actualmente se pretende que el
alumno se dé cuenta que todo individuo tiene una historia personal y eso hace que
también sea parte de la historia de su familia, entorno y comunidad. Por ello se
desde el inicio en la primaria, se recurre a fotografías, vivencias, objetos, relatos
de personas mayores, entrevistas, investigaciones (revistas, monumentos
históricos, internet, libros, etc.) y demás elementos que los ayudan a ir
construyendo y comprendiendo la historia.

Al igual que se relacionan acontecimientos de su entorno con lo que

sucedió en el mundo.

Y la tarea del docente, es precisamente explotar todo lo que este a su

alcance, para que la Clase de Historia, no sea “aburrida, tediosa”, más ahora que
tenemos tanta tecnología a nuestro alcance, así como las visitas guiadas a algún
monumento, excursiones, líneas del tiempo, representaciones, debates, etc. En fin
hacer de la Histora algo interesante y que ayude a los niños a crear su propia
identidad, que se sientan orgullosos del país al que pertenecen.
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Club de Leones Número 8 Escuela Primaria “Estado de Oaxaca”

Modalidad de Operación: Jornada Ampliada.

Nombre del Docente Titular: Cristina Arreola Ahumada.

Grado que Imparte: 5° “A”

En la primera jornada de observación se presentó el grupo 2° 15 de la Benemérita

Escuela Nacional de Maestros, varios practicantes asistieron a una clase de la
asignatura de Historia. En donde se pudieron apreciar diferentes puntos de la
clase que nos sirven para definir qué tipo de historia enseña la profesora titular en
el grupo 5° A. Al mismo tiempo se le aplicó una entrevista a la profesora la cual
tenía varios puntos que a continuación se analizaran y se describirán.

Para comenzar la profesora titular cree que la planeación didáctica es de

suma importancia ya que le brinda una certeza de que habrá un aprendizaje
significativo al momento de llevar a cabo su clase, pero ella también mencionó un
punto muy importante en el que dijo que la planeación la hace solo por cumplir con
entregar ya que a veces ocurren percances o algo en la que tu planeación cambia,
es por eso que eso opina la maestra titular. Esto, para ella es importante ya que
no solo en historia sino en las demás materias siempre busca que los alumnos
que lleven el conocimiento adquirido más allá y no solo se lo memoricen o lo
guarden, sino que busca que las cosas que los niños aprenden sean significativas.
En segundo lugar la profesora plantea que la evaluación es importante ya que le
permite optimizar el tiempo con el que se cuenta para el desarrollo de los
aprendizajes esperado, ya que esto le permite a la maestra manejar mejor los
tiempos o las clases destinadas a un contenido y de esa manera sobre la marcha
hacer los ajustes o adecuaciones necesarias para que los contenidos se vean de
manera eficaz y no verse en la necesidad de ver los temas prima o inclusive
saltarse temas.

En cuanto los aspectos de la base fundamental de la planeación, la

profesora piensa que lo más importante al momento de planificar son las
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características de los alumnos ya que de ahí, ella parte para poder determinar
secuencias didácticas que se adecuen a las necesidades y ritmo de aprendizaje
de sus alumnos. El segundo aspecto importante para la maestra al momento de
hacer su planeación es el plan de estudios ya que de ahí ella se pueda basar para
saber que contenidos necesita trabajar y de qué manera es que los va a llevar a
cabo. Otro aspecto importante que la profesora toma como base en la planeación
son las competencias las cuales le brindan ese panorama de que es lo que debe
de trabajar con sus alumnos y que habilidades debe de fortalecer.

Cabe mencionar que los puntos como rol del docente y rol del alumno los
ubica en orden medio de importancia, analizando esto quizás no le de tanta
importancia a estos dos puntos, pero hay veces en las que el docente debe de
tomar en cuenta estos aspectos ya que en esos dos puntos viene que acciones se
espera que lleven a cabo tanto el docente como el alumno, y de ahí basarse tal
vez no ponerlo como tal en la planeación, pero tenerlos en cuenta el momento de
dar su clase.

Hablando de la organización de contenidos la profesora mencionó que trata

de tomar en cuenta un poco de todas tanto disciplinariamente,
multidisciplinariamente, interdisciplinariamente y en métodos globalizados. Al
analizar esto se puede decir que a veces hay contenidos que se trabajan solo con
una asignatura entonces existe para ello la planeación disciplinaria, pero también
hay temas se pueden relacionar con otras disciplinas y entonces se puede hacer
una planeación multidisciplinaria, todo dependiendo de qué contenidos se aborden
y que tanto estos se empalmen.

También otro punto que se debe de tomar en cuenta son las estipulaciones
que la administración de la escuela pide a sus profesores para las planeaciones.
Tomando en cuenta lo que sucedió en la clase la profesora dejo a sus alumnos
varias actividades en las cuales iba a tomar en base lo que vieron en todo el
bloque para llevar a cabo la actividad, lo que sorprendió fue que varias de las
actividades se relacionaban con otras materias en específico con la asignatura de
español con actividades como por ejemplo hacer una sopa de letras, redactar una
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carta, etc. Ahí nos está indicando que también se puede trabajar varias disciplinas
y en base a esto hacer una planeación Multidisciplinaria en donde un tema de
cualquier asignatura en este caso historia se puede usar para trabajar algún
contenido de otra asignatura. Por otro lado, la profesora comento que el lapso de
tiempo que toma para planear son quincenalmente.

La maestra explicó que la importancia que le daba al aprendizaje de la

historia era en primer lugar para fortalecer en los alumnos un pensamiento crítico,
ya que de esa manera los alumnos son más reflexivos y críticos ante alguna
situación de su vida cotidiana. Otro aspecto que ella considera importante del
aprendizaje de la historia es que los estudiantes puedan tomar decisiones y
llevarlas a la práctica. Sin embargo, algo que llama la atención es que la maestra
no le dio tanta importancia al punto de la adquisición de conciencia de permanecer
a la nación mexica, eso es de llamar mucho la atención ya que creo que es uno de
los puntos que se deben tomar más cuenta y darle el peso necesario, y más en la
materia de historia debido a que los alumnos desde pequeños deben forjar un
sentimiento patriótico e identificarse con su nación para que de esa manera se
sienta orgulloso de sus raíces. Y en el último punto de importancia colocó el
mantener una conversación con otras personas.

CLASE
Inicio
La maestra titular inició la clase sentando a los alumnos en orden como son por
filas o hileras y los niños se mostraban respetuosos, les dio indicaciones en la que
solo fue que los niños guardaran silencio para escuchar una historia en forma de
cuento. La docente titular empezó narrando la historia de la Independencia de
México y a mí me pareció muy bien este tipo de habilidad que observé de ella ya
que no todos tienen la habilidad de hablar con seguridad y fluido

Desarrollo
Posteriormente, ella empezó a hacer preguntas generadoras conforme iba
contando su historia en forma de cuento, en el que los niños se mostraron
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participativos, pero se enfocaba en los que casi no participaban y eso está bien
para que todos puedan poner atención a lo que la maestra les relata el cuento.

Final

Para finalizar, la maestra les entregó un cuestionario a los alumnos para que ellos
respondieran dichas preguntas y había una pregunta en la que los hacía
reflexionar y dibujar de lo que ellos se imaginan de lo que fue la Independencia de
México y por último pasó a tres de los niños que habían terminado a explicar lo
que dibujaron en la última pregunta del cuestionario.

El ambiente de la clase observada fue favorable y beneficioso a que la

sesión se llevara a buen ritmo. No hubo algún percance o situación por parte de
los alumnos que pudiera impedir el curso de la clase, sino todo lo contrario los
educandos pusieron atención y trabajaron de buena manera, permanecieron
tranquilos sin necesidad de que la maestra les llamara la atención. Por otro lado,
cabe destacar la participación por parte de los alumnos quienes siempre se
mostraban participativos y eso nos dice que en verdad la profesora les enseño de
buena manera los temas y los estudiantes de igual manera mostraron interés por
aprender.

La historia que la maestra enseñaba la maestra primeramente es una

historia anticuaria porque a partir de la recopilación de los conocimientos previos
que ya tenían los estudiantes y también información extra del libro de texto los
alumnos pudieron realizar sus actividades, pero también tenía una parte de
historia crítica ya que los alumnos analizaban la información que recopilaron a
fondo para saber que información y que aspectos les podían servir para que al
último contestaran el cuestionario. De igual manera era una historia científica ya
que la historia científica se basa en la investigación por medio de métodos y
ubicando varias fuentes históricas como lo son libros, bibliografías.

Haciendo una comparación con lo que la profesora nos dijo previamente de

la importancia que tenia para ella sobre el aprendizaje de la historia, ella menciono
que era de importancia para fortalecer el pensamiento histórico de los estudiantes
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y lo cumplió al momento de enseñar ya que la profesora no les daba el tema a los

alumnos o los hacía memorizarse los hechos como tal sino que buscaba que los
alumnos al momento de hacer las actividades reflexionaran sobre los hechos de la
historia y no solo vieran el acontecimiento como tal sino que también observaran
el por qué de esos acontecimientos, es decir, fueran más allá de los hechos.

Globalizando todos los aspectos la profesora si llevo a cabo todo lo que nos
dijo sobre qué aspectos para ella eran más importantes puso énfasis en aplicarlos
y le da más importancia a que los alumnos sean mas críticos y reflexivos y de esa
manera generen un pensamiento histórico.

CONCLUSIÓN

En conclusión después de analizar cada detalle a profundidad tomando como

referencia la entrevista que se le aplico a la profesora encargada del grupo 5º A y
la observación de la clase, se puede decir que el tipo de historia que la maestra le
enseña a sus alumnos es una mezcla de tres tipos de historia Anticuaria, Crítica y
Científica, ya que los alumnos tenían que hacer una investigación eso lo hace una
historia anticuaria, posteriormente analizando la información de manera objetiva
para de esa forma saber que información les serviría al reflexionar y dibujar lo que
ellos se imaginaran de lo que pasó o por qué paso por esa razón la considero una
historia crítica. Pero también la historia que la profesora maneja es una historia
basada en “La escuela de los Annales” debido a lo que nos dice la lectura La
historia como objeto de enseñanza, “Esta corriente busca la síntesis histórica
mediante un sello social. Siempre en la búsqueda de una historia más global,
centrada en factores sociales tales como la actividad humana, la cotidianidad de
los grupos y sociedades, sus interacciones económicas y sociales y su dinámica
demográfica y cultura” (Salazar, 2001, pág. 47). Esto llevado a la observación de
la clase se notó que la mayoría de los hechos que la maestra les dio anteriormente
y que en las actividades también se mostraban, así como en sus actividades
diarias, su demografía y demás cuestiones sociales lo cual nos dice que ese tipo
de historia se basa en la los Annales.
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A mi parecer la historia que se debe de enseñar es una historia crítica.

Primeramente, critica porque como lo dice el texto “La Múltiple utilización de la
historia” la historia critica "trata de darse cuenta de cuán injusta es la existencia de
una cosa, por ejemplo, de un privilegio, de una casta, de una dinastía; y entonces
se considera, según Nietzsche, el pretérito de esta cosa bajo el ángulo crítico, se
atacan sus raíces con el cuchillo, se atropellan despiadadamente todos los
respetos” (González, Pág. 3). Esto quiere decir que este tipo de historia busca
analizar los hechos más a fondo para que de esa manera no solo se vea lo bueno
de los acontecimientos sino también su contraparte para que así el relato de los
hechos sea más completo y más objetivo.

El fin de enseñar este tipo de historia a mi parecer es para que los alumnos
tengan una visión más completa y más clara de la historia, y de esa forma formar
un pensamiento histórico en ellos, el cual reflexionar sobre los hechos. Y yo
tomaría como base algo que nos menciona el libro “Para comprender la historia” el
cual nos dice “Estudiamos historia para conocer el pasado, pero ¿Para qué
queremos conocer el pasado?” (Brom, 2003, Pág. 37). Y la respuesta para mi
seria para no cometer los errores de las sociedades pasadas, de esa manera
haría que mis amigos analizaran los acontecimientos históricos y los relacionaran
con hechos que ocurren en el presente. De esa manera instituiría personas
capaces de pensar y de ser críticos, pero sobre todo más de eso no buscaría
formar historiadores, sino ciudadanos con conciencia histórica.

REFERENCIAS

 Brom, J. (1972) Para comprender la historia. Capítulo 1 La ciencia de la

Historia, México: Grijalbo.
 Gonzales, L. De la múltiple utilización de la historia.
 Plan y Programas de estudios (2011) Guía para el Maestro: Educación
Primaria Primer Grado. México: SEP
 Salazar S. J. (2001). Problema de enseñanza y aprendizaje de la historia.
México: UPN.