CONSTRUYENDO LA COMPPETENCIA INTERCULTURAL EN LA CLASE DE LENGUAJE

Alleidine J. Moeller

Kristen Nugeat

Universidad de Nebraska-Lincoln

Resumen

Este artículo repasa y resume la literatura sobre competencia intercultural y la competencia

comunicativa intercultural con el fin de entender mejor como estas nociones pueden impactar el
componente cultural de un currículo de lengua extranjera. La construcción de varios ejemplos de
competencia comunicativa intercultural, ejemplos de tareas culturales que promueven la
competencia comunicativa intercultural y representan las mejores prácticas en la enseñanza y
aprendizaje del lenguaje son presentadas e ilustradas para la integración de la clase.

Introducción

La relación de lenguaje y cultura en la clase del lenguaje extranjero ha sido el foco de mucha
indagación erudita (Kramsch, 1993; Byram, 1989; Liddicoat, 2002; Liddicoat & Scarino, 2013). Con
el incremento de la globalización, la migracio y la inmigración ha habido un creciente
reconocimiento para la necesidad de un foco intercultural en la educación del lenguaje. Mientras
la proficiencia del lenguaje se recuesta en el “corazón de los estudios del lenguaje” (estándares
para el aprendizaje del lenguaje extranjero, 2006, pag.3), ya no es el único objetivo de la
enseñanza y el aprendizaje del lenguaje. Los estándares (2006) definen las metas del lenguaje en
términos de las 5 Cs (comunicación, culturas, conecciones, comparaciones, y comunidades)
diseñados para integrar a los aprendices hacia convertirse en colaboradores viables y participantes
en una sociedad lingüística y culturalmente diversa.

De acuerdo a los estándares (2006) la interaccion culturalmente apropiada ocurre cuando dos
individuos se comprometen en una conversación reciproca basada en entendimiento mutuo y una
actitud de sinceridad. Cuando el educador de lenguaje planea un currículo basado en estándares,
se hace claro que el lenguaje y la cultura están indisolublemente relacionados. Moloney y Harbon
(2010) notan que dentro del contexto de las clases de lenguaje las practicas interculturales “piden
a los estudiantes pensar y actuar apropiadamente dentro de un creciente conocimiento de la
cultura dentro del lenguaje (p.281)”. esto requiere un planeameinto instruccional que proporciona
tiempo y espacio para exploración cultural y descubrimiento. Que tipo de tareas de clase pueden
mover exitosamente a los estudiantes hacia una competencia intercultural?

Investigaciones sobre competencia intercultural subrayan la importancia de preparar estudiantes

para comprometerse y colaborar en una sociedad global al descubrir formas apropiadas de
interactuar con gente de otras culturas (Sinecrope, Norris, & Watanabe, 2012).