Trabajo por competencias

Niveles de la competencia: o competencias generales

Nivel uno: interpretativo

Acciones involucradas en la competencia interpretativa: Describir,
identificar, reconocer, deducir, inducir, clasificar, jerarquizar elementos
y/o factores de distintas estructuras
Nivel dos: argumentativo

Las preguntas que hacen referencia a esta competencia se

caracterizan por contener conectores del tipo:
• De lo anterior se infiere
• Lo anterior permite inferir que
• El autor quiso decir
• El texto quiere decir
• Se puede deducir que
• Lo anterior significa que…

Acciones involucradas en la competencia argumentativa: Plantear

causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma
contextualizada de diferentes procesos y estructuras.

• Sustentar una idea.

• Razonar analógicamente basado en la comparación.
• Razonar de manera deductiva sacando conclusiones
particulares de hechos o situaciones globales.
• Organizar las razones a favor o en contra del problema o
tesis que se defiende.
• Explicar unos conocimientos por medio de otros.
• Comprobar racionalmente con fundamento en afirmaciones
o negaciones, falseadas o verificadas.
• Proceder a través de operaciones que den a conocer si
son determinadas cualidades del objeto de estudio.
• Emitir juicios de valor sobre algo.
• Cuestionar dos o más conceptos, mostrando sus
diferencias.
• Ratificar algo que se da por cierto con juicios validados.
Las preguntas que hacen referencia a esta competencia se
caracterizan por contener conectores del tipo:
• Una razón de lo anterior
• Una diferencia frente a lo anterior
• Una consecuencia de lo anterior
• En consecuencia
• Porque
• Esto se justifica por
• Argumentando que
• Entre otras razones debido a que

Nivel tres: propositiva

Acciones involucradas en la competencia propositiva:
• Capacidad predictiva y heurística (datos, hechos y
tendencias, imaginar resultados posibles).
• Plantear alternativas.
• Indicar soluciones.
• Indicar posibilidades de acción y de reflexión frente a
distintos problemas, situaciones y/o fenómenos.
• Establecer regularidades y generalizaciones.
• Plantear procedimientos para resolver problemas y hallar la
solución más adecuada de acuerdo al contexto.
• Evaluar la relación CAUSA – EFECTO en un determinado
problema.
• Establecer cuál es la hipótesis más pertinente para resolver
un problema.
Las preguntas que hacen referencia a esta competencia se
caracterizan por contener conectores del tipo: enuncia de la
pregunta- tarea
• Una alternativa frente a lo anterior es
• Una solución es
• Una propuesta a lo anterior
• Una alternativa para solucionar esta situación es
• La mejor opción
• La mejor alternativa
• Un primer mecanismo puede ser
competencias específicas del área
comunicación matemática:
Indicadores de desempeño de la competencia: estos indicadores
son aplicados a cada uno de los tres niveles de la competencia
Conceptual: cognitivo, definiciones y el uso del lenguaje
Procedimental: el uso del concepto
Actitudinal: con la disposición para la aplicación del concepto

Estructura de la pregunta tipo saber

Área- contexto- ubicación conceptual
Competencia y/o niveles o competencia superior
Tronco:
Enunciado: proposición o tarea- acciones según niveles de
competencia

4 opciones de respuesta: tienen que ver con el área, el enunciado

y el tronco
Respuesta correcta adecuada
Respuesta correcta imposible
Respuesta correcta no adecuada
Respuesta correcta distractora