UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA

REPRESENTANTE: No. CARNET:

CARRANZA SÁNCHEZ FÁTIMA ELIZABETH CS17065

MARTELL MORÁN RICARDO ANTONIO MM19140

RIVERA VENTURA JENNIFER ALEJANDRA RV19011

VARGAS MENDEZ FABRIZZIO SAMUEL VM19023

VÁSQUEZ HERNÁNDEZ IVONNI YOSELIN VH18014

DOCENTE DIRECTOR:

LICENCIADA SARA ARELÍ BERNAL

TEMA:

RESUMEN DE LENGUAJE Y PENSAMIENTO

FECHA:

CIUDAD UNIVERSITARIA 06 DE MAYO DE 2019 SAN SALVADOR

 Índice

Introducción ………………………………………………….. I

Objetivos ………………………………………………….. II

Características fisiológicas del lenguaje y

pensamiento……………………………………………………… 5

Características psicológicas del lenguaje y

pensamiento………………………………….……………….. 6-8

Trastornos del lenguaje y

pensamiento…………..……………………………………….. 8-10

Conclusiones ………………………………………………….. 11

Anexos ……………………………………………………… 12-13

Bibliografías ………………………………………………….. 14
 I
Introducción

El lenguaje y pensamiento, es mayormente conocido como una teoría. Esta teoría,

fue desarrollada por un estadounidense, llamado Jerry Fodor. Él mencionó que,
todo lenguaje especifico surge o se origina por medio de los procesos mentales, o
llamado también, la Psiquis. Fodor, por medio de esto, dijo que, cualquier
concepto simple que surge durante nuestras vidas, todo esto va a desarrollar u
originar los pensamientos complejos.

Ahora, de esta teoría, hay muchas personas que consideran que es cierta, y otras,
consideran que es muy falsa. Hay muchas pruebas que más del caso, fortalece
más está teoría. Como por ejemplo, un pequeño bebé y los animales; los bebes a
sus primeros días o meses de nacido, porque ellos no pueden pensar, y en el caso
de los animales, por qué ellos tampoco pueden pensar.

Esto se debe a que tanto del bebé como los animales, ningunos de ellos han
aprendido un lenguaje. Ahora, tanto el lenguaje como el pensamiento, ninguno no
puede existir sin el otro, como puede haber un pensamiento si no hay un lenguaje,
y como puede haber un lenguaje si no hay un pensamiento.

Hasta ahora, muchas personas han tratado de fortalecer esta teoría, y otras,
contradecir está teoría. Así que, como grupo, hablaremos más a fondo sobre esta
teoría.
 II

Objetivos

General

 Explicar las características, estructuras y procesos necesarios para el

desarrollo y funcionamiento del lenguaje y pensamiento como procesos
paralelos entre sí.

Específicos

 Demostrar los aspectos fisiológicos y psicológicos del lenguaje.

 Resumir congruentemente las bases sobre la estructura psicofisiológicas

del lenguaje.

 Describir como la afectación en áreas esenciales para el lenguaje produce

trastornos de lenguaje y pensamiento.

 5
Características fisiológicas del lenguaje y pensamiento

Los humanos son peculiares por la forma en la que adquieren y usan su lenguaje,
y aunque no es la única especie capaz de adquirir lenguaje, es la única que lo
adquiere de forma natural. El lenguaje desempeña un papel fundamental en el
desarrollo de las actividades en los niños y contribuye al aumento de los
conocimientos y al incremento de su autocontrol.

El lenguaje en el ser humano, se forma a gracias la intervención de los órganos

relacionados con la expresión verbal: la boca, la faringe, las cuerdas vocales, la
tráquea y los pulmones.

Los pulmones impulsan la corriente de aire que es necesario para la emisión de

sonido en la tráquea, las cuerdas vocales actúan como vibradores y por tanto
producen los sonidos. El oído regula el funcionamiento coordinado de los
resonadores bucal y faríngeo. Estos órganos actúan como articuladores y
resonadores.

En la corteza cerebral existen zonas que tienen una importante influencia en la

regulación de la comunicación verbal, son las áreas de Wernicke y la de Broca; la
primera se relaciona con la captación del lenguaje, mientras que la segunda está
relacionada con la expresión del mismo.

Aunque el buen funcionamiento de las áreas de Wernicke, y de Broca son

indispensables para el lenguaje y pensamiento, no es suficiente que estas zonas
estén intactas para el buen desarrollo del lenguaje, sobre todo en la infancia, que
es donde más apropiación del lenguaje debe darse, por ejemplo:

A un niño de preescolar se le es mucho más fácil seguir un ejercicio de

gimnasia cuando se le muestra de manera física como se realiza, que si se
le explicara verbalmente cómo debe hacerse. Esto se da porque el niño aún
no ha aprendido a organizar ideas en base a nuevos conocimientos dados
por medio del lenguaje.
 6
Características Psicológicas del Pensamiento

Las conexiones que descubre el pensamiento entre los fenómenos son esenciales
y regulares; las leyes de la realidad no se crean por la cultas del hombre y según
sus deseos; ellas reflejan las conexiones reales y esenciales entre los objetos y
fenómenos del mundo real.

Aunque el pensamiento va más allá que la percepción y la sensación, está ligado

inseparablemente al conocimiento sensorial, que es la fuente de origen principal
de los conocimientos sobre el mundo exterior. El hombre al pensar siempre parte
del conocimiento de lo particular, es decir cuando generalizados descubrimos lo
que hay de general en los objetos y fenómenos reales aislados. Fuera de la
percepción de lo particular no puede haber generalización. Lenin señalaba " Lo
general existe solamente en lo particular y, a través de ello, todo lo particular es de
una u otra manera lo general y todo lo general es parte, manifestación o esencia
de lo particular".

El conocimiento sensorial es el origen y el punto de apoyo de la actividad

racional.El sujeto utiliza con frecuencia la percepción directa de los objetos o su
representación objetiva para resolver tareas de carácter abstracto. De igual
manera las tareas racionales se facilitan cuando se apoyan en modelos objetivos.

La actividad racional está inseparablemente ligada con la práctica, así el trabajo, el

estudio, los juegos, cualquier aspecto de la actividad humana exige resolver tareas
racionales. Así la práctica es el origen de la actividad racional. Al mismo tiempo la
práctica, sirve de criterio de veracidad del pensamiento, igual que de las
sensaciones y percepciones. De esta forma las generalizaciones y conclusiones
que hace el individuo partiendo de principios generales se comprueban con la
práctica, está hace enmiendas a la actividad racional, jugando un papel corrector
en esta. En la práctica es donde se utilizan los resultados de la actividad racional,
así el individuo vuelve a ella aplicando a la vida cotidiana aquello que ha obtenido
como resultado del pensamiento.

Todo el proceso de desarrollo de la actividad racional está estrechamente ligado

con la práctica.
 7

Por ejemplo en los primeros años de vida, el niño piensa únicamente al

mismo tiempo que actúa en la práctica manipulando objetos. En su interior
realizará cualquier nueva operación mental solo con ayuda de actividades
prácticas y será después cuando aprenderá a realizarlas sin apoyarse en la
actividad práctica, es decir mentalmente. Esto es por ejemplo lo que sucede
cuando empieza a resolver tareas aritméticas y operaciones de cálculo. De
tal manera que los niños cuentan objetos reales y si estos le faltan se valen
de sus propios dedos, solamente después, al crecer "cuentan de memoria" .

Así mismo los adultos también utilizan la actividad práctica como punto de apoyo
para el pensamiento sobre todo cuando se deben realizar tareas difíciles como por
ejemplo, las técnicas - constructivas. De tal forma que la actividad práctica
humana es imposible sin el pensamiento ya que este es indispensable para
planear y realizar algo. El pensamiento procede a la actividad.

El pensamiento es el reflejo generalizado de a realidad en el cerebro humano,

realizado por medio de la palabra, así como de los conocimientos sensoriales del
mundo y con la actividad práctica del hombre.

Operaciones racionales

El analisis son las operaciones racionales fundamentales; estos forman parte en

todo pensamiento y están ligadas entre sí inseparablemente en cualquier tipo de
activodademtal. El análisis y la síntesis.

El análisis es la división mental del todo en sus partes. El análisis se hace cuando
se percibe algún objeto o fenómeno, cuando se representa algo en forma de
imagen y cuando el sujeto piensa en algo en forma generalizada, haciendo caso
omiso de las particularidades individuales del objeto de pensamiento.

Tipos de analisis
Análisis consistente de división mental del todo en las partes que lo
constituyen.Ejemplo la representación mental de cualquier cosa o fenómeno
basándose en la descripción de sus distintos síntomas y cualidades.
 8
Análisis de separación mental de signos aislados, cualidades o aspectos del
todo.Ejemplo La descripción de color, el tamaño y la forma de las cosas, las
particularidades aisladas de la conducta o bien el carácter de una persona.

De esta maneraentalmente se puede dividir en partes cualquier cosa, ya sea una

planta o un animal, etc. Se puede pensar por separado sobre el tallo, la raíz, la flor
y así sucesivamente.

Cualquier actividad se puede dividir mentalmente en actividades u operaciones

aisladas, se pueden separar mentalmente distintos episodios de un relato,
distintas partes de una obra musical, o cualquier acontecimiento se puede dividir
en distintas etapas, periodos, etc.

Trastornos del lenguaje y pensamiento

La afasia es un trastorno del lenguaje provocado por una lesión cerebral, con
lesiones específicas y esas lesiones se encuentran en su mayoría en el hemisferio
izquierdo. Broca (1824-1880) fue el primero que hizo el descubrimiento de este
trastorno, descubrió que la lesión que lo provocaba se encontraba en la tercera
circunvolución frontal, zona que ahora se conoce como área de Broca, y esta
lesión la presentaron 19 de veinte pacientes estudiados.

Las características de la afasia es que hablan poco, y al hacerlo lo hacen de

manera lenta y pareciera que hacen un sobre esfuerzo por hablar, la articulación
es muy pobre y padecen de dificultad en enunciar sonidos correctos. Algo curioso
es que a pesar de esto, los afectados comprenden muy bien el lenguaje hablado y
el escrito y su capacidad musical no se ve alterada. La afasia tiene variaciones, y
dos de ellas son: La disartria que es la dificultad de emitir tiempo, entonación y
potencia en los sonidos; y la anartria que es la pérdida completa de la capacidad
de hablar o solamente quien la padece puede pronunciar una palabra a lo mucho,
por ejemplo:

Uno de los pacientes de Broca se le llamaba “Tan” porque era el único

sonido que podía emitir.
 9

Wernicke (1848-1905) encontró otro tipo de afasia, en este se caracterizaba que

los pacientes podían hablar muy bien, pero las oraciones carecían de un sentido y
contenido lógico. Las personas con una lesión en el área de Wernicke a la hora de
hablar (formular oraciones) lo hacen sin esfuerzo y con demasiado rapidez,
careciente de contenido informativo y comunes errores en el uso de las palabras.

Este tipo de afasia cae en una categoría receptiva ya que la deficiencia se

encuentra en la percepción de los significados de las palabras ya sean estas
habladas o escritas, ya que el paciente puede emplear palabras que creen
correctas o bien las sustituyen por palabras de una misma categoría.

Otro tipo de afasia es la de carácter transitoria, provocada por la lesión de la

corteza motora y es la afasia de más rápida recuperación, aunque cabe recalcar
que la corteza motora no tiene relación directa con los procesos superiores del
lenguaje. Las lesiones en el tálamo manifiestan afectaciones del lenguaje de una
manera extraña, se presentan confusión en detectar objetos, en dar una
afirmación o generar conversaciones sin coherencia y repetitivas. Por ejemplo:

Uno de los pacientes de Penfield y Roberts había sufrido una lesión en el

núcleo pulvinar del tálamo, dicho paciente confundía los nombres de los
objetos al decirle subscriptor a las tijeras, sin embargo cuando se le
presentaba un par de tijeras, aunque aseguraba no saber usarlas, cuando
las tomaba, hacía un perfecto uso de ellas.

El síndrome de desconexión es un trastorno donde quien padece una lesión en la

vía auditiva directa a la corteza auditiva, se caracteriza porque el paciente tiene
una expresión del lenguaje hablado y escrito correctas, pero la comprensión del
lenguaje hablado es una deficiencia. El lenguaje es normal ya que no existe una
lesión en las áreas de Broca ni de Wernicke, entre otras conexiones como la de la
corteza visual con el área de Wernicke se encuentra intactas que por eso el
lenguaje escrito se comprende a la perfección, el problema radica que al existir
esta lesión los estímulos auditivos no llegan no llegan al área de Wernicke ni al
hemisferio izquierdo, dependiendo de que parte de la vía auditiva se vea afectada
sino es que unísonas.
 10

Uno de los trastornos del lenguaje que se presentan en infancia es La dislexia, es

un trastorno del lenguaje que afecta principalmente la habilidad de leer y escribir.
Este trastorno es quizás uno de los más conocidos en el mundo, ya sea el público
en general o de manera médica, los niños que la padecen tienen una dificultad en
la velocidad y ritmo del lenguaje escrito, así como la adquisición de un mejor
desempeño. Para el diagnostico de este trastorno se tiene que descartar cualquier
otro trastorno mental o relacionado con la inteligencia, de igual manera una
manera para diagnosticarlo es saber si al niño se le ha brindado la oportunidad
socio-cultural de desenvolverse en un ambiente donde se le dé la oportunidad de
aprender la lectoescritura.

La Taquipsiquia es un trastorno del pensamiento que se caracteriza por un

desarrollo más rápido de los pensamientos, una verbalización de un número
elevado de vocablos por unidad de tiempo así como cambio repentinos de temas y
brevedad al responder preguntas, es un trastorno que se da mayormente en
persona que han abusado de sustancias o bien en episodios maníacos, por lo que
lo hace un trastorno no tan común. En una contraparte encontramos la
Bradipsiquia que es el trastorno en el que una persona posee una lentitud a la
hora de formular pensamientos, los hace de una manera retardada y de forma
escasa y su discurso es lento y pobre, e igual es un trastorno que no es aislado ya
que depende de ciertos factores para que este se manifieste, como por ejemplo la
depresión, consumo de sustancias ilícitas o si bien sufrir de abstinencia.
 11
Conclusiones
El desarrollo del lenguaje nos proporciona un sistema de símbolos que os permite
organizarla información acerca de las personas, lugares, acontecimientos, etc. A
partir de esta “etiquetación” podemos comunicarnos con las personas que se
encuentran en el mismo contexto cultural que nosotros, pues esta influye en el
significado que se le dan a la “etiquetas” dadas en la organización de la
información.

El lenguaje desempeña un papel importante en la formación del lenguaje y

pensamiento, puesto que estos están íntimamente ligados, es decir, el lenguaje no
se llevaría a cabo sin el pensamiento, y sin el lenguaje no podríamos completar ni
dar a conocer el pensamiento.
 14
Bibliografía

M. Jodar, J Barroso, C. Brun, M. Dorado, A García, P. Martín, A Nieto, Trastornos

del Lenguaje y la memoria, Editorial UOC, pp. 120-124

Thomas S. Brown (1990), Psicología fisiológica, Nueva Editorial Interamericana,

pp. 584- 590
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Anexos

2 Ubicación del área de Broca y el área de

1 La afasia es uno de los trastornos del Wernicke
lenguaje que se da debido a lesiones en
ciertas partes del cerebro, como el área
de Broca o el área de Wernicke

3 Ubicación del Tálamo, si bien no tiene

participación directa en el lenguaje, una
lesión en está parte del cerebro puede
4 La dislexia es el trastorno más conocido
generar aleraciones en el lenguaje
en el área médica, es un trastorno que se
presenta en los primeros años de infancia
 13

5 Ilustración artistica de la taquipsiquia,

trastorno del pensamiento donde las ideas
fluyen de manera veloz y generando
repentinos cambios de tema de la que la
persona no es 100% conciente

6 Parte del equipo grabando el video resumen del tema asignado