Teorías de la

Educación
basadas en la
Psicología

Pedagogía I
1º año Vespertino
 Introducción
• Las teorías que tratan los procesos de adquisición del
conocimiento han tenido un enorme desarrollo en el
siglo XX debido a los avances de la psicología y, a
partir de ella, a las teorías del aprendizaje
• Entender como aprendemos ha sido motivo de
muchos estudios para lograr explicar el cómo
aprendemos o cómo llegamos a adquirir el saber.

• Los enfoques fundamentales en sicología y

educación en el siglo XX son estos:
– Enfoque Conductual
– Enfoque Cognitivo
• A estos enfoques también los llamamos Paradigmas.
Paradigmas en la Educación
Paradigmas en la Educación

• Un Paradigma es un esquema de interpretación

básico de la realidad, que incluye teorías, leyes,
aplicaciones e instrumentos.

• Un paradigma se convierte en un modelo de

acción que orienta la teoría, la acción y la
investigación en el aula.

• Un paradigma se impone cuando tiene más

éxito que otro para representar la realidad, y
nace un nuevo paradigma cuando aparece un
sentimiento creciente acerca del mal
funcionamiento del modelo vigente.
Paradigmas en la Educación
Paradigma Conductual
• surge a principios de siglo XX y sus representantes
principales son Thorndike, Pavlov, Watson y Skinner.
• Su metáfora básica es la máquina ya que parte de
una concepción mecanicista de la realidad
entendida como una máquina.
• El profesor en el aula es como una máquina, dotado
de competencias aprendidas y que pone en
práctica en cada momento según las necesidades.
• El alumno es receptor de “conceptos y contenidos”
y su única pretensión es aprender lo que se enseña.
• La evaluación se centra en el producto y éste debe
ser evaluable, medible y cuantificable.
ParadigmasParadigma Cognitivo
en la Educación
• Surge ante la inoperancia del paradigma
conductual.
• Se apoya en las teorías de la inteligencia, desde la
perspectiva del procesamiento de la información (la
inteligencia es una potencia capaz de procesar-estructurar
la información).
• El modelo de enseñanza-aprendizaje está centrado
en los procesos de aprendizaje y por ello, en el
sujeto que aprende.
• El alumno es un procesador de información, capaz
de dar significación y contenido a lo aprendido.
• El alumno tiene un potencial de aprendizaje que
puede desarrollar por medio de la interacción
profesor-alumno.
• El ser humano cuenta con:
– Inteligencia
– Creatividad
– Pensamiento reflexivo y crítico
– Conocimientos previos.

– No a la tabula rasa.

• Las principales Teorías Cognitivas son:

– Constructivismo- Piaget
– Aprendizaje Significativo – Ausubel
– Aprendizaje por descubrimiento – Bruner
– Zona de Desarrollo Potencial - Vygotsky
Paradigma Conductual Paradigma Cognitivo
Metáfora básica  la máquina. Metáfora básica  la computadora
como procesadora de información.

Profesor  “máquina” con com-petencias Profesor  mediador – el alumno posee

aprendidas que pone en práctica. un potencial de aprendizaje que puede
desarrollar por medio de la interacción
profesor-alumno.
Alumno  receptor de conceptos y Alumno  constructor de su propio
contenidos. Aprende lo que se le enseña. conocimiento. Procesa la información.

Actividades  datos y conceptos a Actividades orientadas a desarrollar

aprender y memorizar los procesos de pensar, facilitar la
adquisición de conceptos y técnicas, y
crear valores y actitudes que orienten y
dirijan la conducta.
Evaluación  centrada en el producto. Evaluación  está orientada a los
Debe ser medible y cuantificable procesos y los productos.

Currículum  cerrado y obligatorio. Currículum  abierto y flexible

Modelo teórico  estímulo – respuesta Modelo teórico  centrado en el sujeto

(E-R) que aprende.
Constructivismo - Piaget
Jean Piaget (1896-1980) consideraba que el desarrollo
de la inteligencia es una adaptación del individuo al
medio. Los procesos básicos para su desarrollo son:
 adaptación (entrada de información) y
 organización (estructuración de la información).

 La ideaa central del aprendizaje constructivo es un

proceso en el que lo que aprendemos es el producto
de la información nueva interpretada a través de lo
que ya sabemos.
 No es reproducir información sino asimilarla o
integrarla en nuestros conocimientos anteriores. Solo
así comprendemos y adquirimos nuevos significados.
 Aprender es cambiar mis ideas como consecuencia
de su interacción con la nueva información.
Principios Básicos Constructivistas
 Todo conocimiento se construye en base a uno
anterior.
 Conocemos la realidad a través de los modelos
que construimos para explicarla.
 Estamos en permanente interacción con la
realidad que procuramos conocer.
 Nos adaptamos continuamente para mantener
un equilibrio entre los modelos que tenemos de
la realidad y los conocimientos nuevos.
Aprendizaje significativo de Ausubel
David Ausubel (1918-2008) utiliza el termino "significativo" en
oposición a "memorístico" o "mecánico".
 Para que el proceso de construcción y reconstrucción
del conocimiento se desencadene no basta con que
los alumnos se encuentren ante los contenidos a
aprender, es necesario que ante estos puedan:
 actualizar sus esquemas de conocimiento,
 contrastarlos con lo nuevo,
 identificar similitudes y discrepancias
 e integrarlas en sus esquemas, comprobando que el
resultado tenga cierta coherencia.
En la medida que todo esto sucede se dice que el
aprendizaje es significativo. Se establecen relaciones
no arbitrarias entre lo que ya formaba parte de la
estructura cognoscitiva y lo que se le ha enseñado.
Se da el aprendizaje significativo cuando el alumno,
frente al nuevo conocimiento, puede:

• actualizar sus • contrastarlos con lo

esquemas de nuevo,
conocimiento,

• integrarlas en sus • identificar similitudes y

esquemas cuando discrepancias
el resultado tenga
cierta coherencia
Aprendizaje por descubrimiento: Bruner
 James Bruner (1915-2008) atribuye importancia a la
acción en los aprendizajes.
 La resolución de problemas dependerá de como se
presentan estos en una situación concreta, ya que
han de suponer un reto, un desafío que incite a su
resolución y propicie la transferencia del aprendizaje.
Sobre una secuencia instructiva, se debe:
 Disponer la secuencia de forma que el estudiante
perciba la estructura.
 Promover la transferencia.
 Ir de lo concreto a lo abstracto en función del grado de
maduración del sujeto.
 Posibilitar la experiencia de los alumnos.
 Revisiones periódicas a conceptos ya aprendidos
(curriculum en espiral).
Aprendizaje por descubrimiento: Bruner
Sobre el Proceso de enseñanza. Se debe :
 Captar la atención de los estudiantes.
 Analizar y presentar la estructura del material de
forma adecuada.
 Priorizar que el alumno describa por si mismo qué
cosas son relevantes para la resolución de un
problema.
 Elaborar una secuencia efectiva en las actividades
y materiales.
 Proveer el refuerzo y la retroalimentación que
surge del éxito de problema resuelto.
 Zona de Desarrollo Potencial - Vigotsky

 Lev Vigotsky (1896-1934) explica el desarrollo de la

inteligencia y de construcción de conocimiento
con su concepto de “zona de desarrollo
próximo” (ZDP)

 Se denomina ZDP a la distancia que hay entre:

 el nivel real de desarrollo del estudiante,
determinado por su capacidad de resolver un
problema en forma autónoma e independiente
 y el nivel de desarrollo potencial determinado por
la resolución de un problema bajo la guía del
profesor u otro compañero más capaz. El profesor
guía, no sustituye la actividad mental que el
estudiante pone de sí mismo.
 El aprendizaje empuja al desarrollo, generando la
zona de desarrollo potencial (ZDP) del estudiante, o
sea lo que puede hacer éste cuando tiene la ayuda
del tutor, pero que después podrá hacer solo.
 La actividad educativa tiene como tarea la
organización de la ZDP.

Desarrollo Desarrollo Desarrollo

Real Próximo Potencial
Conocimientos conocimientos Conocimiento
previos que alcanza logrado por sí
con la mismo.
ayuda del
tutor
 Tablas de la Ley del aprendizaje
I) Partirás de sus intereses e
inquietudes.
II) Partirás de sus conocimientos
previos.
III) Dosificarás la cantidad de
información nueva.
IV) Harás que condensen y
automaticen los
conocimientos básicos.
V) Diversificarás las tareas y
aprendizajes.
VI) Diseñarás situaciones de
aprendizaje para su
recuperación.
VII) Organizarás y conectarás
unos aprendizajes con otros.
VIII) Promoverás la reflexión sobre
sus conocimientos.
IX) Plantearás tareas abiertas y
fomentarás la cooperación.
X) Instruirás en la planificación y
organización del propio
aprendizaje.

que se encierran en dos...

I) Reflexionarás sobre las dificultades a que se enfrentan tus estudiantes y
buscarás modos de ayudarlos a superarlas.
II) Transferirás progresivamente a los aprendices el control de su aprendizaje
sabiendo que la meta última de todo maestro es volverse innecesario.

Ignacio Pozo
Bibliografía

 Aprendices y Maestros – I. Pozo

 Aprendizaje y Currículum – M. Román
Pérez y E. Diez López
 Mapas Conceptuales – A. Notoria
 El Oficio del Pedagogo – D. Bazán
Campos