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En esta guía se repasa el concepto de ángulo que constituye un prerequisito para efectuar
clasificaciones de triángulos de acuerdo a la medida de sus ángulos. Se recomienda utilizar
material concreto si los estudiantes aún tienen problemas para reconocer ángulos.
En esta guía se espera que los estudiantes lleguen a reconocer que un ángulo es agudo
si su medida es menor que un ángulo recto. En consecuencia el procedimiento a utilizar es
también la escuadra. Al igual que en el caso anterior para evaluar la medida del ángulo hay que
hacer coincidir su origen y uno de sus lados con el origen y uno de los lados de la escuadra que
forman un ángulo recto. En este caso si el otro lado del ángulo a evaluar queda al interior de
la escuadra el ángulo en cuestión es agudo. Se sugiere constatar que todos los estudiantes
están utilizando la escuadra en forma correcta.
En esta guía se espera que los estudiantes lleguen a reconocer que un ángulo es obtuso
si su medida es mayor que un ángulo recto. En consecuencia el procedimiento a utilizar es
también la escuadra en la forma en que se ha hecho hasta ahora. En este caso si el otro lado
del ángulo a evaluar queda fuera de la escuadra el ángulo en cuestión es obtuso. Nuevamente
insistimos en la necesidad de constatar que todos los estudiantes están utilizando la escuadra
en forma correcta.
Aquí se espera que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos acerca de la
forma de determinar si un ángulo es recto, agudo u obtuso. Solicite a los estudiantes que
comparen los resultados obtenidos y que corrijan los posibles errores que hayan cometido.
GUÍA 8: EL TRIÁNGULO
Se sugiere trabajar la guía 9 formando grupos de modo que los estudiantes puedan
dialogar hasta llegar a una conclusión que luego puedan compartir con los demás grupos. Se
sugiere, asimismo, complementar esta actividad empleando triángulos dibujados en cartón,
elaborados en madera o plástico de modo que los estudiantes puedan reforzar las conclusiones
obtenidas acerca de los tipos de triángulos que existen de acuerdo a la medida de sus ángulos.
En estas guías se espera que los estudiantes trabajen en grupo, puedan aplicar los
conocimientos adquiridos acerca de los tipos de triángulos estudiados y puedan efectuar una
clasificación de los triángulos dibujados. Solicite que una vez terminado el trabajo comparen
sus resultados con los obtenidos por el resto del curso.
Aquí se dan algunos ejemplos en los cuales se presentan formas triangulares en objetos
del mundo real. Tal como se solicita en la guía pida a los estudiantes que busquen otros ejemplos
y que los compartan con el resto del curso. Recuerde que uno de los objetivos de la enseñanza
de la geometría es el que los estudiantes comiencen a observar su entorno y puedan reconocer
las formas de los objetos que les rodean.
En estas guías se sugiere que los estudiantes trabajen en grupo y puedan aplicar los
conocimientos adquiridos. Promueva la interacción entre los estudiantes de modo que dialoguen
en torno a las formas de resolver y llevar a cabo las tareas propuestas. Se sugiere complementar
GUÍA 1
REPASANDO EL CONCEPTO DE ÁNGULOS
Vamos a llamar ángulo a la apertura que hay entre las rectas y que ha sido representada
por la línea curva.
Marca cuál de los ángulos dibujados tiene una mayor apertura.
A A A
B
B
O O O
GUÍA 2
REPASANDO EL CONCEPTO DE ÁNGULOS
B
¿Cuántos ángulos tiene un triángulo? ángulos
¿Y un cuadrado?
ángulos
¿Y un rectángulo?
ángulos
C
¿Cuántos ángulos puedes encontrar en la estrella
dibujada?
GUÍA 3
EL ÁNGULO RECTO
A La figura 1 representa una escuadra y los lados que se han dibujado más gruesos y
de color negro forman un ángulo recto.
Diremos que un ángulo es recto cuando sus lados coinciden con los lados de la
escuadra que forman un ángulo recto, tal como se muestra en los ángulos dibujados
en la figura 2.
figura 1 figura 2
B
Con ayuda de una escuadra ve cuál o cuáles de
los ángulos dibujados son rectos y márcalos.
GUÍA 4
EL ÁNGULO RECTO
C
¿Cuántos ángulos rectos hay en este cuadrado?
ángulos rectos
¿Y en este rectángulo?
ángulos rectos
¿Y en este rombo?
ángulos rectos
GUÍA 5
ÁNGULOS AGUDOS
A
La figura muestra un ángulo cuya medida es menor
que el ángulo recto.
B A los ángulos cuya medida es menor que un ángulo recto se les denomina
ángulos agudos.
1
3
2
4 5
GUÍA 6
ÁNGULOS OBTUSOS
B A los ángulos cuya medida es mayor que un ángulo recto se les denomina
ángulos obtusos.
Empleando tu escuadra determina cuál o cuáles de los ángulos dibujados son obtusos
y anota el número correspondiente.
2
1
3
4
GUÍA 7
IDENTIFICANDO ÁNGULOS
B
Y aquí tienes que escribir el nombre de cada
uno de los ángulos dibujados.
GUÍA 8
ELTRIÁNGULO
A
Todas las figuras dibujadas son triángulos.
Sí No
1 2
lados
¿Cuántos vértice? 3
vértices
¿Cuántos ángulos?
ángulos
4 5
B Con ayuda de una escuadra determina cuál o cuáles de los triángulos anteriores tiene
un ángulo recto. Anota los números correspondientes.
GUÍA 9
TRIÁNGULOS DE DIFERENTES TIPOS DE ACUERDO A SUS ÁNGULOS
(Trabajo en grupo)
A
Observen los triángulos dibujados en el recuadro.
En la figura 1 se ha dibujado un triángulo que tiene sus tres ángulos agudos.
En la figura 2 se ha dibujado un triángulo que tiene un ángulo recto. ¿Cómo son los
otros dos ángulos de ese triángulo?
En la figura 3 se ha dibujado un triángulo que tiene un ángulo obtuso. ¿Cómo son
los otros dos ángulos?
¿Habrá triángulos que tengan más de un ángulo recto? Intenten dibujar uno.
¿Habrá triángulos que tengan más de un ángulo obtuso? Intenten dibujar uno.
GUÍA 10
TRIÁNGULOS DE DIFERENTES TIPOS DE
ACUERDO A SUS ÁNGULOS
B
¿Cuál de los triángulos dibujados más abajo es acutángulo?
Anota el número correspondiente.
1 2 3
GUÍA 11
TRIÁNGULOS DE DIFERENTES TIPOS DE ACUERDO A LA LONGITUD DE SUS
LADOS (Trabajo en grupo)
A
Ahora usando una regla hay que
ver cuál o cuáles de los triángulos
dibujados más abajo cumplen las
condiciones señalas en a), b) y c),
y en cada caso anotar los números
correspondientes.
1 2 3
4 5 6
GUÍA 12
TRIÁNGULOS DE DIFERENTES TIPOS DE ACUERDO A LA LONGITUD
DE SUS LADOS
1 2 3
GUÍA 13
CLASIFICANDO TRIÁNGULOS
(Trabajo en grupo)
Anoten los números de aquellos que pertenecen a una misma clase y comenten sus
resultados con los demás grupos.
1
3
5
6
10
9
8
GUÍA 14
CLASIFICANDO TRIÁNGULOS
(Trabajo en grupo)
Anoten los números de aquellos que pertenecen a una misma clase y comenten sus
resultados con los demás grupos.
1
3
5
6
10
9
8
GUÍA 15
FORMAS TRIANGULARES EN EL MUNDO REAL
¿Y triángulos obtusángulos?
D
Qué otros objetos de forma triangular
podrías mencionar? Anótalos y
compártelos con el resto del curso.
GUÍA 16
RESOLVIENDO PROBLEMAS
(Trabajo en grupo)
A
Lean y respondan las siguientes preguntas.
Justifiquen sus respuestas y compárenlas con
las de los demás grupos.
B
Yo digo que en la figura 1 se han formado
8 triángulos. ¿Están de acuerdo conmigo?
GUÍA 17
RESOLVIENDO PROBLEMAS
(Trabajo en grupo)
B
Ando buscando varillas para formar primero un
triángulo agudo, luego uno obtuso y finalmente otro
rectángulo. ¿Podré usar siempre las mismas varillas?