FACTORES QUE AFECTAN LA COMUNICACIÓN La introducción de nuevas tecnologías para una comunicación masiva "los media", o medios de comunicación

social como la televisión, la radio, la fotografía, la publicidad, el cine, la imprenta son algunos de los factores que influyen para que las ideologías, creencias, valores, actitudes y opiniones propias de los hablantes, se formen o deformen, fortalezcan o debiliten. Por ejemplo, una información equivocada en la prensa, podría desvirtuar un hecho. Los mensajes a través del cine dan al traste con ciertos principios morales. Una imagen presentada en la televisión puede enviar un mensaje negativo, ejemplo del hombre viajando en una moto y con un cigarro en la mano o un deportista tomando licor. Factores como los mencionados, pueden resultar como interferencias o ruidos”, para que un acto comunicativo se dé con éxito o no. Las interferencias o "ruidos", son perturbaciones que ocurren en los elementos que componen el proceso de la comunicación. Así, pues, si los o más personas están conversando y pasa otra persona gritando cerca del grupo, se interrumpe la conversación, porque ya no se pueden escuchar. Se dice entonces, que el grito es un "ruido" o interferencia. Otro ejemplo es cuando una pareja está discutiendo y uno de los dos se "cierra" mentalmente o desconecta, porque no quiere aceptar las razones del otro. En este caso, también se dice que existe "ruido" e interferencia en esa comunicación, ya que uno de los elementos rechaza psicológica y emocionalmente al otro elemento. En el proceso comunicativo que se suscita en el aula de clases, pueden ser "ruidos" para los alumnos, un tono de voz cansón del maestro, un tema que ya conoce y no le interesa escuchar en ese momento, un tiempo prolongado dedicado a un mismo tema, prejuicios acerca de algunos temas, entre otros. El maestro debe tener la capacidad para "captar" esos mensajes y corregir esas fallas. Existen otros factores negativos que influyen en el éxito de una comunicación escolar. Ejemplo de ello son los problemas que sufren los niños como son los de la región centroamericana: los problemas de desnutrición, de desavenencia y maltrato familiar, cansancio por trabajos realizados a temprana edad, desinterés por algunos temas, ya sea porque no le ven la importancia ni la utilidad para resolverles sus problemas; antipatía al maestro y otros que, sin lugar a dudas, constituyen "ruidos" o interferencias en sus actos comunicativos. Igualmente, algunas perturbaciones del lenguaje conocidas como las afasias, (dislexias), autismo, producen interferencias en el proceso y la competencia comunicativa. Las afasias consisten en "la pérdida total de algunas de las habilidades del lenguaje, especialmente la de la memoria en cuanto al significado de las palabras y a su producción oral o escrita". El autismo es una perturbación cerebral con implicaciones físicas y de socialización, con problemas de lenguaje. REFLEXIÓN: Hay muchos otros factores que entorpecen un acto comunicativo. En nuestro entorno cotidiano algunos son más evidentes que otros. ¿Cuáles podrían ser los resultados en caso de existir perturbaciones, "ruidos" o interferencias, en las comunicaciones entre las personas? ¿Cómo podrían resolverse?

. lugar. Se aprovecha este tema para hacer hincapié en el conocimiento de las formas cultas que deben reemplazar a las coloquiales en situaciones como una conversación con un adulto..Registro culto Corta la "grama"........... Un ejemplo ilustrativo es cuando hablamos de un "poeta".. en un círculo de personas cultas y educadas. también tenemos los denominados niveles de uso de la lengua. coloquiales.Registro técnico Corta el "zacate". Ellos constituyen los registros o variedades en el uso de la lengua dependiendo de la circunstancia... posición social... REFLEXIÓN: ¿Qué reacción podría producir el uso de una palabra..... un mismo hablante puede usar distintos lexemas o vocablos. en una reunión más formal y solemne.......... por la escuela y sus promotores.. hay que pensar y buscar esa "palabrita" adecuada al momento.. Igualmente......... con un superior. estos registros se clasifican según la situación y naturaleza de los grupos sociales y culturales y también según los sentimientos.. por favor. la situación determina su uso más adelante. jerga y otros.... En este sentido........NIVELES DE USO DE LA LENGUA.. REGISTROS Como parte del contexto... tendrán que buscar qué palabras se prestan para ubicarles estos registros.Registro vulgar El registro "vulgar" no tiene la connotación de obscenidad. en vez de "no mire por ahí". y “ebrio” y “can”... en un grupo de personas cultas.. Son sinónimos.. Estos estilos o registros pueden ser formales o cultos. según la situación en que se encuentre. de uso no escolarizado. Es decir. se puede hablar de "no agüaite por ahí"... “borracho” y “perro” se utilizarían dentro de un grupo familiar... No todas las palabras se prestan para hacer estos ejercicios.. solemnes.. en un aula de clases. académica.Registro regional (Costa Rica) Corta la "hierba". Igual pasaría con las palabras "borracho" y "ebrio" o "perro" y "can". hay que advertir que una palabra puede tener dos registros. profesional o cultural en que se encuentre ubicado un hablante. es decir. sino de popular. Por supuesto. reacciones emocionales y actitudes.. puede usarse en dos situaciones distintas.. por favor. Corta el "césped".. sin embargo.. propia de una situación en otra situación no adecuada? . por favor..Registro coloquial Corta la "paja". por favor.. que debe existir en ese inventario léxico que tendrá que ser formado. técnicos o profesionales. primero por los padres y luego por otras personas de la comunidad... por favor. de manera que el maestro junto con sus estudiantes. El siguiente ejemplo le puede ayudar a comprender este tema. que entienden por sinónimo de ese lexema a "vate" o "bardo"... vulgares... de confianza.. En tono de confianza y cariño.

   . se exprese. alegres y juguetones. son adustos y preceptivos. Un maestro que desee el bien para su comunidad y su patria. sin embargo.APLICACIONES DIDÁCTICAS En términos generales. Fíjese en el caso de la pregunta N° 1. Debe notarse la variedad del uso de la lengua culta y la coloquial. Haga notar los regionalismos propios de esas regiones. Exponga otro tipo de "ruido" o distracción que podría existir en esta. Escriba un diálogo entre una persona adulta ilustrada y con cargo de autoridad y un estudiante. más rendimiento logra y de que el niño. Al niño o niña hay que darle oportunidad para que hable. Describa una conversación entre dos niños o niñas de diferentes regiones. cuanto más callado.  Plantear actividades o situaciones didácticas que permitan que el alumno se exprese de manera adecuada y pueda desarrollar una interacción con los demás y sobre todo una comunicación oral. no puede estar de acuerdo con esta falacia. siempre y cuando se le oriente y controle con "magia" y sabiduría. Ellos. por lo general. mejor se porta. los maestros y maestras que. se encuentran con aquellos dirigentes del proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula. los niños cuando se acercan por primera vez a la escuela llegan hablando. Hay una falsa creencia de que el salón de clases cuanto más silencioso.

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