SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA PREESCOLAR Y PRIMARIA DEL ESTADO
TURNO: VESPERTINO CLAVES: 07ENL0005S Y 07ENL0009O
TONALÁ, CHIAPAS.

Escuela Normal de Licenciatura Preescolar y Primaria del Estado

Clave: 07ENL0009O

Curso. Evaluación para el aprendizaje

Trabajo: Ensayo. Lectura del artículo Evaluación del aprendizaje de los estudiantes
indígenas de latino América.

Integrantes de equipo
Alexander Toledo Miranda
Rosa Itzel Trujillo Méndez

Catedrático. Héctor Pineda Pérez

Lic. Educación Primaria del cuarto semestre

Tonalá Chiapas 14 de mayo de 2019

 INTRODUCCIÓN

En el presente ensayo hablaremos de un tema importante que nos menciona la lectura y que
se ha pasado por desapercibido, hablamos de las evaluaciones de los alumnos de escuelas
indígenas. Como se realiza el proceso de evaluación a los alumnos indígenas, que
instrumentos se emplean y cuál es el propósito.

Así como también que inconvenientes tienen los instrumentos de evaluación estandarizados
para los alumnos indígenas y que causas pueden traer esto inconvenientes.

DESARROLLO

En nuestro país prevalece una gran variedad de culturas indígenas que conservan sus
costumbres, tradiciones y además han conservado su lengua por generaciones, trayendo
consigo como consecuencia la marginación por parte de la lengua, cultura y tradición
dominante.

En la actualidad se habla de una educación inclusiva la cual desde nuestra perspectiva no está
del todo completa, debido a que cuando se aplican pruebas estandarizadas como: PLANEA
(Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes) la cual se aplica cada año en las
distintas escuelas de gobiernos y algunas particulares para saber el nivel educativo que
tenemos como país (nivel nacional), pues trata de medir el conocimiento adquirido en
distintas disciplinas que ha estudiado el alumno a nivel primaria. Esta no se diseña o no esta
diseñada para los alumnos indígenas del país, con un lenguaje diferente.
Por otro lado, tenemos la prueba PISA (Programa Internacional para la Evaluación de
Estudiantes), la cual sirve para evaluar y medir los conocimientos y rendimientos de los
alumnos a nivel global. Como ya sabemos esta prueba se aplica a los países pertenecientes a
lo OCDE. Estas dos pruebas sin duda son de gran impacto, aun que no son muy favorables
para los alumnos indígenas ya que son pruebas diseñadas para la sociedad de alumnos que
predomine más en el país.

CONCLUSIÓN

Concluimos que los instrumentos de evaluación, como lo son las pruebas estandarizadas ya
mencionadas (PLANEA Y PISA), debería existir dependencia que se dediquen a
contextualizar lo que son estas dos pruebas para que los alumnos de origen indígena no vean
estas pruebas como un obstáculo en su educación si no como una ruta de mejora.

Desde nuestros puntos de vista, consideramos que del mismo modo, además de
contextualizar estas pruebas a alumnos indígenas debería hacerse lo mismo con alumnos con
discapacidad, personas adultas, etc.