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PLANEACIÓN DE UN PROYECTO
DATOS GENERALES:
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA ASIGNATURA: GRADO: NOMBRE DEL PROFESORAS:
PARTICULAR No. 47 ESPAÑOL PRIMERO MICHIELLE MAZA ALMARAZ
GRUPOS: MARLÉN PAOLA NAVARRO HERNÁNDEZ
NOMBRE: “INSTITUTO ALBERTO EINSTEIN” 1º A; 1º B
PROPÓSITO:
Los alumnos identifiquen las características y función de un informe de investigación. Sistematicen la información acerca de un proceso estudiado. Empleen nexos para establecer
relaciones temporales. Empleen recursos gramaticales que confieren cohesión al texto.
Expositivo.
2-6
- Los alumnos reflexionarán sobre la coordinación como estrategia para añadir
elementos en los textos. Para esto la profesora explicará el uso de los conectores:
copulativos: y, e ni; disyuntivos: o, ya, bien; adversativos: pero, mas, aunque, no
obstante, con todo, fuera de, salvo, sino, etc.; causales: porque, puesto que, a causa de
que, ya que, gracias a que…; explicativa: esto es, o sea, es decir; consecutiva: así es
que, luego, y así, en efecto, por tanto, por consiguiente. Leerán también la “Secuencia
didáctica 13: Uso de conectores”, p. 212 para recordar toda la variedad de conectores
que se pueden emplear cuando escriben.
Tarea:
1. Llevar un informe sobre la observación de un proceso, que hayan elaborado en su curso de
Ciencia.
2. Investigar la definición de: informe.
7-10
Corregir informe.
- Los alumnos formarán equipos de dos o tres integrantes y revisarán la definición de
informe que llevaron. A partir de lo que encontraron, armarán una definición, tan
completa como sea posible.
- Leerán uno de los informes que llevaron y verificarán que realmente contenga la
información necesaria para describir cada uno de los pasos que siguieron en el proceso.
- Observarán si la organización del informe que llevaron se parece o no a la del ejemplo
que leyeron la sesión pasada, p. 147 y contestarán la siguiente pregunta:
a) ¿A qué se deberán, las similitudes o las diferencias?
Participación individual.
REALIZÓ:
Michielle Maza Almaraz
Marlén Paola Navarro Hernández
LUGAR Y FECHA:
Ciudad de México, julio de 2018
ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE SERVICIOS
EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
CICLO ESCOLAR 2018-2019
PLANEACIÓN DE UN PROYECTO
DATOS GENERALES:
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA ASIGNATURA: GRADO: NOMBRE DEL PROFESORAS:
PARTICULAR No. 47 ESPAÑOL PRIMERO MICHIELLE MAZA ALMARAZ
GRUPOS: MARLÉN PAOLA NAVARRO HERNÁNDEZ
NOMBRE: “INSTITUTO ALBERTO EINSTEIN” 1º A; 1º B
PROPÓSITO:
Los alumnos identifiquen las características estructurales de las obras de teatro. Discriminen los elementos esenciales de una obra de teatro para adaptarla. Empleen signos de
puntuación y acotaciones al escribir el guión de una obra de teatro.
Dramático.
2-3 Los alumnos leerán una obra de teatro corta, seleccionada por la profesora para que los alumnos
la comenten en clase los siguientes aspectos (La profesora hablará de los que es un acto, una
escena, una acotación; que es un drama, una comedia y una tragedia; y la función de la intriga
en la obra dramática):
CONTENIDO
- ¿En torno a qué gira el argumento?
- ¿Qué motivo los hechos?
- ¿Quién lleva a cabo su ejecución, a quién se dirige y cómo lo hace?
- ¿Cuál es la respuesta?
- ¿Cuáles son las consecuencias?
- *Usando su propio vocabulario, los alumnos redactarán brevemente la historia, sin
alterar su secuencia.
ANÁLISIS DRAMÁTICO
- ¿Cuál el planteamiento de la obra?
- ¿Cómo se desarrolla?
- ¿Cuál es el momento de mayor interés?
- ¿Cómo se resuelve el problema?
- ¿En qué lugar creen que se desarrolla la obra?
- ¿Cómo creen que es el ambiente en que se desarrolla la obra?
- ¿Qué mobiliario tendría tener el escenario?
- ¿Cómo son físicamente los personajes?
- ¿Cómo es el carácter (psicología) de los personajes?
- ¿Cómo es el lenguaje con el que hablan?
- ¿Qué rasgos son comunes en los personajes?
4-7 Los alumnos por parejas harán una investigación en la biblioteca sobre dramaturgos
contemporáneos, para elegir una obra teatral breve. En la obra elegida deberán identificar los
siguientes aspectos:
- El tema.
- Trama
- La estructura.
- Desarrollo.
- Nudo.
- Desenlace.
- Los actos, las escenas y los cuadros.
- Descripción del ambiente.
- ¿Dónde se desarrolla la acción?
- Las características físicas y psicológicas de los personajes.
- Las acotaciones.
8-10 Con el análisis anterior los alumnos elaborarán un comentario o reseña sobre las obras leídas,
definiendo cuál es su sentido o sentidos.
EVALUACIÓN:
ASPECTOS A EVALUAR FORMAS, INSTRUMENTOS O ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
REALIZÓ:
Michielle Maza Almaraz
Marlén Paola Navarro Hernández
LUGAR Y FECHA:
Ciudad de México, enero de 2019