MARCO METODOLOGICO

ENFOQUE METODOLÓGICO

Enfoque cualitativo utiliza la recolección y análisis de los datos para afinar las
preguntas de investigación o revelar nuevas interrogantes en el proceso de
interpretación (Sampieri, 2014, p. 7).

La investigación o metodología cualitativa es el tipo de método de investigación de

base lingüístico- semiótica usada principalmente en ciencias sociales. Se suele
considerar técnicas cualitativas todas aquellas distintas a la encuesta y
al experimento. Es decir, entrevistas abiertas, grupos de discusión o técnicas
de observación y observación participante. La investigación cualitativa recoge
los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su interpretación,
analizando las relaciones de significado que se producen en
determinada cultura o ideología.

La investigación cuantitativa asigna valores numéricos a las declaraciones u

observaciones, con el propósito de estudiar con métodos estadísticos posibles
relaciones entre las variables y generalizar los resultados a determinada población
a través de técnicas de muestreo. Por el contrario, la investigación cualitativa no
insiste en la representación. Afronta sus problemas de validez externa a través de
diversas estrategias, entre ellas la permanencia prolongada en el campo,
la triangulación de resultados o la adopción de representatividad estructural: incluir
en la muestra a miembros de los principales elementos de la estructura social en
torno al fenómeno de estudio.

Es multimetódica en el enfoque interpretativo, naturalista hacia su objeto de

estudio. Esto significa comprender la realidad en su contexto natural y cotidiano,
intentando interpretar los fenómenos de acuerdo con los significados que le
otorgan las personas implicadas. Con la investigación cualitativa, se obtienen
datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la
conducta observable.

Cabe señalar que al realizar investigaciones con enfoque cualitativo, no se suele

plantear hipótesis a priori, por tanto el investigador desarrolla supuestos de
orientación a lo largo del estudio cualitativo para la problemática tratada; la
investigación con enfoque cualitativo, al usar la inducción intenta dar respuesta a
la pregunta y objetivos del proyecto investigativo.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Un planteamiento cualitativo es como “ingresar a un laberinto”. Se sabe dónde

inicia, pero no donde termina. Entramos en convicción, pero sin un mapa
desarrollado, preciso. Y de algo tenemos certeza: debemos mantener la mente
abierta y estar preparados para improvisar (Sampieri, 2014, p. 356).

Durante todo este tiempo el problema del bajo aprovechamiento escolar, es un

tema que en la actualidad preocupa a las personas en la sociedad y en diferentes
instituciones educativas de educación básica, en este sentido se han realizado
varios estudios acerca de las posibles causas que originan este problema.

Los docentes cotidianamente se enfrentan a una serie de problemas que afectan

su práctica, reflejándose en el aprendizaje de sus alumnos, pues obstaculiza el
logro de los objetivos. Los problemas encontrados en el salón de clases no son de
una sola asignatura específica, ni se presentan en la misma magnitud, pero
contribuyen a causar el bajo rendimiento escolar.

“En la actividad docente de materias de lectura se ha detectado la dificultad que

tienen los alumnos para comprender el texto. Esto los hace apáticos a la revisión
bibliográfica de exigencia académica o de cualquier otro material útil para la
formación y desarrollo intelectual necesarios para acceder a capas más profundas
y avanzadas de la cultura y la ciencia.” (Torres de Márquez, Elia Mary, pág. 5.,
2003).

En la actualidad la gran mayoría de los estudiantes de este nivel pasan a grados

superiores y llegan a la edad adulta sin haber adquirido las habilidades necesarias
para comprender lo que leen, y por consiguiente hay dificultad para la localización
de las ideas principales.

Si no se aprende a leer correctamente, a través de toda la vida del individuo habrá

rezagos, fallas en la forma de estudiar, escasa cultura, estudiantes con posibles
fracasos, lectores incompetentes, etc. (Carlos R.2006 pag.203)

México quedó en el último lugar de los países de la OCDE y retrocedió 1 punto en

la prueba de PISA 2015 en comprensión lectora. El problema que no se ha visto
es que la comprensión lectora lo es todo en el aprendizaje, la curricula que ha
quitado el sueño por décadas, es secundaria si el niño(a) no puede construir su
propio aprendizaje y después no puede comunicarse por escrito eficazmente que
es la base hoy de la comunicación laboral. El problema es real y es tan grave que
no se puede ser un país desarrollado sin este elemento.

En la media de los países de la OCDE, la lectura llega a su nivel 5 o 6 en más del

8% de los alumnos de 15 años, mientras que en México solo el 0.3% de los
alumnos llegan a este nivel: “Pensamiento crítico”. Esta media está hecha tanto de
escuelas públicas como privadas, por fuerza existían medios digitales ya que la
prueba PISA 2015 fue 100% digital y en línea, esto descarta a muchas escuelas
públicas del país poniendo solo las escuelas de ciudades y en muchos casos solo
las de calidad.

JUSTIFICACIÓN

Indica el porqué de la investigación exponiendo sus razones. Por medio de la

justificación se debe demostrar que el estudio es necesario e importante
(Sampieri, 2014, p.40).

Hoy en día se habla de la necesidad de que las nuevas generaciones aprendan a

desarrollar habilidades y estrategias cognitivas y metacognitivas que les permitan
concretar aprendizajes. Entre las básicas se encuentra la comprensión lectora,
tomándose como: el entendimiento de textos leídos por una persona permitiéndole
la reflexión, pudiendo indagar, analizar, relacionar e interpretar lo leído con el
conocimiento previo.

La comprensión lectora es una herramienta muy importante para que los alumnos
puedan asimilar y comprender la lectura de las diferentes materias que se abordan
en este nivel educativo como lo es en secundaria (Carlos R.2006 pag.203).

La lectura es un componente que tiene como propósito lograr la comprensión de

lo que leen, por lo tanto la comprensión lectora se maneja como un apartado del
componente de la lectura, porque se pretende que a partir del análisis del texto,
comprendan todas las funciones y características de la lectura y no como un
contenido separado de su uso ni aislado del resto del programa.

La comprensión lectora es un apartado del componente de la lectura, ya que

permite comprender la lógica interna del programa en cada componente, encontrar
y establecer la necesaria correlación entre aspectos similares o complementarios
que se aborden en distintos apartados, por ello se debe pretender que los niños
desarrollen gradualmente estrategias para el trabajo intelectual (Pronalees,
1995:17).

Comprensión lectora, la expresión oral y escrita juegan un papel muy importante

en la vida del estudiante ya que se utilizan para poder desenvolverse en la vida
diaria de una persona, la comprensión lectora se va adquiriendo a través de los
años de escuela en los que cursa el alumno desde el nivel de preescolar, primaria
y secundaria, en cada una de estas etapas el alumno va adquiriendo un mejor
nivel de comprensión de las lecturas.

De acuerdo con los planes y programas de educación secundaria se desea que

perfil del egresado responda a los conocimientos y habilidades que les permita
desenvolverse y participar activamente en la construcción de una sociedad
democrática, donde el alumno pueda utilizar un lenguaje oral y escrito con
claridad, fluidez y adecuadamente, que emplee la argumentación y el
razonamiento, que emita juicios y que proponga soluciones, y al mismo tiempo
que sea capaz de seleccionar, analizar la información proveniente de diferentes
fuentes para ampliar sus aprendizajes.

DELIMITACIÓN

Tema: Comprensión lectora.

Problemática: Problemas que afectan la práctica lectora reflejados en el

aprendizaje de los alumnos que obstaculiza el logro de los objetivos y contribuyen
a causar el bajo rendimiento escolar.

Población: Alumnos de 1° de la Escuela Secundaria Oficial N. 370 “Guillermo

Prieto”, con ubicación en la comunidad de San Miguel de la Victoria, municipio de
Jilotepec, Estado de México.

Tiempo: Periodo de 1 año.

Título del trabajo: Estrategias lúdicas para mejorar la comprensión lectora.

Alcanze: Que los alumnos aprendan a desarrollar habilidades y estrategias

cognitivas y metacognitivas que les permitan concretar aprendizajes. Entre las
básicas se encuentra la comprensión lectora, tomándose como: el entendimiento
de textos leídos permitiéndole la reflexión, pudiendo indagar, analizar, relacionar e
interpretar lo leído con el conocimiento previo.
 OBJETIVOS

Señalan a lo que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad,

pues son las guias de estudio (Sampieri, 2014, p. 37).

General: Diseñar estrategias lúdicas que permitan que los alumnos aprendan a
desarrollar habilidades y estrategias cognitivas y metacognitivas que les permitan
concretar aprendizajes.

Específicos:

 Identificar los factores que están mal interviniendo en la práctica de

comprensión lectora.
 Recomendar funciones para superar la problemática que se pretende
erradicar.
 Sembrar en los alumnos el hábito de la lectura (comprensión).
 Proponer y aplicar estrategias, técnicas y herramientas que permita a
los alumnos desarrollar el gusto y el interés por la lectura propiciando de
esa manera elevar el nivel de comprensión.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Preguntas que orientan hacia las respuestas que se buscan con la investigación.
No deben utilizar términos ambiguos y abstractos (Sampieri, 2014, p. 38).

1.- ¿Es la lectura una herramienta para la mejora del aprovechamiento escolar?

2.- ¿Son los hábitos necesarios en la lectura?

3.- ¿Qué dificultades se detectan en el momento de leer para lograr la

comprensión lectora?
4.- ¿Estrategias que pueden mejorar los docentes para que el alumno adquiera
comprensión lectora?

5.- ¿Qué factores afectan la comprensión de la lectura en los alumnos de este

nivel educativo?

6.- ¿Qué consecuencias ha traído la falta de comprensión lectora en este nivel

escolar?