Potencias y Raices1

GIMNASIO CAMPESTRE LA SABANA
Media vocacional No. 1487 de 1996

Básica Secundaria No 2752 de 1993
Calle 64 A No 81ª-61 Teléfonos 4360162
PLAN DE ESTUDIOS 2017
PLAN DE ESTUDIOS
BIOLOGÍA, QUÍMICA,
FÍSICA Y ECOLOGÍA.
2017
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA.
GRADO: SEXTO. PERIODO: I (28 h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017
ESTRATEGIA
EJE TEMATICO LOGROS EVALUACIÓN DEBILIDAD
METODOLÓGICA
1.Reconoce los procesos históricos Desarrollo del modelo Atendiendo los 1.Se le dificulta reconocer los procesos históricos
como la invención del microscopio pedagógico de aprendizaje criterios de evaluación como la invención del microscopio como punto
como punto importante para la significativo y de habilidades establecidos en el importante para la ciencia
1. MICROSCOPIA
ciencia propias e las ciencias como: la SIE, se evalúa:
1.1 Historia del
exploración, descripción, 2.Falta dominio en Identificar las partes y las
microscopio
COMPONENETE CELULAR E HISTOLÓGICO
1.2 Partes y funciones

2. Identifica las partes y las modelación, observación,  Trabajos en casa. funciones del microscopio
del microscopio óptico funciones del microscopio comparación y explicación; a  Prácticas de
través de: laboratorio. 3.Posee dificultad para diferenciar los tipos de
3. Diferencia los tipos de células y  Participación en células y explicar las funciones que cumplen los
2. CÉLULA  Proyectos de área, clase. organelos celulares
explica las funciones que cumplen
2.1 Organelos y fundamentados en el desarrollo  Desarrollo de guías.
los organelos celulares
funciones. de pensamiento científico.  Autoevaluación y 4.Pre química: Presenta dificultad para identificar las
2.2 Célula procariota,  Resolución de problemas. Coevaluación propiedades de la materia
eucariota, animal y 4. Pre química: Comprende las  Aprovechamiento de los  Proyecto de clase.
vegetal propiedades de la materia. diferentes ambientes de  Prueba tipo ICFES. 5.Pre física: Presenta dificultad para reconocer que
aprendizaje  Planes de es la medición
5. Pre física: Reconoce que es la  Socialización y evaluación mejoramiento.
de resultados. 6.Tiene dificultad para realizar su autoevaluación
medición  Libro conecta 3.0
3. PRE- QUIMICA:  Uso de las tecnologías de la bajo parámetros establecidos
propiedades de la información y la comunicación.
6. Realiza su autoevaluación bajo  Motivación del estudiante 7.Reprueba evaluación de conocimientos bimestral.
materia parámetros establecidos frente al aprendizaje
autónomo.
4. PRE-FÍSICA: La 7. Responde satisfactoriamente a
medición. la evaluación de conocimientos
bimestral
GRADO: SEXTO. PERIODO: II (28h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017
EJE TEMATICO LOGROS ESTRATEGIA METODOLÓGICA EVALUACIÓN DEBILIDAD

1.Del átomo a la biosfera 1.Asocia los niveles de Desarrollo del modelo pedagógico Atendiendo los criterios 1.Se le dificulta asociar los niveles de
organización con su entorno. de aprendizaje significativo y de de evaluación organización con su entorno.
2.CLASIFICACION DE LOS habilidades propias e las ciencias establecidos en el SIE,
2.Reconoce que es la como: la exploración, descripción, se evalúa: 2.Falta dominio en el reconocimiento
ORGANISMOS: taxonomía, su principal modelación, observación, de la taxonomía, su precursor y su uso
2.1 taxonomía precursor y su uso en la comparación y explicación; a través  Trabajos en casa. en la actualidad
2.2 reinos de la naturaleza actualidad. de:  Prácticas de
laboratorio. 3.Posee dificultad en reconocer y
3.Reconoce los reinos de la  Proyectos de área,
NIVELES DE ORGANIZACIÓN
3 pre-química: Historia y la  Participación en comparar la clasificación de los

importancia de la química. naturaleza, incluyendo los virus fundamentados en el desarrollo de clase.
y los compara organismos por reinos.
pensamiento científico.  Desarrollo de guías.
4 pre-física: Historia y la  Resolución de problemas.  Autoevaluación y 4. Presenta dificultad para reconocer
4. Reconoce la importancia y la  Aprovechamiento de los Coevaluación
importancia de la física. evolución de la química en el la importancia y la evolución de la
diferentes ambientes de  Proyecto de clase. química.
mundo aprendizaje  Prueba tipo ICFES.
 Socialización y evaluación de  Planes de 5.Presenta inconvenientes para
5.Comprende los hitos resultados. mejoramiento. comprender los hitos importantes de la
importantes de la física y sus  Uso de las tecnologías de la
aportes al mundo.  Libro conecta 3.0 física y sus aportes al mundo.
información y la comunicación.
 Motivación del estudiante frente 6.Tiene dificultad para realizar su
6. Realiza su autoevaluación autoevaluación bajo parámetros
al aprendizaje autónomo.
bajo parámetros establecidos establecidos
7. Responde satisfactoriamente 7. Reprueba evaluación de

a la evaluación de conocimientos bimestral
conocimientos bimestral

GRADO: SEXTO. PERIODO: III (27h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017
LOGROS ESTRATEGIA
EJE TEMATICO EVALUACION DEBILIDAD
METODOLOGICA
1, los alimentos y la 1. Relaciona la dieta balanceada Desarrollo del modelo -Atendiendo los 1. Se le dificulta relacionar la dieta
dieta balanceada. con los alimentos respetivos y los pedagógico de criterios de balanceada con los alimentos
aplica en su vida diaria. aprendizaje significativo y evaluación respetivos y aplicarlos en su vida
2. el sistema digestivo de habilidades propias e establecidos en el diaria.
humano 2. Reconoce las partes y las las ciencias como: la SIE, se evalúa:
funciones del sistema digestivo. exploración, descripción, 2. Falta dominio en reconocer las
3. las alteraciones y los modelación, observación, partes y las funciones del sistema
cuidados del sistema comparación y  Trabajos en digestivo.
3. Reconoce cuales son las casa.
digestivo. explicación; a través de:
alteraciones y los cuidados del
 Prácticas de
COMPONENTE SISTEMICO
3. Posee dificultad en reconocer

sistema digestivo.
4. pre- química: Los  Proyectos de área, laboratorio. cuales son las alteraciones y los
elementos y los fundamentados en el  Participación cuidados del sistema digestivo.
4. pre- química: Diferencia los
compuestos. desarrollo de en clase.
compuestos y los elementos.
pensamiento científico.  Desarrollo de 4. pre- química: Existe confusión al
5 pre -física: la energía 5. pre- física: identifica y reconoce  Resolución de guías. diferenciar los compuestos de los
que es la energía y cual su problemas.  Autoevaluación elementos.
aplicación.  Aprovechamiento de y Coevaluación
los diferentes ambientes  Proyecto de 5. pre- Física: Existe dificultad en
6. Cumple con sus de aprendizaje clase. identifica y reconoce que es la
responsabilidades académicas y  Socialización y  Prueba tipo energía y cual su aplicación.
participa activamente en clase. evaluación de resultados. ICFES.
 Uso de las tecnologías Planes de 6. Falta compromiso en cumplir con
7.Responde satisfactoriamente a la de la información y la sus responsabilidades académicas
mejoramiento. y participar activamente en clase.
evaluación de conocimientos comunicación.
bimestral  Motivación del
7.Evidencia dificultad en la
estudiante frente al
evaluación de conocimientos
aprendizaje autónomo.
bimestral
GRADO: SEXTO PERIODO: IV (23h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017
ESTRATEGIA
EJE TEMÁTICO LOGROS EVALUACION DEBILIDAD
METODOLOGICA
1.Sistema circulatorio 1. Reconoce las partes y las Desarrollo del modelo Atendiendo los criterios de 1.Se le dificulta reconocer las
humano funciones del sistema circulatorio pedagógico de aprendizaje evaluación establecidos partes y las funciones del
humano. significativo y de habilidades en el SIE, se evalúa: sistema circulatorio humano
2. alteraciones del propias e las ciencias como: la
sistema circulatorio 2. Reconoce cuales son las exploración, descripción,  Trabajos en casa. 2.Falta dominio en reconocer
humano. alteraciones sistema circulatorio modelación, observación,  Prácticas de cuales son las alteraciones
humano. comparación y explicación; a laboratorio. sistema circulatorio humano
3. Cuidados del través de:  Participación en clase.
sistema circulatorio. 3. Comprende cuales son los 3.Posee dificultad al comprender
 Desarrollo de guías.
cuidados del sistema circulatorio y  Proyectos de área, cuales son los cuidados del
 Autoevaluación y
COMPONENTE SISTÉMICO
4. pre- química: el los aplica en su vida cotidiana fundamentados en el desarrollo sistema circulatorio y aplicarlos
Coevaluación
átomo y sus partes de pensamiento científico. en su vida cotidiana
4. pre- química: Identifica el  Proyecto de clase.
 Resolución de problemas.  Prueba tipo ICFES.
5 pre -física: la fuerza átomo y sus partes 4. pre- química: Existe confusión
 Aprovechamiento de los Planes de mejoramiento.
gravitacional. al identificar las partes del
diferentes ambientes de
5. pre -física: Relaciona la fuerza átomo.
aprendizaje
gravitacional en su contexto.
 Socialización y evaluación
5. pre- Física: Existe dificultad en
6. Cumple con sus de resultados.
relacionar la fuerza gravitacional
responsabilidades académicas y  Uso de las tecnologías de la
con su contexto.
participa activamente en clase. información y la comunicación.
 Motivación del estudiante 6. Falta compromiso en cumplir
7.Responde satisfactoriamente a la frente al aprendizaje con sus responsabilidades
evaluación de conocimientos autónomo. académicas y participar
bimestral activamente en clase.
7.Evidencia dificultad en la
bimestral

GRADO: SEPTIMO. PERIODO: I (30h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017
ESTRATEGIA
EJE TEMATICO LOGROS EVALUACION DEBILIDAD
METODOLOGICA
1. CÉLULA 1.Reconoce que es un Desarrollo del modelo Atendiendo los 1.Se le dificulta reconocer que es un
1.1 Estructura del cromosoma, sus partes y pedagógico de aprendizaje criterios de cromosoma, sus partes y funciones
núcleo celular funciones significativo y de habilidades evaluación
1.2 Cromosomas propias e las ciencias como: establecidos en el 2.Falta dominio para distinguir las
COMPONENETE CELULAR E HISTOLÓGICO:
2. Distingue las fases del proceso la exploración, descripción, SIE, se evalúa: fases del proceso celular (mitosis) y
NÚCLEO CELULAR Y TEJIDOS VEGETALES
2. CICLO Y celular (mitosis) y lo relaciona con modelación, observación, relacionarlo con su vida diaria.
REPRODUCCIÓN su vida diaria comparación y explicación; a  Trabajos en casa.
3. Posee dificultad para Identificar los
CELULAR través de:  Prácticas de
2.1 Mitosis animal 3. Identifica los tejidos vegetales tejidos vegetales atendiendo a su
laboratorio.
atendiendo a su origen, forma y origen, forma y función
 Proyectos de área,  Participación en
función
3. TEJIDOS fundamentados en el clase. 4. Pre química: Reconoce con
VEGETALES 4. Pre química: Reconoce la teoría desarrollo de pensamiento  Desarrollo de dificultad la teoría atómica.
3. 1 Embrionarios atómica científico. guías.
3.2 Protectores  Resolución de  Autoevaluación y 5. Pre física: Reconoce con dificultad
5. Pre física: Reconoce las problemas. Coevaluación las fuerzas eléctricas
3.3 De conducción
fuerzas eléctricas  Aprovechamiento de los  Proyecto de
3.4 De sostén diferentes ambientes de 6. Tiene dificultad para realizar su
clase.
6. Realiza su autoevaluación bajo aprendizaje autoevaluación bajo parámetros
 Prueba tipo
4. pre-química: parámetros establecidos  Socialización y establecidos.
ICFES.
Teoría atómica
7. Responde satisfactoriamente a
evaluación de resultados.  Planes de 7. Reprueba evaluación de
 Uso de las tecnologías mejoramiento.
la evaluación de conocimientos conocimientos bimestral
5. pre-física: de la información y la  Libro conecta 3.0
bimestral
fuerzas eléctricas. comunicación.
 Motivación del estudiante
frente al aprendizaje
autónomo.

GRADO: SÉPTIMO PERIODO: II (24h)MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017
ESTRATEGIA
EJE TEMÁTICO LOGROS EVALUACION DEBILIDAD
METODOLOGICA
1. BIOLOGÌA TISULAR 1.Identifica la importancia de la Desarrollo del modelo Atendiendo los 1.Se le dificulta identificar la importancia de
1.1 epitelial biología tisular y clasifica los tejidos pedagógico de aprendizaje criterios de la biología tisular y clasificar los tejidos
1.2 conectivo animales significativo y de habilidades evaluación animales.
COMPONENTE SISTÉMICO: FUNCIÓN CIRCULACION
1.3 muscular propias e las ciencias como: establecidos

2.Reconoce y compara los la exploración, descripción, en el SIE, se 2. Falta dominio en reconocer y comparar
1.4 nervioso mecanismos de trasporte de modelación, observación, evalúa: los mecanismos de trasporte de sustancias
sustancias en la célula comparación y explicación; a en la célula.
2. Trasporte de través de:  Trabajos en
sustancias en la célula 3. Identifica las partes, las funciones casa. 3. presenta inconvenientes en identificar las
del sistema circulatorio y su cuidado.  Proyectos de área,  Prácticas de partes, funciones del sistema circulatorio y
3 El sistema circulatorio fundamentados en el laboratorio. sus cuidados.
humano y sus cuidados desarrollo de pensamiento  Participación
4. Pre- química: Reconoce de manera
científico. en clase. 4. Pre- química: posee dificultad al
general la tabla periódica y el origen de los  Resolución de problemas.
 Desarrollo de reconocer de manera general la tabla
4 PRE- QUIMICA: La elementos.  Aprovechamiento de los guías. periódica y el origen de los elementos.
tabla periódica de los diferentes ambientes de  Autoevaluaci
elementos químicos y su 5. Pre- física: Reconoce de manera 5. Pre- física: Existe poco reconocimiento
aprendizaje ón y
origen general las características del  Socialización y evaluación Coevaluació general de las características del
magnetismo. de resultados. n magnetismo.
5. PRE-FÍSICA
el magnetismo.  Uso de las tecnologías de  Proyecto de
6. Realiza su autoevaluación bajo la información y la clase. 6.Tiene dificultad para realizar su
parámetros establecidos comunicación.  Prueba tipo autoevaluación bajo parámetros
 Motivación del estudiante ICFES. establecidos
7. Responde satisfactoriamente a la frente al aprendizaje Planes de
evaluación de conocimientos bimestral autónomo. mejoramiento. 7. Reprueba evaluación de conocimientos
bimestral

GRADO: SEPTIMO. PERIODO: III (27h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017
EJE TEMATICO LOGROS ESTRATEGIA METODOLOGICA EVALUACION DEBILIDAD

1. Comprende que es el sistema Desarrollo del modelo pedagógico de Atendiendo los 1. Posee dificultad al comprender que es
1.Sistema respiratorio respiratorio humano, sus partes y aprendizaje significativo y de criterios de el sistema respiratorio humano, sus
funciones. habilidades propias e las ciencias evaluación partes y funciones.
2. Respiración y como: la exploración, descripción, establecidos en el
clases de respiración 2. Reconoce que es la respiración modelación, observación, SIE, se evalúa: 2. Se le dificulta reconocer que es la
y sus clases. comparación y explicación; a través respiración y sus clases.
3. Enfermedades del de:  Trabajos en casa.
sistema respiratorio y 3. Identifica las enfermedades del  Prácticas de
cuidados. sistema respiratorio y sus 3. Falta dominio en identificar las
 Proyectos de área,
laboratorio.
cuidados. enfermedades del sistema respiratorio y
fundamentados en el desarrollo de  Participación en
4 pre- química: pensamiento científico. sus cuidados.
4. Pre- química: Reconoce los niveles clase.
Niveles de energía de de energía de un átomo.  Resolución de problemas.  Desarrollo de 4. Pre- química: posee dificultad para
los átomos.  Aprovechamiento de los diferentes guías. reconocer los niveles de energía de un
5. Pre- física: relaciona la ambientes de aprendizaje  Autoevaluación y
5. pre-física: relación átomo.
electricidad con el magnetismo..  Socialización y evaluación de Coevaluación
entre electricidad y
magnetismo. 6. Realiza su autoevaluación bajo
resultados.  Proyecto de 5. Pre- física: Existe poco reconocimiento
 Uso de las tecnologías de la clase. general de las características del
parámetros establecidos
información y la comunicación.  Prueba tipo magnetismo.
 Motivación del estudiante frente al ICFES.
7. Responde satisfactoriamente a la
aprendizaje autónomo. Planes de 6.Tiene dificultad para realizar su
mejoramiento. autoevaluación bajo parámetros
bimestral
establecidos
7. Reprueba evaluación de

GRADO: SEPTIMO. PERIODO: IV (25h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017

1. El movimiento y 1. Comprende que es el Desarrollo del modelo pedagógico de Atendiendo los criterios 1. Se le dificulta comprender que es el
la locomoción. movimiento y la locomoción. aprendizaje significativo y de de evaluación movimiento y la locomoción.
habilidades propias e las ciencias establecidos en el SIE,
2. Sistema óseo 2. Reconoce el sistema óseo como: la exploración, descripción, se evalúa: 2. Posee dificultad en reconocer el sistema
humano. humano, sus partes y modelación, observación, óseo humano, sus partes y funciones.
funciones. comparación y explicación; a través  Trabajos en casa.
3. Enfermedades y de:  Prácticas de 3. Falta dominio en identificar las
cuidados del 3. Identifica las enfermedades laboratorio. enfermedades y cuidados del sistema
sistema óseo y cuidados del sistema óseo  Proyectos de área,  Participación en clase. óseo humano.
fundamentados en el desarrollo de  Desarrollo de guías.
humano humano.
pensamiento científico.  Autoevaluación y 4. Pre- química: posee conflictos en realizar
4. pre- química: 4. Pre- química: Realiza  Resolución de problemas. Coevaluación ejercicios hallando el número másico y
Número másico y ejercicios hallando el número  Aprovechamiento de los  Proyecto de clase. atómico.
atómico. másico y atómico. diferentes ambientes de aprendizaje  Prueba tipo ICFES.
 Socialización y evaluación de Planes de 5. Pre-física. Existe poca comprensión en la
5. pre-física: 5. Pre-física: Resuelve resultados. mejoramiento. resolución de problemas de energía
problemas de energía potencial  Uso de las tecnologías de la potencial.
energía potencial
6 Refleja su compromiso  Motivación del estudiante frente al 6. Tiene dificultad para realizar su
desarrollando adecuadamente aprendizaje autónomo. autoevaluación bajo parámetros
las actividades de aula y establecidos
participando activamente.
5.Falta compromiso al desarrollar
7. Responde satisfactoriamente
a la evaluación de
prácticas de laboratorio y actividades de
conocimientos bimestral. aula.
7 .Evidencia dificultad en la evaluación

de conocimientos bimestral

GRADO: OCTAVO PERIODO: I (28h)MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017

1. REPRODUCCION 1. Identifica las diferentes etapas de Atendiendo los 1. Posee dificultad en Identificar las
DE LOS SERES la mitosis. Desarrollo del modelo criterios de diferentes etapas de la mitosis
VIVOS: pedagógico de aprendizaje evaluación
1.1 Mitosis 2. Comprende el proceso de significativo y de habilidades establecidos en el 2. Falta comprensión el proceso de
reproducción humana, asociándola con el
reproducción humana, propias e las ciencias como: la SIE, se evalúa:
2.Función de proceso de meiosis
asociándola con el proceso de exploración, descripción,
COMPONENETE CELULAR Y SISTEMICO:
reproducción en el ser
humano, asociándola meiosis. modelación, observación,  Trabajos en
con la meiosis. comparación y explicación; a casa.
3. Se le dificulta reconocer la conformación
través de:  Prácticas de
3 Sistema reproductor 3. Reconoce la conformación del del sistema reproductor femenino y
laboratorio. masculino
masculino y femenino sistema reproductor femenino y  Proyectos de área,  Participación en
REPRODUCCION.
masculino. fundamentados en el desarrollo clase. 4. Pre química: Presenta dificultad en la

4. PRE- QUIMICA
5.1 el lenguaje de la de pensamiento científico.  Desarrollo de comprensión del lenguaje de la química y
química y sus  Resolución de problemas. guías. las funciones de esta en su entorno
4. Pre química: Comprende el
funciones.  Aprovechamiento de los  Autoevaluación
lenguaje de la química y las
diferentes ambientes de y Coevaluación
5.2 PRE-FÍSICA: los funciones de esta en su entorno.
aprendizaje  Proyecto de 5. Pre física: Presenta dificultad en la
fluidos y su  Socialización y evaluación de comprensión de los fluidos
comportamiento
clase.
5. Pre física: Comprende que son resultados.  Prueba tipo
los fluidos  Uso de las tecnologías de la ICFES. 6. Tiene dificultad para realizar su
información y la comunicación. autoevaluación bajo parámetros
Planes de establecidos
 Motivación del estudiante frente mejoramiento.
6. Realiza su autoevaluación bajo al aprendizaje autónomo. .
parámetros establecidos.
7. Reprueba evaluación de conocimientos
bimestral
7. Responde satisfactoriamente a la
bimestral

GRADO: OCTAVO PERIODO: II (22h)MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017

1. GENÉTICA 1. Describe los principios básicos de la Atendiendo los criterios 1.Se le dificulta describir los principios básicos de la
MOLECULAR genética. Desarrollo del modelo pedagógico de de evaluación genética.
aprendizaje significativo y de habilidades establecidos en el SIE, se
BASES DE LA GENÉTICA MOLECULAR.
1.1principios 2. Comprende los principios de Mendel y 2. Posee dificultad en comprender los principios de
propias e las ciencias como: la evalúa:
básicos de la realiza ejercicios. Mendel y en realizar ejercicios.
exploración, descripción, modelación,
genética
3. Realiza ejercicios de cuadros de observación, comparación y explicación;  Trabajos en casa. 3. Se le dificulta realizar ejercicios de cuadros de
2. principios de punnett a través de:  Prácticas de Punnett
Mendel. laboratorio.
4. Pre- Química: Comprende la  Proyectos de área, fundamentados 3. Pre- Química: Existe poca comprensión en aplicar la
 Participación en clase.
nomenclatura de la química inorgánica y nomenclatura de la química inorgánica.
3.Cuadros de
realiza ejercicios.
en el desarrollo de pensamiento  Desarrollo de guías.
Punnett científico.  Autoevaluación y 4.Pre-Física: Existe poca comprensión en el significado
5.Pre-Física: Comprende que es la  Resolución de problemas. Coevaluación de temperatura y calor
3. PRE- QUIMICA:
temperatura y el calor  Aprovechamiento de los diferentes  Proyecto de clase.
nomenclatura 5. Tiene dificultad para realizar su autoevaluación bajo
química inorgánica. ambientes de aprendizaje  Prueba tipo ICFES.
6. Realiza su autoevaluación bajo  Socialización y evaluación de parámetros establecidos
parámetros establecidos. Planes de
resultados. mejoramiento. 6.Reprueba evaluación de conocimientos bimestral
4.PRE-FÍSICA 7. Responde satisfactoriamente a la  Uso de las tecnologías de la .
la temperatura y el evaluación de conocimientos bimestral información y la comunicación.
calor  Motivación del estudiante frente al

GRADO: OCTAVO PERIODO: III (27h)MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
1. Función de 1. Comprende cual es la Desarrollo del modelo Atendiendo los 1. Se le dificulta comprender cuál es
relación en el ser función de relación en el ser pedagógico de aprendizaje criterios de la función de relación en el ser
humano humano. significativo y de habilidades evaluación humano.
propias e las ciencias como: establecidos en
FUNCIÓN DE RELACION EN LOS SERES VIOS
2. Sistema nervioso, 2. Reconoce las partes y las la exploración, descripción, el SIE, se evalúa: 2. Posee dificultad para reconocer
partes y funciones. funciones del sistema modelación, observación, las partes y las funciones del sistema
nervioso. comparación y explicación; a  Trabajos en nervioso.
3. El cerebro, partes y través de: casa.
funciones. 3. Identifica las partes del 3. Falta dominio en identificar las
 Prácticas de
cerebro y sus funciones. partes del cerebro y sus funciones.
 Proyectos de área, laboratorio.
4. Pre- química: El
4. Pre- Química: Comprende fundamentados en el  Participación 4. Pre- Química: Existe poca
comportamiento desarrollo de pensamiento
el comportamiento de los en clase. comprensión sobre el comportamiento
químico de los ácidos
ácidos y las bases científico.  Desarrollo de de los ácidos y las bases.
y las bases.  Resolución de problemas. guías.
5. Pre- Física: Explica que es la  Aprovechamiento de los  Autoevaluación 5. Pre- Física: Existe poca explicación
5.Pre- física: Escalas
temperatura, como se mide y los diferentes ambientes de y Coevaluación sobre que es la temperatura, como se
de temperatura y su instrumentos para medirla. aprendizaje  Proyecto de mide y los instrumentos para medirla.
medición.  Socialización y evaluación
6. Realiza su autoevaluación
clase.
bajo parámetros establecidos.
de resultados.  Prueba tipo 6. Tiene dificultad para realizar su
 Uso de las tecnologías de ICFES. autoevaluación bajo parámetros
la información y la establecidos
7. Responde satisfactoriamente Planes de
a la evaluación de comunicación. mejoramiento. 7.Reprueba evaluación de conocimientos
conocimientos bimestral  Motivación del estudiante . bimestral
autónomo.

GRADO: OCTAVO PERIODO: VI (23h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
1.El sistema endocrino 1. Reconoce las partes y Atendiendo los criterios 1. Se le dificulta reconocer las partes y
funciones del sistema endocrino. Desarrollo del modelo de evaluación funciones del sistema endocrino.
2. El control hormonal. pedagógico de aprendizaje establecidos en el SIE,
2. Identifica como se realiza el significativo y de se evalúa: 2. Posee dificultad en identificar como se
3. El sistema inmune control hormonal en los seres habilidades propias e las realiza el control hormonal en los seres
humano. humanos. ciencias como: la  Trabajos en casa. humanos.
exploración, descripción,  Prácticas de
4. Pre- química: Las 3. Comprende las partes y modelación, observación, laboratorio. 3. Falta dominio en comprender las partes
reacciones químicas. funciones del sistema inmune comparación y explicación;  Participación en y funciones del sistema inmune humano.
COMPONENETE SISTEMICO.
humano. a través de: clase.

5. Pre- física: El calor y 4. Pre- química: Falta analizar los
 Desarrollo de guías.
sus características. 4.Pre- química: Analiza los  Proyectos de área, procesos de las reacciones químicas.
procesos de las reacciones químicas fundamentados en el Coevaluación
desarrollo de pensamiento 5. Pre- Física: Existe poca explicación
5. Pre- Física: Explica que es el  Proyecto de clase. sobre, que es el calor y sus
científico.  Prueba tipo ICFES.
calor y sus características. características.
 Resolución de Planes de
problemas. mejoramiento. 6.Falta compromiso al participar dinámica
6. Realiza su autoevaluación
 Aprovechamiento de los . y responsablemente en las actividades
bajo parámetros establecidos.
diferentes ambientes de programadas
7. Responde satisfactoriamente a aprendizaje
la evaluación de conocimientos  Socialización y 7.Evidencia dificultad en la evaluación de
bimestral evaluación de resultados. conocimientos bimestral
 Uso de las tecnologías
de la información y la
comunicación.
autónomo.

GRADO: NOVENO PERIODO: I (18h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017

1.CONSTRUYENDO Atendiendo los 1. Posee dificultad en comparar
LA TEORÍA 1. Compara diversas teorías Desarrollo del modelo pedagógico de criterios de diversas teorías sobre el
EVOLUTIVA. sobre el origen y aprendizaje significativo y de evaluación origen y evolución de las
evolución de las habilidades propias e las ciencias establecidos en el especies
1.1 Teorías del especies. como: la exploración, descripción, SIE, se evalúa:
origen y evolución modelación, observación, 2. Presenta inconvenientes en
DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS
de las especies. 2. Identifica las principales comparación y explicación; a través  Trabajos en casa. Identificar las principales
evidencias de la de:  Prácticas de evidencias de la evolución
2. Precursores evolución. laboratorio.
principales de la  Proyectos de área,  Participación en
teoría evolutiva de fundamentados en el desarrollo de clase. 3. se le dificulta Identificar los
las especies 3. Reconoce los precursores pensamiento científico.  Desarrollo de principales precursores de la
principales de la teoría  Resolución de problemas. guías. teoría evolutive
2 Evidencias de la
evolutiva  Aprovechamiento de los  Autoevaluación y
evolución.
diferentes ambientes de aprendizaje Coevaluación 4. Tiene dificultad para realizar
2.1 El Registro Fósil  Socialización y evaluación de  Proyecto de clase. su autoevaluación bajo
4. Realiza su autoevaluación resultados.  Prueba tipo
2.2 Las homologías parámetros establecidos
bajo parámetros  Uso de las tecnologías de la ICFES.
2.3 Evidencias
establecidos. información y la comunicación. Planes de
biogeográficas.
 Motivación del estudiante frente al mejoramiento.
aprendizaje autónomo. . 5. Reprueba evaluación de
5. Responde conocimientos bimestral
satisfactoriamente a la
evaluación de A CIENC A B
conocimientos bimestral R IAS SI I
E NATU G O
A RALES N L
: A O
T G
U I
R A
GRADO: NOVENO PERIODO:

3. CLASIFICACIÓN 1. Reconoce la importancia de la Atendiendo los criterios 1.Tiene dificultad para
DE LOS SERES taxonomía en la organización de Desarrollo del modelo pedagógico de de evaluación reconocer la importancia
VIVOS los seres vivos. aprendizaje significativo y de establecidos en el SIE, de la taxonomía en la
habilidades propias e las ciencias como: se evalúa: organización de los seres
3.1 Taxonomía. 2.Compara diferentes sistemas la exploración, descripción, modelación, vivos
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
de clasificación taxonómica. observación, comparación y explicación;  Trabajos en casa.

3.2 Sistemas de a través de:  Prácticas de 2. Se le dificulta comparar
clasificación. 3.Clasifica diferentes organismos laboratorio. los diferentes sistemas de
según sus características  Proyectos de área, fundamentados clasificación taxonómica.
 Participación en
3.3 Clasificación taxonómicas en el desarrollo de pensamiento clase.
3.Posee dificultad en
taxonómica de los
4.Realiza su autoevaluación bajo
científico.  Desarrollo de guías.
seres vivos (5  Resolución de problemas. clasificar los diferentes
parámetros establecidos.  Autoevaluación y
organismos según sus
reinos). Y sus  Aprovechamiento de los diferentes Coevaluación
respectivas características
5.Responde satisfactoriamente a ambientes de aprendizaje  Proyecto de clase. taxonómicas A CIENC A B
clasificaciones
la evaluación de conocimientos  Socialización y evaluación de  Prueba tipo ICFES. R IAS SI I
bimestral resultados. Planes de 4.Tiene dificultad para E NATU G O
 Uso de las tecnologías de la mejoramiento. realizar su autoevaluación A RALE N L
información y la comunicación. . bajo parámetros : S A O
 Motivación del estudiante frente al establecidos T G
aprendizaje autónomo. U I
5.Reprueba evaluación de R A
conocimientos bimestral A: .
G N P III M 2
R O E (1 IS 6
A V R 0) S:
D E I Ly d
O: N O n e
O D d
O a e
: R n
d e
el r

1.El material genético 1. Reconoce que es, su función y Atendiendo los criterios 1. Se le dificulta
los componentes del material Desarrollo del modelo pedagógico de de evaluación describir la
2.Trascripcion y genético aprendizaje significativo y de establecidos en el SIE, composición química
Traducción del ADN habilidades propias e las ciencias se evalúa: y la función de los
2. Comprende los procesos de como: la exploración, descripción, ácidos nucleicos.
3. Replicación del ADN. transcripción y traducción del ADN. modelación, observación, comparación  Trabajos en casa.
y explicación; a través de:  Prácticas de 2. Posee dificultad en
3. Identifica los procesos de laboratorio. comprender los
replicación del ADN.  Proyectos de área, fundamentados  Participación en procesos de
GENÉTICA MOLECULAR.
en el desarrollo de pensamiento clase. transcripción y

4.Realiza su autoevaluación bajo traducción del ADN.
 Resolución de problemas.  Autoevaluación y A CIENC A B
3. Falta dominio en
5.Responde satisfactoriamente a la  Aprovechamiento de los diferentes Coevaluación R IAS SI I
identificar los
evaluación de conocimientos ambientes de aprendizaje  Proyecto de clase. procesos de E NATU G O
bimestral  Socialización y evaluación de  Prueba tipo ICFES. A RALES N L
replicación del ADN.
resultados. Planes de : A O
 Uso de las tecnologías de la mejoramiento. 4.Tiene dificultad T G
información y la comunicación. . para realizar su U I
 Motivación del estudiante frente al autoevaluación bajo R A
aprendizaje autónomo. parámetros A: .
establecidos G N P VI MI 2
R O E (8 S 6
5.Reprueba A V R ) S:
evaluación de D E I Ly d
conocimientos O: N O nd e
bimestral. O D a
O R e
: de n
lg e
ad r
o o
F
E d

1. Placas Tectónicas. 1. Reconoce las Atendiendo los 1.Se le dificulta reconocer las
placas tectónicas Desarrollo del modelo pedagógico de criterios de evaluación placas tectónicas más
2. Deriva continental. más importantes de aprendizaje significativo y de establecidos en el importantes de la tierra.
la tierra. habilidades propias e las ciencias como: SIE, se evalúa:
3. Formación de la exploración, descripción, modelación, 2. Posee dificultad en describir
CAMBIOS GEOLÓGICOS DEL PLANETA TIERRA
cadenas montañosas en 2. Describe como el observación, comparación y explicación;  Trabajos en casa. como el planeta ha
Colombia. planeta ha a través de:  Prácticas de evolucionado teniendo en
evolucionado laboratorio. cuenta la teoría de la deriva
teniendo en cuenta  Proyectos de área, fundamentados  Participación en continental.
la teoría de la deriva en el desarrollo de pensamiento clase.
continental. 3. Posee dificultad identificar
 Resolución de problemas. como se han desarrollado las
3. Identifica como se cadenas montañosas que
 Aprovechamiento de los diferentes Coevaluación
han desarrollado las existen en Colombia.
cadenas montañosas
ambientes de aprendizaje  Proyecto de clase.
 Socialización y evaluación de  Prueba tipo ICFES. 4.Tiene dificultad para realizar
que existen en
resultados. Planes de su autoevaluación bajo
Colombia.
 Uso de las tecnologías de la mejoramiento. parámetros establecidos
4. Realiza su información y la comunicación. .
autoevaluación bajo  Motivación del estudiante frente al 5. Reprueba evaluación de
parámetros aprendizaje autónomo. conocimientos bimestral.
establecidos.
5.Responde
satisfactoriamente a
la evaluación de
conocimientos
bimestral
PLAN DE ESTUDIOS
ECOLOGÍA
2017
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: Ecología.

GRADO: 6 PERIODO: I MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017

1. Ecología, factores 1. Comprende el Atendiendo los 1. Se le dificulta comprender
bióticos y abióticos. concepto de ecología Desarrollo del modelo pedagógico de criterios de evaluación el concepto de ecología y sus
y sus componentes aprendizaje significativo y de establecidos en el componentes (biótico y
2. La biodiversidad. (biótico y abiótico). habilidades propias e las ciencias como: SIE, se evalúa: abiótico).
la exploración, descripción, modelación,
3. biodiversidad eco 2. Reconoce el observación, comparación y explicación;  Trabajos en casa. 2. Posee dificultad reconocer
COMPONENTES ECOSISTEMICOS
sistémica de Colombia. concepto de a través de:  Prácticas de el concepto de biodiversidad

biodiversidad laboratorio.
 Proyectos de área, fundamentados 3. Posee dificultad identificar
3. Identifica la en el desarrollo de pensamiento la biodiversidad ecosistémica
clase.
biodiversidad de Colombia.
ecosistémica de  Resolución de problemas.  Autoevaluación y 4.Tiene dificultad para realizar
Colombia.  Aprovechamiento de los diferentes Coevaluación su autoevaluación bajo
4. Realiza su ambientes de aprendizaje  Proyecto de clase. parámetros establecidos
autoevaluación bajo  Socialización y evaluación de  Prueba tipo ICFES.
parámetros resultados. Planes de 5. Reprueba evaluación de
establecidos.  Uso de las tecnologías de la mejoramiento. conocimientos bimestral.
información y la comunicación. .
5.Responde  Motivación del estudiante frente al
satisfactoriamente a aprendizaje autónomo.
la evaluación de
conocimientos
bimestral

GRADO: 6 PERIODO: II MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017

1. Flujo de energía. 1. Reconoce el flujo Atendiendo los 1. Tiene dificultad en
de energía en los Desarrollo del modelo pedagógico de criterios de evaluación reconocer el flujo de energía
2. Redes trófica. ecosistemas aprendizaje significativo y de establecidos en el en los ecosistemas.
habilidades propias e las ciencias como: SIE, se evalúa:
3. Niveles tróficos. 2. Comprende que la exploración, descripción, modelación, 2. Se le dificulta comprender
son las redes observación, comparación y explicación;  Trabajos en casa. que son las redes tróficas.
tróficas. a través de:  Prácticas de
laboratorio. 3. Posee dificultad en
3. Identifica los  Proyectos de área, fundamentados identificar los niveles tróficos.
LA ENERGÍA
niveles tróficos. en el desarrollo de pensamiento clase.

4.Tiene dificultad para realizar
4. Realiza su
científico.  Desarrollo de guías. su autoevaluación bajo
 Resolución de problemas.  Autoevaluación y
autoevaluación bajo parámetros establecidos
parámetros  Aprovechamiento de los diferentes Coevaluación
establecidos.
ambientes de aprendizaje  Proyecto de clase. 5. Reprueba evaluación de
 Socialización y evaluación de  Prueba tipo ICFES. conocimientos bimestral.
5.Responde resultados. Planes de
satisfactoriamente a  Uso de las tecnologías de la mejoramiento.
la evaluación de información y la comunicación. .
conocimientos  Motivación del estudiante frente al
bimestral aprendizaje autónomo.

GRADO: 6 PERIODO: III MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017

1. Características 1. Reconoce las Atendiendo los 1. Tiene dificultad en
biológicas de los sabanas y los bosques Desarrollo del modelo pedagógico de criterios de evaluación reconocer las sabanas y los
bosques tropicales tropicales colombianos, aprendizaje significativo y de establecidos en el bosques tropicales
teniendo en cuenta sus habilidades propias e las ciencias como: SIE, se evalúa: colombianos, teniendo en
2. Características características biológicas. la exploración, descripción, modelación, cuenta sus características
biológicas de los observación, comparación y explicación;  Trabajos en casa. biológicas
páramos y 2. Comprende las a través de:  Prácticas de
DIVERSIDAD ECOSISTÉMICA
nevados. características bilógicas laboratorio. 2. Se le dificulta comprender

de los páramos y los  Proyectos de área, fundamentados  Participación en las características bilógicas de
3. Características nevados colombianos. en el desarrollo de pensamiento clase. los páramos y los nevados
biológicas del científico.  Desarrollo de guías. colombianos.
ecosistema urbano. 3. Identifica el  Resolución de problemas.  Autoevaluación y
ecosistema urbano, 3. Posee dificultad en
teniendo en cuenta sus identificar el ecosistema
características biológicas.
ambientes de aprendizaje  Proyecto de clase. urbano, teniendo en cuenta
 Socialización y evaluación de  Prueba tipo ICFES. sus características biológicas.
4. Realiza su resultados. Planes de
autoevaluación bajo  Uso de las tecnologías de la mejoramiento. 4.Tiene dificultad para realizar
parámetros establecidos. información y la comunicación. . su autoevaluación bajo
 Motivación del estudiante frente al parámetros establecidos
5.Responde aprendizaje autónomo.
satisfactoriamente a la 5. Reprueba evaluación de
evaluación de conocimientos bimestral.

GRADO: 6 PERIODO: IV MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017

1. Teorías sobre la 1. Reconoce Atendiendo los 1. Tiene dificultad en
diversidad ecológica. teorías sobre la Desarrollo del modelo pedagógico de criterios de evaluación reconocer las teorías sobre la
diversidad ecológica. aprendizaje significativo y de establecidos en el diversidad ecológica.
2. Zonas más diversas habilidades propias e las ciencias como: SIE, se evalúa:
del mundo. 2. Comprende las la exploración, descripción, modelación, 2. Se le dificulta comprender
características de las observación, comparación y explicación;  Trabajos en casa. las características de las
3. La geografía y la zonas más diversas a través de:  Prácticas de zonas más diversas del
relación con la del mundo. laboratorio. mundo.
 Proyectos de área, fundamentados
DIVERSIDAD BIOLÓGICA
diversidad de las  Participación en

especies. 3. Identifica cómo la en el desarrollo de pensamiento 3. Posee dificultad en
clase.
geografía está identificar cómo la geografía
relacionada con la  Resolución de problemas. está relacionada con la
diversidad de diversidad de especies.
especies. ambientes de aprendizaje  Proyecto de clase. 4.Tiene dificultad para realizar
4. Realiza su  Socialización y evaluación de  Prueba tipo ICFES. su autoevaluación bajo
autoevaluación bajo resultados. Planes de parámetros establecidos
parámetros  Uso de las tecnologías de la mejoramiento.
establecidos. información y la comunicación. . 5. Reprueba evaluación de
 Motivación del estudiante frente al conocimientos bimestral.
satisfactoriamente a
la evaluación de
conocimientos
bimestral


1. Ecología y las 1. Comprende el Atendiendo los 1. Presenta dificultad en la
adaptaciones. concepto de ecología y Desarrollo del modelo pedagógico de criterios de evaluación comprensión del concepto de
su componente de aprendizaje significativo y de establecidos en el ecología y su componente de
2. Biodiversidad de adaptación (morfológico, habilidades propias e las ciencias como: SIE, se evalúa: adaptación (morfológico,
aves de Colombia. fisiológico, la exploración, descripción, modelación, fisiológico, comportamental)
comportamental). observación, comparación y explicación;  Trabajos en casa.
3. Adaptaciones de a través de:  Prácticas de 2. Se le dificulta Identificar la
las especies según 2. Identifica la laboratorio. biodiversidad colombiana en
ADAPTACIONES ECOSISTÉMICAS
su fisiología y biodiversidad  Proyectos de área, fundamentados  Participación en cuanto a aves importantes.

morfología. colombiana en cuanto a en el desarrollo de pensamiento clase.
aves importantes. 3. Realiza una inapropiada
 Resolución de problemas. relación entre las
3. Relaciona las adaptaciones de las
adaptaciones las principales aves de Colombia
principales aves de
ambientes de aprendizaje  Proyecto de clase. con el ecosistema donde
 Socialización y evaluación de  Prueba tipo ICFES.
Colombia según el habita.
resultados. Planes de
ecosistema donde
 Uso de las tecnologías de la mejoramiento. 4.Tiene dificultad para realizar
habitan.
información y la comunicación. . su autoevaluación bajo
4. Realiza su  Motivación del estudiante frente al parámetros establecidos
autoevaluación bajo aprendizaje autónomo.
parámetros 5. Reprueba evaluación de
establecidos. conocimientos bimestral.
5.Responde
evaluación de


1. Relaciones 1. Reconoce los tipos Atendiendo los 1. Tiene dificultad para
ecosistémicas. de relaciones que Desarrollo del modelo pedagógico de criterios de evaluación reconocer los tipos de
existen en un aprendizaje significativo y de establecidos en el relaciones que existen en un
2. Relaciones ecosistema. habilidades propias e las ciencias como: SIE, se evalúa: ecosistema.
interespecificas. la exploración, descripción, modelación,
2. Identifica las observación, comparación y explicación;  Trabajos en casa. 2. Se le dificulta identificar
relaciones  Prácticas las relaciones interespecificas
RELACIONES ECOSISTÉMICAS
3. Relaciones a través de: de

intraespecificas interespecificas entre laboratorio. entre los organismos.
los organismos.  Proyectos de área, fundamentados  Participación en
en el desarrollo de pensamiento 3. Existe poca comprensión
clase.
3. Comprende las sobre las relaciones
relaciones  Resolución de problemas. intraespecificas entre los
intraespecificas entre organismos.
los organismos. ambientes de aprendizaje  Proyecto de clase. 4.Tiene dificultad para realizar
evaluación de


1. Contaminación y 1. Reconoce que es Atendiendo los 1. Tiene dificultad para
tipos de la contaminación y los Desarrollo del modelo pedagógico de criterios de evaluación reconocer que es la
contaminantes. tipos de contaminantes. aprendizaje significativo y de establecidos en el contaminación y los tipos de
habilidades propias e las ciencias como: SIE, se evalúa: contaminantes.
2. Contaminantes 2. Identifica los tipos la exploración, descripción, modelación,
del aire, el origen y de contaminantes del observación, comparación y explicación;  Trabajos en casa. 2. Se le dificulta identificar
los efectos en la aire, el origen y los a través de:  Prácticas de los tipos de contaminantes del
salud efectos en la salud. laboratorio. aire, el origen y los efectos en
 Proyectos de área, fundamentados  Participación la salud.
CONTAMINANTES.
en
3. Agentes 3. Comprende los en el desarrollo de pensamiento clase.
principales agentes 3. Existe poca comprensión
contaminantes del científico.  Desarrollo de guías.
suelo. contaminantes del  Resolución de problemas. en los principales agentes
suelo.  Aprovechamiento de los diferentes contaminantes del suelo.
Coevaluación
4. Realiza su
ambientes de aprendizaje  Proyecto de clase. 4.Tiene dificultad para realizar
autoevaluación bajo  Socialización y evaluación de  Prueba tipo ICFES. su autoevaluación bajo
parámetros resultados. Planes de parámetros establecidos
establecidos.  Uso de las tecnologías de la mejoramiento.
información y la comunicación. . 5. Reprueba evaluación de
5.Responde  Motivación del estudiante frente al conocimientos bimestral.
satisfactoriamente a la aprendizaje autónomo.
evaluación de


1. Calentamiento 1. Reconoce que es Atendiendo los 1. Tiene dificultad para
global. el calentamiento global, Desarrollo del modelo pedagógico de criterios de evaluación reconocer que es el
sus causas y aprendizaje significativo y de establecidos en el calentamiento global, sus
2. Efecto consecuencias. habilidades propias e las ciencias como: SIE, se evalúa: causas y consecuencias.
invernadero. la exploración, descripción, modelación,
PROBLEMAS AMBIENTALES GLOBALES
2. Identifica que es el observación, comparación y explicación;  Trabajos en casa. 2. Se le dificulta identificar

3. La huella efecto invernadero sus a través de:  Prácticas de que es el efecto invernadero
ecológica. causas y laboratorio. sus causas y consecuencias.
consecuencias.  Proyectos de área, fundamentados  Participación en
en el desarrollo de pensamiento 3. Existe poca comprensión
clase.
3. Comprende que es sobre la huella ecológica y la
la huella ecológica y  Resolución de problemas. búsqueda de soluciones para
busca soluciones para cuidar el ambiente.
cuidar el ambiente. ambientes de aprendizaje  Proyecto de clase. 4.Tiene dificultad para realizar
evaluación de


1. Componentes del 1. Identifica los Atendiendo los 1. Se le dificulta identificar
ambiente y su componentes del Desarrollo del modelo pedagógico de criterios de evaluación los componentes del ambiente
importancia. ambiente y su aprendizaje significativo y de establecidos en el y su importancia para la vida
importancia para la vida habilidades propias e las ciencias como: SIE, se evalúa: en el planeta tierra.
2. Calentamiento en el planeta tierra. la exploración, descripción, modelación,
global. observación, comparación y explicación;  Trabajos en casa. 2. Posee dificultad en
PROBLEMAS AMBIENTALES GLOBALES
2. Comprende que a través de:  Prácticas de comprender que es, las

3. Alteraciones de es, las causas, las laboratorio. causas, las consecuencias y
los ecosistemas por consecuencias y las  Proyectos de área, fundamentados  Participación en las soluciones al
el calentamiento soluciones al en el desarrollo de pensamiento clase. calentamiento global.
global. calentamiento global. científico.  Desarrollo de guías.
 Resolución de problemas. 3. Posee conflicto en
3. Reconoce como reconocer como cambia un
cambia un ecosistema ecosistema por las
por las alteraciones que
ambientes de aprendizaje  Proyecto de clase. alteraciones que trae consigo
trae consigo el el calentamiento global.
calentamiento global
 Uso de las tecnologías de la mejoramiento. 4.Tiene dificultad para realizar
4. Realiza su información y la comunicación. . su autoevaluación bajo
autoevaluación bajo  Motivación del estudiante frente al parámetros establecidos
parámetros aprendizaje autónomo.
establecidos. 5. Reprueba evaluación de
conocimientos bimestral.
5.Responde
evaluación de


1. Poblaciones 1. Reconoce que es Atendiendo los 1. Se le dificulta reconoce
biológica. una población biológica. Desarrollo del modelo pedagógico de criterios de evaluación que es una población
aprendizaje significativo y de establecidos en el biológica.
2. Densidad 2. Comprende que habilidades propias e las ciencias como: SIE, se evalúa:
poblacional. es la densidad la exploración, descripción, modelación, 2. Falta comprensión de
ECOLOGÍA DE POBLACIONES.
poblacional y la observación, comparación y explicación;  Trabajos en casa. que es la densidad poblacional

3. Potencial biótico. dispersión geográfica. a través de:  Prácticas de y la dispersión geográfica.
laboratorio.
3. Describe que es  Proyectos de área, fundamentados 3. Presenta inconvenientes
el potencial biótico. en el desarrollo de pensamiento con describir que es el
clase.
potencial biótico.
4. Realiza su
 Resolución de problemas.  Autoevaluación y
autoevaluación bajo 4.Tiene dificultad para realizar
parámetros  Aprovechamiento de los diferentes Coevaluación su autoevaluación bajo
establecidos.
ambientes de aprendizaje  Proyecto de clase. parámetros establecidos
5.Responde resultados. Planes de 5. Reprueba evaluación de
satisfactoriamente a la  Uso de las tecnologías de la mejoramiento. conocimientos bimestral.
evaluación de información y la comunicación. .
conocimientos bimestral  Motivación del estudiante frente al


1. índices de 1. Reconoce el Atendiendo los 1. Se le dificulta reconocer
poblaciones. crecimiento de las Desarrollo del modelo pedagógico de criterios de evaluación el crecimiento de las
poblaciones humanas, aprendizaje significativo y de establecidos en el poblaciones humanas,
2. Acuerdos teniendo en cuenta los habilidades propias e las ciencias como: SIE, se evalúa: teniendo en cuenta los índices
mundiales para la índices poblacionales. la exploración, descripción, modelación, poblacionales.
conservación observación, comparación y explicación;  Trabajos en casa.
2. Identifica los a través de:  Prácticas de 2. Falta Identificar los
3. Cuidemos Los principales acuerdos laboratorio. principales acuerdos
ECOLOGÍA DE POBLACIONES.
recursos naturales. mundiales para la  Proyectos de área, fundamentados  Participación en mundiales para la
conservación. en el desarrollo de pensamiento clase. conservación.
3. Comprende los  Resolución de problemas. 3. Presenta
métodos para cuidar los inconvenientes en comprender
recursos naturales los métodos para cuidar los
como; la soberanía
ambientes de aprendizaje  Proyecto de clase. recursos naturales como; la
alimentaria. soberanía alimentaria.
4. Realiza su  Uso de las tecnologías de la mejoramiento. 4.Tiene dificultad para realizar
autoevaluación bajo información y la comunicación. . su autoevaluación bajo
parámetros  Motivación del estudiante frente al parámetros establecidos
establecidos. aprendizaje autónomo.
5. Reprueba evaluación de
5.Responde conocimientos bimestral.
evaluación de


1. Las enfermedades 1. Reconoce las Atendiendo los 1. Se le dificulta reconocer
y las pandemias. enfermedades y las Desarrollo del modelo pedagógico de criterios de evaluación las enfermedades y las
pandemias como aprendizaje significativo y de establecidos en el pandemias como riesgos de la
2. Desastres riesgos de la habilidades propias e las ciencias como: SIE, se evalúa: sobrepoblación.
RIESGOS DE LAS POBLACIONES HUMANAS
naturales en el sobrepoblación. la exploración, descripción, modelación,

mundo. observación, comparación y explicación;  Trabajos en casa. 2. Falta Identificar los
2. Identifica los a través de:  Prácticas de principales desastres
3. Desastres principales desastres laboratorio. naturales en el mundo.
naturales en naturales en el mundo.  Proyectos de área, fundamentados  Participación en
Colombia. en el desarrollo de pensamiento 3. Presenta
clase.
3. Comprende inconvenientes en comprender
cuales han sido los  Resolución de problemas. cuales han sido los desastres
desastres naturales en naturales en Colombia..
Colombia. ambientes de aprendizaje  Proyecto de clase. 4.Tiene dificultad para realizar
evaluación de
PLAN DE ESTUDIOS
QUÍMICA
2017
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA

GRADO: NOVENO PERIODO: I (10h)MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017

1.Historia de la 1.Reconoce la evolución de la Atendiendo los criterios 1.Posee dificultad en reconocer la evolución de la
química química con el proceso Desarrollo del modelo pedagógico de evaluación química con el proceso histórico y su aposte al
histórico y su aporte al de aprendizaje significativo y de establecidos en el SIE, se desarrollo de la humanidad
2. Modelos atómicos. desarrollo de la humanidad habilidades propias e las ciencias evalúa:
2.Conoce los modelos como: la exploración, descripción, 2.Presenta inconvenientes al conocer los
3. Precursores de los
atómicos y las partículas modelación, observación,  Trabajos en casa. modelos atómicos y las partículas constituyentes
LA QUIMICA COMO CIENCIA
modelos atómicos.
constituyentes del átomo comparación y explicación; a  Prácticas de del átomo
4.El átomo través de: laboratorio.
3.Identifica los modelos  Participación en clase. 3.Posee conflicto en identificar los modelos
atómicos con sus respectivos  Proyectos de área,  Desarrollo de guías. atómicos y sus respectivos precursores
precursores fundamentados en el desarrollo de  Autoevaluación y
pensamiento científico. Coevaluación 4.Tiene dificultad para realizar su autoevaluación
4.Realiza su autoevaluación
bajo parámetros establecidos  Resolución de problemas.  Proyecto de clase. bajo parámetros establecidos
 Aprovechamiento de los  Prueba tipo ICFES.
5.Responde diferentes ambientes de 5.Reprueba evaluación de conocimientos
Planes de bimestral
aprendizaje mejoramiento.
 Socialización y evaluación de .
bimestral
resultados.
 Uso de las tecnologías de la
 Motivación del estudiante frente

GRADO: NOVENO PERIODO: II (7 h)
MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017

1.La tabla 1. Identifica los hitos Atendiendo los criterios 1.Posee dificultad en Identificar los hitos
periódica Y importantes de la Desarrollo del modelo de evaluación importantes de la conformación de la tabla
Dimitri conformación de la tabla pedagógico de aprendizaje establecidos en el SIE, se periódica.
Mendeleiev periódica. significativo y de habilidades evalúa:
propias e las ciencias como: la 2.Presenta inconvenientes al comprender la
2. Los grupos 2. Comprende la descripción,  Trabajos en casa.
ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA
exploración, información que le ofrece la tabla periódica en

de la Tabla información que le ofrece la modelación, observación,  Prácticas de cuanto a sus periodos
Periódica tabla periódica en cuanto a comparación y explicación; a laboratorio.
sus periodos través de:  Participación en clase. 3.Posee conflicto en reconocer los periodos de
3. Los Períodos
de la tabla 3. Reconoce los periodos  Desarrollo de guías. la tabla periódica y sus propiedades
 Proyectos de área,  Autoevaluación y
periódica y sus de la tabla periódica y sus 4.Tiene dificultad para realizar su
fundamentados en el desarrollo Coevaluación
propiedades. propiedades autoevaluación bajo parámetros establecidos
de pensamiento científico.  Proyecto de clase.
4.Realiza su autoevaluación  Resolución de problemas.  Prueba tipo ICFES.
bajo parámetros establecidos  Aprovechamiento de los 5. Reprueba evaluación de conocimientos
Planes de bimestral
diferentes ambientes de mejoramiento.
5.Responde satisfactoriamente aprendizaje
a la evaluación de .
 Socialización y evaluación de
resultados.

GRADO: NOVENO PERIODO: III (11h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017

1.Masa molar 1. Reconoce que es la Atendiendo los 1. Posee dificultad al reconocer que es la masa
masa molar. Desarrollo del modelo pedagógico criterios de molar.
2.el mol de aprendizaje significativo y de evaluación
2. Identifica el mol como 2. Presenta inconvenientes al identificar el mol
3. Composición habilidades propias e las ciencias establecidos en el
una unidad que representa como una unidad que representa la cantidad de
centesimal de una la cantidad de masa a de
como: la exploración, descripción, SIE, se evalúa: masa a de un elemento químico y realiza
sustancia. un elemento químico y modelación, observación, ejercicios.
realiza ejercicios. . comparación y explicación; a través  Trabajos en casa.
de:  Prácticas 3. Tiene dificultad para realizar cálculos sobre la
PROCESOS QUÍMICOS
de
3. Realiza cálculos sobre la laboratorio. composición centesimal de una sustancia.
composición centesimal de  Proyectos de área,  Participación en
una sustancia. 4.Tiene dificultad para realizar su autoevaluación
fundamentados en el desarrollo de clase. bajo parámetros establecidos
4.Realiza su pensamiento científico.  Desarrollo de
autoevaluación bajo  Resolución de problemas. guías. 5. Reprueba evaluación de conocimientos
parámetros establecidos  Aprovechamiento de los  Autoevaluación y bimestral
diferentes ambientes de Coevaluación
5.Responde aprendizaje  Proyecto de clase.
satisfactoriamente a la  Socialización y evaluación de
evaluación de  Prueba tipo ICFES.
 Uso de las tecnologías de la mejoramiento.
información y la comunicación. .
 Motivación del estudiante frente al

GRADO: NOVENO PERIODO: VI (8 h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017

1. Estados de la 1. Reconoce las Atendiendo los 1. Se le dificulta reconocer las propiedades y
materia. propiedades y los Desarrollo del modelo criterios de los estados de la materia.
estados de la materia. pedagógico de aprendizaje evaluación
2. Los gases. significativo y de habilidades establecidos en el 2. Falta dominio en la comprensión sobre las
LA TEORIA DE LA CINETICA MOLECULAR.
2. Comprende las propias e las ciencias como: la SIE, se evalúa: propiedades de los gases y su
3. Teoría - cinético propiedades de los exploración, descripción, comportamiento.
molecular. gases y su modelación, observación,  Trabajos en casa.
comportamiento. comparación y explicación; a  Prácticas 3.Posee dificultad en identificar la teoría
de
través de: cinético - molecular para explicar el
laboratorio.
3. Identifica la teoría comportamiento de la materia
cinético - molecular para  Proyectos de área, clase. 4.Tiene dificultad para realizar su autoevaluación
explicar el fundamentados en el desarrollo  Desarrollo de bajo parámetros establecidos
comportamiento de la de pensamiento científico. guías.
materia.  Resolución de problemas.  Autoevaluación y 5. Reprueba evaluación de conocimientos
4.Realiza su
 Aprovechamiento de los Coevaluación bimestral
autoevaluación bajo diferentes ambientes de  Proyecto de clase.
parámetros establecidos aprendizaje  Prueba tipo ICFES.
 Socialización y evaluación de Planes de
5.Responde resultados. mejoramiento.
satisfactoriamente a la  Uso de las tecnologías de la .
evaluación de información y la comunicación.

GRADO: DECIMO PERIODO: I (18 h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
1.PROPIEDADES de los gases, 1. Reconoce las Atendiendo los criterios 1. Evidencia poco reconocimiento
líquidos y sólidos. propiedades de los Desarrollo del modelo de evaluación sobre las propiedades de los
líquidos, los sólidos pedagógico de aprendizaje establecidos en el SIE, se líquidos, los sólidos y los gases.
2. Propiedades intensivas y y los gases significativo y de habilidades evalúa:
extensivas. propias e las ciencias como: la 2. Falta comprensión sobre las
2. Comprende las exploración, descripción,  Trabajos en casa. propiedades intensivas y
3. Propiedades hidrostáticas propiedades modelación, observación,  Prácticas de extensivas resolviendo problemas.
intensivas y comparación y explicación; a laboratorio.
extensivas 3. Posee conflicto con la
través de:  Participación en clase. identificación de las características
resolviendo
 Desarrollo de guías. de la hidrostática como la
problemas.  Proyectos de área,  Autoevaluación y
LA MATERIA
viscosidad, tensión superficial,

fundamentados en el desarrollo Coevaluación
3. Identifica las cohesión y adhesión
de pensamiento científico.  Proyecto de clase.
características de la
 Resolución de problemas.  Prueba tipo ICFES. 4.Evidencia dificultad en la evaluación
hidrostática como la
viscosidad, tensión  Aprovechamiento de los Planes de de conocimientos bimestral
superficial, cohesión diferentes ambientes de mejoramiento.
y adhesión. aprendizaje
.
4. Responde de resultados.
satisfactoriamente a  Uso de las tecnologías de la
la evaluación de información y la comunicación.
conocimientos  Motivación del estudiante
bimestral. frente al aprendizaje
autónomo.

1.Nùmeros 1. Reconoce los Atendiendo los criterios de 1.Se le dificulta reconocer los
cuánticos, Principio números cuánticos, el Desarrollo del modelo pedagógico evaluación establecidos en números cuánticos, el principio de
de Aufbau y regla de principio de Aufbau y de aprendizaje significativo y de el SIE, se evalúa: Aufbau y regla de Moller .
AREA: CIENCIAS NATURALES
regla de Moller ASIGNATURA:
habilidades propias e lasQUÍMICA
ciencias
Moller 26 de enero delen
2017
GRADO: DECIMO PERIODO: II (11h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE
como: la exploración, descripción, ELABORACION:
 Trabajos en casa. 2.Falta dominio la comprensión
2. Energía relativa 2. Comprende y realiza modelación, observación,  Prácticas de laboratorio. y realización de ejercicios sobre
ejercicios de energía comparación y explicación; a través  Participación en clase. energía relativa.
3.Configuración relativa. de:  Desarrollo de guías. 3.Posee dificultad para realizar
electrónica  Autoevaluación y
3. Realiza procesos de procesos de configuración
 Proyectos de área, Coevaluación
configuración electrónica electrónica de los elementos.
ÁTOMO
fundamentados en el desarrollo de  Proyecto de clase.

de los elementos.
pensamiento científico.  Prueba tipo ICFES. 4.Tiene dificultad para realizar su
4 Realiza su  Resolución de problemas. Planes de mejoramiento. autoevaluación bajo parámetros
autoevaluación bajo  Aprovechamiento de los . establecidos
parámetros establecidos. diferentes ambientes de
aprendizaje 5. Reprueba evaluación de
5 Responde
 Socialización y evaluación de conocimientos bimestral
evaluación de
resultados.
conocimientos bimestral  Uso de las tecnologías de la

GRADO: DECIMO PERIODO: III (11h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017

4.1 Generalidades de 1. Reconoce que es un enlace Atendiendo los 1.Se le dificulta reconocer que es un
los enlaces químicos químico y para que se utiliza Desarrollo del modelo pedagógico criterios de enlace químico y para que se utiliza en
en la naturaleza de aprendizaje significativo y de evaluación la naturaleza
4.2 Regla del octeto. habilidades propias e las ciencias establecidos en el
2.Identifica cual es la regla del como: la exploración, descripción, SIE, se evalúa: 2.Falta dominio en la identificacion de la
4.3 Enlace iónico. octeto o de Kossel. modelación, observación, regla del octeto o de Kossel..
 Trabajos
QUÍMICA ESTEQUIOMÉTRICA
3. Comprende los tipos de

comparación y explicación; a través en
4.4 Enlace covalente 3.Tiene dificultad para comprender los
enlaces. de: casa.
tipos de enlaces
 Prácticas de
4 Realiza su autoevaluación bajo  Proyectos de área, laboratorio. 4.Tiene dificultad para realizar su
parámetros establecidos. fundamentados en el desarrollo de  Participación en autoevaluación bajo parámetros
pensamiento científico. clase.
5 Responde satisfactoriamente a establecidos
 Resolución de problemas.  Desarrollo de
la evaluación de conocimientos
bimestral  Aprovechamiento de los guías. 5. Reprueba evaluación de conocimientos
diferentes ambientes de  Autoevaluación bimestral
aprendizaje y Coevaluación
 Socialización y evaluación de  Proyecto de
resultados. clase.
 Uso de las tecnologías de la  Prueba tipo
información y la comunicación. ICFES.
 Motivación del estudiante frente al Planes de
aprendizaje autónomo. mejoramiento.
.

GRADO: DECIMO PERIODO: IV (16 h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
1. Intercambio 1. Identifica las Atendiendo los criterios 1. Se le dificulta identificar las

atómico. cantidades de las Desarrollo del modelo de evaluación cantidades de las sustancias
sustancias químicas, pedagógico de aprendizaje establecidos en el SIE, químicas, explicando quienes
2. Reacciones explicando quienes son significativo y de habilidades se evalúa: son los reactantes y quienes
químicas los reactantes y quienes propias e las ciencias como: la los productos.
REACCIONES QUÍMICAS Y CALCULOS
los productos. exploración, descripción,  Trabajos en casa.

2. Balanceo de modelación, observación,  Prácticas de 2. Falta dominio en
reacciones químicas. 2. Reconoce los tipos de comparación y explicación; a laboratorio. reconocer los tipos de
reacciones químicas. través de:  Participación reacciones químicas.
ESTEQUIOMETRICOS
en
3. Realiza ejercicios de clase. 3. Posee dificultad en
 Proyectos de área,  Desarrollo de guías.
balanceo de reacciones realizar ejercicios de
fundamentados en el desarrollo  Autoevaluación y
químicas. balanceo de reacciones
de pensamiento científico. Coevaluación químicas.
4 Realiza su  Resolución de problemas.  Proyecto de clase.
autoevaluación bajo  Aprovechamiento de los  Prueba tipo ICFES. 4.Tiene dificultad para realizar
parámetros establecidos. diferentes ambientes de Planes de su autoevaluación bajo
aprendizaje mejoramiento. parámetros establecidos
5 Responde
 Socialización y evaluación .
evaluación de
de resultados. 5. Reprueba evaluación de
conocimientos bimestral  Uso de las tecnologías de la conocimientos bimestral
autónomo.

GRADO: UNDECIMO PERIODO: I (18 h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
1. CLASIFICACIÓN 1.Identifica las sustancias Atendiendo los criterios 1.Posee dificultad para Identificar las
BÁSICA DE LA puras en su contexto. Desarrollo del modelo de evaluación sustancias puras en su contexto
MATERIA pedagógico de aprendizaje establecidos en el SIE,
2.Diferencia elementos de 2.Presenta inconvenientes para
significativo y de se evalúa:
1.sustancias puras los compuestos.
habilidades propias e las diferenciar elementos de los
3.Comprende las clases de ciencias como: la  Trabajos en casa. compuestos
2 elementos y exploración, descripción,  Prácticas
mezclas y contrasta los de
compuestos. 3.Falta comprensión sobre las clases
SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS
solutos y los solventes. modelación, observación, laboratorio.

3 Clases de mezclas, comparación y explicación;  Participación en de mezclas y contrastación de los
4.Reconoce que es una a través de: solutos y los solventes
Soluto y disolvente concentración y resuelve clase.
problemas de aplicación.  Desarrollo de guías.
4.Concentración  Proyectos de área,  Autoevaluación y 4.Falta reconocer que es una
5.Realiza su autoevaluación fundamentados en el Coevaluación concentración y la resolución de
bajo parámetros desarrollo de pensamiento  Proyecto de clase. problemas de aplicación
establecidos. científico.  Prueba tipo ICFES.
 Resolución de 5.Tiene dificultad para realizar su
6.Responde Planes de autoevaluación bajo parámetros
problemas.
satisfactoriamente a la mejoramiento.
evaluación de conocimientos  Aprovechamiento de los . establecidos
bimestral diferentes ambientes de
aprendizaje 6.Reprueba evaluación de
 Socialización y conocimientos bimestral
evaluación de resultados.
 Uso de las tecnologías
de la información y la
comunicación.
autónomo.

GRADO: UNDECIMO PERIODO: II (10 h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017

1. Propiedades del 1. Identifica las Atendiendo los 1.Se le dificulta identificar
carbono. propiedades del carbono Desarrollo del modelo pedagógico criterios de propiedades del carbono por su
por su estructura como de aprendizaje significativo y de evaluación estructura como parte
2. Nomenclatura parte fundamental de la habilidades propias e las ciencias establecidos en fundamental de la química
química orgánica: química orgánica como: la exploración, descripción, el SIE, se evalúa: orgánica
alquenos, alcanos, modelación, observación,
alquinos. 2. Nombra correctamente comparación y explicación; a  Trabajos en 2.Falta dominio en nombrar
los compuestos según través de: casa. correctamente los compuestos
LA QUÍMICA DEL CARBONO
3. importancia de la grupos funcionales y sus  Prácticas de según grupos funcionales y sus

química orgánica reglas  Proyectos de área, laboratorio. reglas.
3. Comprende la
fundamentados en el desarrollo de  Participación 3. Evidencia poca comprensión
pensamiento científico. en clase.
importancia de la química en la importancia de la química
orgánica en su entorno. orgánica en su entorno.
 Aprovechamiento de los guías.
4.Realiza su autoevaluación diferentes ambientes de  Autoevaluación 4.Tiene dificultad para realizar su
bajo parámetros aprendizaje y Coevaluación autoevaluación bajo parámetros
establecidos.  Socialización y evaluación de  Proyecto de establecidos
resultados. clase.
5.Responde  Uso de las tecnologías de la  Prueba tipo 5.Reprueba evaluación de
satisfactoriamente a la información y la comunicación. ICFES. conocimientos bimestral
evaluación de conocimientos  Motivación del estudiante frente Planes de
bimestral al aprendizaje autónomo. mejoramiento.
.

GRADO: UNDECIMO PERIODO: III (16 h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
1.Hidrocarburos cíclicos 1. Reconoce y realiza Atendiendo los 1.Se le dificulta reconocer y

ejercicios de Desarrollo del modelo criterios de realizar ejercicios de
2.halogenuros de alquilo hidrocarburos cíclicos. pedagógico de aprendizaje evaluación hidrocarburos cíclicos.
significativo y de habilidades establecidos en el
3alcoholes y fenoles. 2. Identifica y realiza propias e las ciencias como: la SIE, se evalúa: 2.Falta dominio en la
ejercicios los halogenuros exploración, descripción, identificación y realización
de alquilo. modelación, observación,  Trabajos en casa. de ejercicios sobre
comparación y explicación; a  Prácticas de halogenuros de alquilo.
3. Efectúa correctamente través de: laboratorio.
ejercicios de alcoholes y 3. Efectúa incorrectamente
QUÍMICA ORGÁNICA
los fenoles.  Participación en ejercicios de alcoholes y los

 Proyectos de área, clase. fenoles
4. Realiza su fundamentados en el  Desarrollo de
autoevaluación bajo desarrollo de pensamiento guías. 4.Tiene dificultad para
parámetros establecidos. científico.  Autoevaluación y realizar su autoevaluación
 Resolución de problemas. Coevaluación bajo parámetros
5.Responde  Aprovechamiento de los  Proyecto de clase. establecidos
satisfactoriamente a la diferentes ambientes de  Prueba tipo ICFES.
evaluación de aprendizaje Planes de 5.Reprueba evaluación de
conocimientos bimestral  Socialización y evaluación mejoramiento. conocimientos bimestral
de resultados. .
autónomo.

GRADO: UNDECIMO PERIODO: VI (14 h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017

1. Fórmula mínima. 1. Realiza correctamente Atendiendo los 1.Se le dificulta realizar
ejercicios de fórmulas Desarrollo del modelo criterios de correctamente
2. Formulas mínimas. pedagógico de aprendizaje evaluación ejercicios de fórmulas
estequiometrias significativo y de habilidades establecidos en el mínimas
(cuantitativa, cualitativa 2. Clasifica las diferentes propias e las ciencias como: la SIE, se evalúa:
y macroscópica). fórmulas estequiometrias exploración, descripción, 2. Falta dominio en
CALCULOS ESTEQUIOMETRICOS
(cuantitativa, cualitativa y modelación, observación,  Trabajos en clasificar las diferentes

3. Formulas macroscópica) y realiza comparación y explicación; a casa. fórmulas estequiometrias
moleculares. ejercicios. través de:  Prácticas de (cuantitativa, cualitativa y
laboratorio. macroscópica) y realiza
3. Comprende y realiza  Proyectos de área,  Participación en ejercicios.
cálculos con fórmulas fundamentados en el desarrollo clase.
moleculares. de pensamiento científico.  Desarrollo de 5.Tiene dificultad para
 Resolución de problemas. guías. realizar su autoevaluación
4. Realiza su
 Aprovechamiento de los  Autoevaluación bajo parámetros
autoevaluación bajo establecidos
diferentes ambientes de y Coevaluación
aprendizaje  Proyecto de
 Socialización y evaluación de 6.Reprueba evaluación
5.Responde clase.
de conocimientos
satisfactoriamente a la resultados.  Prueba tipo
evaluación de  Uso de las tecnologías de la ICFES. bimestral
conocimientos bimestral información y la comunicación. Planes de
 Motivación del estudiante frente mejoramiento.
al aprendizaje autónomo. .
PLAN DE ESTUDIOS
FÍSICA
2017
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA

GRADO: NOVENO PERIODO: I (9 h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017

1. Magnitudes 1.Reconoce la clasificación Atendiendo los criterios de 1.Posee dificultad en reconocer la
Físicas. de las magnitudes físicas Desarrollo del modelo pedagógico de evaluación establecidos en clasificación de las magnitudes
MAGNITUDES ESCALARES Y VECTORIALES
1.1Representación (según su origen y su aprendizaje significativo y de el SIE, se evalúa: físicas (según su origen y su
de una Magnitud, naturaleza) habilidades propias e las ciencias naturaleza)
según su origen y como: la exploración, descripción,  Trabajos en casa.
naturaleza 2.Realiza ejercicios de modelación, observación, comparación  Prácticas de laboratorio. 2.Evidencia dificultad en la
conversión de magnitudes y explicación; a través de:  Participación en clase. resolución de ejercicios de
2.Conversiones físicas.
 Desarrollo de guías. conversión de magnitudes físicas.
simples  Proyectos de área, fundamentados
3.Resuelve problemas de  Autoevaluación y
en el desarrollo de pensamiento Coevaluación 3.Posee conflicto resolviendo
3. Resolución de la vida cotidiana realizando
científico.  Proyecto de clase. problemas la vida cotidiana
problemas con conversiones de
 Resolución de problemas.  Prueba tipo ICFES. realizando conversiones de
magnitudes magnitudes físicas
físicas.  Aprovechamiento de los diferentes Planes de mejoramiento. magnitudes físicas
4.Realiza su ambientes de aprendizaje .
autoevaluación bajo  Socialización y evaluación de 4.Tiene dificultad para realizar su
parámetros establecidos. resultados. autoevaluación bajo parámetros
 Uso de las tecnologías de la establecidos
5.Responde información y la comunicación.
satisfactoriamente a la  Motivación del estudiante frente al 5.Reprueba evaluación de
evaluación de aprendizaje autónomo. conocimientos bimestral

GRADO: NOVENO PERIODO: II (7 h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017

4. ¿Qué es el 1. Comprende que es Atendiendo los 1.Se le dificulta comprender que

Movimiento? el movimiento Desarrollo del modelo pedagógico criterios de es el movimiento
de aprendizaje significativo y de evaluación
4.2 Posición 2.Comprende que es la habilidades propias e las ciencias establecidos en el 2.Posee dificultad en comprender
posición, la trayectoria como: la exploración, descripción, SIE, se evalúa: que es la posición, la trayectoria y
4.3 Trayectoria y su representación. modelación, observación, su representación.
4.4 Desplazamiento comparación y explicación; a  Trabajos en
3. Realiza ejercicios través de: 3. presenta dificultad en realizar
y Espacio Recorrido casa.
teniendo en cuenta el ejercicios teniendo en cuenta el
 Prácticas de
desplazamiento y el desplazamiento y el espacio
espacio recorrido. recorrido.
fundamentados en el desarrollo de  Participación en
MOVIMIENTO
4.Realiza su pensamiento científico. clase. 4.Tiene dificultad para realizar su

autoevaluación bajo  Resolución de problemas.  Desarrollo de autoevaluación bajo parámetros
parámetros  Aprovechamiento de los guías. establecidos
establecidos. diferentes ambientes de  Autoevaluación
aprendizaje y Coevaluación 5.Reprueba evaluación de
5.Responde  Socialización y evaluación de  Proyecto de conocimientos bimestral
satisfactoriamente a la resultados. clase.
evaluación de  Uso de las tecnologías de la  Prueba tipo
conocimientos información y la comunicación. ICFES.
bimestral  Motivación del estudiante frente Planes de
al aprendizaje autónomo. mejoramiento.
.

GRADO: NOVENO PERIODO: III (8 h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017

1 Ondas en la 1. Comprende que es una Atendiendo los criterios 1. Se le dificulta
ONDAS EN LA NATURALEZA Y SUS COMPORTAMIENTO
naturaleza. onda y las reconoce en la Desarrollo del modelo pedagógico de evaluación comprender que es una
naturaleza. de aprendizaje significativo y de establecidos en el SIE, onda y reconocerlas
2. características de habilidades propias e las ciencias se evalúa: en la naturaleza.
las ondas. 2. Identifica las como: la exploración, descripción, naturaleza.
características de una modelación, observación,  Trabajos en casa.
3. Ondas y sus onda. comparación y explicación; a  Prácticas 2. Posee dificultad en
de
dimensiones. través de: identificar las
laboratorio.
3 Reconoce las ondas por características de una
su dimensión  Participación en
 Proyectos de área, clase. onda.
4. Realiza su fundamentados en el desarrollo de  Desarrollo de guías.
3. Falta dominio en
autoevaluación bajo pensamiento científico.  Autoevaluación y reconocer las ondas
parámetros establecidos.  Resolución de problemas. Coevaluación por su dimensión.
 Aprovechamiento de los  Proyecto de clase.
5.Responde diferentes ambientes de  Prueba tipo ICFES. 4.Tiene dificultad para
satisfactoriamente a la aprendizaje Planes de realizar su autoevaluación
evaluación de  Socialización y evaluación de mejoramiento. bajo parámetros
conocimientos bimestral resultados. establecidos
.
información y la comunicación. 5.Reprueba evaluación
 Motivación del estudiante frente de conocimientos
al aprendizaje autónomo. bimestral

GRADO: NOVENO PERIODO: VI (7 h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017

1. El sonido. 1. Comprende que es el sonido. Atendiendo los 1. Se le dificulta
Desarrollo del modelo pedagógico de criterios de comprender que es el
2. Características 2. Identifica las características aprendizaje significativo y de evaluación sonido.
del sonido. del sonido como; el tomo la habilidades propias e las ciencias establecidos en el
intensidad y el timbre. como: la exploración, descripción, SIE, se evalúa: 2.Posee dificultad en
3. Fenómenos modelación, observación, identificar las
3. Reconoce los fenómenos características del sonido
sonoros. comparación y explicación; a través  Trabajos en casa.
sonoros como; la reflexión y de:  Prácticas de como; el tomo la intensidad
refracción del sonido. y el timbre
laboratorio.
4. Realiza su autoevaluación  Proyectos de área, fundamentados  Participación en
EL SONIDO
3. Evidencia dificultad
bajo parámetros establecidos. en el desarrollo de pensamiento clase. reconoce los fenómenos
científico.  Desarrollo de sonoros como; la reflexión y
5.Responde satisfactoriamente  Resolución de problemas. guías. refracción del sonido.
a la evaluación de  Aprovechamiento de los diferentes  Autoevaluación y
conocimientos bimestral ambientes de aprendizaje Coevaluación 4.Tiene dificultad para realizar
 Socialización y evaluación de  Proyecto de clase. su autoevaluación bajo
resultados.  Prueba tipo ICFES. parámetros establecidos
 Uso de las tecnologías de la Planes de
información y la comunicación. mejoramiento. 5. Reprueba evaluación de
 Motivación del estudiante frente al . conocimientos bimestral.

GRADO: DECIMO PERIODO: I (18 h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017

1.Los conceptos de 1.Comprende los conceptos Atendiendo los criterios de 1.Falta comprensión de los
LAS FUERZAS Y LAS LEYES DE NEWTON DEL MOVIMIENTO
fuerza y masa. de fuerza y masa. Desarrollo del modelo pedagógico de evaluación establecidos en el conceptos de fuerza y masa
aprendizaje significativo y de SIE, se evalúa:
2.Primera ley de 2.Reconoce la primera y habilidades propias e las ciencias 2.Posee dificultad para
newton segunda ley de newton y como: la exploración, descripción,  Trabajos en casa. reconocer la primera y segunda
realiza ejercicios modelación, observación,  Prácticas de laboratorio. ley de newton y resolución de
3.segunda ley de comparación y explicación; a través  Participación en clase. ejercicios
newton 3.Identifica la tercera ley de
newton, aplicándolos a la vida
de:  Desarrollo de guías. 3.Evidencia dificultad en
4. tercera ley de diaria.  Autoevaluación y identificar la tercera ley de
newton.  Proyectos de área, fundamentados Coevaluación newton, aplicándolos a la vida
4.Realiza su autoevaluación en el desarrollo de pensamiento  Proyecto de clase. diaria
bajo parámetros establecidos. científico.  Prueba tipo ICFES.
 Resolución de problemas. Planes de mejoramiento. 4.Tiene dificultad para realizar
5.Responde satisfactoriamente  Aprovechamiento de los diferentes . su autoevaluación bajo
a la evaluación de ambientes de aprendizaje parámetros establecidos
conocimientos bimestral  Socialización y evaluación de
resultados. 5.Reprueba evaluación de
 Uso de las tecnologías de la conocimientos bimestral

GRADO: DECIMO PERIODO: II (10 h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017

1.La energía, sus 1. Comprende que es la Atendiendo los criterios 1.Se le dificulta comprender
propiedades, efectos energía, sus propiedades, Desarrollo del modelo pedagógico de de evaluación que es la energía, sus
y unidades. efectos y unidades. aprendizaje significativo y de habilidades establecidos en el SIE, propiedades, efectos y
propias e las ciencias como: la se evalúa: unidades.
2.Tipos de energía 2.Identifica los tipos de exploración, descripción, modelación,
que poseen energía que poseen los observación, comparación y explicación; a  Trabajos en casa. 2.Posee dificultad en
cuerpos. través de:  Prácticas de Identificar los tipos de
3.Energia potencial
laboratorio. energía que poseen los
y cinética 3 Realiza ejercicios de  Proyectos de área, fundamentados en  Participación en clase. cuerpos.
energía potencial, energía el desarrollo de pensamiento científico.  Desarrollo de guías.
cinética y comprende su  Resolución de problemas. 3. Evidencia dificultad en
LA ENERGÍA
aplicación.  Aprovechamiento de los diferentes realizar ejercicios de

Coevaluación
energía potencial, energía
4.Realiza su autoevaluación ambientes de aprendizaje  Proyecto de clase.
 Socialización y evaluación de cinética y comprender su
bajo parámetros  Prueba tipo ICFES. aplicación.
establecidos. resultados. Planes de
 Uso de las tecnologías de la mejoramiento. 4.Tiene dificultad para
5.Responde información y la comunicación. realizar su autoevaluación
satisfactoriamente a la  Motivación del estudiante frente al bajo parámetros
evaluación de conocimientos aprendizaje autónomo. establecidos
bimestral
5.Reprueba evaluación de

GRADO: DECIMO PERIODO: III (12 h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017

7. Energía 1. Identifica que es la Atendiendo los 1. Se le dificulta comprender

cinemática y los tipos Desarrollo del modelo criterios de que es la cinemática y los
7.2 Energía potencial de movimientos. pedagógico de aprendizaje evaluación tipos de movimientos.
y ejercicios. significativo y de habilidades establecidos en el
2. Reconoce que es la propias e las ciencias como: la SIE, se evalúa: 2. Posee dificultad en
8. Energía cinética y aceleración tangencial, exploración, descripción, reconocer que es la
ejercicios. la normal y realiza modelación, observación,  Trabajos en casa. aceleración tangencial, la
ejercicios. comparación y explicación; a  Prácticas normal y realiza ejercicios.
TRABAJO Y ENERGIA
9.trabajo y ejercicios de
través de: laboratorio.
3. Comprende que es 3. Evidencia dificultad en
10. Energía cinética el MUR y lo grafica.  Participación en comprender que es el MUR y
final y ejercicios.  Proyectos de área, clase. lo graficarlo.
4.Realiza su fundamentados en el desarrollo  Desarrollo de
autoevaluación bajo de pensamiento científico. guías. 4.Tiene dificultad para realizar
parámetros  Resolución de problemas.  Autoevaluación y su autoevaluación bajo
establecidos.  Aprovechamiento de los Coevaluación parámetros establecidos
diferentes ambientes de  Proyecto de
5.Responde aprendizaje clase. 5.Reprueba evaluación de
satisfactoriamente a la  Socialización y evaluación de  Prueba tipo conocimientos bimestral
evaluación de resultados. ICFES.
conocimientos  Uso de las tecnologías de la Planes de
bimestral. información y la comunicación. mejoramiento.

GRADO: DECIMO PERIODO: VI (10 h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017

1.Torque 1. Identifica las generalidades Atendiendo los 1.Se le dificulta identificar las
y características del Desarrollo del modelo pedagógico criterios de generalidades y
2.Momentum movimiento torque. de aprendizaje significativo y de evaluación características del
habilidades propias e las ciencias establecidos en el movimiento torque.
3. Centro de 2. Comprende las como: la exploración, descripción, SIE, se evalúa:
masa. generalidades y características modelación, observación, 2.Posee dificultad en
del momentum. comparación y explicación; a través  Trabajos en comprender las
de: casa. generalidades y
3. Analiza las generalidades
 Prácticas de características del
MOVIMIENTOS
y características del centro de momentum .

masa en la vida cotidiana.
fundamentados en el desarrollo de  Participación en 3. Realiza poco análisis
4.Cumple con sus pensamiento científico. clase. sobre las generalidades y
responsabilidades académicas  Resolución de problemas.  Desarrollo de características del centro de
y participa activamente en  Aprovechamiento de los guías. masa en la vida cotidiana.
clase. diferentes ambientes de  Autoevaluación
aprendizaje y Coevaluación 4.Tiene dificultad para
 Socialización y evaluación de  Proyecto de realizar su autoevaluación
5 Responde satisfactoriamente resultados. clase. bajo parámetros establecidos
a la evaluación de  Uso de las tecnologías de la  Prueba tipo
conocimientos bimestral. información y la comunicación. ICFES. 5.Reprueba evaluación de
 Motivación del estudiante frente al Planes de conocimientos bimestral
aprendizaje autónomo. mejoramiento.

GRADO: UNDECIMO PERIODO: I (20 h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
1. El concepto de vibración 1. Comprende el concepto de Atendiendo los 1.Posee poca comprensión del
u oscilación y sus tipos. vibración u oscilación y los Desarrollo del modelo criterios de concepto de vibración u oscilación
VIBRACIONES: MOVIMIENTO ARMONICO SIMPLE
1.2 propiedades: Periodo y aplica en su contexto pedagógico de aprendizaje evaluación y poca aplicación en su contexto.
frecuencia significativo y de habilidades establecidos en
2.Identifica las propiedades de propias e las ciencias como: la el SIE, se evalúa: 2.Se le dificulta identificar las
2. Características del la oscilación. exploración, descripción, propiedades de la oscilación.
movimiento armónico modelación, observación,  Trabajos en
simple. (vibratorio y 3. Reconoce las comparación y explicación; a 3. Realiza poco reconocimiento de
casa.
periodico) características del movimiento través de: las características del movimiento
 Prácticas de
armónico simple. (vibratorio y armónico simple. (vibratorio y
laboratorio.
3. Magnitudes del periodico) periodico)
 Proyectos de área,  Participación
movimiento armónico
4.Diferencia los tipos de fundamentados en el desarrollo en clase. 4. Evidencia dificultad en
simple
magnitudes utilizadas en el de pensamiento científico.  Desarrollo de diferenciar los tipos de magnitudes
3.1 Elongación, x movimiento armónico simple  Resolución de problemas. guías. utilizadas en el movimiento
3.2 Amplitud, A  Aprovechamiento de los  Autoevaluación armónico simple
3.3 Frecuencia. F 5.Cumple con sus diferentes ambientes de y Coevaluación
3.4 Periodo, T responsabilidades aprendizaje  Proyecto de 5.Falta compromiso con el
3.5 Fase, φ académicas y participa  Socialización y evaluación de clase. cumplimiento de sus
3.6 Fase inicial φ0 activamente en clase. resultados.  Prueba tipo responsabilidades académicas y
3.7 Frecuencia angular,  Uso de las tecnologías de la ICFES. poco participa en clase.
velocidad angular o información y la comunicación. Planes de
pulsación, ω 6 Responde satisfactoriamente  Motivación del estudiante 6.Tiene dificultad en la evaluación
mejoramiento. de conocimientos bimestral
a la evaluación de frente al aprendizaje autónomo.
conocimientos bimestral.

GRADO: UNDECIMO PERIODO: II (16 h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017

1.Concepto de Trabajo 1.Comprende que es el trabajo Atendiendo los 1.Se le dificulta comprender
y realiza ejercicios de aplicación Desarrollo del modelo pedagógico criterios de que es el trabajo y realizar
2.El trabajo y la energía de aprendizaje significativo y de evaluación ejercicios de aplicación
cinética 2. Reconoce que es la energía habilidades propias e las ciencias establecidos en
cinética y potencial aplicada al como: la exploración, descripción, el SIE, se evalúa:2.Posee dificultad en
3. Conservación de la trabajo y resuelve problemas. modelación, observación, reconocer y resolver
energía. comparación y explicación; a través  Trabajos en problemas sobre la energía
3.Identifica el principio de de: casa. cinética y potencial
TRABAJO Y ENERGÍA
conservación de la energía  Prácticas de aplicada al trabajo

4. Realiza su autoevaluación 3. Presenta inconvenientes
fundamentados en el desarrollo de  Participación para identificar el principio
bajo parámetros establecidos. pensamiento científico. en clase. de conservación de la
5.Responde satisfactoriamente energía.
 Aprovechamiento de los guías.
a la evaluación de diferentes ambientes de  Autoevaluación 4.Tiene dificultad para
conocimientos bimestral aprendizaje y Coevaluación realizar su autoevaluación
 Socialización y evaluación de  Proyecto de bajo parámetros
resultados. clase. establecidos
 Uso de las tecnologías de la  Prueba tipo
información y la comunicación. ICFES. 5.Reprueba evaluación de
 Motivación del estudiante frente al Planes de conocimientos bimestral
aprendizaje autónomo mejoramiento.
.

GRADO: UNDECIMO PERIODO: III (18 h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017

1.La luz 1. Comprende las teorías Atendiendo los 1. Se le dificulta comprender las
de la luz como; la Desarrollo del modelo criterios de teorías de la luz como; la
LA LUZ: UNA ONDA TRANSVERSAL: REFLEXIÓN
2. espectro corpuscular, la ondulatoria, pedagógico de aprendizaje evaluación corpuscular, la ondulatoria, la

electromagnético, la electromagnética y de los significativo y de habilidades establecidos en el electromagnética y de los
dispersión de la cuantos. propias e las ciencias como: la SIE, se evalúa: cuantos.
luz y el color. exploración, descripción,
modelación, observación,  Trabajos en 2. Posee dificultad en reconocer
3. Reflexión de la 2. Reconoce que es el comparación y explicación; a que es el espectro
casa.
luz. espectro electromagnético, electromagnético, la dispersión
través de:  Prácticas de
la dispersión de la luz y el laboratorio. de la luz y el color.
color.  Proyectos de área,  Participación en 3. Presenta inconvenientes para
fundamentados en el desarrollo clase.
3. identificar la reflexión de la luz y
Identifica la reflexión de la
de pensamiento científico.  Desarrollo de sus leyes.
 Resolución de problemas. guías.
luz y sus leyes.
 Aprovechamiento de los  Autoevaluación 4.Tiene dificultad para realizar
4. Realiza su autoevaluación diferentes ambientes de y Coevaluación su autoevaluación bajo
bajo parámetros establecidos. aprendizaje  Proyecto de parámetros establecidos
 Socialización y evaluación de clase.
5. Responde resultados.  Prueba tipo 5.Reprueba evaluación de
satisfactoriamente a la  Uso de las tecnologías de la ICFES. conocimientos bimestral
evaluación de conocimientos información y la comunicación. Planes de
bimestral.  Motivación del estudiante frente mejoramiento.
al aprendizaje autónomo. .

GRADO: UNDECIMO PERIODO: VI (18 h) MISS: Lynda R delgado FECHA DE ELABORACION: 26 de enero del 2017
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
1.Refracción de la 1. Describe que es la Atendiendo los criterios 1. Describe de manera

luz refracción de la luz. Desarrollo del modelo de evaluación superficial que es la
LA LUZ: UNA ONDA TRANSVERSAL: LA REFRACCIÓN
pedagógico de aprendizaje establecidos en el SIE, se refracción de la luz.

2. Leyes de la 2. Reconoce las leyes de significativo y de habilidades evalúa:
refracción de la luz. la refracción de la luz. propias e las ciencias como: 2. Se le dificulta reconocer
la exploración, descripción,  Trabajos en casa. las leyes de la refracción de
3 Elementos de la 2. Identifica los elementos modelación, observación,  Prácticas la luz.
de
refracción (Rayo de la refracción de la luz. comparación y explicación; a laboratorio.
incidente, Rayo 3.Tiene dificultad en
reflejado, Norma,
través de:  Participación en clase. Identificar los elementos de
Ángulo de  Desarrollo de guías. la refracción de la luz.
 Proyectos de área,  Autoevaluación y
incidencia, Ángulo
fundamentados en el Coevaluación
de reflexión)
desarrollo de pensamiento  Proyecto de clase.
científico.  Prueba tipo ICFES.
 Resolución de problemas. Planes de
 Aprovechamiento de los mejoramiento.
diferentes ambientes de
.
aprendizaje
de resultados.
 Uso de las tecnologías de
la información y la
comunicación.
autónomo.

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GIMNASIO CAMPESTRE LA SABANA

Media vocacional No. 1487 de 1996

AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA.

1.2 Partes y funciones

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3 pre-química: Historia y la  Participación en comparar la clasificación de los

7. Responde satisfactoriamente 7. Reprueba evaluación de

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3. Posee dificultad en reconocer

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1.3 muscular propias e las ciencias como: establecidos

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7 .Evidencia dificultad en la evaluación

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masculino. fundamentados en el desarrollo clase. 4. Pre química: Presenta dificultad en la

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AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA.

humano. a través de: clase.

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GRADO: NOVENO PERIODO:

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de clasificación taxonómica. observación, comparación y explicación;  Trabajos en casa.

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en el desarrollo de pensamiento clase. transcripción y

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sistémica de Colombia. concepto de a través de:  Prácticas de el concepto de biodiversidad

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niveles tróficos. en el desarrollo de pensamiento clase.

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nevados. características bilógicas laboratorio. 2. Se le dificulta comprender

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diversidad de las  Participación en

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su fisiología y biodiversidad  Proyectos de área, fundamentados  Participación en cuanto a aves importantes.

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3. Relaciones a través de: de

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2. Identifica que es el observación, comparación y explicación;  Trabajos en casa. 2. Se le dificulta identificar

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2. Comprende que a través de:  Prácticas de comprender que es, las

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poblacional y la observación, comparación y explicación;  Trabajos en casa. que es la densidad poblacional

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