REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CENTRO LOCAL YARACUY

Trabajo Teórico-Práctico
Diseño Unidad Didáctica

Estudiante: Iván G. López P.

C.I: V-20.466.720

San Felipe, 2016

 Unidad Didáctica de Límites y Continuidad

1. Objetivos
1) Alcanzar comprensión del concepto de Límite y de su desarrollo histórico, dificultades y
diferencias en cada concepción histórica
1.1 Comprender proceso de evolución histórica del concepto de límite
1.2 Desarrollar concepto propio de límite
1.3 Relacionar el concepto de límite con fenómenos cotidianos
1.4 Comprender el concepto de límite de una función real en un punto y en un intervalo
2) Calcular de límites de funciones: En un punto, y en un intervalo por los diferentes métodos
propuestos
2.1 Comprender concepto de límites laterales
2.2 Determinar la existencia o no existencia de un límite
2.3 Calcular límites por tabla de valores
2.4 Calcular límites por sustitución directa
2.5 Calcular límites mediante cálculo de límites laterales
3) Entender concepto de Límites en el infinito, calcularlos y utilizarlos para resolver
problemas y hallar asíntotas para graficar funciones
3.1 Comprender concepto de límite en el infinito
3.2 Comprender concepto de límites infinitos
3.3 Comprender concepto de límites indeterminados
3.4 Calcular límites indeterminados
3.5 Comprender concepto de asíntota
3.6 Calcular y encontrar asíntotas de funciones dadas
4) Entender y manejar con fluidez el concepto de Continuidad y determinar cuándo existe o
no una discontinuidad. En caso de existir ser capaz de tipificarla y cuando sea posible evitarla
4.1 Comprender concepto de Continuidad
4.2 Determinar la continuidad o no de una función
4.3 Determinar el tipo de una discontinuidad
4.4 Solventar discontinuidades evitables
4.5 Resolver problemas de límites y continuidad
5) Saber utilizar ayudas tecnológicas que permitan su mejor comprensión de los conceptos
estudiados y alcanzar un nivel de destreza que permita siempre el mejor aprovechamiento de
estas tecnologías para sus futuros estudios

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2. Contenidos: Indicar de los contenidos a desarrollar referido a dicho tema
. Concepto intuitivo de límite de una función en un punto.
. Desarrollo histórico del concepto de límite
. Método de exhaución de Eudoxo y Arquímedes
. Concepto de límite en la edad moderna
. Límite de una función.
. Límites unilaterales.
. Teoremas fundamentales sobre límites.
. Cálculo de límites de funciones mediante: sustitución, simplificación, racionalización y
cambio de variable.
. Limites laterales.
. Límites infinitos.
. Límites al infinito.
. Asíntotas horizontal, vertical y oblicua
. Continuidad de una función en un punto y en un intervalo.
. Tipos de discontinuidades.
. Teoremas sobre continuidad de una función.

3. Análisis Epistémico: Evolución histórica del concepto de límite, su génesis, evolución,

obstáculos y paradojas que produjo y cómo se superaron en la historia.
En su desarrollo histórico se enfrentó a grandes problemas y dudas que lo frenaron
fuertemente como lo fueron la relación entre número (lo discreto) y magnitud (lo continuo), la
naturaleza de los elementos infinitesimales, la búsqueda del rigor en el álgebra y el razonamiento
circular en las definiciones de límite y de número irracional. La evolución histórica del concepto
de límite y continuidad es el proceso de superación de estas dificultades conceptuales
matemáticas y filosóficas.
El concepto de límite está relacionado a la matemática casi desde sus inicios. Los rastros
más significativos los encontramos en la Matemática griega de la época de Arquímedes, e
incluso antes.
El concepto de límite ha variado, además de por las herramientas teóricas con las que
contaron los matemáticos del pasado, por la visión filosófica que tenían los mismos del mundo y
la necesidad con la que llegaban a necesitar de trabajar con los límites.
Los antiguos griegos fueron los primeros en realizar avances realmente significativos y
sobre todo debemos nombrar a Arquímedes, quien con la ayuda del método de Exhausción que,
según él mismo nos dice, fue concebido por Eudoxo, logró alcanzar verdaderos hitos que hasta
nuestros días son influyentes, en particular la aproximación del valor de π a través de la
búsqueda del área de un círculo.
Quizá lo que no permitió a los griegos lograr un avance superior fue su resistencia al
concepto del infinito.

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 Método de exhaución. El método se aplicaba al cálculo de áreas de figuras, volúmenes
de cuerpos, longitudes de curvas, tangentes a las curvas, etc. Consiste en aproximar la figura por
otras en las que se pueda medir la correspondiente magnitud, de manera que ésta vaya
aproximándose a la magnitud buscada.
Por ejemplo para estimar la superficie del círculo se inscriben y circunscriben polígonos
regulares de n lados cuya superficie se conoce (en definitiva es la de n triángulos isósceles) luego
se duplica el número de lados de los polígonos inscritos y circunscritos hasta que la diferencia
queda bastante pequeña. Arquímedes halló la superficie del círculo con este método llegando a
polígonos de noventa y seis lados. (Fernández Plaza, s.f.)
Desde Aristóteles hasta el siglo XVII pocos avances hay, pero sobre todo la idea de
infinito asociada con Dios que los filósofos escolásticos tanto trabajarán permitirá ver los
trabajos de los antiguos griegos con esa herramienta tan importante de la que estos carecían. En
particular se nombra como uno de los hacedores desde esta nueva visión en la matemática a
Simon Stevin.
La era moderna, en las ciencias de cálculo, se caracteriza por la utilización de métodos
matemáticos para dar respuesta a problemas físicos, aunque se detectó falta de cuidado en la
formalización rigurosa de los conceptos matemáticos y procedimientos involucrados. Algunos de
los problemas físicos que se trataron fueron:
 El problema de la cálculo de la velocidad, espacio y tiempo con algunos de estos datos ya
conocidos
 El problema de la tangente a una curva.
 El Estudio de máximos y mínimos de una función, relacionado con el movimiento de los
planetas, el movimiento de proyectiles, etc.
 Estudio de centros de gravedad y atracción gravitatoria.

Algunos métodos que se desarrollaron a veces en paralelo y sin ninguna conexión para resolver
estos problemas y otros más son:
❏ Método de los infinitésimos de Kepler (1571-1630). Era utilizado para resolver
problemas de medidas de volúmenes o áreas. La base del método consiste en pensar que
todos los cuerpos se descomponen en infinitas partes, infinitamente pequeñas, de áreas o
volúmenes conocidos. Galileo utilizará un método semejante para mostrar que el área
encerrada bajo la curva tiempo-velocidad es el espacio.
❏ Método de los indivisibles de Cavalieri (1598-1647). Fue utilizado para determinar
áreas de figuras planas y volúmenes de cuerpos. Cavalieri representaba estos objetos
mediante una superposición de elementos cuya dimensión era una unidad menor que
aquella a evaluar.
❏ Método de Fermat para buscar extremos de curvas. Lo aplicó a las “parábolas e
hipérbolas de Fermat” y consiste en considerar que en una “cumbre” o en un “valle” de la
curva, cuando ε es pequeño, los valores de la función f(x) y f(x+ε) están tan próximos
que se pueden tomar iguales. El método consiste en hacer f(x+ε)=f(x), dividirlo por ε y
tomar ε=0. Si bien no habla de límite, está bastante cerca.

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 ❏ Método de las tangentes. Descartes crea el suyo propio a partir del método de Fermat,
según reza en la carta que envía a Mersenne en Mayo de 1638 y, así, considera que la
curva y su tangente en un punto coinciden en un entorno pequeño de dicho punto. Lo que
pretende es dibujar la recta tangente en el punto P=(x, f(x)) y, para ello, calcula la
subtangente utilizando un criterio de semejanza de triángulos. En la práctica, para obtener
los segmentos necesarios se consideraba f(x+ε)-f(x), se dividía por ε y se tomaba ε=0, lo
que equivale a hallar el límite funcional en la abscisa del punto P. Pero Fermat no usa el
concepto de límite ni el de derivada debido a que no calcula la pendiente de la recta
tangente, sólo la subtangente.
❏ Método de Barrow (1630-1677). Su método es muy semejante al de Fermat, pero en él
aparecen dos incrementos e y a, que equivalen a los Δx y Δy actuales.

Newton (1648-1727) es el creador de la teoría de las fluxiones, un método de naturaleza

geométrico-mecánica para tratar de forma general los problemas del análisis infinitesimal.
Medina (s.f) nos habla de una aproximación cinética-infinitesimal de Newton. Para Newton:
“El límite es una cantidad (Cociente) a la cual una razón de cantidades en movimiento se aproxima
continuamente, más que cualquier diferencia dada y no puede alcanzarla o sobrepasarla antes que las
cantidades hayan decrecido indefinidamente.”
Newton usó Métodos heurísticos de inducción incompleta, analogía, interpolación lo llevó a
métodos algorítmicos y fórmulas universales. Su aproximación cinética estuvo guiada por su
conocimiento de la Física y de a variación continua sugerida por el movimiento. Como variables
usó los “Fluentes”, que eran magnitudes geométricas o físicas que asociaba al movimiento, que
varían con el tiempo. Para Newton el tiempo era la variable independiente universal.
La concepción de Leibniz (1646-1716) incluye los infinitesimales, a los que da mucha
importancia, sobretodo desde su visión filosófica:
“Cocientes (o razones últimas) en las que las cantidades se anulan, no son estrictamente hablando,
razones de cantidades últimas si no límites a donde se acercan las razones de esas cantidades, al decrecer sin
límite, las cuales aunque pueden hacerse más próximas a sus límites que cualquier diferencia dada, no pueden
ni sobrepasaros ni alcanzarlos antes que las cantidades hayan decrecido indefinidamente”
D’Alembert (1717-1783) es el primero que propone explícitamente como una solución al
problema de los fundamentos del Cálculo infinitesimal “La Teoría de Límites” siguiendo la
tradición de cantidades variables (Medina, s.f). En el tomo IX de la Encyclopédie, D ́Alembert
escribe la siguiente definición de límite:
"Se dice que una cantidad es límite de otra cantidad, cuando la segunda puede aproximarse a la primera más
que cualquier cantidad dada por pequeña que se la pueda suponer, sin que, no obstante la cantidad que se
aproxima pueda jamás sobrepasar a la cantidad a la que se aproxima; de manera que la diferencia entre una
tal cantidad y su límite sea absolutamente inasignable"
En esta definición las variables son monótonas y el límite unilateral, es decir, la magnitud
que se aproxima no le puede superar, y así, aunque la aproximación es objetiva no se puede tener
un control completo de la misma.
Lagrange (1736-1813) trabajó con desarrollos de funciones en series de potencias. En su
concepción no se admite la idea de límite, ni transita implícitamente en los métodos algebraicos.

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 Ya en la época moderna el cambio fundamental hacia la concepción formal con la que
contamos en la actualidad la dará el Weierstrass, sin embargo es importante señalar el trabajo de
Cauchy (1789-1857) quien le dió un carácter más aritmético. Rechaza el planteamiento de
Lagrange prefiriendo el concepto de límite de D'Alembert. Cauchy nos da esta definición:
“..., cuando los sucesivos valores que toma una variable se aproximan indefinidamente a un valor fijo, de
manera que terminan por diferir de él en tan poco como queramos, este último valor se llama el límite de
todos los demás”
Bolzano (1781-1848) fue otro importante matemático que contribuyó en los últimos
siglos con una definición de continuidad basada en la de límite. La obra de Bolzano, basada en la
misma idea de límites, de Cauchy se desarrolla de forma paralela a la de este.
Eventualmente Weierstrass (1815-1897), quien contribuyó a la aritmetización del
análisis, legó la siguiente definición satisfactoria del concepto de límite:
"Si, dado cualquier ε, existe un n0 , tal que para 0<n<n0 , la diferencia f (x0± n)-L es menor en valor absoluto
que ε, entonces se dice que L es el límite de f(x) para x=x0 "
Weierstrass criticaba la expresión "la variable se acerca a un límite" puesto que, según él, esto
sugiere tiempo y movimiento.
Obstaculos
Medina (s.f) nos nombra varios obstáculos contra los que ha luchado la matemática para
conseguir la claridad actual en los conceptos referentes al límite. Obstáculos contra los que los
mismos alumnos muchas veces se encuentran sin darse cuenta, y por lo que es tan importante
incluir el estudio de la historia del desarrollo de los conceptos del cálculo en los estudios
corrientes, en este caso particular, el límite y la continuidad. Algunos de estos obstáculos fueron:
El “Horror al infinito” sobre todo entre los antiguos griego
Separación de lo geométrico y lo numérico
Obstáculo geométrico o paradigma euclídeo, que solo pudo ser superado al descubrirse
la Geometría no Euclidea que es capaz de retar el prefecto trabajo del sabio Griego que era
un atenuante maś para la división de lo geométrico y lo numérico
Transferencia de lo finito a lo infinito: Sólo es librado por Cauchy quien reconoce que los
procesos infinitos requieren tratamientos diferentes a los finitos (Medina)
Principio de continuidad de Leibniz — (transferir una propiedad de una sucesión
convergente a su límite)
Obstáculo relativo a funciones
La duda de si el límite se alcanza o no que tantos problemas de concepto aún causa entre
la mayoría de los estudiante
Obstáculo de la simbología que retrasaron tantas ramas de la matemáticas y otras ciencias
por tantos siglos

Contenido Matemático Institucional (Libros Textos)

Los contenidos de los libros de texto matemáticos han cambiado bastante a lo largo de un
corto periodo de tiempo en cuanto a lo que se refiere a límites. Existen diferentes aproximaciones
al término que van más allá del refinamiento de los conocimientos matemáticos del momento.
Cada autor, muchas veces escribiendo bajo los márgenes de acción que le dan los currículos
impulsados por las instituciones regidoras de la enseñanza; desde la propia institución educativa

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 (ya sea escuela o universidad) hasta ministerios de educación o comisiones especiales
estandarizadoras a niveles regionales, nacionales o incluso internacionales.
También la aproximación que le da el autor puede depender enteramente de su gusto
personal, más allá de una cuestión técnica, realmente, como la evolución del concepto lo
demuestra, no existe una aproximación más correcta que otra. Las diferencias en las definiciones
pueden llegar a ser inclusive de carácter filosófico.
Las definiciones pueden venir dadas en términos de sucesiones, variables, funciones o
combinaciones de las tres. Además se puede agregar como fundamental o complementarios los
conceptos geométricos. Es un importante discriminante entre los tipos de definiciones las
presencia, sea explícita o implícita, de los infinitesimales

5. Sesiones de Clase
SESIÓN 1: Introducción al concepto de límite
Alcanzar comprensión del concepto de Límite y de su Concepto intuitivo de límite de una función en un punto.
desarrollo histórico Método de exhaución de Eudoxo y Arquímedes
1.1 Comprender proceso de evolución histórica del Concepto de límite en la edad moderna
concepto de límite Métodos de Fermat, Cavalieri, Descartes
1.2 Desarrollar concepto propio de límite Definición geométrica de límite

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Contenidos Definiciones, Teoremas Actividades Visualización CAS
Concepto intuitivo de límite de Definiciones: Tarea 1.1 Uso de hoja de cálculo
una función en un punto. · Definición intuitiva de límite Tarea 1.2 Uso de calculadora

Método de exhausción de Definición: Ejemplo 1 Ejemplo 1: permite Uso de hoja de cálculo

Eudoxo y Arquímedes ·Método de exhausción Tarea 1.3 visualizar una versión del Uso de calculadora
Lectura: método de exhausción para
·Biografía y contexto histórico de alcanzar una aproximación
Arquímedes de π

Concepto de límite en la edad Lectura:

moderna ·Contexto histórico de Stevin,
Kepler, Cavalieri, Barrows.
·Biografía y contexto histórico de
Fermat, Descartes

Métodos de Fermat, Descartes Definición:

·Método de Fermat
·Método de Descartes

Definición geométrica de límite Definición Geométrica de Límite Tarea 1.4 Observación visual del Uso del software Graficador Geogebra
Tarea 1.5 concepto geométrico de
límite

Ejemplos 1.1
Usando la ley del coseno vemos que en la figura, el segmento
𝜋
n = √ , donde Ø = 𝑘 y k es el número de veces en que se dividió
equitativamente la mitad de la circunferencia. Por tanto la
longitud de la mitad de la circunferencia será igual a la suma de
todos los segmentos de tamaño n. Como la mitad de la longitud
de una circunferencia es π·r, entonces si tomamos r=1, podemos
aproximar π tan cerca como queramos mientras más grande sea
k. Obteniendo que π ≈ 𝑘 · √
Actividades de evaluación:
❏ Tarea 1.1 (Para realizar en clase):
“El valor de π con los primeros 12 decimales es π ≈
3.142592653589. Escribe una tabla de valores de sen(x) cuando x toma como valor las
consecutivas aproximaciones por truncamiento o “por debajo” de π tomando cada vez un
decimal más, empezando por x= 3.1”

❏ Tarea 1.2 (Para realizar en clase):

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 “Realice ahora una tabla de valores con las aproximaciones por redondeo o “por encima” del
valor de π con los primeros 12 decimales, tomando cada vez un decimal más, empezando por x=
3.2”

❏ Tarea 1.3 (Para realizar en el hogar):

“Usando lo aprendido ejemplo 1, usando la calculadora haga una tabla de valores para obtener
aproximaciones a π, con k= 2,3,π,4,5,6.2,10,20,25,40,50,123.34,102√ ”

❏ Tarea 1.4 (Para realizar en el hogar):

“Basándose en los ejemplos, ejercicios y tareas con ayuda de los conceptos históricos y actuales
ya mostrados en clase, realizar un concepto propio intuitivo de fácil comprensión para cualquier
persona del término límite”

❏ Tarea 1.5 (Para realizar en el hogar):

“Realice con la ayuda de un software matemático la gráfica que acompañe la definición
geométrica de límite señalando en ella todos los elementos claves que aparecen en la definición”

Evaluación
La evaluación de esta clase y las actividades solicitadas al alumno serán de carácter
descriptivo tomando en cuenta el interés del alumno por realizar personalmente la actividades en
clases.
Las actividades encomendadas para realizar en el hogar se utilizarán para realizar otras
actividades planeadas para la siguientes clases, por lo que serán evaluadas en su determinado
momento.

SESIÓN 2: Concepto formal de límite de una función

1.3 Relacionar el concepto de límite con fenómenos ·Definición de límites de Newton, Leibniz, Cauchy,
cotidianos D'Alembert y Weierstrass
1.4 Comprender el concepto de límite de una función real en ·Definición formal de límite
un punto y en un intervalo ·Límite de una función.

Contenidos Definiciones, Teoremas Actividades Visualización CAS

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Definición de límites de
Newton, Leibniz, Euler,
Cauchy, D'Alembert y
Weierstrass
Lectura: Tarea 2.1 La visualización de la tabla
·Contexto histórico de comparativa de definiciones de
Newton, Leibniz, Euler, límite ayuda a la mejor
Cauchy, D'Alembert y internalización del concepto de
Weierstrass límite
Definiciones:
Definición de límite de
Newton, Leibniz, Euler,
Cauchy, D'Alembert y
Weierstrass

Definición formal de límite
Definiciones:
Definición formal de Límite
Tarea 2.2 La representación visual de la Software geométrico (Geogebra)
Tarea 2.3 definición geométrica de límite
sirve como base para encontrar
diferencia y semejanzas con el
concepto de límite en su
definición formal

Límite de una función.
Teoremas: Tarea 2.4 Permite observar el Software de graficación
Teorema fundamental del Tarea 2.5 comportamiento de
límite determinadas funciones
alrededor de determinados
puntos

Ejemplo 2.1
“Imaginemos una jarra de vidrio que viene marcada con medidas para cada 10 ml hasta llegar a 2
litros. Si abrimos la llave del agua y llenamos hasta los 990 ml y luego tomamos un gotero y
agregamos gota a gota nos será dificil decir en que momento exactamente se alcanzó el litro de
agua y si de hecho se alcanza exactamente un litro, pero en determinado momento diremos que
hemos alcanzado el litro, no un aproximado sino que tomaremos como un hecho que la jarra
tiene un litro de agua.”

Actividades de evaluación:
❏ Tarea 2.1 (Para realizar en clase):
“Realizar conclusiones acerca de principales diferencias entre las definiciones de límite de
Newton, Leibniz, Cauchy, D'Alembert y Weierstrass”
❏ Tarea 2.2 (Para realizar en clase):
“Realizar conclusiones acerca de principales diferencias entre las definición intuitiva, geométrica
y formal de límite”
❏ Tarea 2.3 (Para realizar en clase):
“Con base en la representación gráfica de la definición geométrica del límite. Realice una
representación gráfica de la definición formal de límite que mejor se ajuste a su propio
entendimiento de esta definición”
❏ Tarea 2.4 (Para realizar en clase):
𝑥² 1
“Dadas las funciones f(x)=1- 2 , g(x)=sen(𝑥). Calcular las respectivas tabla de valores y
estimar el límite cuando x→0 y en caso de que éste no exista, indaga una razón.”

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 ❏ Tarea 2.5 (Para realizar en el hogar):
Con ayuda de un software graficador, representar gráficamente las funciones
1
a) f(x)=sen(𝑥)
b) g(x)=ln(|1-x|)
c) h(x)=ln²(|x-1|) - ln(|x-1|) - x
d) k(x)=ln(sin²(x))

Evaluación:
Se evaluará cualitativamente las definiciones propias del alumno sobre el concepto de
límite mediante una discusión grupal donde cada alumno que desea intervenir leerá su definición
propia y las diferencias entre los conceptos de límites de los grandes matemáticos a lo largo de la
historia
Se formarán grupos de trabajo en el aula para generar cada grupo en consenso una
definición propia del concepto de límite y elegirán cúal definición histórica les parece más fácil
de entender
Finalmente a partir de las definiciones grupales se creará una definición de límite con la
que la maś grande mayoría posible del aula esté de acuerdo y considere precisa pero también
fácil de asimilar
Se evaluará la participación en las discusiones grupales y colectivas del aula.

SESIÓN 3: Calcular Límites

2.1 Comprender concepto de límites laterales
2.2 Determinar la existencia o no existencia de un límite
2.3 Calcular límites por tabla de valores
2.4 Calcular límites por sustitución directa
2.5 Calcular límites mediante cálculo de límites laterales
Concepto de límites laterales
Teoremas fundamentales sobre límites.
Cálculo de límites de funciones mediante: sustitución,
simplificación, racionalización y cambio de variable.

Contenidos Definiciones, Teoremas Actividades Visualización CAS

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Concepto de límites Definiciones: Ejemplo 1 Se puede apreciar las Uso de Software de graficación
laterales Límites laterales Tarea 3.2 funciones y su Uso de calculadora
Teoremas: comportamiento al acercarnos
Existencia de límite bilateral si y a determinado punto por los
sólo si existen los límites laterales valores laterales más
y son iguales cercanos

Teoremas Leyes de operaciones algebraicas Tarea 3.1 Uso de Hoja de cálculo

fundamentales sobre con límites
límites.

Cálculo de límites de Método de sustitución directa Ejemplo de uso del los Uso de calculadora
funciones mediante: Método de simplificación métodos de sustitución,
sustitución, Método de Racionalización simplificación,
Método de cambio de variable racionalización y cambio de
simplificación,
variable para calcular
racionalización y límites
cambio de variable.

Ejemplo 1
𝑥²−1
Sea f(x) = 𝑥−1
vemos que cuando tomamos valores cercanos a 1, pero menores, el valor
del límite se acerca a 2, pero con valores siempre menores; mientras que si tomamos
valores cercanos, pero mayores a 1, el valor del límite se aproxima a 2 pero con valores
siempre mayores que 2.

❏ Tarea 3.1 (para realizar en clases):

“Si f(x)= x + 2 y g(x)= sen(x), entonces calcular cuando x→0 y cuando x→-3 los siguiente
límites:
a) f(x) + g(x)
b) f(x) - (g(x))²
c) f(x)/g(x) - g(x)/f(x)
d) √
Escribe los resultados y haz observaciones de los mismos”
❏ Tarea 3.2 (para realizar en el hogar):
“Grafica la siguientes funciones con ayuda de un software de
graficación

0 si x≤1 1- x, si x ≤1 1/x, si x≤-0.2

a) f(x)= b) g(x)= c) h(x)=
24x, si -0.2 < x ≤ 0.2
1 si x 1 ln(x), si x 1 1/x, si x ≥0.2

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 Escribe tus conclusiones”
❏ Tarea 3.3
Calcular los siguiente límites por el método que parezca más conveniente
𝑥²−6𝑥+9 𝑥²+7𝑥+12 𝑐𝑜𝑠(8𝑥)
a) 𝑙𝑖𝑚 (𝑥−3)
b) 𝑙𝑖𝑚 (𝑥+3)
c) 𝑙𝑖𝑚 𝑙𝑛(8 + 𝑥) + 300000
𝑥→3 𝑥→−3 𝑥→0

Evaluación:
Se evaluarán cuantitativamente los ejercicios propuestos con un valor de un punto para
los ejercicios realizados correctamente con un resultado igualmente correcto

SESIÓN 4: Límites y el infinito

3.1 Comprender concepto de límite en el infinito Límites infinitos
3.2 Comprender concepto de límites infinitos Límites al infinito.
3.3 Comprender concepto de límites indeterminados Límites indeterminados
3.4 Calcular límites indeterminados

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Contenidos Definiciones, Teoremas Actividades Visualización CAS

Límites infinitos Definiciones: Tarea 4.1 Visualización de las gráficas y Uso de Software Graficador
Definición de límites infinitos su comportamiento en los
puntos con indeterminaciones

Límites al infinito Definiciones: Tarea 4.5 Visualización del situación

Definición de Límite al infinito ordinaria donde se trabaja con
Lectura: el concepto de infinito
Paradoja de “Aquiles y la
tortuga” de Zenón

Límites Definiciones: Tarea 4.1 Uso de hojas de cálculo

indeterminados Definición de Límites Tarea 4.2
indeterminados Tarea 4.3
Tipos de indeterminaciones Tarea 4.4
Límites notables
Teoremas:
Teorema del Sandwich

𝑙𝑖𝑚 𝑠𝑒𝑛(𝑥)
Ejemplo 1: Cálculo de 𝑥→0 𝑥

𝑙𝑖𝑚 𝑠𝑒𝑛(𝑥) 0
Se intenta calcular el límite 𝑥→0 𝑥
, que es una indeterminación del tipo 0 .
Se toma la relación cos(x) ≤sen(x) ≤tan(x) en el intervalo (0,π/2).
Dividiendo los miembros por sen(x) resulta:
𝑠𝑒𝑛(𝑥) 1
𝑐𝑜𝑠(𝑥) ≤ 𝑥
≤ 𝑐𝑜𝑠(𝑥)
1 𝑠𝑒𝑛(𝑥)
≥ ≥ 𝑐𝑜𝑠(𝑥)
𝑐𝑜𝑠(𝑥) 𝑥
𝑙𝑖𝑚 1
𝑥→0
Se sabe que = 1 y que 𝑙𝑖𝑚 𝑐𝑜𝑠 (𝑥) = 1
𝑐𝑜𝑠(𝑥) 𝑥→0
𝑙𝑖𝑚 𝑠𝑒𝑛(𝑥) 𝑙𝑖𝑚 1
Por el teorema de sándwich, 𝑙𝑖𝑚 𝑐𝑜𝑠 (𝑥) ≤ 𝑥→0 𝑥
𝑥→0
≤ 𝑐𝑜𝑠(𝑥),
𝑥→0
𝑙𝑖𝑚 𝑠𝑒𝑛(𝑥)
Entonces 1 ≤ 𝑥→0 𝑥
≤1
Luego,
𝑙𝑖𝑚 𝑠𝑒𝑛(𝑥)
𝑥→0
=1
𝑥

Ejemplo 2: La paradoja de Aquiles y la tortuga

“Aquiles, llamado "el de los pies ligeros" y el más hábil guerrero de los aqueos, quien
mató a Héctor, decide salir a competir en una carrera contra una tortuga. Ya que corre mucho
más rápido que ella, y seguro de sus posibilidades, le da una gran ventaja inicial. Al darse la
salida, Aquiles recorre en poco tiempo la distancia que los separaba inicialmente, pero al llegar

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 allí descubre que la tortuga ya no está, sino que ha avanzado, más lentamente, un pequeño
trecho. Sin desanimarse, sigue corriendo, pero al llegar de nuevo donde estaba la tortuga, ésta ha
avanzado un poco más. De este modo, Aquiles no ganará la carrera, ya que la tortuga estará
siempre por delante de él.”
(https://es.wikipedia.org/wiki/paradojas_de_zenón#la_paradoja_de_aquiles_y_la_tortuga)

Actividades:
Tarea 4.1 (Para realizar en clase):
“Graficar las siguientes funciones con ayuda de un software matemático:
a) f(x) = tan (x), con 0<x<π
b) g(x) = ln(x²)
c) h(x) = 2ln(x)

❏ Tarea 4.2 (Para realizar en clase):

“Calcular los siguientes límites indeterminados usando límites notables:

𝑥²−6𝑥+9 𝑥²+7𝑥+12 𝑐𝑜𝑠(8𝑥)

b) 𝑙𝑖𝑚 (𝑥−3)
b) 𝑙𝑖𝑚 (𝑥+3)
c) 𝑙𝑖𝑚 𝑙𝑛(8 + 𝑥) +
300000
𝑥→3 𝑥→−3 𝑥→0

❏ Tarea 4.3 (Para realizar en clase):

𝑙𝑖𝑚 𝑠𝑒𝑛(𝑥)
“Conseguir el valor de 𝑥→0 𝑥
por medio del empleo de una tabla de valores”
❏ Tarea 4.4 (Para realizar en clase):
“Realizar una lista de límites, con 2 ejemplos por cada tipo de indeterminación”
❏ Tarea 4.5 (Para realizar en clase):
“Escribe tu propia versión de la paradoja de “Aquiles y la tortuga” donde se muestre el
comportamiento en el infinito de un fenómeno común de la vida diaria”

Evaluación:
Se tomará en cuenta la diligencia y prontitud en intentar resolver los problemas en clases,
el interés en participar en las actividades sugeridas y las nociones básicas para resolver los
problemas.

SESIÓN 5: Asíntotas
3.5 Comprender concepto de asíntota Asíntotas horizontales, verticales y oblicuas
3.6 Calcular y encontrar asíntotas de funciones dadas

Contenidos Definiciones, Teoremas Actividades Visualización CAS

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Asíntotas horizontales, Definiciones: Tarea 4.1 El alumno verá diferentes tipos Uso de graficadores
verticales y oblicuas Asíntota vertical. Tarea 4.2 asíntotas y aprenderá a ver los Uso de calculadora
Asíntota horizontal. Tarea 4.3 patrones en las fórmulas algebraicas
Asíntota oblicua. Tarea 4.4 que generan las asíntotas

Ejemplo 1
2𝑥−1
Estudia las asíntotas de la función 𝑓(𝑥) = 𝑥−3
Asíntotas Horizontales: Se calcula evaluando el límite en el infinito
𝑙𝑖𝑚 2𝑥 − 1 𝑙𝑖𝑚 2𝑥
𝑥→−∞
= 𝑥→−∞ =2
𝑥−3 𝑥
𝑙𝑖𝑚 2𝑥 − 1 𝑙𝑖𝑚 2𝑥
𝑥→∞
= 𝑥→∞ =2
𝑥−3 𝑥
Por lo tanto y=2 es una asíntota horizontal de f
Posición de la curva respecto de la asíntota
Le damos un valor lo suficientemente elevado (x→∞)
2(1000)−1 199
f(1000)= 1000−3
= 97 ≈ 2.051546> 2
Por lo tanto, por la derecha (x→∞) , la curva está por encima de la asíntota.
Le damos un valor lo suficientemente elevado (x→∞)
2(−1000)−1
f(-1000)= −1000−3
≈ 1.995015< 2
Por lo tanto, por la izquierda (x→∞), la curva está por debajo de la asíntota.

Asíntotas verticales: Las funciones racionales pueden tener asíntotas verticales en los
valores que anulen a su denominador.
x - 3 = 0 => x = 3
Estudiamos los límites laterales en x = 3
𝑙𝑖𝑚 2𝑥 − 1 𝑙𝑖𝑚 5
𝑥→3⁻
= 𝑥→3⁻ = −∞
𝑥−3 0⁻
𝑙𝑖𝑚 2𝑥 − 1 𝑙𝑖𝑚 5
𝑥→3⁺
= 𝑥→3⁺ = +∞
𝑥−3 0⁺
x=3 es una asíntota vertical de f (por ambos lados)

15
 Asíntotas oblicuas: Se busca una recta de la forma y=mx + n
𝑙𝑖𝑚 𝑓(𝑥)
Donde m = 𝑥→±∞
𝑥
y n = 𝑙𝑖𝑚 [𝑓(𝑥) − 𝑚𝑥]
𝑥→±∞
En este caso la función f no tiene asíntotas oblicuas por tener asíntotas horizontales por
ambos lados.

❏ Tarea 4.1 (Para realizar en clase):

“Calcule a las siguientes funciones:
a) f(x)=sen(x) + cos(x),
b) g(x)= tan(x)
c) h(x)=sen(x) + tan(x)
1
d) p(x)=𝑥²−1
𝑥²−2
e) q(x)= 𝑥−5
√
f) r(x)=
las asíntotas horizontales, verticales y oblicuas, en caso de que tenerlas.”

❏ Tarea 4.2 (Para realizar en el hogar):

“Grafique, con ayuda de un software graficador, las siguientes funciones:
a) f(x)=sen(tan(x))
𝑥
b) g(x)=sen(𝜋)+cos²(x)-cos(x²)
𝑥³−𝑥³·²−2𝑥
c) h(x)= 𝑥−1.5
𝑥²−𝑠𝑒𝑛(𝑥)
d) p(x)= 𝑥−𝑡𝑎𝑛(𝑥)
e) q(x)= 2πsen(x) +x
y con base a las gráficas escriba cuales son sus asíntotas horizontales, verticales y oblicuas”
❏ Tarea 4.3:
“Dibuje en papel y a mano gráficas de funciones que cumplan las siguientes condiciones:
a) f(x) con asintotas verticales en x=5 y x=9, asintotas horizontales en y=2 y asíntota oblicua
en y= 3x + 4
b) g(x) con asíntotas verticales en x=-5 y asíntota oblicua en y= -3x + 1
c) h(x) con asíntotas horizontales en x=-5 y asíntota verticales en y=1, y=2, y=3
d) p(x) con asíntotas horizontales en x=-1 y x=1 y asíntota verticales en y= 2k +1, k∈N”

16
 ❏ Tarea 4.4:

Describir el tipo de asíntotas de las siguientes

gráficas

17
 Evaluación:
Se evaluarán cuantitativamente los ejercicios propuestos en las tareas con un puntaje
máximo de 10 puntos para cada tarea

SESIÓN 6: Continuidad
Continuidad Continuidad de una función en un punto y en
4.1 Comprender concepto de Continuidad un intervalo.
4.2 Determinar la continuidad o no de una función Tipos de discontinuidades.
4.3 Determinar el tipo de una discontinuidad Teoremas sobre continuidad de una función.

Contenidos Definiciones, Teoremas Actividades Visualización CAS

Continuidad de una Definiciones:
función en un punto y Función continua.
en un intervalo. Continuidad en un punto.
Continuidad en un intervalo
Tarea 6.1 El alumno podrá ver el Calculadora
proceso de creación de
una gráfica de una
función a partir del
comportamiento en sus
límites en el infinito y sus
indeterminaciones

18
Tipos de Definiciones: Tarea 6.1
discontinuidades. Discontinuidad en un punto.
Discontinuidad de salto.
Discontinuidad evitable.
Discontinuidad esencial

Teoremas sobre Teoremas: Tarea 6.1

continuidad de una ·Continuidad de un polinomio
función. ·Continuidad de funciones de relaciones
algebraicas de funciones continuas simple
·Continuidad de funciones: Racionales,
trigonométricas, logarítmicas,
exponenciales
·Continuidad de composición de
funciones continuas
·Teorema del valor intermedio

❏ Tarea 6.1:
“Grafica manualmente calculando asíntotas y resolviendo discontinuidades evitables las
siguientes funciones a trozos:

x²- 25/x-5 si x < 0 π/2 - arcsen(x), si x 1

1/x, si x≤-5
2x si x < 1
36898
f(x)= sen(10x)/x si x= 0 g(x)= arccos(-x)- si x=1 h(x)=
11745
𝑒 𝑎 −𝑥−𝑠𝑒𝑛(𝑎)
𝑙𝑖𝑚 𝑎−1+𝑥
si x=1
𝑎→𝑜
x+1 si x > 1
2(4cos(π/5)-1 + x)² si x>0 ln(2x²-1), si x 1 1/x, si x ≥5
Determina si son funciones continuas y si no lo son, escribe qué tipo de discontinuidad tienen”
Evaluación: Cuantitativa sobre 30 puntos (10 por cada función) y cualitativa en base al dominio
de cada concepto trabajado

SESIÓN 7: Solucionar discontinuidades y problemas de límites y continuidad

4.4 Solventar discontinuidades evitables Problemas y fenómenos que representen límites en la
4.5 Resolver problemas de límites y continuidad vida real

Contenidos Definiciones, Teoremas Actividades Visualización CAS

Problemas y Teoremas: Examen Teórico Uso de calculadoras

fenómenos que Teorema de Bolzano
Examen Práctico
representen Ensayo
límites en la Aplicaciones del concepto de
vida real continuidad

19
Actividades y evaluación:
Evaluación cualitativa y descriptiva:
 Ensayo sobre las dificultades del desarrollo del concepto de límite con las concepciones
humanas innatas y con las que se enfrenta un alumno promedio al encontrar por primera
vez las nociones de límite y al momento de aplicar la teoría matemática en la vida diaria

Evaluación numérica:
 Examen Teórico con valor 100 puntos. Preguntas de desarrollo, verdadero y falso y
construcción de tablas de comparaciones acerca de todos los conceptos trabajados en el
curso
 Examen de resolución de límites y graficación de curvas con ayuda de los conceptos
límites en el infinito e indeterminaciones evitables para encontrar asíntotas (Valor 100
puntos)

6. Plan de Evaluación. Instrumentos de evaluación:

Evaluaciones descriptivas:
Anotación de la participación del alumno en clase, tanto trabajando con los compañeros
como realizando o intentando realizar las actividades asignadas para realizar en el aula durante
las clases o haciendo preguntas y sugerencias sobre el tema.
Pruebas escrita. Abarcará el contenido visto en todas las sesiones anteriores.
Tareas para casa.
Comportamiento: se valorará positivamente la ayuda a sus compañeros y a la buena
marcha de la clase, así como la corrección en el trato con todos.

Ponderación:
Las evaluaciones descriptivas, cualitativas y cuantitativas de las tareas y actividades de
cada una de las clases se tomarán como referencia y se traducirán a su vez en nuevas
calificaciones para determinar si a lo largo del curso el alumno consiguió alcanzar el nivel
esperado de las habilidades que se buscaban desarrollar.
Se evaluaran las habilidades que se esperan que el alumno alcance en una doble escala.
Una escala cualitativa y una escala numérica correspondiente.
Para aprobar el curso el alumno deberá obtener una calificación cualitativa mínima de
“Medio” en todos los criterios de evaluación o “Bueno” en todos menos uno. De no ser así
también podrá aprobar el curso si acumula un 60% de los puntos mediante la calificación
numérica. De aquí que la nota máxima de aprobación por la escala numérica es 70 y la nota
mínima es 42.
Criterios de evaluación Alto Bueno Medio Bajo Nulo
(10-9-8) (7-6) (5-4) (3-2) (1-0)

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1.Comprende concepto de límite y es capaz de definirlo
de una manera clara y directa que permita transmitir el
conocimiento otros

2.Entiende el proceso de evolución que tuvo el concepto

de límite y las dificultades inherentes al tema con el que
se toparon los grandes matemáticos del pasado

3.Es apto en la utilización de recursos tecnológicos para

ayudar a su propia comprensión de los conceptos
estudiados

4.Obtiene los límites laterales de una función en un punto

y determina la existencia o no existencia del límite

5.Calcula límites de funciones tanto en un punto como en

infinito resolviendo indeterminaciones

6.Determina y clasifica las discontinuidades de una

función definida a trozos o no y esboza su gráfica.

7.Busca y determina las asíntotas de una función, así

como su posición relativa respecto de la curva.

7. Referencias Bibliográficas
Fernández Plaza, J. Unidad didáctica: Límite y continuidad de funciones
Medina, A. Concepciones históricas asociadas al concepto de límite e implicaciones didácticas.
Universidad Pedagógica Nacional. Digitalizado por RED ACADEMICA

Recursos en web:
https://es.wikipedia.org/wiki/paradojas_de_zenón#la_paradoja_de_aquiles_y_la_tortuga

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