Campamento didáctico para la mediación

pedagógica en la enseñanza de las matemáticas

Para una ciudadanía planetaria.

Elaborado y Dirigido por:

Lic. Elmer Ramírez Chaves MEP
Dra. María Marta Camacho Álvarez UCR
M.Sc. Cristina Calderón Mejías UNA

2017
1-Justificación.

La Universidad de Costa Rica, la Universidad Nacional y UCR, la UNA y la Asesoría regional

de matemática del Ministerio de Educación Pública, promueven una experiencia que busca la
interacción didáctica, pedagógica y de investigación en la implementación dinámica y creativa
de los programas de matemática vigentes en la educación secundaria costarricense.

Se pretende con los nuevos programas; que los estudiantes adquieran las habilidades
necesarias y suficientes, para enfrentar con éxito los problemas, retos y obstáculos que
tendrán en su formación profesional y en su experiencia laboral y cotidiana; lo cual obliga a los
docentes que trabajan con ellos a actualizarse en las metodologías que utilizan para la
mediación pedagógica; así como en el enfoque para la resolución de problemas como
estrategia metodológica.

Además de la nueva metodología que se requiere en los tiempos actuales, se considera, la

necesidad de explorar, herramientas y alternativas didácticas tanto para la mediación, como
para la evaluación de los aprendizajes, con un enfoque al aprovechamiento de las potenciales
fuentes de información e investigación disponibles en la red planetaria de acceso global.

Ante tal situación, se propone un campamento educativo para los docentes en ejercicio de la
Dirección Regional de San José, el cual promoverá una propuesta de trabajo que sea dinámica
y que considere el desarrollo de las lecciones incorporando cuatro momentos esenciales que
son:

1. propuesta de un problema,
2. trabajo estudiantil independiente,
3. discusión interactiva y comunicativa,
4. clausura o cierre.

Estos se pueden ejecutar en una primera etapa de aprendizaje de conocimientos o en una

segunda etapa que corresponde a la movilización y aplicación de los conocimientos.

Para la mediación pedagógica se sugieren estrategias que incluyen cinco procesos básicos:

1. Razonar y argumentar
2. Plantear y resolver problemas
3. Conectar, establecer relaciones
4. Representar de diversas formas (gráficas, numéricas, simbólicas, tabulares, etc.)
5. Comunicar, expresar ideas matemáticas formal y verbalmente.

En relación a los conocimientos por considerar dentro del campamento, se fortalecen los
siguientes:

 Números
 Medidas
 Geometría
 Relaciones y Álgebra
  Estadística y Probabilidad.

Considerando que para lograr las metas y objetivos de los programas vigentes en la
enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en educación secundaria, se requiere de:

1. Capacitación constante y permanente.

2. Actualización y reforzamiento en el dominio de contenidos temáticos.
3. Apoyo en estructuración y diseño de planeamiento didáctico.
4. Implementación de estrategias y técnicas didácticas y metodológicas.
5. Uso inteligente de las tecnologías.
6. Uso idóneo y pertinente de recursos y materiales alternativos en la mediación
pedagógica.
7. Fortalecer la autoestima y la automotivación en el desempeño docente.
8. Abrir espacios para la argumentación y reflexión en torno a mejorar los estándares de
calidad y éxito escolar.

Así se propone una actividad que permita integrar diferentes componentes y momentos de
una didáctica dinámica y participativa en función de obtener un máximo rendimiento y
aprovechamiento en los procesos de formación, en el aprendizaje de los participantes, la
capacitación, entrenamiento y evaluación del dominio de las habilidades; a fin de que se pueda
fomentar crítico y reflexivo sobre el quehacer en la formación matemática.

2-Objetivos

3-Objetivos
Objetivo general

Promover una didáctica, pedagógica y de investigación en la implementación dinámica y

creativa de los docentes en ejercicio para la interpretación de los programas de matemática
vigentes en la educación secundaria costarricense.

Objetivos específicos

1. Integrar diferentes componentes y momentos de una didáctica dinámica y participativa

para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en la educación secundaria
costarricense.
2. Propiciar el intercambio de ideas y recursos estratégicos entre los participantes para
una exitosa didáctica en los diferentes entornos educativos.
3. Fortalecer (pienso que debería ser Desarrollar) la producción de materiales y recursos
que brinden una alternativa metodológica y efectiva para la mediación pedagógica de la
enseñanza de las matemáticas.
4-Metodología

La metodología es participativa. El equipo capacitador es un facilitador y como tal promueve la

participación de los docentes en ejercicios para lograr la integración y diálogo del grupo, a
partir de estrategias que posibiliten el trabajo en equipo a fin de estimular la empatía, la
solidaridad, el compartir de conocimientos, sentimientos, ideas, experiencias, recursos e
investigaciones que pueden ayudar a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

4.1. Procedimientos:

Realización de técnicas individuales y grupales que integren los temas en estudio.

Elaboración de recursos didácticos acordes a las temáticas de los programas de estudio en
secundaria.
Interacción y capacitación cooperativa entre docentes.
Utilización de la metodología activa y creativa.
Desarrollo de experiencias de actualización pedagógica e innovación curricular.
Aplicación de métodos, técnicas y actividades didácticas
Realización de proyectos.
Análisis crítico y reflexivo de las prácticas docentes actuales dentro y fuera del entorno
educativo costarricense.

4.2 Estrategias para la mediación pedagógica de cada actividad.

1. Capacitación constante y permanente.

2. Actualización y reforzamiento en el dominio de contenidos temáticos.
3. Apoyo en estructuración y diseño de planeamiento didáctico.
4. Implementación de estrategias y técnicas didácticas y metodológicas.
5. Uso inteligente de las tecnologías.
6. Uso idóneo y pertinente de recursos y materiales alternativos en la mediación
pedagógica.
7. Fortalecer la autoestima y la automotivación en el desempeño docente.
Abrir espacios para la argumentación y reflexión en torno a mejorar los estándares de calidad
y éxito escolar.

5-Recursos

Recurso humano
Equipo de capacitadores MEP-UCR-UNA.
Docentes de Educación Secundaria especialistas en el área de la Matemática.

Recursos materiales

Figuras geométricas, tangrama, láminas de papel construcción y bond de

colores elásticos, plastilina, témperas, papel, goma, tijeras,
transportadores, compás, lápices, geoplano, ligas, sólidos geométricos,
láminas de foam de diferentes colores. Recursos tecnológicos, balones,
embudos, marcadores.
6-Evaluación del participante

La evaluación consta de dos partes una dirigida a los participantes y otra al campamento, esta
última incluye aspectos de los facilitadores, logística y metodológica.

Aspectos a evaluar dirigidos a los participantes:

Participación en Actividades propias del curso realizadas en cada 50%

sesión Registro de participación en las diversas experiencias.
Cumplimiento de las prácticas y ejercicios propuestos como retos en
cada sesión de trabajo.

Creatividad y aportes innovadores 20%

Álbum y anotaciones de experiencias individuales 20%
Elaboración de recursos 10%

Aspectos a evaluar dirigidos al campamento:

Aplicación del instrumento elaborado para este fin adaptado de la Vicerrectoría de Acción
Social de la Universidad de Costa Rica.

7-Bibliografía

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Carrillo, A. (2005). Matemáticas a través de las Tecnologías de la Información y la

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Hernández, R. (2003). Mediación en el aula: recursos, estrategias y técnicas didácticos.

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Llosent, G., Valverde. J. y L. Vindas (2003). Factores que orientan las estrategias
didácticas utilizadas por los docentes que laboran en el III Ciclo de la EGB en el marco
de los enfoques propuestos para superar los tradicionales: Un estudio con los docentes
de las Regiones Educativas 01 y 02 de San José en el 2002. Memoria del Seminario de
Graduación para optar por el grado de Licenciado en la Enseñanza de las Matemáticas.
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Programas De Estudio De Matemáticas I y II Ciclo de la Educación Primaria,
III Ciclo de Educación General Básica y Educación Diversificada, Costa Rica.

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Ruíz, A. (2000). El desafío de las Matemáticas. Editorial de la Universidad Nacional,
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De la Universidad de Costa Rica y el Consejo Nacional de Rectores. San José, Costa Rica.

Sordo, J. (2005). Estudio de una estrategia didáctica basada en las nuevas tecnologías
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Complutense de Madrid, Facultad de Educación, Departamento de Didáctica y Organización
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T28911.pdf.
Taylor S. y R. Bogdan (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación.
La búsqueda de significados. Paidós Ibérica, S.A. Barcelona, España.

Vílchez, E. y otros. (2007). Cuadernos de Investigación y Formación en Educación

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José, C.R: CIMM, UCR.

Zapata, M. (2005). Brecha digital y Educación a distancia a través de redes. Anales de

documentación Nº 8. Consultado el día 22 de mayo de 2008.

8-Lista de posibles participantes:

Se indica a continuación nombre de los participantes e institución que representan:

N° NOMBRE INSTITUCIÓN CIRCUITO

NOMBRE INSTITUCIÓN CIRCUITO
1 Laura Marín Rivera CINDEA Nicaragua CIRCUITO 01
2 Ángela Mayela Abarca Calero Liceo de Curridabat CIRCUITO 04
3 César Corrales Salazar CTP Granadilla CIRCUITO 04
4 Esteban Arguedas Vargas CTP Granadilla CIRCUITO 04
5 Gisela Briceño Calvo CTP Granadilla CIRCUITO 04
6 Hilario Dawkins CTP Uladislao Gámez S CIRCUITO 04
7 Julio Romero CTP Granadilla CIRCUITO 04
8 Lizeth Gabriela Fallas Mena Liceo de Curridabat CIRCUITO 04
11 Ruth Bent Castro Liceo de Curridabat CIRCUITO 04
12 José Ángel Ampie Villalobos Liceo Miguel de Cervantes CIRCUITO 05
13 José Siezar Avellán Liceo Edgar Cervantes CIRCUITO 05
14 Ingrid Guadalupe Sanchez Góngora Liceo Edgar Cervantes CIRCUITO 05
15 Jennifer Barahona Ramirez Liceo Roberto B.M CIRCUITO 05
16 Maynor Medrano Solano Colegio Noct. hatillo CIRCUITO 05
17 Andrés Castro Hernández Teodoro Picado CIRCUITO 06
18 Ariana Contreras Miranda CTP Alajuelita CIRCUITO 06
19 Didier Herrera Martínez Liceo de Alajuelita CIRCUITO 06
20 Jorge Luis Rey Rojas Liceo de Alajuelita CIRCUITO 06
21 Kenneth Morera Jiménez Teodoro Picado CIRCUITO 06
22 María de Los Ángeles Rodríguez Monge Teodoro Picado CIRCUITO 06
23 Mariela Ávila Durán CTP Alajuelita CIRCUITO 06
24 Marvin Hernández Teodoro Picado CIRCUITO 06
25 Orlando M. Jiménez D´alorzo Liceo de Alajuelita CIRCUITO 06
26 Susanne Valerín Valverde Liceo Ricardo Fernández G CIRCUITO 01
27 Alex Antonio Porras Liceo Rodrigo Facio Brenes CIRCUITO 03
28 Roy Bogantes Aguilar Liceo Rodrigo Facio Brenes CIRCUITO 03
29 Miguel Angel Castro Arroyo Cindea República de Nicaragua CIRCUITO 01
30 Roy Daniel Bogantes Aguilar Liceo Dr. José María Castro M CIRCUITO 03

RESPONSABLES:
 Dra. María Marta Camacho Álvarez UCR,
M.Sc. Cristina Calderón UNA.
Equipo de apoyo 2 colaboradores.

campamento
Se detalla a continuación las actividades que se desarrollarán en el primer
didáctico para la mediación pedagógica en la enseñanza de las matemáticas
2017.
 9-Anexos

ACTIVIDADES
Jueves Actividad Tema o Habilidades

7:00-8:00 am Reunión en la Facultad de Educación para Distancia

TRASLADO AL abordar la microbús rumbo al centro
CAMPAMENTO experimental de la UCR en Ochomogo.

8:00-9:30 am Llegada al punto de campamento, los Unión y conservación

INSTALACIÓN Y participantes reciben las instrucciones de rigor,
DESAYUNO cuentan con 30 minutos para instalarse en las
cabañas y luego regresar al comedor para
disfrutar del desayuno.
9:30-10:00 Reciben la bienvenida por parte de los Motivaciones y
BIENVENIDA organizadores del evento en el comedor reflexiones sobre la
REFLEXIÓN Y mientras se acomodan para desayunar. necesidad de estudiar
MOTIVACIÓN matemáticas
INICIAL

10:00-11:00 1a - En la sala de taller se desarrolla la 1a.1- aplicaciones

SESIÓN TALLER primera sesión. móviles de uso
INICIAL. La mediación pedagógica en cotidiano para el
matemática para una población aprendizaje de las
Educativa planetaria. matemáticas.
1a.2- La didáctica de la
Exploración de grupo matemática
ciberespacial, en las
aulas de siempre.

11:00-12:00 1b - En la sala de taller se desarrolla la 1b.1- Adaptar una de

Sesión taller 2 primera sesión. las aplicaciones a un
La mediación pedagógica en módulo concreto para
matemática para una población trabajar en el aula
Educativa planetaria.

Exploración de grupo
12:00 – 1:00 pm Alimentación Convivencia.
almuerzo

1:10-2:00 2.-ELTRIÁNGULO DIDÁCTICA DEL 2.1 NUMEROS Y

DEL JUEGO (ROTATIVO) MOVIMIENTO
CORPORAL (15 min)
TRES TIEMPOS En esta sesión, los equipos compiten entre sí 1 5 2 1 5 2
DE JUEGO mismos para superar obstáculos, que ponen a
DIDÁCTICO. prueba no solo sus destrezas técnicas en la 4 3 6 4 3 6
manipulación de objetos de juego, sino también
en las técnicas de distribución de fuerza y 8 7 9 8 7 9

energía y control emocional; para lograr llegar 2.2- ESTRATEGIA DE

a acumular la mayor cantidad de puntos que LANZAMIENTO
dependen de como superen las pruebas de DISTACIA Y
habilidad en las áreas de operaciones, MEDIACIÓN(15 min)
medición + ángulos y control de parábolas
sucesivas.

Cada juego del triángulo, está relacionado con

las habilidades específicas del programa de
matemática y se proponen como alternativas 2.3 – TEJIENDO DE
didácticas y de evaluación; tanto en la etapa PARABOLAS(20 min)
1(aprendizaje de los conocimientos) como en la
etapa 2 (movilización de los aprendizajes).
Los tiempos disponibles dependen de las
posibilidades del planeamiento de cada
docente.
2:00-2:30 DINÁMICA DE CAMPO: INSPIRADOS EN LA
INSPIREMONOS En esta fase cada equipo debe superar cinco NATURALEZA
obstáculos para acumular 100 puntos que serán
asignados proporcionalmente a cada juego según la
dificultad según el tiempo estimado que se toma para
superarlo.
𝟏
1- Saltar una cerca electrificada de1 𝑴𝑬𝑻𝑹𝑶 de
𝟐
altura.

2- Pasar por debajo de una cerca electrificada.

3- Cargar suministros de supervivencia (cargados en
dos palos) sin dejarlos caer.
4- El paso del rio tempestuoso.(dos cuerdas bien
atadas a dos árboles, son el único medio para cruzar
el rio)
5- La recolecta de los elementos de la madre
naturaleza.
I. una hoja seca con su respectiva especie,
II. una hormiga trabajadora viva.
III. una lombriz de tierra viva.
IV. un saltamontes.
V. un elemento extrañamente contamínate.
Cuando logra tener los cinco elementos, los llevan a
la meta entre todo el equipo; se evalúa y se declara
el primer lugar en llegar a la meta.
2:40-4:00 1. Primero se hace un Comentario sobre la  APRENDIZAJES
PLANEAMIENTO película (clase planeada y realizada) ESPERADOS
DIDÁCTICO. 2. Luego se resalta la importancia de un
excelente planeamiento, para lograr los  ESTRATÉGIAS
G1: NUMEROS objetivos pedagógicos. DE MEDIACIÓN
REALES. 3. Cada grupo de acuerdo al contenido y
habilidades con las que trabaja,  INDICADORES.
G2: PATRONES Y estructura el planeamiento didáctico con SUMINISTRAR UNA
SUCESIONES. todos los componentes necesarios para ESTRATÉGIA DE
ejecutarlo en un periodo de 40 minutos.
EVALUACIÓN
G3: GRÁFICAS Y Deben considerar actividades, ejemplos,
ALTERNATIVA.
FUNCIONES. problemas y los recursos que necesitan y que
estén disponibles al momento de realizar el Cierre. Indicar si es
G4: GEOMETRÍA planeamiento y la lección. Etapa de aprendizaje o
PLANA Y Etapa de movilización.
ESFÉRICA. El desarrollo de la lección es grupal, ya sea un
docente y los demás alumnos; o bien varios
docentes que interactúan y los demás actúan
como alumnos(as)

Sugerencia didáctica: debe ser una clase no

magistral y con acción de todos los
involucrados.

4:00-4:30 Distribución y conteo Convivio

CAFÉ E
INFORME DE LA
DISTRIBUCIÓN
DE LOS
RESULTADOS
DEL 1° TIEMPO
DE JUEGOS.
4:30-5:00 PELÍCULA: matemática DESARROLLO
CINE TERAPIA para la vida cotidiana PROFESIONAL DE LA
POBLACIÓN
ESTUDIANTIL
PLANEATRIA
5:00-5:30 DINÁMICA DE SALÓN: GLOBOS
ACCIÓN http://juegosydinamicasdegrupo.blogspot.com/ INSPIRADOS.
EJECUTIVA p/presentacion.html

Se le entrega un globo y un marcador a cada

participante.
Por grupo escogen un tema y lo integran en cinco
pensamientos individuales que anotan en el globo;
con palabras o dibujo.
 Luego los globos terminados se lanzan a la danza
musical, cuando esta se detiene cada uno(a), atrapa
un globo y comparte con todos en mensaje escrito y
su sentimiento de inspiración.

5:00-5:30 Tiempo de compartir la experiencia de la PROPORCIONES.

EVALUAR dinámica de campo y salón, y la posible
ACTIVIDADES DE conexión con las matemáticas.
CAMPO Y SALÓN Se aporta el resultado de los porcentajes
asignados a cada prueba.
5:30 – 6:00 FORO DE EXPOSICIONES G1: NUMEROS
montaje y (MEDIA HORA DE ENSAYO) REALES.
preparación Los grupos disponen de 20 minutos, para
6:00 – 7:00 desarrollar la lección que han planeado. G2: PATRONES Y
exposición. Al final, se da un tiempo de retroalimentación SUCESIONES.
G1: NUMEROS
REALES.

G2: PATRONES Y
SUCESIONES.

y cada grupo ofrece una recomendación a los

otros grupos.

7:00-8:00 Cena compartida Tiempo de convivio.

CENA
8:00 Fuera luces Llegó la noche
DESCANSO

Viernes Mañana Actividad Tema o

Habilidades

7:00-7:30 am Saludo día 2 y planteamiento de una Ecuaciones.

Desayuno adivinanza.
7:30-8:30 am Se conforman los 4 equipos y se realiza un UNIÓN Y TRABAJO
Torneo nuevo juego torneo rifando los equipos que se enfrentan. EN EQUIPO
por equipos. LOS CLASIFICADOS SE ENFRENTAN POR EL
PRIMER LUGAR.
CADA JUEGO TIENE UNA DURACIÓN DE 18
MINUTOS, 9 MINUTOS CADA TIEMPO.
8:30 am – 9:30 am FORO DE EXPOSICIONES G3: GRÁFICAS Y
(MEDIA HORA DE ENSAYO) FUNCIONES.
G3: GRÁFICAS Y Los grupos disponen de 20 minutos, para
FUNCIONES. desarrollar la lección que han planeado. G4: GEOMETRÍA
Al final, se da un tiempo de retroalimentación y PLANA Y
G4: GEOMETRÍA ESFÉRICA.
PLANA Y ESFÉRICA

cada grupo ofrece una recomendación a los

otros grupos.

9:30-10:00 am En la sala de taller se desarrolla la TAREA DE NÚMEROS

INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN COMO INCORPORAR LOS GEOMETRÍA
DEPORTES EN LA SOLUCIÓN DE GEOMETRÍA
PROBLEMAS MATEMÁTICOS. ANALÍTICA
PLANTEAR DOS ITEMES RELACIONADOS PROBABILIDAD
CON DEPORTES TRADICIONALES U OTROS. ÁLGEBRA.

10:00-10:20 EXPOSICIÓN TEMAS VARIOS.

10:20-10:30 VIDEO SOBRE DEPORTES Y MATEMÁTICAS VARIOS

10:30-12:00 ORIGAMI GEOMETRÍA GEOMETRÍA
PRIMERA PARTE.
un cubo hermoso

Viernes tarde Actividad Tema o Habilidades

12:00-1:00 Almuerzo tiempo de reposo y compartir Socialización.

ALMUERZO

1:00-1:40 Proyectos en educación matemática VARIOS

INNOVADORES

1:40-3:00 DEBATE PÚBLICO “LA DIDÁCTICA DE LA TECNOLOGÍAS E

MATEMATICA Y LA CONEXIÓN CON LA INNOVACIÓN
MODERNA TECNOLOGÍA, EN EL Panelistas invitados de
UMBRAL DE LO INESPERADO” la FOD Y
Cada equipo dispone de 15 minutos para TECNOLÓGICO
exponer sus aportes y puntos de vista.
3:00 - 4:00 EVALUACIÓN OBSERVACIONES
TAREAS FINALES. RECOMENDACIONES
DESPEDIDA Y SALIDA DEL Y EXPECTATIVAS
CAMPAMENTO

Observaciones: algunas actividades pueden ser variadas un poco dependiendo de la

propuesta de los responsables pero en general el programa es lo suficientemente adaptado a
las habilidades que se proyecta desarrollar.