PLANEACIÓN DE CÍVICA 2°

Trimestre 2

ESCUELA:

NOMBRE DEL MAESTRO(A):

Diciembre, enero, febrero , marzo GRUPOS
TRIMESTRE 2

TOTAL DE SESIONES 25

COMPETENCIAS QUE SE Respeto y valoración de la diversidad: manejo y resolución de PALABRAS Respeto, democracia,
FAVORECE conflictos; Sentido a la pertenecía la comunidad, la acción y la CLAVE diversidad, apego, justicia,
humanidad; apego a legalidad y sentido e justicia; participación, legalidad
comprensión y apego por la democracia; participación social y
política

ORIENTACIONES Es necesario conocer los conocimientos previos de los alumnos para tener un parámetro de inicio, partir de
sus saber anterior acerca del tema permite como docente establecer las actividades y estrategias adecuadas

Así mismo permite conocer el nivel de participación de los alumnos y elaborar un diagnóstico previo de quienes
son los que interactúan con mayor o menor frecuencia.

EJE PERSONA, ÉTICA Y CIUDADANÍA

Noción : HABILIDADES: ACTITUD:

Conocimiento de la escuela y la convivencia De percepciones sobre el contexto Tolerancia
La dimensión cívica y ética de la convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
Tema (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
• Libreta
DEL 3 AL 7 DE DICIEMBRE
• Libro de texto
TEMA:
Aprendizajes Esperados: Distingue distintos tipos de principios y valores para orientar sus • Internet
LOS PRINCIPIOS Y VALORES acciones, teniendo como criterio el respeto a los derechos humanos. • Carteles
COMO • Uso de
REFERENTES DE LA Subtema software
REFLEXIÓN Y LA ACCIÓN Diferentes tipos de valores: económicos, estéticos, culturales y éticos. Criterios y cualidades ( Word, y
MORAL que empleamos para valorar. Las razones y argumentaciones individuales PowerPoint)
• Pizarrón
SUBTEMAS INICIO ( 2 SESIONES ) • Marcadores
• Sala
Diferentes tipos de valores: Maestro: multimedia
económicos, estéticos,
culturales y éticos. Criterios y Activará
cualidades que empleamos Maestro: Se fomentará por parte del docente el intercambio de ideas acerca de las
para valorar. Las razones y siguientes preguntas:
argumentaciones individuales.
Valores compartidos y no ¿Qué entiendo por valores económicos?
¿Qué entiendo por valores estéticos?
compartidos: libertad, ¿Qué entiendo por valores éticos? Continuación los alumnos elaborarán un cual en el
igualdad, justicia, que enlacen los conceptos de: valor económico, valor ético valor estético y valor
equidad, pluralismo, cultural.
tolerancia, cooperación, La activación de conocimientos previos, es sumamente importante en el desarrollo de actividades en
solidaridad y respeto. la materia de Cívica y ética ya que esta estrategia permite al docente socializar acerca de un tema,
identificar el nivel de conocimiento que los alumnos poseen de un tema en particular
Consideración de los demás
en la reflexión ética: sus DESARROLLO
perspectivas, necesidades e
Los alumnos:
intereses. Contestarán las preguntas anteriores de manera grupal y realizarán un intercambio de ideas
con la intención de conocer el punto de vista de sus compañeros y obtener una reflexión
grupal acerca de de los diferentes valores que existen.

COMPETENCIA:
Sentido de pertenencia a la CIERRE
comunidad, la nación y la
humanidad Los estudiantes elaborarán una reflexión individual acerca de las preguntas anteriores y
compartirán su opinión con sus compañeros.

NOCIÓN : La actividad anterior está justificada porque les permite a los alumnos compartir sus ideas y puntos de
Conocimiento y cuidado de sí vista acerca de las preguntas de inicio en base a esto comentar de manera grupal que piensan acerca
mismo de distintos valores que rigen la vida del ser humano.

HABILIDAD Sesiones 2 y 3
Reconozco mis capacidades,
potencialidades y aspiraciones INICIO
personales al trazar metas y
compromisos personales. Los alumnos

ACTITUD Elaborarán u mapa conceptual en cual enlazarán los conceptos de: valor económico,
Tolerancia y respeto valor ético valor estético y valor cultural.

Los mapas conceptuales están justificados ya que el alumno logra a través de ellos
jerarquizar y ordenar ideas que le permitan comprender un tema.
 Los alumnos:
Completarán el mapa conceptual poniendo énfasis en ¿cómo la formación cívica y ética
favorece el aprendizaje y la convivencia y el desarrollo personal y social?-

DESARROLLO
Posteriormente comentarán el resultado del mapa, contrastan puntos de vista acerca del
mismo e investigarán en Internet acerca de los conceptos anteriores una manera más
profunda.

La investigación me permite al alumno complementar el punto de vista y la opinión

que tiene acerca del tema con un fundamento teórico que le permitirá fortalecer el
conocimiento de tal o cual concepto.

Posteriormente elaborarán el siguiente cuadro de doble entrada, donde mencionarán

el valor un ejemplo de este la manera en la que se pone en práctica

Valor Ejemplo Manera de ponerse en práctica.

El cuadro anterior está justificado en el sentido que permite al alumno describir con
sus palabras las características de diferentes conceptos, es necesario que el
docente haga énfasis en que, para que esta descripción se lleve a cabo es
importante investigar en diversas fuentes sobre el contenido estos conceptos para
que se les facilite tener una definición fundamentada

CIERRE

Por último escribirán 5 situaciones cotidianas en las que se utilicen los valores éticos y
económicos.

Las situaciones cotidianas son fundamentales en la materia de formación cívica y ética ya

que estas permiten al alumno contextualizar los conceptos y términos que se emplean en
asignatura Y es en base a estas que le permitirán tomar decisiones adecuadas.
Sesión 4

INICIO

A continuación los alumnos elaborarán un cartel en el que expliquen los valores económicos,
culturales, estéticos, y éticos.

La elaboración de carteles está justificada en la materia de biología siempre y

cuando los alumnos ya sea de manera individual o en equipos Sean capaces de
complementar las imágenes del cartel con una explicación acerca del contenido del
mismo.

DESARROLLO

Expondrán los resultados de sus carteles a sus compañeros con la intención de comunicar
los diferentes tipos de valores que existen así como sus características y contexto en el que
se puede aplicar cada uno de estos.

La actividad anterior está justificada porque le permite los alumnos exponerlo aprendido del
tema el mismo tiempo fortalecer sus habilidades comunicativas Durante su ponencia.

CIERRE

Por último se contrastan puntos de vista de las exposiciones realizadas comentarán los
resultados en clase.
Valores compartidos y no compartidos: libertad, igualdad, justicia, equidad,
pluralismo, tolerancia, cooperación, solidaridad y respeto.
SEMANA DEL

INICIOS
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
preguntas:
¿Qué entiendo por libertad?
¿Qué entiendo por justicia?
¿Qué entiende por equidad?
¿Qué entiendo por pluralismo?
¿Qué entiende por tolerancia
¿Qué entiendo por cooperación?
¿Qué entiendo por solidaridad?
¿Qué entiendo por respeto?

La activación de conocimientos previos, es sumamente importante en el desarrollo

de actividades en la materia de Cívica y ética ya que esta estrategia permite al
docente socializar acerca de un tema, identificar el nivel de conocimiento que los
alumnos poseen de un tema en particular

DESARROLLO

Los alumnos contestarán las preguntas anteriores se comentaran con sus compañeros las
situaciones en las que se puede aplicar cada uno de los valores anteriores.

CIERRE

Cada alumno pasar al frente a explicar en qué situación de su vida ha utilizado algunos de
los valores anteriores.

Sesiones 2 3 y 4

INICIO

los alumnos elaborarán una tabla donde menciona en la definición del concepto con sus
palabras, además de un ejemplo en donde se puede aplicar como adolescentes en su vida
diaria

Definición del valor (con sus ejemplo de la situación

palabras) cotidiana en la que se puede
 aplicar este valor

El cuadro anterior está justificado en el sentido que permite al alumno describir con
sus palabras las características de diferentes conceptos, es necesario que el
docente haga énfasis en que, para que esta descripción se lleve a cabo es
importante investigar en diversas fuentes sobre el contenido estos conceptos para
que se les facilite tener una definición fundamentada

DESARROLLO

Los alumnos harán una Exposición de los resultados del cuadro anterior, mencionarán las
situaciones en las que se pueden poner en práctica y sobretodo reflexionaron acerca de la
importancia de realmente utilizar estos valores en la vida cotidiana

CIERRE

Por último elaborarán una sobre el porqué en nuestra vida debemos utilizar estos valores
para tener una sociedad unida mientras

Por último observarán en el video que se menciona continuación y realizarán una paráfrasis
del mismo que posteriormente comentaran con sus compañeros.

https://www.youtube.com/watch?v=gQxpPKJW5ww

El uso de videos en la materia de Formación Cívica y Ética está justificada en el

sentido de que es una herramienta tecnológica que facilita el aprendizaje de una
gran diversidad de temas, además abarca los diferentes estilos de aprendizaje que
tienen los alumnos los cuales son: Visual, auditivo y kinestésico.

Consideración de los demás en la reflexión ética: sus perspectivas,

necesidades e intereses.
INICIO

Activación de conocimientos

• ¿Porque es importante respetar los intereses y necesidades de los demás?

• ¿Qué entiendo por perspectiva?
• ¿Por qué algunas cosas que son importantes para los demás para mí no lo son y
viceversa?

DESARROLLO

A continuación los alumnos en la analizarán la siguiente situación.

Juan 23 años de edad quiere estudiar medicina, sin embargo recibe comentarios de su
familia que le mencionan que la tradición dicta que debe ser abogado ya que todos los
miembros de la familia se dedican a esta profesión.

¿Qué debería hacer Juan en esta situación?

Las situaciones cotidianas son fundamentales en la materia de formación cívica y ética ya

que estas permiten al alumno contextualizar los conceptos y términos que se emplean en
asignatura Y es en base a estas que le permitirán tomar decisiones adecuadas

A continuación los alumnos elaborarán un cuadro de que mencionen sus gustos, intereses, y
mientras que les gustaría lograr en el futuro.

Observarán el siguiente video y realizarán una paráfrasis, misma que compartirán con sus
compañeros:

https://www.youtube.com/watch?v=Vdx0OxbiBL8ç

El uso de videos en la materia de Formación Cívica y Ética está justificada en el

sentido de que es una herramienta tecnológica que facilita el aprendizaje de una
gran diversidad de temas, además abarca los diferentes estilos de aprendizaje que
tienen los alumnos los cuales son: Visual, auditivo y kinestésico.
 CIERRE

Después de realizar el cuadro se contrastan puntos de vista acerca de los intereses y gustos
de los alumno

Rubrica

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE
Los alumnos identificaron los cambios en la adolescencia.
Realizaron las investigaciones correspondientes
Analizaron el video.
 TEMAS
TEMA:
RESPONSABILIDADES EN LA VIDA
COLECTIVA
Subtemas Responsabilidad
y autonomía en la
conformación de una
perspectiva ética.
Responsabilidad ante sí
mismo y ante los demás.
Pertenencia a grupos diversos
en la conformación de la
identidad personal. La
interdependencia entre lo
personal y lo colectivo.
Valoración de los derechos de
los demás. Valores sociales,
culturales y tradiciones que
favorecen una convivencia
armónica con
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
(ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
DEL 10 AL 14 DICIEMBRE • Libreta
• Libro de texto
AP.
• Internet
• Carteles
Valora la diversidad cultural en las sociedades contemporáneas y asume actitudes
de corresponsabilidad ante situaciones que afectan la convivencia cotidiana y el • Uso de software
entorno natural y social. ( Word, y
PowerPoint)
• Pizarrón
INICIO ( 2 SESIONES ) • Marcadores
• Sala multimedia
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a
través de las siguientes preguntas:
• ¿Qué entiendo por la palabra autonomía?
• ¿Qué es asumir la responsabilidad de mí mismo que los demás?
• ¿Por qué en la adolescencia buscamos pertenecer a un grupo?
La activación de conocimientos previos, es sumamente importante en el
desarrollo de actividades en la materia de Cívica y ética ya que esta
estrategia permite al docente socializar acerca de un tema, identificar el
nivel de conocimiento que los alumnos poseen de un tema en particular
DESARROLLO
Continuación se realizará una presentación hecha con diapositivas o en su defecto
con carteles sobre el tema: pertenencia a grupos para la conformación de la
identidad personal.
Es necesario que los estudiantes investiguen en Internet diversas fuentes de
el medio social y natural. consulta sobre la importancia de los grupos en la adolescencia y su influencia en
las actitudes y comportamiento de los jóvenes.

Después de terminar la diapositiva se realizarán presentaciones acerca de este

tema.
COMPETENCIA:
CIERRE
Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nación y la humanidad
Para terminar se elaborará una comparación entre las características positivas y
NOCIÓN :
negativas de pertenecer a un grupo.
Sentido de pertenencia
Características positivas Características
negativas
ACTITUD
Responsabilidad y autonomía
El cuadro anterior está justificado en el sentido que permite al alumno
describir con sus palabras las características de diferentes conceptos, es
necesario que el docente haga énfasis en que, para que esta descripción
se lleve a cabo es importante investigar en diversas fuentes sobre el
contenido estos conceptos para que se les facilite tener una definición
fundamentada

SUBTEMA: Valoración de los derechos de los demás. Valores sociales,

culturales y tradiciones que favorecen una convivencia armónica con el
medio social y natural.

INICIO

Analiza la siguiente frase de don Benito Juárez

Entre los individuos como entre las naciones el respeto al derecho ajeno es La Paz

¿Qué significa la frase anterior?

DESARROLLO
 A continuación se realizará una investigación sobre las distintas tradiciones que
existen en nuestro país, posteriormente se elaborará una paráfrasis sobre la
importancia de respetar estas para una convivencia armónica entre los ciudadanos

Posteriormente se elaborará un cuadro de doble entrada en el que explique. Lo

siguiente:

Valores sociales valores culturales

CIERRE

Se terminará con un mapa conceptual en donde se incluía el respeto a los valores

sociales, culturales y tradiciones que favorecen una convivencia armónica con el
medio social y natural.

Los mapas conceptuales están justificados ya que el alumno logra a través

de ellos jerarquizar y ordenar ideas que le permitan comprender un tema
Por último se escribirá el mapa en el pizarrón y se completará con las ideas que
los alumnos hayan puesto en los suyos.

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENT BUENO SUFICIENT DEFICIENT
E E E
Realización de la mesa redonda
Realización de los cuadros de doble entrada
Realización de las investigaciones
Realización de las actividades del cuaderno.
 Tema SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
(ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
ue
DEL DE DICIEMBRE AL ENERO

TEMA: A. P Participa en la construcción de reglas y normas en distintos contextos y

EL RETO DE APRENDER A argumenta por qué éstas rigen sus actos en espacios privados y públicos
CONVIVIR
INICIO ( sesiones 5 )
SUBTEMA:
EL docente:
Aspectos de la
convivencia que Qué es interdependencia?
enriquecen a las personas y ¿Porque crees que todos necesitamos de todos?

favorecen la cohesión social: La activación de conocimientos previos, es sumamente importante en el desarrollo

conocimiento de actividades en la materia de Cívica y ética ya que esta estrategia permite al
docente socializar acerca de un tema, identificar el nivel de conocimiento que los
mutuo, interdependencia, alumnos poseen de un tema en particular
comunicación, solidaridad,
cooperación, creatividad y
DESARROLLO
trabajo.
A continuación los alumnos elaborarán un escrito titulado “somos una cadena”
La equidad de género en las
relaciones entre mujeres y En este texto menciona como los seres humanos necesitamos de la
interdependencia, comunicación, cooperación, creatividad y trabajo, con el fin de
hombres. Los estereotipos lograr metas en común.
que
obstaculizan la equidad.
Mencionarán en qué situaciones se ha unido la gente para mostrar su solidaridad
Diferencias y relaciones entre ante una situación de emergencia
sexo y género.
Actitudes que deterioran y CIERRE
obstaculizan la Proyectar a los alumnos un ejemplo de lo que sucedió en México en 1985, como es
convivencia: etnocentrismo el terremoto movilizó a la ciudadanía a trabajar con los valores mencionados
y anteriormente.
discriminación basada en el La actividad anterior está justificado porque le permite a los alumnos visualizar en
origen étnico o nacional; una situación que ya ocurrieron el país la manera en la que se pueden poner en
sexo, edad, discapacidad; la práctica los valores Y sobre todo identificar qué la unión entre las personas es una
de las herramientas más importantes para salir delante de alguna catástrofe O
condición social o fenómeno natural.
económica; condiciones
de salud, embarazo;
lengua, religión, opiniones; Por último elaborarán un mapa conceptual en el que explican los conceptos con
preferencias sexuales, algunos ejemplos de los mismos.
estado civil o cualquier La equidad de género en las relaciones entre mujeres y
hombres. Los estereotipos que obstaculizan la equidad.
otra.
Diferencias y relaciones entre sexo y género.
Prácticas discriminatorias que
reproducen la desigualdad, la
exclusión, la pobreza y aten- FECHA:
tan contra los derechos
INICIO
fundamentales de las
personas, obstaculizan el activación de conocimientos
¿Qué es equidad de género?
desarrollo nacional e impiden ¿Qué estereotipo?
la consolidación democrática ¿Cuáles son las diferencias y relaciones existentes entre género y sexo?
del país.
La activación de conocimientos previos, es sumamente importante en el
El conflicto en la desarrollo de actividades en la materia de Cívica y ética ya que esta
estrategia permite al docente socializar acerca de un tema, identificar el
convivencia. Relaciones nivel de conocimiento que los alumnos poseen de un tema en particular
de autoridad: fuerza,
influencia y poder entre
per- zonas y grupos.
Perspectiva y derechos de
los adolescentes ante las
figuras de autoridad y
representación.
DESARROLLO
A continuación los alumnos realizan una investigación sobre la definición de
estereotipo y como estos afectan directamente en la imagen que se tiene de una
persona independientemente de su sexo
Después elaborarán un cuadro de doble entrada donde explican las diferencias
están entre sexo y género

Vías para la construcción sexo Género

de formas no violentas de
afrontar y solucionar el
conflicto: el dialogo, la
negociación y la
conciliación.
Elaborarán una lista de los roles que históricamente se le han asignado a los
hombres y mujeres en nuestro país, posteriormente lo compararán con los roles
que existen hoy en día y que afortunadamente de los estereotipos anteriores han
desaparecido y se ha cambiado la forma de pensar de muchos mexicanos

Comprende que las prácticas

discriminatorias obstaculizan el Roles del hombre hace Roles de la mujer hace
desarrollo nacional. 50 años 50 años

COMPETENCIA: Roles del hombre hoy Roles de la mujer hoy

en día en día
Manejo y resolución de conflictos

NOCIÓN: Trabajo colaborativo.

El cuadro anterior está justificado en el sentido que permite al alumno
Comunicación e
interdependencia describir con sus palabras las características de diferentes conceptos, es
necesario que el docente haga énfasis en que, para que esta descripción
HABILIDAD se lleve a cabo es importante investigar en diversas fuentes sobre el
Desarrollar la capacidad de contenido estos conceptos para que se les facilite tener una definición
comprender el concepto fundamentada
interdependencia y solidaridad
en la convivencia social. CIERRE

Comprende el concepto de Pasarán al pizarrón a comentar sobre los resultados de las tablas anteriores.
discriminación basada en el origen
nacional así como condición social,
económica, de salud, etcétera.
Subtema; Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia: etnocentrismo
ACTITUD y discriminación basada en el origen étnico o nacional; sexo, edad, discapacidad;
la condición social o económica; condiciones de salud, embarazo; lengua,
Tolerancia y participación
religión, opiniones; preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra.

INICIO

¿Qué discriminación?

A continuación lo alumnos describirán con sus palabras los siguientes conceptos:

discriminación basada en origen:

• étnica
• social
• edad
• discapacidad
• condición social o económica
• preferencias sexuales
etc.

La actividad anterior está justificada porque permite a los alumnos utilizar la

descripción del mismo tiempo la reactivación de conocimientos previos para
describir lo que opine nos consideren de los conceptos anteriores Y al realizar esta
socialización con los compañeros estarán fortaleciendo sus competencias
comunicativas.

DESARROLLO

Se creará una campaña contra la discriminación en la que los alumnos

elaboraran, carteles, pancartas y anuncios sobre los conceptos anteriores así
como propuestas para erradicarlos.

La actividad anterior está justificada porque permite los alumnos

contextualizado aprendido en una campaña que servirá para que
exista una prevención Y una concientización acerca de la
importancia de no discriminar.

También se llevarán a cabo pequeñas representaciones teatrales acerca de

situaciones en las que se ejemplifique la discriminación que existe nuestro
país y dentro de la misma obra se proponga una solución sobre cómo evitar
este tipo de prácticas tan desagradables.

Las representaciones teatrales están justificadas porque le

permiten al alumno utilizar su capacidad de expresión para
contextualizar situaciones de discriminación Y hacer la
comprensión de las mismas mucho más sencilla para sus
compañeros.

CIERRE
Se realizará una pequeña conferencia sobre la discriminación, los alumnos
prepararon diapositivas importan cada uno de ellos aporta una idea sobre cómo
erradicar la discriminación y la importancia de tratarnos todos por igual, será una
sola exposición para todos.

Subtema: Prácticas discriminatorias que reproducen la desigualdad, la

exclusión, la pobreza y aten- tan contra los derechos fundamentales de las
personas, obstaculizan el desarrollo nacional e impiden la consolidación
democrática del país.

INICIO

¿Por qué se discrimina con mayor frecuencia a las personas que sufren de
pobreza?

¿Por qué el desarrollo del país y su democracia se ven afectados por este tipo de
prácticas hacia la gente más vulnerable?
La activación de conocimientos previos, es sumamente importante en el
desarrollo de actividades en la materia de Cívica y ética ya que esta
estrategia permite al docente socializar acerca de un tema, identificar el
nivel de conocimiento que los alumnos poseen de un tema en particular

DESARROLLO

A continuación se investigara sobre las prácticas discriminatorias que han sufrido

distintas poblaciones pobres del país como estas han afectado directamente en el
desarrollo del mismo.

CIERRE

Se realizarán las investigaciones y se contrastan los puntos de vista por medio de

ideas secciones del tema.

Subtema: El conflicto en la convivencia. Relaciones de autoridad: fuerza,

influencia y poder entre per- zonas y grupos. Perspectiva y derechos de los
adolescentes ante las figuras de autoridad y representación.

INICIO

¿Qué hechos violentos han ocurrido en México en los que han estado involucrados
adolescentes y estudiantes?

DESARROLLO

A continuación los alumnos redactaron una carta en donde explican su forma de

sentir acerca de la violencia que ha sufrido nuestro país en los últimos años
específicamente los hechos que tienen que ver con la muerte de estudiantes y con
la corrupción que existe en distintos ámbitos de la nación.

CIERRE

Buscarán la manera de hacer llegar la carta a las autoridades

Es importante que este texto se redacte con respeto, sin ofensas y sobre todo sirva
para poder expresar su punto de vista acerca de los problemas del país.

Subtema Vías para la construcción de formas no violentas de afrontar y

solucionar el conflicto: el dialogo, la negociación y la conciliación.

INICIO

conocimientos previos

¿Qué es el diálogo?
¿Por qué es tan importante el diálogo en la resolución de conflictos, la negociación
y la conciliación de distintas partes?

DESARROLLO

Ejemplificar situaciones cotidianas como el diálogo puede resolver distintos

conceptos por ejemplo:

1. Una discusión padre e hijo por un permiso que el adolescente quiere

2. Un choque leve por alcance

3. Reprobar una materia

4. Una diferencia entre lo que quieres estudiar y lo que quieren tus papas
CIERRE

A continuación se les pedirá a los alumnos que pasen a exponer como resolverían
 por medio del dialogo las situaciones anteriores

Comprende que las prácticas discriminatorias obstaculizan el

desarrollo nacional.

Para terminar realizarán un cartel en contra de la discriminación

La elaboración de carteles está justificada en la materia de biología siempre

y cuando los alumnos ya sea de manera individual o en equipos Sean
capaces de complementar las imágenes del cartel con una explicación
acerca del contenido del mismo.

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE
Realización de las actividades
Realización del cartel
 Principios y valores de la democracia

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Reconoce que los derechos humanos son una construcción colectiva en transformación que requieren de leyes que los garanticen, instituciones
y organizaciones que promuevan su respeto y toma una postura ante situaciones violatorias de estos derechos.
• Asume principios y emplea procedimientos democráticos para establecer acuerdos y tomar decisiones en asuntos de interés colectivo.
• Establece relaciones entre los componentes de un gobierno democrático y la importancia del respeto y ejercicio de los derechos políticos,
sociales y culturales de los ciudadanos.
• Reconoce su responsabilidad para participar en asuntos de la colectividad y el derecho para acceder a información pública gubernamental,
solicitar transparencia y rendición de cuentas del quehacer de los servidores públicos.

Temas SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

(ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
• Libreta
TEMA: FECHA 15 AL 26 DE enero
• Libro de texto
Los derechos humanos: criterios
compartidos a los que aspira la A. p • Internet
humanidad. • Carteles
• Uso de software
SUBTEMA INICIO (4 sesiones) ( Word, y Power
point)
• Desarrollo histórico de los derechos El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las • Pizarrón
humanos en México y el mundo: el siguientes preguntas:
• Marcadores
respeto a la dignidad humana, el trato
justo e igual en la convivencia ¿Qué son los derechos humanos? • Sala multimedia
democrática. ¿Cuál es la historia de los derechos humanos?
¿Qué entiendes por dignidad humana?
• Generaciones de los derechos ¿Qué entiendes por trato justo e igual en la convivencia democrática?
humanos.
Construcción colectiva y en Las preguntas anteriores están justificadas porque le permiten al docente
identificar las emociones que los alumnos tienen respecto al tema de los derechos
transformación, orientada a la
dignidad humana, a la autonomía, la
libertad de los individuos, la justicia
social y el respeto a las diferencias
culturales. Análisis y rechazo de
situaciones que comprometen la
dignidad humana.
• Organizaciones de la sociedad
civil que defienden, dan vigencia y
exigen el respeto a los derechos CIERRE
humanos. La argumentación y el
diálogo como herramienta para Harán un análisis del concepto dignidad humana:
defenderlos derechos humanos de
todas las personas. Los estudiantes elaborarán una representación (actuada) de una situación
cotidiana en la que se respete la dignidad.
COMPETENCIA:
Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nación y la humanidad
NOCIÓN :
Conocimiento y cuidado de sí mismo
HABILIDAD
Conozco los derechos humanos a los
que soy acreedor y también los de mis
compañeros.
humanos y de la dignidad y el trato justo en una convivencia democrática.
DESARROLLO
A continuación los estudiantes contestarán las preguntas anteriores en su cuaderno
posteriormente contrastarán sus puntos de vista acerca de las respuestas que cada
uno escribió.
La actividad anterior está justificada porque les permite a los estudiantes socializar
las respuestas de las preguntas anteriores.
La actividad anterior está justificada porque les permite a los estudiantes fortalecer
sus competencias comunicativas en el sentido de utilizar una situación cotidiana y
relacionarla con el propósito de la materia.
INICIO
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las
siguientes preguntas:
¿Qué entiendes por trato justo?
¿Trato igualitario?
Las preguntas anteriores están justificadas en el sentido de que le permitan al
docente establecer una interacción con los alumnos que permita el intercambio de
ideas y opiniones sobre el tema del trato justo e igualitario.
DESARROLLO
A continuación los estudiantes realizarán un cuadro de doble entrada en el que
desarrollarán los siguientes conceptos.
ACTITUD Dignidad humana Trato justo e igual en la convivencia
Tolerancia y respeto democrática

El cuadro anterior está justificado porque le permite a los estudiantes contrastar

definiciones y conceptos y establecer semejanzas y diferencias entre cada uno de
ellos.

CIERRE

A Continuación los alumnos elaborarán un mapa conceptual sobre el trato justo e

igualitario en la escuela

El mapa conceptual es justificado debido a que le permite al estudiante utilizar sus

conocimientos previos acerca de la convivencia en la escuela para utilizarlos en un
esquema elaborado por ellos.

Sesión 4

INICIO

El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las

siguientes preguntas:

¿Qué son los derechos humanos?

¿Cuál es su historia?
¿Por qué crees que se inventaron?
Las preguntas anteriores están justificadas porque me permite al docente
identificar las nociones previas que tienen los alumnos acerca de la historia de los
derechos humanos y de su utilidad:

Desarrollo

A Continuación los estudiantes investigarán sobre la historia de los derechos

humanos, en una línea del tiempo escribirán las generaciones de estos a lo largo
de las épocas.
Las líneas del tiempo están justificadas porque le permiten al alumno ubicar
temporal ni espacialmente diferentes sucesos históricos relacionados con derechos
humanos.

CIERRE

Presentar los resultados de la investigación y realizar una reflexión al respecto

Es importante que los alumnos expongan sus trabajos una vez de que lo realice ya
que esto les permitirá ejercer sus competencias comunicativas.

Sesión 5

INICIO

Activación de conocimientos previos

¿Cuál es el impacto positivo de los derechos humanos en la dignidad personas?

Harán una paráfrasis en la que explicarán cómo los derechos humanos impactan
directamente de forma positiva en la dignidad humana, la autonomía y la libertad de
los individuos así como la justicia social y el respeto a las diferentes culturas.

Las paráfrasis están justificadas porque me permiten a la misma expresar sus

puntos de vista de manera personal y utilizando sus palabras en la elaboración del
texto.

CIERRE

A continuación los alumnos leerán en voz alta y comentarán los resultados de las
mismas en forma de una lluvia de ideas.

Sesión 6
INICIO

El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las

siguientes preguntas:

¿Cómo podemos representar situaciones reales en las que se apliquen los

derechos humanos?
¿Qué situaciones de la vida has visto en las que se trasgredan los derechos
humanos de las personas?

DESARROLLO

Analizarán situaciones en las que la dignidad humana se ve afectada y se

propondrán soluciones para evitar que se dañen los derechos de las personas, los
alumnos realizan representaciones actuadas en las que expliquen casos de la vida
real en los que se afecte la dignidad de los seres humanos; sin embargo estas
representaciones de tener un mensaje en donde se proponga una solución para
 evitar este tipo de prácticas desagradables.

La actividad anterior se justificara por el que los alumnos desarrollen sus

competencias comunicativas a través de la actuación, y relacionar una situación de
la vida cotidiana, con una practica declinatoria, para posteriormente proponer
alternativas de solución para estas.

CIERRE

Los alumnos presentarán sus representaciones a sus compañeros y se hará una

reflexión acerca del tema

inicio
Los alumnos investigarán distintas organizaciones de la sociedad civil que
defiendan del respeto a los derechos humanos. Y seguido elaborarán un cuadro en
el que mencionarán las características de tres organizaciones que se dedican a
defender los derechos humanos. Posteriormente comentarán sus características en
plenaria forma de una lluvia de ideas.

DESARROLLO
Organización uno Organización dos Organización tres
Características características características
CIERRE
Se realizará un análisis del cuadro anterior se comentarán los resultados en
plenaria.

Los cuadros comparativos están justificados porque me permite al alumno

contrastar diferentes conceptos O definiciones en este caso comparará las
características de tres organizaciones que se dediquen a defender los derechos
humanos de las personas.

Sesión 8
INICIO

Activación de conocimientos previos

¿Ya que conoces las instituciones que protegen los derechos humanos, cómo
podemos difundirlas a la comunidad estudiantil?

DESARROLLO

Elaborarán un cartel con las características de las organizaciones investigadas

anteriormente y lo difundirán en su comunidad estudiantil con la finalidad de que
conozcan las instituciones que protegen los derechos humanos de los alumnos.

Los carteles están justificadas porque le permiten al alumno ilustrar gráficamente

diferentes conceptos O temas, se recomienda que después de la elaboración del
cartel se exponga para que los alumnos puedan reflexionar acerca de la
importancia de estas instituciones defienden los derechos humanos de las
personas.

CIERRE
Presentación del cartel y exposición de los resultados a la comunidad estudiantil.
Actividad complementaria

Los alumnos observarán que analizarán el siguiente vídeo que trata sobre la
historia de los derechos humanos y posteriormente realizarán una paráfrasis en la
que comentarán sus puntos de vista acerca de este tema.

Estilo de aprendizaje visual ( los alumnos aprenden observando y analizando

las imágenes secuenciales del video)

https://m.youtube.com/watch?v=fiQmq8NO4zg

El uso de videos. Está justificada la materia de formación cívica y ética porque

además del uso del tic permite que los estudiantes analicen diferentes temas a
través de medios audiovisuales y tener una mejor comprensión de los mismos.
 EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE
Realización de las actividades
Realización de la investigación
realización del análisis del vídeo
 tema SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
(ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
• Libreta
TEMA: Del de febrero al de marzo
• Libro de texto
Principios, normas y
procedimientos de la democracia • Internet
como forma de vida. INICIO ( 3 sesiones ) • Carteles
• Uso de software
SUBTEMA: ( Word, y Power
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las point)
Experiencias y manifestaciones siguientes preguntas:
• Pizarrón
cotidianas de la democracia: respeto a
diferentes formas de ser, trato ¿Qué entiendes por principios? • Marcadores
solidario e igual, disposición al ¿Qué entiendes por normas? • Sala multimedia
diálogo, a la construcción de acuerdos ¿Qué entiendes por procedimientos?
y al compromiso con su ¿Qué entiendes por democracia?
cumplimiento.
• Participación en asuntos de interés
colectivo: la construcción del bien Las preguntas anteriores están justificadas porque le permiten al estudiante
común en diversos ámbitos de expresar sus ideas previas acerca de un tema llamase a esto socializarlas con sus
convivencia. compañeros del grupo.
+ Formulación de argumentos
informados, articulados y DESARROLLO
convincentes para dirimir diferencias Estilo de aprendizaje auditivo ( los alumnos escucharán las respuestas de
de interés y de opinión. sus compañeros)
Responsabilidades y compromisos en
la acción colectiva. A continuación los alumnos comentarán las respuestas anteriores son una lluvia de
ideas y posteriormente complementaban su respuestas con una investigación
El papel de los representantes y los acerca de los principios, normas y procedimientos que intervienen en la
representados en el contexto democracia.
próximo.

CIERRE
La tarea investigarán acerca de los conceptos: principios, normas, procedimientos y
democracia.

La investigación está fundamentada en el sentido de que los alumnos soportar tus

opiniones con fundamentos teóricos de diferentes fuentes de información.
COMPETENCIA: INICIO

Sentido de pertenencia a la Se iniciarán tema con una lluvia de ideas acerca de la importancia de la
comunidad, la nación y la humanidad democracia la vida diaria explicara por parte del maestro como en situaciones
cotidianas puede llevar a cabo la democracia.

NOCIÓN : DESARROLLO
Conocimiento de las normas sociales
Los alumnos elaboraron una lista en la de cinco ejemplos en los que hayan
utilizado la democracia para solucionar puntos de vista o unificar criterios acerca de
HABILIDAD decisiones que se tienen que tomar en diferentes situaciones de la vida cotidiana,
posteriormente se hará una lista grupal en la que con la ayuda de las opiniones de
Conozco las normas que los alumnos analizarán y se reflexionará sobre la importancia de incluir la
existen en la sociedad. democracia en nuestro actuar cotidiano.

ACTITUD La actividad anterior pregunta relacionada ejemplos de la vida cotidiana con

conceptos de la materia de formación cívica y sobretodo reflexionar la importancia
Tolerancia y respeto de la democracia en el quehacer diario de las personas.

CIERRE

Reflexionarán acerca de la lista anterior y las comentarán en forma de una lluvia de

ideas en plenaria.

INICIO

ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

¿Cómo se eligen a los representantes de un Estado?

¿Qué simulación podríamos realizar para poner en práctica la democracia?

Sesión
DESARROLLO

Se realizará un ejercicio en el que los alumnos pondrán en práctica la democracia,

se propondrán a los estudiantes elegir la manera en la que explicarán el proceso de
la democracia, se someterá a votación si lo quieren realizar con mantas carteles o
bien con diapositivas utilizando PowerPoint.

La actividad anterior está justificada porque le permite a los alumnos identificar los
procesos democráticos en la elección de representante en un lugar o estado
explicar este proceso a través de material audiovisual me facilitará su comprensión
al resto del grupo.

CIERRE

Por medio de una reflexión y concluir los puntos relevantes de la simulación de la

elección.

INICIO
activación de conocimientos previos

¿Porque es importante difundir la democracia?

¿Por qué la democracia un concepto que se debe tener presente lo largo de la vida
de una persona?

DESARROLLO

Una vez que los alumnos decidan la manera de realizar la siguiente actividad se
dará una exposición oral utilizando el método que haya resultado elegido por los
alumnos, ya sea por carteles o por medio del proyector explicarán las
características de la democracia y como cada uno de los factores que intervienen
en ella son indispensables para la consecución de acuerdos y compromisos de
diversa índole.

Las exposiciones están justificadas porque desarrollan las competencias

comunicativas de los alumnos en el sentido de utilizar la tecnología para expresar
las características del tema o conceptos que en este caso sería la democracia.

CIERRE

Realización de la presentación en donde se reflexiona acerca de la importancia de

 la democracia.

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE
Realización de las actividades
Participación en clase
Realización de la exposición acerca de la democracia

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

Tema (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
FECHA DEL A DE MARZO • Libreta
TEMA:
• Libro de texto
La democracia como forma de
gobierno. INICIO ( sesiones 6) • Internet
• Carteles
SUBTEMA: El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las • Uso de software
El gobierno democrático. Los siguientes preguntas: ( Word, y Power
derechos políticos, sociales y point)
culturales como derechos humanos. ¿Cómo funciona la democracia en un gobierno?
• Pizarrón
¿Porque la tan importante cualquier institución gobierno?
• Procedimientos democráticos: ¿Cuál es el proceso por el que se elige a un funcionario para un cargo público? • Marcadores
el principio de la mayoría y defensa de • Sala multimedia
los derechos de las minorías. La activación de conocimientos previos realizada en la actividad anterior tiene .
Respeto al orden como propósito, que el docente que identifique las naciones que tienen los
jurídico que se construye de forma estudiantes acerca del tema de la democracia y cómo pueden vincular este con su
democrática y se aplica a vida diaria.
todos por igual; ejercicio de la
soberanía popular.
• Mecanismos de
representación de los ciudadanos en
el gobierno democrático.
La transparencia y la rendición de
cuentas.
Importancia de la participación
razonada y responsable de la
ciudadanía mediante el acceso a la
información pública gubernamental.
• Repercusiones de la
conformación de gobiernos y aparatos
legislativos democráticos en la
vida de los adolescentes. Presencia
de los adolescentes y los jóvenes en
la vida institucional del país.
Asuntos de interés colectivo que
comparten los
adolescentes.
COMPETENCIA:
Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nación y la humanidad
NOCIÓN :
Conocimiento de la democracia,
transparencia y rendición de cuentas.
DESARROLLO
A continuación los alumnos comentarán las respuestas anteriores son una lluvia de
ideas
La socialización en las preguntas anteriores justificada porque les permite a los
alumnos comentar sus puntos de vista y opiniones acerca de las preguntas que se
utilizarán en la activación de conocimientos.
CIERRE
Los estudiantes elaborarán una investigación sobre la democracia en el gobierno.
INICIO
A continuación los estudiantes realizaron una simulación de una elección para
elegir al presidente de la clase, se postularon tres candidatos de alumnos que
quieran representar a su clase voluntariamente y posteriormente se realizará una
votación con una urna en la que se colocan los frutos de los estudiantes con la
intención de elegir de una manera democrática a su representante.
La actividad anterior está justificada porque me permite los alumnos poner en
práctica un ejercicio democrático vinculado con la vida real ya que en la mayoría de
los países estados-elecciones para elegir a los representantes de Cada uno de los
gobiernos.
DESARROLLO
Se contarán los resultados de la elección y posteriormente se declaraban ganador,
en este ejercicio énfasis en la importancia de respetar los que utilizan la mayoría y
en defender y en apoyar de igual manera a todos los que votaron hayan votado o
no por la persona que resultó ganadora se reflexionará sobre la importancia de
elegir a los representantes del gobierno de una manera democrática y en como
ellos tienen la obligación de defender y apoyar a todos los ciudadanos sin importar
las preferencias de partidos o ideologías que puedan tener.
 La intención del día anterior es que los alumnos Gerson sus competencias
HABILIDAD comunicativas en el sentido de tener validez a la elección realizada para la elección
de representante Y con esto Sean capaces te utilizar este conocimiento cuando
Conozco de la democracia, la sea momento de realizar sus autoridades por Representantes del gobierno.
transparencia rendición de cuentas.
CIERRE
ACTITUD Realización de la simulación reflexión acerca de la misma.

Tolerancia y respeto
INICIO

El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las

siguientes preguntas.

¿Cómo se eligen a los representantes en México y en distintos países?

¿Qué diferencias que existen entre la forma en que se elige un representante del
nuestro?

DESARROLLO
A continuación los estudiantes una investigación sobre cómo se lleva a cabo una
elección en distintos países y compararán dos de ellos, el proceso que se lleva en
México, posteriormente analizarán las diferencias y similitudes que existen para
elegir a nuestros representantes en el país.

La investigación está justificada en el sentido que les permite a los alumnos,

documentarse por medio de diferentes fuentes de consulta acerca de un tema.

CIERRE

Se presentarán los resultados de la investigación

INICIO
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
¿Qué entiendes por transparencia?
¿Qué entiendes por rendición de cuentas?

DESARROLLO
 Los estudiantes elaborarán el siguiente cuadro en el que simplificarán sus
argumentos sobre la transparencia y la rendición de cuentas.

Transparencia rendición de cuentas

CIERRE

Lluvia de ideas acerca del cuadro anterior

Sesión 6

INICIO
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

¿Qué entiendes por acceso a la información pública gubernamental?

¿Porque es importante que los ciudadanos tengan acceso a la información del
gobierno?
¿Cuáles son las consecuencias para un gobierno que no maneje la transparencia
como una de sus principales virtudes?

DESARROLLO

A continuación se contestarán las preguntas anteriores y se realizará una lluvia de

ideas de la misma forma de plenaria.

CIERRE
Se realizará un mapa conceptual en donde se interrelacionan los conceptos
transparencia y rendición de cuentas

INICIO

¿Si tuvieras un encuentro directo con el gobierno en el que se te faciliten las

herramientas y recursos necesarios para que tu logres tus metas y sueños que
entiendes?
¿Porque es importante que los jóvenes tengan presencia en las instituciones de
gobierno?
 ¿Qué intereses crees que comparten los adolescentes y que el gobierno podría
hacer algo para tener empatía con ellos y apoyarlos?

DESARROLLO

Aprendizaje visual

A continuación los estudiantes elaborarán un cartel en el que propondrán leyes

como iniciativas que apoyen a los adolescentes en su desarrollo y crecimiento.

CIERRE

Por último los alumnos elaborarán una campaña en la que comentarán sus carteles
en la escuela con la intención de concientizar a sus compañeros acerca de la
importancia de tener ideas e iniciativas que puedan ayudar a tener un mejor futuro.

La actividad anterior está justificada debido a que le permiten los alumnos poner en
práctica los conocimientos adquiridos durante bimestre Y utilizarlos para realizar
una campaña en la que fortalecerán su conocimiento acerca de la democracia y de
sus implicaciones.

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE
Realización de las actividades
Realización de la investigación
Realización del cartel
Realización de la campaña
ANEXOS

CARTEL DE DEMOCRACIA
DERECHOS HUMANOS