Aplicación del Modelo Educativo

en el Nivel Medio Superior

Módulo 1
¿Por qué cambiar el modelo educativo?

Programa de estudios nuevo

Estrategia Nacional de Formación Continua de Profesores de Educación Media Superior

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Aprendizajes esperados
En el nuevo currículo de la EMS, se reducen contenidos, se establecen los aprendizajes esperados y se proponen productos
del trabajo de las y los estudiantes.
Se sugiere una secuencia de los contendidos y un progreso gradual de los aprendizajes esperados de los estudiantes.
Ejemplo Aprendizajes Clave Comunicación
Ejes
Comunicarse, relacionarse y
colaborar con los demás
(eje transversal para todas las
asignaturas del campo disciplinar
de comunicación y de ciencias
sociales)
Leer, escribir, hablar y escuchar
Componentes Contenido central
 La comunicación y las  El trabajo colaborativo en el aula
relaciones interpersonales. como base para la integración de la
 La integración de la comunidad de aprendizaje.
comunidad de aprendizaje.
 La contextualización de la
comunidad de aprendizaje a
partir de los intereses y
experiencias académicas de los
estudiantes.
 La lectura, la escritura y la  La importancia de la lengua y el
oralidad como prácticas papel de la gramática.
habilitadoras y generadoras  El texto argumentativo.
del aprendizaje.  El texto como fuente de
 La importancia de la lectura información y de expresión de
para la escritura: la producción ideas nuevas.
de textos argumentativos.
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Generación de una opinión
razonada y razonable a partir de la
elaboración de textos
Tecnología, información,
comunicación y aprendizaje
 La importancia de la lectura
para la escritura: la
argumentación fundamentada.
 El sustento de la opinión del  La escritura argumentativa.
estudiante con un argumento.  La escritura original argumentada.
 La construcción de una
perspectiva propia y original
argumentada.
 Tecnología y desarrollo  El impacto de la tecnología en
humano. el desarrollo humano.
 La generación, uso y  El manejo responsable de la
aprovechamiento responsable información.
de la información para el  El aprendizaje e innovación.
aprendizaje.  En y desde la red.
 El aprendizaje en red.  Programar para aprender.
 La creación de contenidos para
el aprendizaje.
 El uso de la tecnología como
práctica habilitadora de
aprendizajes en red.
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Ejemplo: Nuevo Programa de Estudios de Lectura, Expresión Oral y Escrita I (Bachillerato
Tecnológico)

Contenido
Eje Componente Contenido central Aprendizaje esperado Producto esperado
específico

Comunicarse,  La comunicación y  El trabajo  La elaboración El estudiante:  Las lecturas propuestas

relacionarse las relaciones colaborativo de un relato a  Reactiva por los estudiantes.
y colaborar interpersonales. en el aula partir de un aprendizajes previos  Los relatos personales
con los  La integración de la como base texto de de educación sobre las lecturas
demás. comunidad de para la elección del secundaria respecto propuestas.
aprendizaje. integración de alumno. el uso de las clases de  La identificación por
la comunidad palabras y escrito de las clases de
 La de aprendizaje.  El uso de las elaboración de palabras.
contextualización clases de relatos.
de la comunidad de palabras
aprendizaje a partir (sustantivo,  Identifica una lectura  La descripción inicial de
de los intereses y adjetivo, de su interés y la sus aspiraciones para
experiencias pronombre, relata de forma oral y elaborar la propuesta de
académicas de los artículo, verbo, escrita. Proyecto de Vida (revisar
estudiantes. adverbio, el apartado
preposición y  Muestra las distintas correspondiente de este
conjunción) en clases de palabras en documento).
textos algún texto, a través
específicos. de la colaboración en
un equipo con roles
definidos.

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Leer, escribir, La lectura, la escritura La importancia de  La distinción El estudiante:  La aplicación de la
hablar y y la oralidad como la lengua y el papel entre la  Reactiva aprendizajes estructura de la oración
escuchar. prácticas de la gramática oralidad y previos de la simple en la
habilitadoras y escritura. asignatura y de construcción del
generadoras del  El empleo de las Tecnologías de la resumen.
aprendizaje nociones Información y la
básicas de Comunicación.  La elaboración del
sintaxis. primer avance del
 Identifica el tema, la Proyecto de Vida (revisar
 La identificación intención y las partes el apartado
del tema, la de expresiones orales y correspondiente de la
intención y las escritas. sección 3 de este
partes de un  Desarrolla un documento).
texto para la resumen por escrito
elaboración de en el que demuestra
un resumen. el tema, la intención y
las partes de los
textos y lo comentan
oralmente en el
grupo.

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Ejemplo: Nuevo Programa de Estudios de Matemáticas I (Bachillerato General)
Prácticas asociadas: comparar, modelar, equivaler, construir patrones, seriar/seriación, conmensurar, simplificar, expresar,
estimar, verbalizar, resolver, graficar, generalizar, representar, relacionar magnitudes, generalizar, comunicar, construir una

unidad de medida, entre otras.

Contenido Contenidos específicos Aprendizaje esperado Producto esperado

central
• La variable como número • Transitan del pensamiento aritmético  Abordar situaciones
Uso de las generalizado, como incógnita y al lenguaje algebraico. en las que se distinga
variables y las como relación de dependencia • Desarrollan un lenguaje algebraico, un la variable como
expresiones funcional: ¿cuándo y por qué son sistema simbólico para la incógnita, como
algebraicas. diferentes?, ¿qué caracteriza a generalización y la representación. número generalizado
Usos de los cada una? Ejemplos concretos y y como relación de
números y sus creación de ejemplos. • Expresan de forma coloquial y escrita dependencia.
propiedades. fenómenos de su vida cotidiana con
Conceptos • Tratamiento algebraico de base en prácticas como: simplificar,  Generalizar
básicos del enunciados verbales – “los sintetizar, expresar, verbalizar, comportamientos de
lenguaje problemas en palabras”: ¿cómo relacionar magnitudes, generalizar fenómenos y construir
algebraico. expreso matemáticamente un patrones, representar mediante patrones.
problema?, ¿qué tipo de símbolos, comunicar ideas, entre otras.
simbolización es pertinente para
pasar de la aritmética al álgebra? • Reconocen la existencia de las
variables y distinguen sus usos como
• Interpretación de las expresiones número general, como incógnita y
algebraicas y de su evaluación como relación funcional.

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numérica. Operaciones
algebraicas. ¿Por qué la • Interpretan y expresan  Representar y expresar
simbolización algebraica es útil en algebraicamente propiedades de simbólicamente
situaciones contextuales? fenómenos de su entorno cotidiano. enunciados verbales de
• Evalúan expresiones algebraicas en actividades
diversos contextos numéricos. matemáticas.