CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL Y COMUNITARIA

A manera de presentación

Dentro de la cotidianidad, los seres humanos nos desenvolvemos en un ámbito que lo rige la
interdependencia entre los diferentes elementos que lo conforman, e incluso; ésta puede darse entre
diferentes ámbitos si fuera el caso. Ahora bien, en nuestro caso el ámbito rector es el Sistema
Educativo venezolano, y en términos más concretos por las instituciones o planteles educativos, que en
fin de cuentas constituyen nuestra unidad órganica de trabajo. La misma, a su vez está inscrita en un eje
territorial dinámico en donde coexiste con otras instituciones y localidades. Todo esto hay que tenerlo
en cuenta a la hora de caracterizar a la institución, al circuito y la comunidad, pues si partimos del
hecho que cada uno conforma un plano, todos son interdependientes entre sí; y seguramente
necesitaremos conocer el todo para comprender e interpretar cada contexto particular. En este sentido,
es importante considerar que la caracterización como herramienta de aproximación al conocimiento de
una institución, de un circuito o de una comunidad, supera la exhaustiva recolección, tabulación y
graficación de datos; que si bien es de gran importancia, no lo es todo. Los datos, por si solos, no nos
dicen mucho; es indispensable su contextualización, comprensión e interpretación; de tal manera que
tengan un valor significativo para decidir que etapa prosigue en la construcción del conocimiento y
transformación a que haya lugar si fuere el caso. No hay un recetario, pero si podemos revisar
propuestas, metodologías y otras experiencias, que fusionadas, adecuadas o articuladas, nos permita
buscar nuestro propio camino.
En el caso de la caracterización del Liceo Bolivariano Nacional Camoruco, se consideraron
metodologías complementarias. La ficha descriptiva de la Identidad Institucional se obtuvo a partir de
una revisión de diferentes documentos del plantel : informes, proyectos, Peic, entre otros. Para obtener
información directa de todos los colectivos del plantel, se procedió a diseñar un instrumento de tres
columnas de entrada contentivo de cuatro dimensiones, a saber ; pedagógica, familiar, comunitaria y
administrativa, en la segunda columna se colocaron diversas categorías y, en la tercera preguntas
generadoras. Especificamente, en la dimensión comunitaria, se trabajó con el modelo de planos
comunitarios propuestos por la UPEL, en el texto Integración Escuela Comunidad

Metodología

Para la aplicación del instrumento se convocaron por separado y en días diferentes a: docentes,
padres y representantes, obreros-administrativos-cocineras, consejo técnico, estudiantes y consejos
comunales. En cada reunión se desarrollaron varias mesas de trabajo, proponiendo una discusión
reflexiva a partir de las diferentes preguntas generadoras. Cada grupo tenía un relator, un
sistematizador y un apuntador. Las respuestas dadas por cada colectivo se registraron en un pizarrón en
forma resumida. Posteriormente,se tabularon en la matriz correspondiente y se analizaron las
respuestas. Finalmente, se identificaron, validaron y jerarquizaron los diferentes nudos críticos
detectados. Asimismo, para la parte administrativa; se revisaron los Formatos Únicos del año pasado y
otros documentos de manejo de la data estadística institucional(matrícula inicial, matrícula final, etc)

Resultados

Es importante aclarar, que esta es una primera aproximación arrojada por los primeros grupos de
trabajo, quedando pendiente los restantes para próximos encuentros. A continuación se presenta la
Ficha de Identidad Institucional del plantel.
 PRIMER AVANCE
IDENTIDAD INSTITUCIONAL

Ficha Descriptiva
Historia localidades
Síntesis histórica del plantel
Colectivos que conforman la institución
Misión, visión, valores
Imágenes satelitales de la geolocalidad
I.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL

FICHA DESCRIPTIVA DEL PLANTEL

DATOS DEL PLANTEL
DEPENDENCIA LICEO BOLIVARIANO CAMORUCO
CÓDIGO 08 007950500
CÓDIGO DEA ODO7850908
CODIGO ESTADÍSTICO 90785
DIRECCIÓN TRONCAL 5, VIA SAN CARLOS – ACARIGUA, KM 28
PARROQUIA SAN CARLOS
COMUNIDAD CAMORUQUITO
MUNICIPIO SAN CARLOS
ESTADO COJEDES
LIMITES NORTE: TRONCAL 5 SUR: AUTOP. JOSÉ A. PÁEZ
ESTE: FINCA EL MILAGRO OESTE:RIO CAMORUCO
LATITUD 9,65000
LONGITUD -68,86673

HISTORIA DE LA COMUNIDAD

Camoruco, es una comunidad que pertenece al Municipio San Carlos del Estado Cojedes, la cual fue
fundada en 1958 por un grupo pequeño de campesinos que vivían en viviendas tipo rancho, muy
distantes una de la otra. Para el año 1966, estos campesinos fueron desalojados de sus tierras por un
terrateniente que había comprado esas tierras al entonces Instituto Agrario Nacional (IAN). Este
instituto, se ve obligado a ubicarlos en terrenos paralelos a la Carretera Nacional (troncal 5) vía
Acarigua, a unos 27 km de San Carlos, facilitándole para ello el material para la construcción de veinte
viviendas de bloque con techo de asbesto. Es importante destacar que las viviendas fueron construidas
por los mismos beneficiarios.
La comunidad recibe su nombre, debido a la existencia abundante de un árbol que lleva el mismo
nombre (CAMORUCO). Ahora bien, para diferenciar el primer lugar de habitación del segundo,
donde se construyeron las primeras veinte viviendas; utilizaron el diminutivo del primer nombre; por lo
que a partir de allí la localidad se denomina CAMORUQUITO. El sitio de origen se le conoce ahora
como Poblado Viejo.

HISTORIA DEL LICEO

En el año 1997, por iniciativa y preocupación de un grupo de docentes de la Escuela Básica “Emilio G.
Gómez”, se logra la creación de la Tercera Etapa de Educación Básica. Se concretó la apertura de un 7º
grado, con una matrícula de 30 alumnos rescatados de la Unidad Educativa Manuel Manrique de
Apartaderos.

La Coordinación de la Tercera Etapa es asumida por el Lic. José Luis Rojas. Los primeros docentes
fueron: la Lic. Teresa Ereú (Inglés), Lic. Benjamín Pérez (Matemática), Lic. Daniel Puerta (Educación
Física), Lic. Gladis Quintero (Geografía General), Lic. Sofía Méndez (Ciencias Naturales), Lic. Leticia
González (Educación para el Trabajo) y la Lic. Emma Flores (Educación Familiar).

En el año 1998, se da apertura al octavo grado lográndose un incremento de matrícula y profesores.

Igualmente en 1999 se apertura el noveno grado. Es para el año 2004, que se apertura el cuarto y quinto
año; denominándose la institución desde ese momento UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL
“CAMORUCO”. La dirección fue asumida, en términos de encargaduría, por el Lic. José Gregorio
Rumbos.

La institución ha graduado para la fecha 12 promociones.

Es importante destacar que a finales del período 2006 – 2007, la institución inició los procesos para
convertirse en el LICEO BOLIVARIANO CAMORUCO, realizando su trabajo bajo la metodología
de proyectos. Hasta la fecha, sólo queda formalizar el cambio de código respectivo.
EL COLECTIVO QUE CONFORMA LA INSTITUCIÓN

La institución, Liceo Bolivariano Camoruco, está conformada por todos los actores internos y externos
que hacen vida en él. Partiendo de la premisa, que la comunidad también es la escuela; asumimos por
convicción y por extensión que el liceo lo conforman:
 Los estudiantes
 El personal Docente, Administrativo , Cocineras de la Patria y Auxiliar(obreros)
 Los padres y/o representantes
 Los miembros de la Comunidad en general
 La Iglesia (nuestra capellanía),Las Iglesias con nuevas tendencias.
 Las instituciones externas que se han articulado a nuestros procesos (FUNDACITE, FUNDACIÓN
LA SALLE, ALCALDÍA DE SAN CARLOS, BUS-COJEDES, IAPEC,etc)

 Las empresas de la localidad y del Municipio articulados al Proyecto.

MATRÍCULA ESTUDIANTIL DEL LICEO BOLIVARIANO CAMORUCO

AÑO VARONES HEMBRAS TOTAL
1º 37 23 67
2º 35 31 66
3º 17 27 44
4º 22 31 53
5º 23 22 45

TOTAL 134 130 264

RELACIÓN DE PERSONAL ADMINISTRATIVO

NOMBRES Y CÉD.IDENT TÍTULO QUE CARGO FECHA DE OBSERV.
APELLIDOS . POSEE INGRESO
BACHILLER SECRETARIA
DULEIMA HENRÍQUEZ 12 767 861 1/10/2005 FIJA

FIJA
BACHILLER SECRETARIA
YOLIMAR CASTAÑEDA 15 485 579 16/09/07

FIJA
GILDA T. ESTRAÑO A. 7 151 161 BACHILLER SECRETAR 17/09/2007
IA
BACHILLER SECRETA 17/09/2007 FIJA
DALIOSOCHOA RIA
PEDROMACHADO BACHILLER BIBLOTE 17/09/2007 FIJO
CARIO
LUZNEIDISPAEZ BACHILLER 17/09/2017 FIJA
 SECRETA
RIA

RELACIÓN DE PERSONAL AUXILIAR U OBRERO

NOMBRES Y CÉD. TÍTULO CARGO FECHA DE OBSERV.

APELLIDOS IDENT. QUE INGRESO
POSEE
YULLY MAR OLIVERO 12 767 663 BACHILLER OBRERO(A) 1/10/2005 FIJA

PIRE SORELYS 13 183 015 BACHILLER OBRERO(A) 1/10/2006 CONTRATADA

SÁNCHEZ CARMEN 5 210 195 BACHILLER OBRERO(A) 1/3/2007 CONTRATADA

PINEDA CELIA 13 594 578 BACHILLER OBRERO(A) 1/10/2005 FIJA

ALCEDO JAIRO 5 656 908 BACHILLER OBRERO(A) 16/9/07 FIJO

ZAPATA YUCETH 17 889 801 BACHILLER OBRERO(A) 16/9/07 FIJO
PEREZ SUGEIDI 15 627 922 BACHILLER OBRERO(A) 16/9/07 FIJA
YOIMAIRA CAMPERO 15 486 752 BACHILLER OBRERO(A) 16/9/07 FIJA
PINEDA RAFAEL 17 890 249 BACHILLER OBRERO(A) 16/9/07 FIJO
FIJO
BACHILLER OBRERO
VICTOR OLIVERO 16/9/2011
16/3/2018 CONTRATADO
BACHILLER OBRERO
IDELFONZO SUAREZ
16/3/2018 CONTRATADO
BACHILLER OBRERO
JOALBERT VERA

RELACIÓN DE PERSONAL DOCENTE DEL LICEO BOLIVARIANO CAMORUCO

NOMBRES Y APELLIDOS CÉD.IDENT. TÍTULO QUE CARGO FECHA DE
POSEE INGRESO
1. JOSÉ M. SÁNCHEZ B. 7 563 300 Prof. FUNC. DIECT. 16/09/2005
2. ANTONIETA E. ROMÁN R. 17 594 253 Lic. PEDAGÓG.
3. MARÍA S. MÉNDEZ DE C. 10 987 393 Lic. MSc P.H 01/11/1997
4. MIGUEL CASTILLO 8 670 861 Prof. P.H 16/09/2012
5. YNIRIDA Y. GUZMÁN M. 11 963 632 Lic. C.Evaluación 01/10/2002
6. YUSNEIDI PÁEZ 10 987 392 Lic. P.H 16/9/2017
7. PAOLA A. MANRIQUE 7 534 875 Prof. P. H 16/09/1998
8. MARJORIE ILLEGAS S. 10 328 727 Lic. P.H 01/10/1999
9. GAUDY PALACIOS 16 425 135 Lic. P. H
10. ROSA PEREZ PROF. MICROM. 16/9/2016
11. NORISMAR PEREZ 7 268 126 Lic P. H 16/11/2004
12. GENARO PÉREZ 13 890 686 Lic. P. H 16/09/2005
13. ANGEL A. FLORES C. 9 535 701 Lic. P. H 16/09/2005
14. JOSÉ M. SÁNCHEZ B. 7 563 300 Prof. P. H 16/09/2005
15. VISMAR OJEDA 16 159 386 Lic. MICROMI. 16/09/2005
16. NATALIA DE CECCO 13 594 366 Lic. P. H 16/09/2017
17. MARÍA N.FIGUEREDO 16 425 207 Lic. P. H 16/09/2005
18. ENNY SEQUERA 14 113 274 Lic. P. H
19. ANTONIETA E. ROMÁN R. 17 594 253 Lic. P. H
20. EDITH VARGAS 17 595 442 Lic. P.H 10/03/2009
21. MARISOL FLORES 14 614 038 Lic. P. H 16/09/2006
22. YENI S. SILVA 14 324 189 Lic. P. H
23. JANIS M LOYO 15 630 787 Lic. P.H
24. HENRY J. PÉREZ R 15 630 787 Bachiller P. H 01/03/2007
25. IRIS A. PINTO E. 16 685 209 Lic. P. H
26. DAILYN DUQUE 16 157 284 Lic. P. H 01/01/2008
27. OMAR ABREU 12 366 982 Lic. P. H 01/01/2008
28. HENRY BONILLA 12 368 727 Lic. P.H 01/01/2008
29. YIMMI BRICEÑO LIC. P.H

ORIENTADORES DE CONVIVENCIA POR AÑO Y SECCIÓN

1º A IRIS PINTO
1º B YENNI SILVA
1º C VISMAR OJEDA
2º A HENRRY PÉREZ
2º B ANGEL FLORES
2ºC HELYSMONTESINOS
3ºA YUSNEIDI PÁEZ
3ºB YIMMY BRICEÑO
3ºC GENARO PEREZ
4ºA EDITH VARGAS
4ºB ENNY SEQUERA
5ºA ROSA PÉREZ
5ºB NORISMAR PÉREZ
 FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN

La institución, Liceo Bolivariano Camoruco; no cuenta con sede propia. En este sentido,
funciona operativamente en las instalaciones de la Escuela Estadal “Emilio G. Gómez”, de la
población de Camoruquito al igual que las Misiones Ribas y Sucre. Se utilizan prestadas 13
aulas, un espacio para la Orientación y Convivencia y un espacio común para la Coordinación
de Evaluación y Dirección. Asimismo, se comparte el espacio operativo del comedor (cocina). El
horario de funcionamiento es de lunes a viernes, en un horario comprendido entre las12:30 m a
5:30 p.m. Es dirigida actualmente por el Prof. José M. Sánchez, quien cumple funciones como
Docente con función directiva.. Se cuenta con una plantilla de 29 docentes (incluyendo el
personal directivo), quienes son los mediadores de los proceso generados en la institución.

A fin de acompañar y animar los procesos desarrollados, se cuenta con una Coordinación
Pedagógica, una Coord. de Orientación y Convivencia y la de Evaluación, manejadas por los
profesores Yenni Silva , Antonieta Román y la Lcda.. Inirida Guzmán, respectivamente.
Asimismo, se cuenta en organización interna con cinco coordinaciones, cada una en
correspondencia con las áreas del conocimiento vigentes para el momento de la planificación.
Estas son manejadas, por docentes del plantel. Está pendiente la distribución de los responsables
de área para este año.

El área de Educación para el trabajo, se adecuó en función de los niveles que caracterizan al
Liceo Bolivariano, por ello se crearon las Coordinaciones de Proyecto de Desarrollo Endógeno y
Manos a la Siembra por año; las cuales son manejadas, , por el Prof. Helys Montesinos.

En términos de organizaciones Estudiantiles, contamos Centros de Ciencia, Periodismo Escolar,

Sociedad Bolivariana y Cultura, Música y Artes Escénicas,Ajedrez, Cultivos organopónicos,
Física lúdica, Elaboración de productos de limpieza, entre otros; todos bajo la denominación de
grupos de Participación, Creación y Producción. Además contamos con la OBE,constituida por
un total de 39 voceros.

El Liceo, previo consenso de los actores escolares, está trabajando bajo la metodología de
proyectos. Concretamente, partimos de los líneamientos generales del P.E.I.C, las líneas
correspondientes al Proyecto Productivo y consideramos las líneas estratégicas emanadas de cada
área (para el fortalecimientos pedagógico); posteriormente estructuramos los Proyectos de
Aprendizaje. En nuestro caso, este año se esta ensayando con la modalidad de proyecto por año.

Con el objetivo de atender las diferentes demandas que emanan de la dinámica del sector
educativo, contamos con el Lcdo.. Angel Flores como Defensor Escolar(E). Prof. Henry Pérez
(Coord. Administrativa) , la Lcda. Paola Manrique (Salud EScolar), la Lcda, Yenni Silva en
Bienestar Estudiantil y la Lcda. Janis Loyo en el Programa de Alimentación Escolar.

Dentro del quehacer diario, los Padres y Representantes están organizados en CONSEJO
EDUCATIVO, En correspondencia con la circular N° 058. Se cuenta con dos padres y
representante por aula, siendo los voceros principales y suplente, las ciudadanas Yolimar
Castañeda y Esther Corrales; respectivamente.

PLANTA FÍSICA
El Liceo Bolivariano Camoruco no cuenta con Planta Física. Trabajamos, en la estructura de la
Escuela “Emilio Gerónimo Gómez”, utilizando 13 aulas, un espacio para la Coord. Pedagógica,
un espacio para la Coord. De Evaluación. La dirección no cuenta con espacio físico, coexiste en
el evaluación. No tenemos: Laboratorio, Canchas, Sala de Informática operativa, entre otros.
 EQUIPO DIRECTIVO AMPLIADO DEL PLANTEL

DOC.CON FUNCIÓN DIRECTIVA………….. JOSÉ MANUEL SÁNCHEZ BARRIOS.

COORD. DE EVALUACIÓN………………… INIRIDA GUZMÁN

Seguimiento y control…………………. PAOLA MANRIQUE
Sinacoe y OPSU………………………… ANGEL FLORES

COORD. PEDAGÓGICO…………………….. ANTONIETA ROMÁN

COORD. ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA ……………………… YENNI SILVA

COORD. DE Manos a la Siembra...............Helys Montesinos
COORD. PROG. ALIM. ESCOLAR………… JANIS LOYO
COORD. DE CULTURA……………………… ROSA PEREZ

COORD. DE AREAS

VOCERO ESTUDIANTIL…………………… YUDIT LOPEZ

MISIÓN sumatoria del trabajo colectivo

Brindar, a los y las adolescentes y jóvenes, una educación integral que les permita formarse
con altos valores colectivos (de la paz, la justicia, la equidad, la solidaridad, la honestidad,
responsabilidad, el compromiso y el sentido humano del servicio social); desarrollando
capacidades, actitudes, habilidades y destrezas; que le permitan con un amplio sentido crítico,
reflexivo y explorativo, pero sobretodo humano; abordar situaciones de su contexto
geosociocultural a fin de contribuir con su solución efectiva mancomunadamente con los
demás actores de su comunidad.

VISIÓN sumatoria del trabajo colectivo

Ser una institución educativa de excelencia y de alta calidad humana y académica, de

reconocimiento local, regional y nacional; fundamentada en la promoción de la paz, la
solidaridad, el respeto, la integralidad, el pensamiento crítico desde el estamento del ideario
bolivariano; la honestidad y sólidos valores ambientales; comprometida con los actores de la
localidad para trabajar desde la comunidad, con la comunidad y para la comunidad; a fin de
exhaltar su dignidad y valores socioculturales que le son propios

VALORES sumatoria del trabajo colectivo

PAZ HONESTIDAD
JUSTICIA RESPONSABILIDAD
EQUIDAD COMPROMISO
SOLIDARIDAD SERVICIO SOCIAL
 SEGUNDO AVANCE
ABORDAJE SOCIOEDUCATIVO

Ficha Descriptiva
Historia localidades
Síntesis histórica del plantel
Colectivos que conforman la institución
Misión, visión, valores
Imágenes satelitales de la geolocalidad
 CARACTERIZACION SOCIO EDUCATIVA
Fecha: 22 de Junio 2018_ DOC. SISTEMATIZADOR: EDITH M. VARGAS H.
NOMBRE DE LA INSTITUCION LICEO NACIONAL BOLIVARIANO “CAMORUCO”
Camoruquito, calle principal poblado nuevo, municipio Ezequiel Zamora del
UBICACIÓN estado Cojedes.
CIRCUITO: CODIGO DE 08 007950500
COJ0801017 PLANTEL:
CÓDIGO DE
CÓDIGO ESTADÍSTICO: CÓDIGO PAE:
DEPENCENCIA:
N° DE DOCENTES POR
TITULARE
28 26 TRANSFERENCI 0
S
A
DOCENTES CON FUNCIONES
DIRECTOR 01 SUB-DIRECTOR 0
DIRECTIVAS
N° DE PPERSONAL
06
ADMINISTRATIVO
N° DE PERSONAL OBRERO- POR
TITULARE
ASEADOR 5 TRANSFERENCI 1
S
A
MATRICULA POR SECCION
N° DE SECCIONES DE LA 1er 2do 3er 4to 5to
NSTITUCION 13 A B C A B C A B C A B A B

N° DE ESTUDIANTES TOTALES N° DE ESTUDIANTES POR EDADES N° DE N° DE N

N° DE ESTUDIA ESTUDIA °
POR GÉNERO ESTUDIA NTES NTES
NTES EMBARA BECADO D
CON ZADAS S E
DISCAPA
CIDAD E
S
T
U
D
I
A
N
T
E
S

P
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I
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N
T
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S

D
E

D
O
T
A
C
I
 Ó
N

C
A
N
A
I
M
A
S
M F 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

RESPONSABLES
 Enlace del área pedagógica Antonieta Roman
 Enlace del área administrativa Henry Pérez
 Evaluación Inirida Guzmán
 Defensor Estudiantil Ángel Flores
 Enlace de salud y bienestar estudiantil Paola Manrique
COORDINACIONES  Manos a la Siembra Hely Montesinos
 Cultura Rosa Pérez
 Deporte Vismar Ojeda
 Enlace de Orientación y Convivencia Yennis Silva
 Comunidad Educativa
 Sociedad Bolivariana
 Ciencia y tecnología
 Recursos para los aprendizajes
Otras:
PLANIFICACIÓN
PEIC ACTUALIZADO: NO PROYECTOS DE SI RESPALDO FÍSICO DE LOS
APRENDIZAJES: PROYECTOS:
PLAN DE TRABAJO MANOS A LA NO PROYECTOS NO PLANES EN LOS GRUPOS DE
SIEMBRA ESPECIALES POR ÁREA CREACIÓN, RECREACIÓN Y
PRODUCCIÓN:
APORTES RELACIONADOS
AL FORTALECIMIENTO
SOCIO EDUCATIVO
Interrogantes Opiniones
:
 Planificar
acompaña
mientos
pedagógico
¿Que sugiere s al menos
usted para dos veces
mejorar y por
ransformar momentos.
a calidad de  Organizar
a educación encuentros
desde su deportivos
praxis donde
educativa? participen
docentes y
estudiantes
al menos
cuatro
veces en el
año escolar.
 Integración
de todo el
personal en
el proyecto
manos a la
siembra.
 Oportunida
des para
enriquecer
conocimien
tos (talleres
de
actualizaci
ón y
orientación
)
impartidos
dentro del
calendario
escolar y
horas
accesibles.
 Mejoramie
nto de
infraestruct
ura por
parte de los
entes
gubername
ntales y
consejos
comunales.
 Construcci
ón de una
sede propia
 para
atender a
los y las
estudiantes
donde se le
brinde la
oportunida
d de tener
laboratorio
s de
biología,
química e
informática
.
 Involucrar
a padres y
representan
tes en los
conucos
escolares y
patios
productivos
en la
responsabil
idad del
mantenimie
nto de
producción
y que este
sea
utilizado
dentro del
Programa
de
alimentació
n escolar.
 Mejoramie
nto y
puntualidad
del
programa
PAE para
 evitar la
deserción
escolar.
 Creación
de
organismos
que doten
de material
escolar
didáctico y
mobiliario.
(Consejos
educativos
se avoquen
en la
solicitud de
ayudas
para la
institución)
.

 Mejorar la
¿Qué aportes calidad de
sugieres para
vida en
elaborar
orientaciones cuanto a la
educativas economía
para el año para que la
escolar 2018- educación
2019? no decaiga
más.
 Incentivar
al colectivo
a realizar
talleres,
charlas,
foros
debates
para
compartir
conocimien
tos y
 saberes de
acuerdo a
su
formación
pedagógica
 Llevar la
gestión
administrat
iva de los
Orientador
es de
Convivenci
a y esta sea
entregada
al enlace
del área
administrat
iva.
 Asignar un
obrero para
el cuidado
y
mantenimie
nto de la
siembra.
 Creación
de un
banco de
recursos
para los
aprendizaje
s.
 Embelleci
miento de
las áreas
verdes del
plantel.
 Incentivar
a todos los
padres y
representan
tes a la
 integración
del proceso
enseñanza
y
aprendizaje
de los y las
estudiantes.
 Elaboració
n de un
plan
estratégico
al inicio del
año escolar
para llevar
a cabo
todos los
eventos
especiales
de la
institución
(navidad,
día de las
madres, día
del
docente,
día del
estudiante,
aniversario,
entre
otros).
 Recuperaci
ón del
parrandón
como un
evento que
logre la
integración
de todas las
organizacio
nes.
 Creación
de grupos
 de
creación,
producción
e interés
que
fortalezcan
el proyecto
socio
productivo
de la
institución.

¿Que Sugiere  Invitar a

Usted para la los
elaboración Consejos
del Plan de Comunales
Acción de y demás
Agosto de organizacio
Escuelas nes que
Abiertas? hacen vida
en la
comunidad
para
coadyuvar
en la
limpieza y
mejoramie
nto de las
instalacion
es
educativas.
 Integrar a
los
miembros
de la
iglesia
católica e
iglesias
evangélicas
para la
realización
de clases
bíblicas en
la
institución.
  Alternar el
Personal
para que
este se
sienta
atraído por
este
proyecto.

Según tú  Elaboració
criterio ¿Qué n de un
propones procesador
como artesanal
proyecto de maíz.
socio –  Cría de
productivo pollos de
para la engorde.
institución y  Siembra de
la maíz, yuca,
comunidad? ají,
pimentón y
frijol.
CARACTERIZACIÓN DE LA
INFRAESTRUCTURA
FORTALEZAS ASPECTOS CO
POR MP
SUPERAR RO
MI
SO
S
DE
AC
CI
ÓN
PA
RA
ES
TE
AÑ
O
ES
CO
LA
R
 Tener la  No 
infraestr conta F
uctura mos
dentro con 
de la una P
comunid planta
ad. física 
 Contar propia. G
con los  Mobili
 servicio ario 
s compl E
básicos. eto
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un mesas D
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 Contar pizarra
con una s, entre 
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 Contam mos S
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vigilan
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 Acond
icionar
el
sistem
a
eléctri
co.

CARACTERIZACIÓN
PEDAGÓGICA
REFERENTES FORTALEZA C
ÉTICOS Y S O
PROCESOS M
INDISPENSAB P
LES. R
O
M
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IMÁGENES SATÉLITALES DE LA LOCALIDAD

IMÁGENES
ÁEREAS DEL
I
CIRCUITO
 EL PENITENTE

CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL
 En este segundo aparte, se presenta a manera de síntesis la información sistematizada en cada
una de las mesas de trabajo desarrollados, a saber: mesa de docentes, mesa de estudiantes, mesa
de obreros y administrativos, mesa de los estudiantes, mesa de padres y representantes, mesa de
consejos comunales. Aclaramos, que esta sección esta en construcción, pues estamos adecuando
los tiempos que teníamos previstos para el diagnóstico y la respectiva construcción del Proyecto
Educativo Integral Comunitario del plantel, y los tiempos de las asignaciones correspondientes al
Diplomado para Docentes con Funciones Directivas. El instrumento fue adecuado o fusionado,
notaremos la presencia de dos elementos fundamentales “las dimensiones” y”las
categorías”fusionados con la técnica de las preguntas generadores, utilizadas ampliamente por el
Ministerio del Poder Popular para la Educación en la Consulta por la Calidad Educativa y la
Autoevaluación de las Escuelas. Los resultados (información obtenida) se vienen tabulando en
una matríz de igual tenor, solo que la columna tres es sustituida por las respuestas más
representativas. Reitero, que este a penas es el comienzo del proceso de caracterización, lo que
posibilita la posible modificación del instrumento si fuese necesario.
 Vayamos pues de la palabra a la acción...

DIMENSIONES CATEGORÍA PREGUNTAS GENERADORAS

CLIMA ESCOLAR

¿Las y los estudiantes participan en la toma de decisiones en la escuela y en el

aula?, ¿Y las familias, las y los docentes, los demás trabajadores de la escuela
participan de verdad? ¿Participa la comunidad en las actividades de la escuela?

INCLUSIÓN

PEDAGÓGICA ¿Se vincula el proceso educativo con la vida de la comunidad?

CULTURAL
 ¿Se vincula el proceso educativo con la vida de la comunidad?, ¿ Las
organizaciones comunitaria participan en la toma de decisiones del plantel?¿La
institución se vincula con la comunidad?¿La comunidad participa en la
construcción de los proyectos de aprendizaje desarrollados desde la escuela?
COMUNITARIA

¿La escuela está incorporada al programa Todas las Manos a la Siembra?,

¿Realizamos actividades y proyectos que sirvan a la comunidad?, ¿Se conoce,
reconoce y enseñan los procesos de trabajo, producción y servicios que se
realizan en la comunidad?, ¿Hemos invitado a la escuela a distintos trabajadores
y trabajadoras para enseñar lo que hacen y lo que saben o hemos ido a visitar y
PRODUCTIVA conocer sus lugares de trabajo? ¿Desarrollamos en la escuela proyectos de
producción y servicios en los que se incorporan las familias y las comunidades?,
¿O se desarrollan en las comunidades proyectos de producción y servicios en los
que se incorpora la escuela?

¿Nuestra escuela se caracteriza por un ambiente afectivo, el respeto al otro, el

fomento del amor por nosotros mismos y por los demás?,¿Se viven en la escuela
relaciones de solidaridad y respeto, o por el contrario se fomentan los grupitos y
las rivalidades? ¿Hay una buena relación afectiva y comunicativa entre los
Docentes de Orientación y Convivencia, estudiantes y Padres y Representantes?
INFRAESTRUCT ¿Coexisten fraternalmente directivos, docentes , obreros , administrativos, Padres
URA y representantes.?

ANÁLISIS SITUACIONAL DE PLANOS ESTRATÉGICOS

PLANO GEOGRÁFICO

Camoruco al principio, al norte de la troncal 5; hoy día Camoruquito al sur

de la troncal 5; es una población ubicada a 25 km de San Carlos
aproximadamente, entre la Troncal 5 y la Autopista José Antonio Páez, vía
Acarigua. El Instituto Nacional de Estadística ha tipificado esta localidad
como rural, considerando la data arrojada por el Censo Poblacional del año
2000. Los linderos en la actualidad son: al Norte con la Troncal 5, al Sur
con la Autopista José Antonio Páez, al Este con el Río Camoruquito y
Finca El Milagro , y al Oeste con el Río Camoruco. Al concretarse la
construcción de la autopista, el antiguo IAN idemnizó a los propietarios
anteriores, razón por la cual estos terrenos pertenecen al INTI; y son
considerado de uso agrícola

PLANO ORGANIZACIONAL COMUNITARIO

La comunidad contaba únicamente con una Asociación Civil. A partir del

momento histórico donde surgen los Consejos Comunales, la comunidad
se reorganiza. En este orden de ideas, cuenta actualmente con cuatro
Consejos Comunales con las siguientes áreas de acción: Consejo Comunal
Sector El Cementerio, Consejo Comunal Camoruquito (parte central),
Consejo Comunal “12 de agosto” y el Consejo Comunal ce la zona de Río
Camoruco. A pesar de existir esta organización, se mantiene aún la figura
de la Asociación de Vecinos con la anuencia de los miembros de la
comunidad. A parte de este tipo de organización, solo se conoce que existe
una organización a nivel deportivo.

En relación a los Consejos Comunales, éstos están profundizando el

proceso de aprendizaje desde la perspectiva de la participación. Ya
algunos han ejecutados obras, otros están en proceso. No se evidencia,
algún otro tipo de organización juvenil en el seno de la comunidad

PLANO SOCIOECONÓMICO

Sin hacer uso de instrumentos sofisticados, se puede evidenciar que desde

el punto de vista socioeconómico la población está ubicada en el cuarto o
quinto estrato de Grafar. La mayor parte de la población activa, está
empleada en organismos públicos, trabajos independientes, fincas,
incubadoras. Una fracción menor de la población se dedica a labores de
cultivo. Aunque los primeros, paralelamente ensayan este modo de
producción pero a menor escala.

En la comunidad hay aproximadamente 10 bodegas, las cuales suministra

algunos vivers y alimentos para la comunidad. De éstas, dos trabajan con
todos los productos; incluyendo productos cárnicos. En la comunidad existe
un Mercal. Asimismo, existe en el Callejón Viejo una Cooperativa de
Fabricación de Queso y Productos Lácteos; conformada por miembros de
la comunidad y cuyo funcionamiento se puede estimar exitoso.

En la entrada de la comunidad, encontramos un empresa denominada La

Incubadora, la cual trabaja con producción de pollos. Esta empresa,
desarrolla sus funciones con personal contratado de la localidad. También
existe una Cochinera, asociada a Souto Cia; la cual también contrata
personal de la localidad. En zonas adyacentes, existen algunas Fincas
productivas. Algunos miembros de la comunidad poseen algunas
extensiones de terreno cultivables y los explotan con éxito, no obstante; no
es la mayoría de la población. La comunidad cuenta con un viejo galpón de
almacenamiento de semillas, el cual estará orientado a servir de asiento a
algunas cooperativas de la comunidad.

PLANO CULTURAL, DEPORTIVO Y RELIGIOSO

La comunidad no cuenta formalmente con agrupaciones culturales y/o
deportivas realmente constituidas, que le pueda permitir acceder a
recursos por la vía de proyectos. Si existe cierta dinámica deportiva, se
práctica baloncesto, fútbol de salón y softbol. Al parecer, este último
deporte es el más organizado, pero no se tiene evidencia de ello. Los
jóvenes no cuentan con una sede, casa o infraestructura para realizar
actividades culturales. Esta se hacen en la escuela, o en la Plaza que
construyó la Alcaldía en la localidad. Desde el punto de vista deportivo, se
cuenta con una cancha múltiple, pero que lamentablemente está
parcialmente utilizada; pues los tableros de básquetbol están el suelo
prácticamente.

Desde la perspectiva de la religiosidad, se cuenta con una capilla católica,

atendida por el Padre Francisco Montoya. Asimismo, existen tres locales
evangélicos de tendencias diferentes.

PLANO EDUCATIVO Y LA GÉNESIS DE UN PROBLEMA

Durante muchos años, la comunidad contaba únicamente con un

preescolar y la Escuela Básica “Emilio Gerónimo Gómez”. Se preparaban
los alumnos en las dos primeras etapas, posteriormente éstos; tenían luego
que migrar a Apartaderos o San Carlos, acarreándoles ciertas dificultades
considerando su apretada situación económica. El 15 de septiembre de
1997 fue aperturado formalmente un séptimo grado, dando paso al
establecimiento de la Tercera Etapa de Educación Básica en los años
siguientes. Luego, en el período escolar 2004 – 2005 se abren las puerta al
nivel Media Diversificada y Profesional; permitiendo así que los alumnos de
la comunidad no tuvieran que viajar para proseguir sus estudios de
bachillerato. De esta manera, nació el Liceo Camoruco que después de
egresar en julio pasado su primera promoción, pasó a ser el “Liceo
Bolivariano Camoruco”.

Este crecimiento fue gradual, y para poder desarrollar las clases tuvo que
crearse el turno de la tarde. La razón es sencilla, el nuevo Liceo no tiene
infraestructura; por lo que se ha tenido que compartir los espacios de la
Escuela Básica “Emilio Gerónimo Gómez”. Es decir, en la mañana laboraba
la escuela y en la tarde el Liceo.

Con la Refundación de la República, la educación en Venezuela pasó a ser

una prioridad de Estado. Partiendo de lo establecido en el artículo 2, de la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela; específicamente lo
referido a que la educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria; surgieron dos
programas educativos más: la Misión Ribas y la Misión Sucre. Estas dos
misiones, abren una oportunidad a aquellos jóvenes que estaban excluidos
del sistema; permitiéndoles reincorporarse tanto en bachillerato como en
educación superior. Camoruco, protagonista hoy de su destino le dio fuerza
estros proyectos y abrió ambas misiones en la comunidad. Para ello, se
habilitó el turno de la noche y los fines de semana para estas misiones; con
la finalidad de poder utilizar la misma infraestructura ya mencionada en
párrafos anteriores.
La infraestructura de la Escuela Básica “Emilio Gerónimo Gómez”, obedece
al modelo de las R2 y R3, que se hacían en gobiernos anteriores. En esta
sede, hacen vida actualmente más de 1000 jóvenes adscritos a la Escuela,
al Liceo y a las dos misiones. Se ha llegado a un punto de colapsamiento
que sugiere la toma de decisiones urgentes para la búsqueda una salida
viable a tiempo, antes que la situación se agrave.