Lic.

Héctor García Romero

ID: E00000245992
Maestría en Gestión Educativa.
Modelos de Planeación de Instituciones Educativas.

Nombre de la Institución: “Universidad ETAC”

MAESTRÍA EN GESTIÓN EDUCATIVA

Materia: Modelos de Planeación de Instituciones Educativas.

Estudiante: Lic. Héctor García Romero

E00000245992
Grupo: 0016

SESIÓN 7

TÉCNICAS DE PROSPECTIVA

Nombre del Asesor: Mtra. Nancy Álvarez Montero.

Fecha de entrega: 28 de abril de 2019.

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Introducción

“Decía San Agustín que el tiempo está tres veces presente: el presente como lo experimentamos,

el pasado como recuerdo presente, y el futuro como expectativa presente”. N.

REYES.

Como lo vimos en las sesiones pasadas la planeación es el eje rector del cumplimiento de metas y objetivos en cualquier
ámbito de competencia, lo que sin lugar a dudas repercute directamente con en la educación, su calidad y los modelos que
se implementan, para cumplir con la misión y visón de una institución educativa, pues satisfacer dichas necesidades se ha
convertido en una prioridad, pero también en un problema incrementado por la complejidad pues se requiere de la aplicación
de la ciencia de tipo multidisciplinario, además de la voluntad.

Por todo lo anterior, y en palabras de Miklos (2002), “el instrumento estratégico más pertinente es la planeación prospectiva”,
ya que permite tener una visión estratégica sobre “¿hacia dónde ir?” “¿Cómo?” “¿Con qué?” de manera que se logren los
objetivos a largo plazo, con un seguimiento apropiado para determinar si se está siguiendo el camino correcto o es necesario
redireccionar las acciones.

Por lo que en el presente analizaremos la Prospectiva, sus técnicas y fases, las cuales se verán retomadas del proyecto
implementado en el departamento de vinculación del Centro de Bachillerato Tecnológico de Villa Guerrero.

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Contenido

Una planeación permite a la institución educativa aproximarse a la visión de un objetivo planteado previamente, definido de
cierta manera en la misión institucional. Cano y Olivera (2008) describen el “Modelo de Planeación Estratégica de Colón y
Rodríguez”; el cual considero se apega a la forma en que el personal docente del departamento de vinculación del Centro de
Bachillerato Tecnológico de Villa Guerrero.

Este modelo es una visión concreta de planeación estratégica, algunos autores lo consideran el más fácil y entendible
para llevar a cabo y es adaptable a diferentes organizaciones. En el siguiente esquema, relaciono las fases del modelo con
las acciones que se llevan a cabo en la institución.
Al leer cada fase táctica y estratégica del modelo de Colón y Rodríguez, parecía que describía cada parte de la
planeación institucional que tenemos. Puede observarse que la planeación se trata de un ciclo, en el que partiendo de un
diagnóstico, se da respuesta a las preguntas, ¿en dónde estoy? ¿Hacia dónde quiero llegar? ¿Qué necesito para lograr lo
que quiero? ¿Con qué herramientas lograré los objetivos? Y posterior a eso, respetando el carácter flexible de la planeación,
en algún momento del camino nos detenemos a pensar un poco, ¿Cuáles de las acciones realizadas me han acercado a la
meta y cuáles no están funcionando? Volviendo a empezar así el ciclo de planeación estratégica.

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Presentación de Problemática:

Modelo de planeación de prospectiva en el departamento de vinculación del Centro

de Bachillerato Tecnológico de Villa Guerrero.

En el centro de bachillerato tecnológico de villa guerrero se imparte una educación que busca preparar a los alumnos para
poder ingresar a una educación superior pero a su vez podar insertarse en el campo laboral. Es por eso que el departamento
de Vinculación de este plantel, a través de sus estrategias de planeación busca colocar a sus egresados tanto en las
diferentes universidades como en el sector productivo. Teniendo a la fecha las siguientes estadísticas de colocación de
egresados:

Tabla 1 Estadística de colocación de alumnos de egreso del CBT

Alumnos que
Alumnos que trabajan en
Año Generación Egresados Titulados estudian a nivel
el sector productivo
superior
2016 2008-2012 63 alumnos 61 alumnos 23 alumnos 25 alumnos
2017 2009-2013 110 alumnos 105 alumnos 64 alumnos 32 alumnos
2018 2010-2014 122 alumnos 120 alumnos 63 alumnos 36 alumnos
2019* 2011-2015 154 alumnos ----- ----- -----
* Estimación
(Fuente: Departamento de vinculación CBT, 24 de marzo 2019)

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Estos números son de acuerdo al número de grupos que terminan de tres diferentes carreras (Técnico en informática,
turismo y mecatrónica), sin embargo, esta tendencia tiende ir a la baja, debido a los problemas económicos y sociales que se
vislumbran en el país.

Por tal motivo lo que se busca impulsar en el departamento de vinculación, es la acopio de alumnos beneficiados por un tipo
de beca, el cual motive y ayude al estudiante a continuar sus estudios a su vez generando proyectos de desarrollo aplicados
a cada una de las carreras.

De acuerdo al Modelo Didáctico Global según Arévalo (2012: 10) “es una secuencia didáctica integrada por seis cuadrantes
didácticos o pasos que ante todo buscan desarrollar la consulta e investigación por parte de los alumnos”.

Imagén 1 Modelo Didáctico Global (MDG)

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En dichas planeaciones lo que se busca es una planeación por prospectiva. El modelo de planeación por prospectiva,
consiste en atraer y concentrar la atención sobre el futuro, imaginando a partir de este y no del presente, busca identificar los
escenarios futuros más probables respecto a los determinadores de futuro y lo más deseables por el sujeto de estudio hacia
los cuales debe de apuntar la estrategia. (MIKLOS, 2002)

El cual debemos desconocer cómo se va generando el presente a través de hechos y en este caso el comportamiento de
nuestros egresados, es decir, por ejemplo si se observó que durante estos últimos tres años hubo un incremento del número
de egresados de una carrera en particular (Mecatrónica 89%) y decayó el número de otra carrera (Informática 65%), se tiene
que observar los motivo por el cual los alumnos de cada carrera tienen o no interés por seguir creciendo académicamente o
laboralmente.
Este modelo de planeación ayudará a mejorará los índices de deserción, y aprovechamiento, pero sobre todo de colocación
de nuestros alumnos egresados en el sector educativo superior e industrial.
Por lo que se realizó como primer proceso un análisis:

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El diagnóstico permite contestar a distintos planteamientos

referentes a las condiciones en las que se encuentra la
Diagnóstico y institución.
pronóstico.
Los pronósticos permiten construir escenarios probables, es
decir, aquellos estados que se presentarían de continuar
determinadas tendencias.

Planeación
prospectiva. Una estrategia para el diseño del futuro.

Se deben de jerarquizar y categorizar dentro de la planeación, los objetivos

Modelo de que son perseguidos por la institución y detallarlos según el alcance que se
pretende, esto con base a su análisis del entorno según la toma de decisiones
Planeació y el diagnóstico.
n Jerarquización y
Estratégic políticas
Las políticas suponen un modo de conducir las acciones para lograr las
a. finalidades propuestas. Son lineamientos y directrices que constituyen un
marco dentro del cual deberán desplegarse los esfuerzos y acciones para
alcanzar los fines, objetivos y metas del proceso planificador.
Fines,
estrategias y Fines: En el proceso global de la planeación se debe desarrollar un conjunto de
programación. finalidades que permitan dar resultados prácticos.
Estrategias: Una vez que se definieron cuáles objetivos y metas se van a atender se
detallan las estrategias bajo el modelo de planeación que se proponga las cuales
habrán de permitir su realización.
Programación: En este contexto es recomendable que los programas proyectos y
actividades se formulen de tal manera que se evidencie, hasta donde sea posible,
Ejecución, una relación directa con los problemas y finalidades a que obedece el proceso de
seguimiento y planeación en cuestión.
evaluación.
Ejecución: La etapa de ejecución es llevar a cabo los programas y/o proyectos
específicos definidos en el marco de la estrategia para irse acercando al
cumplimiento de los objetivos.
Seguimiento: se establece el seguimiento del proceso.
Evaluación: contempla un análisis interno o externo de los resultados, impactos y
trascendencia del plan con una visión de mediano plazo, a fin de conocer si el plan,
los objetivos y los resultados corresponden con las necesidades que las funciones
sustantivas de la institución deben atender.

TÉCNICA DE PROSPECTIVA
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La técnica de prospectiva que creo necesaria para el modelo de planeación que elegí, la cual fue el modelo de planeación
estratégica, ahora la técnica de prospectiva que elijo es Técnica de integración de esfuerzo promueve la disposición para
ponerse en el lugar del otro, aceptar y respetar la diferencia y se utiliza para la detección, el análisis y la solución de distintos
aspectos inherentes al proceso de planeación; consiste en clasificar y ordenar la información generada y manejada, en forma
creativa y participativa, por un grupo de trabajo interdisciplinario de expertos representativos de las temáticas y sectores
involucrados en el aspecto o problemática a tratar.

El propósito de esta técnica en el ámbito educativo es construir un plan prospectivo que pueda ser utilizado como plataforma
de desarrollo institucional; es una herramienta de trabajo permanente que le da sentido y contenido al conjunto de una
organización universitaria dispuesta a constituirse en una Universidad Innovadora con liderazgo moral, científico y
tecnológico, nacional e internacional; comprometida con la producción y transferencia social de los conocimientos para
encontrar soluciones adecuadas dentro de un marco de desarrollo humano, de preservación y fortalecimiento de las
identidades culturales y de crecimiento económico sustentable del Estado y del entorno nacional, que preserve nuestro
medioambiente para la plena reproducción de las generaciones futuras (Didriksson, 2000).

Para llevar a cabo esta técnica se conforma un equipo de expertos, los cuales se deben reunir en un lugar tranquilo y evitar a
toda costa interrupciones durante el proceso. La secuencia de la técnica puede llevarse a cabo a través de las siguientes
fases:

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De la manera en que esta técnica contribuye en mi modelo de planeación que elegí es la siguiente:

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Permite refinar conclusiones permitiendo a cada experto defender su posición, permite la integración de un equipo que
anteriormente era insignificativo, incrementa y armoniza las relaciones interpersonales, permite tomar mejores decisiones en
función de una colectividad y, en consecuencia facilita su aceptación al momento de traducirse en acciones concretas.

TÉCNICA DE PRONÓSTICO UTILIZADA RESULTADOS A RESULTADOS A

FASES DEL
FASES MAS Y SU FUNCIÓN EN EL PLAN DE MEDIADO PLAZO LARGO PLAZO
MODELO DE PROCESODE DESARROLLO IMPORTANTES EVALUACIÓN Y EN LA ESTRATEGIA DE (PARCIALES) (PERMANENTES)
PLANEACIÓN
MEJORA (1 AÑO) (5 AÑOS)
 Planteamiento.

ELABORACIÓN DE PLAN DE VALORACIÓN

1) Extrapolación Aritmética A) Formar una I) El reconocimiento
 Integración de comisión. población estudiantil social y académico de la
Se evaluará a la población escolar, cuantitativa y
PRIMERA autosuficiente, institución educativa y de
ETAPA:  Elaboración de plan de Valoración. cualitativamente.
cognoscitiva, los docentes.
PLANEACIÓN  Presentación del Plan de Valoración. consiente de su
 Nombramiento de Responsables. 2) Extrapolación Exponencial entorno y su
 Difusión a la comunidad Se evaluará el plan en totalidad (eficiencia y responsabilidad II) Actualización del plan
 Determinación de los sectores involucrados eficacia) personal, familiar y educativo.
SEGUNDA  Elaboración de instrumentos. social.
ETAPA: 3) Crecimiento Compuesto
OBTENCIÓN DE  Aplicación de técnicas e instrumentos. Crecimiento compuesto + Extrapolación B) Crear planes de III) Mejoramiento de las
LA  Captación de la información Aritmética=Gestión de Recursos mejora bimestrales y técnicas de enseñanza.
INFORMACIÓN  Revisión y depuración de la información recogida. anuales por materia
4) Modelo de Regresión

1.
 Captación de opiniones y sugerencias. escolar.
 Análisis y evaluación de la información obtenida,
Detectar regresión en las variantes escolares y
sus consecuencias C) Crear programas
IV) Mejoramiento de la
infraestructura física de
utilizando técnicas estadísticas.
de prevención de la la institución.
TERCERA  Jerarquización de observaciones, definiendo 5) Supervivencia Generacional deserción enfocadas a
ETAPA: criterios que permitan el ordenamiento. la salud física, mental,
Predecir las causas que puedan originar el
EVALUACIÓN  Planteamiento de las recomendaciones. familiar y económica V) Impartir una
cierre de las instituciones educativas o cambios
 Discusión de las observaciones. (Se realizara con en el nivel educativo de los alumnos, educación de calidad y la
el personal involucrado a fin de conocer sus evitando la formación de alumnos
apreciaciones). 6) Proporciones disminución de la preparados,
CUARTA ETAPA:  Elaboración de informe final (incluirá todos los Influencia e impacto de lo global a lo particular deserción escolar y autosuficientes y
PRESENTACIÓN juicios de valor emitidos) fortaleciendo la cognoscitivos que
(Se evalúa el proceso del plan)
 Presentación del informe final a la Junta académica supervivencia sobresalgan en sus
de la Institución. (Conocimiento y discusión). 7) Modelo de Regresión Simple generacional de la labores académicas,
 Difusión y análisis crítico del informe final como Detectar una variable pasada y compararla con institución educativa. laborales y sociales.
fase preliminar del informe definitivo. una futura para detectar un posible retroceso

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ELABORACIÓN DE ESTRATEGIA DE MEJORA

 Integración de las comisiones o grupos de trabajo D) Gestión de VI) Desarrollar y contar
por la Junta Académica para el desarrollo y 8) Modelo de Regresión recursos educativos y con una sociedad culta,
presentación de estrategias de mejora. mejora de los planes equitativa, plural,
 Desarrollo de propuestas alternativas identificando
Parabólica de estudio igualitaria, reflexiva,
Detectar las estrategias que tuvieron resultados proactiva, resciliente,
fortalezas y debilidades.
en un tiempo y que perdieron su eficacia. E) Capacitación humanitaria y
 Elaboración de estrategia de mejora.
 Presentación de los planes estratégicos a la Junta Docente y preocupada por sí
mejoramiento de mismos, por los demás y
Académica para su discusión y aprobación. 1) Modelo Exponencial salarios. por su mundo en
 Difusión a la comunidad del centro educativo. Pronosticar el crecimiento exponencial entiempo
 Evaluación formativa del proceso para adecuar o general.
y espacio de factores determinados.
modificar acciones o estrategias.

QUINTA ETAPA:

2.
ESTRATEGIAS
DE MEJORA

Conclusiones

Es así como en esta sesión 7 analizamos las etapas y fases de la planeación prospectiva, la cual correcta planeación exige al
docente contar con conocimientos, experiencia, compromiso, inteligencia y creatividad y demanda del equipo de docentes un
trabajo en equipo, respeto, transdisciplinariedad, buena voluntad y realismo crítico, los modelos de planeación, analizados a lo
largo de esta sesión constituyen un extenso marco teórico, que nos sirve como punto de partida para desarrollar teoría y
enfoques relacionados con la gestión estratégica y sobre todo partir para una planeación de calidad que permita un proceso
de enseñanza – aprendizaje y el logro de los objetivos a largo plazo, pues como lo mencionamos en un principio la planeación
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determina lo que se va a realizar, es decir pensar primero y actuar después, en este proceso se incluyen decisiones
importantes como definición de objetivos, políticas, programas, procedimientos, equipos de trabajo etcétera.

Bibliografía

I. Conceptualización de la planeación. Aliat Universidades. Concepciones de la planeación. Aliat Universidades.

México. Consultado: 13/03/2019. http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModPlaneacion/s2_02.html
II. Material de la UDEM: “Planeación Prospectiva y Estratégica”.
III. Material de la UDEM: “Planeación Prospectiva”.
IV. Modelo para la Planeación Prospectiva de Servicios Educativos, pág. 19, año 2010.
V. Cano Flores, Milagros y Olivera Gómez, Daniel (2008) “Algunos modelos de planeación…” Instituto de
investigaciones y Estudios superiores de las Ciencias Administrativas de la Universidad Veracruzana. Revista
Ciencia Administrativa 2008 - 2
VI. Guía mínima para la elaboración de planes de desarrollo institucional, 24/04/29019.
http://www.planeacion.unam.mx/Planeacion/Apoyo/guia_minima.pdf
VII. Miklos, Tomás, (2002) “Planeación, prospectiva y estratégica” Ponencia presenciada en el V Encuentro de
Estadios prospectivos, Guadalajara, México, diciembre, 2002
VIII. Ramírez Rojas, José Luis, (2009) “Procedimiento para la elaboración de un análisis FODA como una
herramienta de planeación estratégica en las empresas” Instituto de investigaciones y Estudios superiores de
las Ciencias Administrativas de la Universidad Veracruzana. Revista Ciencia Administrativa 2009 – 2

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