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TEMA:
PRESENTADO POR:
ROSA ANGELICA ACEVEDO NOUEL
AMBAR MIGUELINA BÁEZ DE LA CRUZ
ISABEL VIZCAÍNO VIZCAÍNO
FEIVY CESARINA AMADOR MATOS
SANTA MARÍA DE PAULA BELÉN
PAISIANO DE LA CRUZ
SANTO DOMINGO
REPUBLICA DOMINICANA
JULIO 2019
UNIVERSIDAD DOMINICANA O & M
Fundada el 12 de Enero de 1966
ÁREA DE HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACIÓN
TEMA:
PRESENTADO POR:
ROSA ANGELICA ACEVEDO NOUEL 15-MPDS-1-282
AMBAR MIGUELINA BÁEZ DE LA CRUZ 15-MPDS-1-104
ISABEL VIZCAÍNO VIZCAÍNO 15-MPDS-1-268
FEIVY CESARINA AMADOR MATOS 15-MPDS-1-760
SANTA MARÍA DE PAULA BELÉN 08-SPDS-1-052
PAISIANO DE LA CRUZ 15-MPDS-1-587
SANTO DOMINGO
REPUBLICA DOMINICANA
JULIO 2019
EL DICTADO COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA EN EL ÁREA
DE LA LENGUA ESPAÑOLA. CASO: LICEO SECUNDARIO
GREGORIO LUPERÓN. DON JUAN, MONTE PLATA. AÑO 2019.
INDICE
INTRODUCCION
1. CAPITULO I: EL PROBLEMA
1.1. ANTECEDENTES
1.2. JUSTIFICACION
1.3. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
1.4. PREGUNTAS DE INVESTIGACION
1.5. OBJETIVO GENERAL
1.6. OBJETIVOS ESPECIFICOS
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
HOJA DE NOTAS
CAPITULO I: EL PROBLEMA
1.1 ANTECEDENTES
El dictado ha sido una de las actividades más antiguas en asunto de docencia utilizadas
por los maestros, especialmente los del área de Lengua Española. Este consiste en que el
alumno escucha relatar al maestro una palabra o un texto y este lo reproduce por escrito.
En el mundo hispano, específicamente peninsular, Daniel Cassany es uno de los que,
desde hace aproximadamente quince años, ha venido preocupándose y proponiendo
alternativas sobre la enseñanza y el uso de la lengua escrita en el aula (Cassany, Daniel.
"Construir la escritura."). Este plantea que la práctica continua de dictado puede ser vista
como una actividad que solo tiene una finalidad, que es la corrección de la ortografía,
pero desde una perspectiva más práctica el dictado es uno de los ejercicios más rentables
en el área de lengua y puede ser muy satisfactoria para el aprendizaje si se utiliza de la
forma adecuada (Cassany, D. (2004). El dictado como tarea comunicativa).
Figueroa (1997) nos expone en su trabajo “Propuesta de Lineamientos Pedagógicos Para
Mejorar las Estrategias de Aplicación a la Enseñanza – Aprendizaje de la lecto-escritura”
que la monotonía de la actividad utilizada por los maestros limita la motivación de
estudiante, para aprender las nociones básicas de lectura y escritura. De allí sea
conveniente ejecutar nuevas ideas pedagógicas para evitar que se produzca este fenómeno
durante el aprendizaje.
Al referirse al dictado, Ferreiro E. (1991) expresa:
Escribir al dictado es una actividad compleja y distinta de la del escritor que usa los
signos gráficos para construir el significado que el mismo concibe. En el dictado, quien
escribe debe realizar en primer lugar un proceso de reconstrucción de significado
inherente a cualquier actividad de comprensión del lenguaje; ha de conocer cómo se
estructura sintácticamente dicha información para poder identificar las palabras que
deberá escribir.
Como la escritura es un medio que nos facilita expresarnos, plasmar cualquier idea,
hacer un comunicado y hasta mejorar el intelecto, entre muchas otras cosas, es muy
importante dar la motivación que nuestros estudiantes requieren al momento de aplicar
las estrategias del dictado.
1.2 JUSTIFICACIÓN
La razón fundamental que motivó a este grupo a realizar la investigación sobre el dictado
como estrategia de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes de segundo ciclo del LICEO
SECUNDARIO GREGORIO LUPERÓN, específicamente 5to grado es que
consideramos el dictado una técnica fundamental para mejorar la práctica de la lector-
escritura. Con este proyecto lograremos proponer estrategias que ayuden a la mejora de
la práctica del dictado.
Es difícil para un estudiante con problemas como el de la escritura poder avanzar a
menos que la misma sea corregida a tiempo. Por tal motivo es de interés indagar las
posibles deficiencias de lectura y escritura y así diseñar las nuevas estrategias que
ayudaran de forma motivadora a mejorar esta problemática en los estudiantes.
Con nuestro proyecto resultarán beneficiados los educandos que estudian en este centro,
donde, aparte de aumentar su autonomía con respecto a la escritura, también queremos
estimular su desarrollo de pensamiento y de lenguaje.
Para la docente de este salón también será de mucho provecho nuestra investigación, ya
que podrá poner en acción las estrategias con el dictado que conoce más las que obtendrá
de nosotros como investigadores, lo cual le ayudará a crecer como profesional, pues
notará en sus alumnos grandes cambios intelectuales mediante la implementación las
nuevas estrategias en la aplicación del dictado.
También para el centro educativo será de gran importancia nuestra intervención, pues
su filosofía es promover una educación de formación intelectual, con valores y actitudes
capaces de construir conocimientos propios, y a través de esta investigación sus jóvenes
obtendrán un aprendizaje significativo.
Para nosotros como futuros docentes del área de Lengua Española este tema nos
enriquecerá profesionalmente en conocimiento y podremos desarrollar esta metodología
de forma tal que crearemos en nuestros estudiantes el hábito e interés por la práctica del
dictado.
1.3 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
1. ¿Cuáles son los tipos de dictados empleados por los docentes en el proceso de
enseñanza aprendizaje de la lengua española?
2. ¿Cuáles estrategias utilizan los docentes para integrar el dictado al proceso de
enseñanza aprendizaje?
3. ¿Cuáles son las razones por las cuales los estudiantes muestran resistencia para
tomar dictados en las clases de lengua española?
1.5 OBJETIVO GENERAL Commented [AA5]: Analizar las utilidades didácticas del
dictado para el aprendizaje funcional de los estudiantes en
el área de Lengua Española.
Commented [mr6R5]: CORREGIDO!
Analizar las utilidades didácticas del dictado para el aprendizaje funcional de los
estudiantes en el área de Lengua Española.
1- Identificar los tipos de dictados empleados por los docentes en el proceso de enseñanza Commented [AA7]: Identificar los tipos de dictados
aprendizaje de la lengua española. empleados por los docentes en el proceso de enseñanza
aprendizaje de la lengua española.
2- Categorizar las estrategias utilizadas por los docentes para integrar el dictado al Commented [mr8R7]: CORREGIDO!
proceso de enseñanza aprendizaje.
Commented [AA9]: Categorizar las estrategias utilizadas
por los docentes para integrar el dictado al proceso de
3- Describir las razones por las cuales los estudiantes muestran resistencia para tomar enseñanza aprendizaje.
dictados en las clases de lengua española
Commented [mr10R9]: CORREGIDO!
Commented [AA11]: Describir las razones por las cuales
los estudiantes muestran resistencia para tomar dictados en
las clases de lengua española.
Commented [mr12R11]: CORREGIDO!
UNIVERSO Y MUESTRA
Arceo, F. D. B., Rojas, G. H., & González, E. L. G. (2001). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. McGraw-Hill.
Cassany, D. (2004). El dictado como tarea comunicativa. Tabula rasa: revista de Humanidades
de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. 2004;(2): 229–250.
Figueroa. (1997). Trabajo de grado: Propuesta de Lineamientos Pedagógicos Para Mejorar las
Estrategias de Aplicación a la Enseñanza Aprendizaje de la Lecto-escritura. Nueva
Esparta.
Ferreiro, E. (1991) Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura. México.