Universidad “ETAC”

Alumna: Cristina Reyes Santa Fé

Sesión 5: Evaluación Acreditación Y Mejora Continua de la Calidad Educativa.

FORO 4: Metodología de la Evaluación de la Calidad en Educación.

Materia: Calidad en la Educación

Grupo: 10T

Asesor: Sonnia Flores Delgado

13 de Febrero de 201

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 INTRODUCCION

La mejora de la calidad de la educación es una función que realizan todo lo

docentes de manera diaria en el ámbito educativo y esta se manifiesta de manera
continua. Pero no solo lo docente se esfuerzan por lograr grande retos, también las
personas que se ven involucrada en este proceso que son participes al elaborar
instrumento de medición de eta mejora educativa ya que a través de instrumentos de
evaluación externos o internos se puede valorar el avance en los logros académicos de
los estudiantes y por lo tanto de las instituciones.

Es por eso que se revisaran los tipos de evaluación que emiten los resultados
del estudiante en diferentes momentos y formas, las cuales permiten conocer los
avances o las áreas de oportunidad que se requiere fortalecer a través de la
retroalimentación pertinente. Por lo que conocer las características de este tipo de
evaluación apoyará el desarrollo de una educación más fructífera en el nivel de calidad.

Es importante conocer los momentos en que se lleva a cabo cada evaluación por
su momento y tipo, así como por su proceso. Dentro de esta valoración es importante
identificar los indicadores de desempeño que se ubican de manera pertinente en la
revisión de las actividades que se realizarán.

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 DESARROLLO

JUAN BEJAR DÍAZ

OBJETIVO EN LA * Considera 8 objetivos: Conocer la situación de partida del
EVALUACION Centro, componentes organizativos y funcionales, cuando e
propone la evaluación.
* Facilitar la formulación de un modelo de actuación
adecuado al centro, en función de lo datos anteriores.
* Detectar de modo permanente, las dificultades que surgen
en el desarrollo.
* Detectar progresivamente los elemento positivos de u
funcionamiento.
* Regular por tanto, el proceso de aplicación continua del
modelo de actuación, propiciando y facilitando la
consecución de metas.
* Conocer los resultados obteniendo al final del periodo la
implantación del modelo.
* Valorar lo resultado obtenidos.
* Replantear el modelo de actuación del Centro, de
acuerdo con la información recogida, valoración y
consecuentemente potenciar aspectos positivos, corregir
los negativos y funcionamiento del mismo.
INDICADORES * Descripción de una situación o factor educativo en su
estado óptimo de funcionamiento, es decir se describe la
situación ideal en la que desearíamos que se encuentre el
Centro.
* Son variable con valor normativo.
* Se distingue indicadores cuantitativos (recoge cantidades)
y cualitativos (recoge la descripción de las situaciones
evaluadas).
TIPOS DE Podemos identificar:

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 EVALUACIÓN *Por su finalidad: Formativa (se lleva a cabo principalmente
en la evaluación de proceso) y sumativa (más propia de la
evaluación de productos)
* Por u extensión: Global (evaluar de manera global para
obtener una orientación general) y Parcial (determina las
áreas)
* Por los agente evaluadores: Externa (agente no integrante
de la institución evalúan su funcionamiento) e Interna (se
lleva a cabo por lo propio integrante de la institución), a)
Autoevaluación, b) Heteroevaluación y
c) Coevaluación.
* Por u momento de aplicación: Inicial, (al iniciar un proceso
de evaluación y consiste en la recogida de datos) Procesual
(valoración continua y sistemática) y Final (obtención de
dato al terminar el tiempo previsto de un trabajo)
RECOGIDA DE DATOS Paso fundamental del diseño de evaluación.
E INSTRUMENTOS *Observación.
PARA LA EVALUACION * Entrevista.
* Prueba o cuestionarios estandarizados.
* Cuestionarios.
* Escalas de valoración.
* Listas de control.
* Test.

FASES DE LA *De planificación: realización del diseño de evaluación y

EVALUACION plan de ejecución.
*De ejecución: puesta en marcha del diseño y realización
de entrevista, elaboración de instrumentos y su aplicación
en los procesos en que se evalúa.
*De información: obtención de conclusiones y comunicación
a los interesados.

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 INFORME DE *Documento que plasma todo el proceso durante la
EVALUACION FINAL evaluación en el que se recogen, razonada y
ordenadamente las conclusiones obtenidas. El informe
puede y debe ser breve en forma escrita u oral y puede
acompañarse de medios audiovisuales.
GOBIERNO DE LA CANARIAS
OBJETIVO EN LA * Evaluar mediante modelos y procedimientos idóneos,
EVALUACION capaces de traducir fielmente l dinámica interna y plasmar
con claridad y riqueza los resultados.
* Actividad continúa incorporada a todos los momentos del
proceso educativo.
* Modificar o reformar el objeto de la evaluación.
* Aceptarlo cómo e o desecharlo.
INDICADORES * Orientan los procesos educativos para la consecución de
los resultados, sin necesidad de que estos se produzcan.
* Son variables o rasgos con valor normativo
* Deben reunir el requisito de Relevancia: aspectos de la
calidad de la educación. Comprensividad: contempla las
dimensiones importantes. Concisión: huir de descripciones
farragosas que hagan al indicador inoperante. Operatividad:
deben facilitar la obtención rápida de información para
efectuar la evaluación adoptar la decisiones de mejora.
TIPOS DE Según los agentes
EVALUACION *Evaluación Interna: facilitadora de la toma de decisiones.
* Institucional o de aprendizaje: facilita lo dato para valorar
el proceso y ajustar la actuación.
*Inicial, Procesual y Final.

RECOGIDA DE DATOS *Observación.

E INTRUMENTOS PARA *Entrevista.

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 LA EVALUACION *Encuesta.
*Triangulación.
*Cuestionarios.
*Listas de control.
*Escalas de valoración.
*Tests y cuestionarios.
FASES DE LA En esta etapa se pueden distinguir:
EVALUACION *Fase de planificación.
*Fase de ejecución.
*Fase de elaboración y publicación de las conclusiones.
INFORME DE El alcance y la forma de dar publicidad a los resultados
EVALUACION FINAL dependen del ámbito y la finalidad del estudio. En el caso
de un Centro deberán ser conocidos por el Consejo
Escolar, Claustro, Asociaciones de padres y alumnos, así
como de los órgano en materia educativa. De esta manera
se podrá garantizar que los resultados se conviertan en
propuestas correctoras y también de asegurar la utilizad y
eficacia de la evaluación.

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 CONCLUSIONES

De acuerdo con la información correspondiente revisada se puede identificar

que la calidad educativa depende de todos los actores que se encuentran inmersos en
este proceso de mejora y que también es parte fundamental los instrumentos de
evaluación que se utilicen para tal efecto considerando que es necesario tener presente
el uso pertinente de lo diferentes momentos, tipos, o su finalidad, para su puesta en
práctica en el momento que se requiera según el desarrollo de la planificación.

Otro de los aspectos importantes que incluye la evaluación es el planteamiento

de cada indicador de logro que nos permiten reflexionar sobre los avances alcanzados
en el estudiante, así como sus áreas de oportunidad y la retroalimentación requerida de
manera pertinente. Conocer sus avances o necesidades es conocer su avance en el
desarrollo de sus competencias personales y profesionales tanto en el ámbito social,
laboral o estudiantil así como el familiar.

Es por eso que hablar de calidad educativa es un referente amplio y complejo en

el cual se requiere tener el mejor de los conocimientos de cada uno de los diferentes
tipos de evaluación, así como la redacción clara de cada uno de los indicadores para
que posteriormente al momento de publicar conclusiones de lo realizado este informe
sea claro y comprensivo para quienes reciben la información.

Considero que es de suma importancia conocer con el conocimiento de cada

momento de la evaluación y de los indicadores de logro ya que estos nos
proporcionaran la información más verídica posible en medida del compromiso de la
elaboración de cada uno por lo que se requiere de empeño constante para su mejor
comprensión, elaboración, aplicación y obtención de resultados.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Bejar, D. J. (2012). La Evaluación al Centro Educativo. CEP Castilleja de la Cuesta.

Recuperado de file:///E:/HTML/unidad5/lecturas/TXT_2_S5_BEJAR_DIAZ_COMP.pdf

Gobierno de Canarias. La evaluación del Centro Educativo. Gobierno de Canarias.

Recuperado de
file:///E:/HTML/unidad5/lecturas/TXT_6_S5_EVAL_CEN_EDUC_Gob.pdf

Marqués, G. P. (2002). Calidad e innovación Educativa en los Centro. UAB.

Recuperado de file:///E:/HTML/unidad5/lecturas/TXT_4_S5_CAL_INN_CenEDUC.pdf

Valenzuela, J. Ramírez, M. (2009). Sistema de indicadores de evaluación institucional

par la mejora de la gestión y la calidad educativa. Tecnológico de Monterrey.
Recuperado de
file:///E:/HTML/unidad5/lecturas/TXT_5_S5_ejem_indic_modelo_ITESM.pdf