FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

NIVEL DE CONOCIMIENTO SOBRE CULTURA AMBIENTAL EN LOS ESTUDIANTES DEL

COLEGIO “SANTA ROSA DE VITERBO” 5 AÑO DE SECUNDARIA SECCION B DE LA
CIUDAD DE HUARAZ

Autores:

LUGO PAUCAR, Karina

ORTEGA URBANO, Jhozué

SILVA SILVA, Yomayra

Asesora:

Mg. CERVANTES ALVARADO, Prospera Beatriz.

Línea de investigación:

Huaraz –Perú

2017
 NIVEL DE CONOCIMIENTO SOBRE CULTURA AMBIENTAL EN LOS
ESTUDIANTES DEL COLEGIO “SANTA ROSA DE VITERBO” 5 AÑO DE
SECUNDARIA SECCION B DE LA CIUDAD DE HUARAZ
 AUTORÍA

Nombre del autor (es):

LUGO PAUCAR, Karina

ORTEGA URBANO, Jhozué
SILVA SILVA, Yomayra
 RESUMEN

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo primordial, determinar el nivel de

conocimiento sobre la importancia del cuidado del medio ambiente y sobre el reciclaje en los
estudiantes del 5° grado del nivel secundaria de la I.E. SANTA ROSA DE VITERBO, Huaraz-2017

El tipo de investigación fue el Descriptivo, y el diseño, el No Experimental, Transversal Descriptivo,

porque se describieron las características de la población, en cuanto a su conocimiento sobre el
cuidado del medio ambiente, en un solo momento. La técnica utilizada fue la Encuesta y el
Instrumento, el Cuestionario elaborado con ítems de acuerdo al reciclaje, conocimiento de estos,
fue aplicado a una muestra de 30 estudiantes.

Los resultados indicaron que el nivel de conocimiento, en general, sobre la importancia del
cuidado del medio ambiente y sobre el conocimiento del reciclaje de los estudiantes del 5° grado
del nivel secundaria de la I.E. santa rosa de Viterbo, que resaltó fue buena, representado por un
98%. Estos datos, señalan que los estudiantes tienen la información adecuada y necesaria para un
buen cuidado ambiental y no excluyen conocimientos sobre la importancia del medio ambiente.
Así como tienen el conocimiento de las 3R que significan
 ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN....................................................................................................................6
1.1. Planteamiento del problema .......................................................................................6
1.1.1. Descripcion del problema ............................................................................................6
1.1.2 Formulacion del problema ...........................................................................................8
1.1.2.1. Problema general .......................................................................................................8
1.1.2.2. Problemas especificos ................................................................................................8
1.2. Objetivos ......................................................................................................................8
1.2.1. Objetivos generales .....................................................................................................8
1.2.2. Objetivos especificos ...................................................................................................8
1.3. Marco teorico de la investigacion .................................................................................8
1.3.1. Antecedentes de la investigacion ...............................................................................8
1.3.1. Antecedentes internacional .......................................................................................8
1.3.2. Antecedentes nacionales ...........................................................................................9
1.3.2. Bases teoricas ..........................................................................................................10
1.3.3. Definicion de terminos basicos ...............................................................................11
1.4. Justificacion de la investigacion..................................................................................14
1.5. Hipotesis y variable ....................................................................................................14
1.5.1. Hipotesis ..................................................................................................................15
1.5.2. Variables...................................................................................................................15
II. MATERIAL Y MÉTODO.........................................................................................................17
2.1. Tipo y diseño de la Investigación................................................................................17
2.2. Metodo de la Investigación.........................................................................................17
2.3. Poblacion y muestra de estudio..................................................................................17
2.4. Tecnicas e instrumentos de recoleccion ....................................................................18
2.5. Tratamiento estadistico .............................................................................................18
III. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS .......................................................................................19
3.1. Cronograma de actividades .......................................................................................19
3.2. Presupuesto................................................................................................................20
IV. RESULTADOS...................................................................................................................21
V. DISCUSION Y ANALISIS ...................................................................................................28
VI. CONCLUSIONES ..............................................................................................................28
VII. ANEXOS..........................................................................................................................29
I. INTRODUCCION

I.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El presente trabajo pretende ser un aporte a la elaboración de un Estudio de Impacto

Ambiental. Sobre el nivel de conocimiento de cultura ambiental en el colegio “Santa rosa
de Viterbo” por los estudiantes de Huaraz, En el respectivo colegio se observa que el
estudiante tiene un nivel bajo sobre el conocimiento de cultura ambiental a nivel
secundaria, causando un déficit negativo en la educación En este trabajo de investigación,
de carácter académico, se tiene por objetivo sensibilizar y concientizar a los alumnos de
dicho colegio.

1.1.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA

A nivel internacional hoy en día la educación ambiental es un proceso que pretende

formar y crear conciencia a todos los seres humanos con su entorno, siendo
responsables de su uso y mantenimiento. La educación ambiental debe impartirse
hacia la infinidad de sectores y utilizando gran variedad de recursos didácticos. Se
debe fundamentar en un cambio de conocimientos y comportamientos de los
miembros de la sociedad, en sus relaciones con el medio ambiente lo cual genere
una nueva conciencia que provoque una acción cotidiana de protección ambiental.
Hoy, en nuestra sociedad mundial se ve la necesidad de una educación ambiental
que persista en los conocimientos, actitudes, comportamientos y hábitos frente al
ambiente, orientados a conseguir que la humanidad cambie su clásica concepción
de que la naturaleza es un elemento pasivo y complaciente, que se regenera
automáticamente, porque es un bien infinito, siempre disponible para satisfacer los
caprichos del ser humano. Este cambio debe producirse mediante un concepto que
considere a la naturaleza como un elemento activo, que responde y reacciona ante
los estímulos de las personas. La educación ambiental deberá buscar que la sociedad
aprenda a interpretar y analizar las reacciones de la naturaleza, a conocer que el
entorno natural tiene capacidad limitada de regeneración y que muchos de sus
elementos, al ser utilizados por el ser humano, se convierten en recursos finitos.
(Rodríguez y García, 2005, p.50) A nivel nacional, la situación de nuestro país no es
ajena a esta problemática y como miembro partícipe de la ONU, se ha
comprometido a velar por el cuidado de nuestro medio ambiente y promover las
políticas necesarias para concientizar a la población peruana sobre el deterioro de
nuestro medio. Además, somos conscientes de que la educación ambiental y el logro
de la conciencia ambiental, serán las claves para asegurar el desarrollo sostenible de
nuestra nación y de nuestro mundo. El Perú ya ha iniciado sus primeras acciones por
asegurar el logro de estos objetivos, pero los resultados no han sido evaluados. A
continuación, presentaremos algunas ideas fundamentales sobre el inicio y
desarrollo de la Educación Ambiental y su implementación en el Perú. En los últimos
años, el Perú y nuestra región vienen sintiendo el impacto de los cambios
ambientales globales que afectan la calidad de vida. Es conocida la existencia y el
crecimiento de estilos de vida no armoniosos entre la sociedad humana, la cultura y
la naturaleza. Algunas manifestaciones de esta realidad son: la deforestación, la
contaminación del agua, aire y el suelo, con consecuente pérdida de biodiversidad,
incremento de desastres, y otros, que ponen en riesgo nuestra propia existencia.
Somos conscientes de la necesidad Urgente de cambio de estos estilos de vida,
donde la educación, y particularmente, la educación ambiental, juegan un papel
protagónico. El fortalecimiento de la educación ambiental en nuestra región está
aún en proceso. En ese camino, el I Congreso Regional de Educación Ambiental de
Huánuco, constituye un hito histórico, como propuesta académica, social y política
de contribución con el fortalecimiento de la educación ambiental. Un evento
extraordinario que permitió congregar a más de 1,300 participantes y movilizar
aproximadamente 5,000 ciudadanos sensibilizados ante los problemas ambientales
de la región, el Perú y el Mundo. (Vidal, 2015, p. 63).
Nuestro problema fundamentalmente se centra en determinar el nivel de
conocimiento sobre cultura ambiental en los estudiantes universitarios de la facultad
de Psicología, ya que se ha observado su escasa práctica en cuanto a este tema.
 1.1.2. FORMULACION DEL PROBLEMA

1.1.2.1. PROBLEMA GENERAL

¿Cuál es el nivel de conocimiento sobre cultura ambiental en los estudiantes del

colegio “santa rosa de Viterbo” del 5to año de secundaria de la sección B de la
ciudad de Huaraz?

1.1.2.2. PROBLEMA ESPECIFICOS

 ¿Cómo influye el reciclaje de los residuos sólidos relacionado sobre

cultura ambiental en los estudiantes del colegio santa rosa de Viterbo?

 ¿Cómo influye la reutilización de los residuos sólidos relacionado sobre

cultura ambiental en los estudiantes del colegio santa rosa de Viterbo?

 ¿Cómo influye la reducción de los residuos sólidos relacionado sobre

cultura ambiental en los estudiantes del colegio santa rosa de Viterbo?

I.2. OBJETIVOS

I.2.1. OBJETIVOS GENERALES

Determinar el nivel de conocimiento sobre cultura ambiental en los estudiantes

del colegio “santa rosa de Viterbo” del 5to año de secundaria de la sección B de la
ciudad de Huaraz

1.2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Identificar las dimensiones que intervienen en el conocimiento sobre cultura

ambiental.

 Identificar el nivel de conocimiento sobre cultura ambiental de los estudiantes

del colegio “santa rosa de Viterbo”

1.3 . MARCO TEORICO DE LA INVESTIGACION

I.3.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION

1.3.1. ANTECEDENTES INTERNACIONALES

En la CONFERENCIA DE LAS NACIONES UNIDAS SOBRE EL MEDIO HUMANO
Estocolmo (Suecia 1972), se establece el Principio 19, que señala: “Es
indispensable una educación en labores ambientales, dirigida tanto a las
generaciones jóvenes como a los adultos, y que preste la debida atención al sector
de la población menos privilegiada para ensanchar y de las colectividades
inspiradas en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección y
mejoramiento del medio en toda su dimensión humana. Es también esencial que
los medios de comunicación de masas eviten contribuir al deterioro del medio
humano y difundan, por el contrario, información de carácter educativo sobre la
necesidad de protegerlo y mejorarlo a fin de que el hombre pueda desarrollar en
todos los aspectos” (WIKIPEDIA – 2005).

El Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (1985) reconoce la

importancia de la educación y de la investigación ambiental, ya que a las IES
corresponde el papel relevante en la generación y transmisión del conocimiento.
Por su parte, en el Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental (1992) se
expuso la necesidad de integrar la problemática ambiental a la currícula de las
carreras universitarias. Los expertos ahí reunidos coincidieron en que el diseño de
programas de estudio a nivel licenciatura contribuirá a reforzar los valores del
estudiante, dándole una formación en materia ambiental.

1.3.2. ANTECEDENTES NACIONALES

En el informe final de la Conferencia en Arequipa, referente a las universidades, se

establece que: “Las universidades, en su calidad de centros de investigación, de
enseñanza y de formación del personal calificado del país, deben dar cada vez
mayor cabida a la investigación sobre Educación Ambiental y la formación de
expertos en educación formal y no formal. La Educación Ambiental es necesaria
para los estudiantes, cualquiera que sea la disciplina que estudien, ya sean las
Ciencias Exactas y Naturales, las Ciencias Sociales o las Artes, puesto que la
relación que guardan entre sí la naturaleza, la técnica y la sociedad marca y
determina el desarrollo de una sociedad”.
Se define a la educación ambiental “Como la acción educativa permanente por la
cual la comunidad educativa tiende a tomar conciencia de su realidad global, del
tipo de relaciones que los hombres establecen entre sí y con la naturaleza, de los
 problemas derivados de dichas relaciones y sus causas profundas. Ella desarrolla
mediante una práctica que vincula al educando con la comunidad, valores y
actitudes que promueven un comportamiento dirigido hacia la transformación
superadora de esa realidad, tanto en sus aspectos naturales como sociales,
desarrollando en el educando las habilidades y aptitudes necesarias para dicha
transformación.”

Martínez (2001) 11 considera que "la educación ambiental resulta clave para
comprender las relaciones existentes entre los sistemas naturales y sociales, así
como para conseguir una percepción más clara de la importancia de los factores
socioculturales en la génesis de los problemas ambientales. En esta línea, debe
impulsar la adquisición de la conciencia, los valores y los comportamientos que
favorezcan la participación efectiva de la población en el proceso de toma de
decisiones. La educación ambiental así entendida puede y debe ser un factor
estratégico que incida en el modelo de desarrollo establecido para reorientarlo
hacia la sostenibilidad y la equidad".

I.3.2. BASES TEORICAS

EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LAS UNIVERSIDADES
En el informe final de la Conferencia de Tbilisi, referente a las universidades, se
establece que: “Las universidades, en su calidad de centros de investigación, de
enseñanza y de formación del personal calificado del país, deben dar cada vez
mayor cabida a la investigación sobre Educación Ambiental y la formación de
expertos en educación formal y no formal.
La Educación Ambiental es necesaria para los estudiantes, cualquiera que sea la
disciplina que estudien, ya sean las Ciencias Exactas y Naturales, las Ciencias
Sociales o las Artes, puesto que la relación que guardan entre sí la naturaleza, la
técnica y la sociedad marca y determina el desarrollo de una sociedad”.
El Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (1985) reconoce la
importancia de la educación y de la investigación ambiental, ya que a las IES
corresponde el papel relevante en la generación y transmisión del conocimiento.
Por su parte, en el Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental (1992) se
expuso la necesidad de integrar la problemática ambiental a la currícula de las
carreras universitarias. Los expertos ahí reunidos coincidieron en que el diseño de
 programas de estudio a nivel licenciatura contribuirá a reforzar los valores del
estudiante, dándole una formación en materia ambiental.
CULTURA AMBIENTAL: La cultura ambiental es la forma como los seres humanos
se relacionan con el medio ambiente, y para comprenderla se debe comenzar por
el estudio de los valores; estos, a su vez, determinan las creencias y las actitudes y,
finalmente, todos son elementos que dan sentido al comportamiento ambiental.
Calvo y Corraliza (2002) 10 sostienen que la educación ambiental debe entenderse
como un proceso de aprendizaje que debe facilitar la comprensión de las
realidades del medioambiente, del proceso socio histórico que ha conducido a su
actual deterioro; que tiene como propósito que cada individuo posea una
adecuada conciencia de dependencia y pertenencia con su entorno, que se sienta
responsable de su uso y mantenimiento, y que sea capaz de tomar decisiones en
este plano. La misma, "intenta proponer una nueva información que aumente los
conocimientos sobre el medio ambiente y que de esta ampliación surja una
reflexión que nos permita mejorar la calidad de vida, mejorando la calidad
ambiental y que nos lleve necesariamente a una acción a favor del medio"

Martínez (2001) considera que "la educación ambiental resulta clave ara
comprender las relaciones existentes entre los sistemas naturales y sociales, así
como para conseguir una percepción más clara de la importancia de los factores
socioculturales en la génesis de los problemas ambientales. En esta línea, debe
impulsar la adquisición de la conciencia, los valores y los comportamientos que
favorezcan la participación efectiva de la población en el proceso de toma de
decisiones. La educación ambiental así entendida puede y debe ser un factor
estratégico que incida en el modelo de desarrollo establecido para reorientarlo
hacia la sostenibilidad y la equidad".

I.3.3. DETFINICION DE TERMINOS BASICO

DIMENSIONES DE LA CULTURA AMBIENTAL:

Los valores Ambientales

Cada ser humano, a lo largo de su historia de vida, construye su propio repertorio
de valores individuales, los cuales determinarán su acción sobre el ambiente. Estos
no solo afectan el comportamiento, sino también las otras variables, mostrando
un modelo jerárquico de relación en la temática ambiental: valores-actitudes-
comportamiento (Pato y Tamayo, 2006, p. 3).
Según Schwartz y Bilsky (1987), los valores se han entendido como
representaciones cognitivas que responden a las necesidades de las personas,
debido a que el ser humano es un organismo biológico que está en constante
interacción, en búsqueda de su bienestar y su supervivencia individual y grupal.
Para Schwartz y Bilsky, los valores tienen cinco características fundamentales:
1) son conceptos o creencias
2) relacionan conductas deseables y el estado final del comportamiento
3) transcienden a situaciones específicas
4) guían la selección o evaluación de comportamientos
5) son ordenados por su importancia relativa.

Las creencias Ambientales

Las creencias ambientales se han trabajado ampliamente en la literatura,
normalmente como variables que anteceden y predicen actitudes y
comportamientos en pro del medio ambiente. Algunos autores mencionan su
componente cognitivo, mediador del comportamiento, encajado en un sistema de
creencias, y otros autores consideran que las creencias son las mismas actitudes.
Con respecto a su componente cognitivo Grube, Mayton y Ball-Rokeach citados en
Pato, Ros y Tamayo (2005, p. 8) mencionan que: “Las creencias sirven como una
estructura o mapa que guía los procesos cognitivos y motivacionales
contribuyendo a la comprensión de cómo los valores, las actitudes y los
comportamientos se relacionan y de las condiciones en que éstos permanecen
estables o se transforman”.
En cuanto a que las creencias son las mismas actitudes, Corral-Verdugo citados en
Bolzan (2008, p. 61) argumentan que se pueden diferenciar de las actitudes
puesto que estas últimas son “disposiciones valorativas, tendencias a aceptar o
rechazar objetos, eventos o situaciones”. Dicho en otras palabras, son un conjunto
de conductas valorativas acerca del objeto, que el individuo pone en práctica en el
ambiente.
Las actitudes Ambientales
Desde el punto de vista de la psicología ambiental, Álvarez y Vega (2009, p. 247)
citan a varios autores que definen las actitudes como “los sentimientos favorables
o desfavorables que se tienen hacia alguna característica del medio o hacia un
problema relacionado con él”; también, Taylor y Todd entienden la “actitud
ambiental como un determinante directo de la predisposición hacia acciones a
favor del medio” (1995, p. 247). Fishbein y Azjen fueron pioneros de las
investigaciones con este enfoque, y expusieron un modelo teórico que relaciona
las actitudes, las creencias, la intención conductual y la conducta, al cual
denominaron Modelo de Valor-Expectativa. Este modelo, posteriormente, con
algunas modificaciones hechas por sus autores, dio lugar a la Teoría de la Acción
Razonada y, finalmente, a la Teoría de la Acción Planificada. Estas teorías, han sido
las más influyentes en los estudios realizados desde la psicología ambiental, para
intentar establecer las relaciones entre actitudes ambientales y conductas
sostenibles (Álvarez y Vega, 2009, p. 247).
Los comportamientos Ambientales
El deterioro del medio ambiente se ha vuelto evidente para un cada vez mayor
número de personas en todo el mundo. Así, la preocupación por el medio
ambiente y el aumento de los problemas ambientales constituyen en la actualidad
uno de los principales focos de atención de instituciones políticas,
gubernamentales, sociales y científicas. Para que dichas instituciones puedan
hacer frente a estos problemas y forjar políticas eficientes y eficaces que permitan
revertir la situación, es requisito fundamental comprender no sólo los fenómenos
físicos causantes del problema, sino que también las determinantes sociales que
caracterizan el comportamiento ambiental. Por lo anterior, buena parte de la
investigación desarrollada en los últimos años sobre comportamientos
ambientales se ha focalizado en la teoría del comportamiento ambiental
responsable, el cual se refiere a aquel comportamiento humano que
conscientemente busca proteger, preservar y/o minimizar los impactos negativos
sobre el medio ambiente. La investigación desarrollada en los últimos años sobre
comportamiento ambiental se ha focalizado en las siguientes acciones humanas:
reciclaje de productos, reducción de residuos, conservación de la energía,
reducción de la contaminación, etc. (Axelrod y Lehman, 1993; Grob, 1990). Es así
como el comportamiento ambiental responsable ha sido estudiado desde
diferentes perspectivas teóricas, donde se destacan los modelos que evalúan
costos y beneficios de una acción pro-ambiental, y los modelos que se
fundamentan en las preocupaciones morales y normativas de los individuos. A
continuación, se detallarán los modelos teóricos más utilizados en el último
tiempo.
I.4. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION
El presente trabajo de investigación basado en la realidad en la que nos encontramos,
nuestro medio ambiente se encuentra contaminado por distintos factores que
comprometen a toda la sociedad a sufrir las consecuencias de nuestro propios actos, por
lo tanto la cultura ambiental se debería tomar como una disciplina de primera instancia
en la educación es por eso nuestra preocupación por abordar este tema en la facultad de
Psicología para poder crear conciencia en los alumnos.
La educación y concientización ambiental se convierten en un instrumento útil para la
creación de los sistemas de gestión ambiental, ya que una organización debe estar al
tanto de los alcances ambientales de sus actividades y establecer diferentes
componentes de control y mejora continua de su actuación para con el medio. De esta
manera se encuentran en la obligación las universidades en convertirse en una nueva
organización con todas estas responsabilidades y, al mismo tiempo, indudablemente con
mayor preferencia ya que una de sus acciones es la creación de profesionales dispuestos
para afrontar el mundo laboral, arraigados a afianzar la axiología de cada estudiante. Es
así como, la gestión y la cultura ambiental en universidades y, en general, en cualquier
institución que se dedique a la enseñanza, responde a dos compromisos importantes: El
primero que estas entidades académicas, se deben comprometer no solo a formar
profesionales sino también personas que contengan responsabilidad y respeto por el
medio ambiente, del mismo modo sensibilizar en la preservación del mismo manejando
adecuadamente los recursos. Por lo tanto, lo que se busca es la construcción de una
sociedad racional que piense, evalué y actué de acuerdo a principios adquiridos, con la
finalidad de satisfacer las necesidades futuras.

I.5. HIPOTESIS Y VARIABLES

1.5.1. HIPOTESIS
1.5.1.1. HIPOTESIS GENERAL
El nnivel de conocimiento que influye en los estudiantes del colegio “santa
rosa de Viterbo” del 5to año de secundaria de la sección B de la ciudad de
Huaraz sobre cultura ambiental

1.5.1.2. HIPOTESIS ESPECIFICOS

  Si Identifican las dimensiones que intervienen en el conocimiento
sobre cultura ambiental, los estudiantes fortalecerán y potenciarán
sus conocimientos

 Si Identifican el nivel de conocimiento sobre cultura ambiental de los

estudiantes del colegio “Santa rosa de Viterbo”, podremos intervenir
con un programa de concientización y sensibilización sobre cultura
ambiental

1.5.2. VARIABLES
1.5.2.1. DEPENDIENTE
 Conocimiento
1.5.2.2. INDEPENDIENTE
 Reciclar
 Reducir
 Rehusar
 1.5.2.3. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

VARIABLES DIMENSCION INDICADORES ITEMS O PREGUNTAS INTRUMENTOS

V.I Separar ¿De qué manera de la encuesta

institución educativa santa
Seleccionar
rosa de Viterbo” del 5to año
Reciclar de secundaria de la sección
B de la ciudad de Huaraz,
podrán separar y
Nivel de seleccionar los desechos de
conocimiento de la institución?
Cultura ambiental Optimizar recursos ¿De qué forma conservan el encuesta
medio ambiente de la
Cuidar el ambiente
institución y como
Rehusar optimizan sus recursos?

Buen manejo de R.S ¿Emplea un buen manejo encuesta

de residuos sólidos?
Reducir
II. MATERIAL Y METODO

2.1. TIPO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACION

2.1.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN:

Nuestra investigación será de tipo DESCRIPTIVA, porque vamos a recoger los

datos tal como ocurren en la realidad.

2.1.2 DISEÑO DEL INVESTIGACION:

El diseño será NO EXPERIMENTAL, TRANSVERSAL, DESCRIPTIVO, porque la

información es recolectada sin cambiar el entorno (es decir, no hay
manipulación), y se hará en un solo momento.

2.2. METODO DE LA INVESTIGACION

En nuestra investigación emplearemos los siguientes métodos:

Observación: Con el método de la observación podremos recoger información de las

actividades observadas y estudiadas de los comportamientos de los estudiantes del
colegio “Santa rosa de Viterbo” Huaraz.

Bibliográfico: Este método nos permitirá recopilar y sistematizar la información

suficiente para el desarrollo de nuestra investigación.

2.3. POBLACIÓN Y MUESTRA DE ESTUDIO:

2.3.1. Población: Nuestra población a estudiar será el número total de los

estudiantes del colegio santa rosa de Viterbo” del 5to año de secundaria de la sección
B de la ciudad de Huaraz, que vendrían a ser “30” estudiantes.

2.3.2. Muestra: Nuestro trabajo de investigación se basa en un censo ya que nuestra

población solo es de “30“estudiantes y por lo cual decidimos utilizar nuestra
población total.

2.4. TÉCNICA E INTRUMENTO DE RECOLECCION:

 Técnica: La encuesta, técnica de adquisición de información, mediante un
cuestionario previamente elaborado, a través del cual se puede conocer la opinión o
valoración del sujeto seleccionado en una muestra sobre un asunto dado.

Instrumento: El Cuestionario, en donde se formularán una serie de preguntas que

permitirán medir el nivel de conocimiento de los estudiantes de la facultad de
psicología sobre cultura ambiental.

2.5. TRATAMIENTO ESTADISTICO

2.5.1. PROCESAMIENTO DE RECOLECCION DE DATOS

El procedimiento para recoger los datos fueron los siguientes:

primero: se elaboraron los instrumentos de investigación, como el

cuestionario, en función a los indicadores, así como fotocopiado de estos
instrumentos en la cantidad requerida.

segundo: se distribuirán los cuestionarios de preguntas a los alumnos de 5to

año de secundaria del colegio “santa rosa de Viterbo” para que lo puedan
rellenar tercero: se recogiera los cuestionarios

2.5.2. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS

Para procesar los datos se utilizará el programa de EXCEL para poder tabular
los daos

III. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

 Se Se Se Se Se Se Se Se Se Se Se Se Se Se Se Se
ACTIVIDADES
m1 m2 m3 m4 m5 m6 m7 m m9 m m m m m m m
8
10 11 12 13 14 15 16
1.Reunión de
coordinación

2.Seleccion del
tema
3.Redaccion

4.Redaccion
del material
5.Redaccion de
lo
6.Redaccion y
discusión
7.Presentacion
del trabajo
revisión
8.Revision del
trabajo de
investigación
9. Corrección
de las
10.Sustentacio
n
III.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N° PARTIDAS TOTAL TOTAL
S/. PARCIAL
01 BIENES
1.1. Papel Bon de 80 GR. A4, Color blanco 4 millares 120
1.2. Textos c/u S/0.50 4 unidades 200
1.3. USB 2 unidades 140
1.4. Lapiceros 20 unidades 10
1.5. Fólderes 3 unidades 6

S/. 476
02 SERVICIOS
2.1. Impresiones 350
2.2. Movilidad 200
2.3. Alimentación 300
2.4. Tipeos 50

S/. 850
03 IMPREVISTOS 270

TOTAL S/.1596
III.2. PRESUPUESTO
IV. RESULTADOS

I. PREGUNTA 01
N° OPCIONES FI %
1 SI 27 97%
2 NO 3 3%
TOTAL 30 100%

¿Alguna vez le han hablado de la cultura ambiental?

3.23%

96.77%

FI %

FUENTE: Resultados de la encuesta elaborado y aplicado a la muestra en

estudio.

Al 97% de los encuestados si les han hablado de cultura ambiental y el 3% de la

población no tiene conocimiento sobre cultura ambiental.

La cultura ambiental, entendida como aquella postura ante la vida que nos permite
cuidar y preservar nuestro medio ambiente, es un asunto de interés para todo el
mundo. En México nos es urgente promoverla, debido al grave deterioro ambiental
que esta falta de cultura ecológica nos ha traído.

PREGUNTA 02
N° OPCIONES FI %
1 Segregando sus residuos 2 7%
2 Reciclando 18 60%
3 Reutilizando 9 30%
4 Otros 1 3%
El TOTAL 30 100% 60%
contribuye a cultura ambiental reciclando, el 30% reutilizando, el 7% segregando
residuos sólidos y el 3% de otra manera.

El reciclaje es una de las maneras más fáciles de combatir el calentamiento global,

sobre todo por los vertidos de plásticos que llegan a los océanos destruyendo la vida
marina. Por ello, generar conciencia sobre la importancia de la clasificación de los
residuos es muy importante.
 PREGUNTA 03
N° OPCIONES FI %
1 SI 23 77%
2 NO 7 23%
TOTAL 30 100%
FUENTE: Resultados de la encuesta elaborado y aplicado a la muestra en estudio.

¿Conoces los problemas del medio ambiente de tu localidad?

3.23%

96.77%

FI %

El 97% de los encuestados conocen los problemas del medio ambiente en su

localidad, mientras que el 3% los desconoce.

Desde la globalización y la industrialización el ser humano ha repercutido

enormemente en el cambio climático y en el impacto ambiental sin duda todos estos
productos químicos que se utilizan en el proceso de materias provocan
contaminación también te servirá para la capa de ozono, en los mares y en general
para todas letra tierra afectando directamente a las plantas animales bípedos y
cuadrúpedos todos estos tipos de contaminación agentes sierra sufre grandes
desgastes

PREGUNTA 04
N° OPCIONES FI %
1 SI 24 97%
2 NO 6 3%
TOTAL 30 100%
 FUENTE: Resultados de la encuesta elaborado y aplicado a la muestra en estudio.

¿Usted sabe que son los residuos sólidos?

3.23%

96.77%

FI %

El 97% sabe que son los residuos sólidos, mientras que el 3% desconoce que son
ellos.

Los residuos sólidos, constituyen aquellos materiales desechados tras su vida útil, y
que por lo general por sí solos carecen de valor económico. Se componen
principalmente de desechos procedentes de materiales utilizados en la fabricación,
transformación o utilización de bienes de consumo.

PREGUNTA 05
N° OPCIONES FI %
1 Siempre 25 83%
2 Casi siempre 5 17%
3 Nunca 0 0%
TOTAL 30 100%
FUENTE: Resultados de la encuesta elaborado y aplicado a la muestra en estudio.

¿Crees que reciclar ayuda a conservar el medio ambiente?

16.67%

83.33%

Siempre Casi siempre Nunca

El 83% cree que siempre reciclar ayuda a conservar el medio ambiente y el 17% cree
que casi siempre reciclar es una buena forma de ayudar a conservar el medio
ambiente.

Podemos ayudar el medio ambiente reciclando. Reciclar es una manera que

nos ayuda a conservar los recursos naturales y reducir residuos, también contribuye a
reducir la contaminación y la demanda de energía y materiales.

PREGUNTA 06
N° OPCIONES FI %
1 SI 25 97%
2 NO 5 3%
TOTAL 30 100%

¿Consideras que en el colegio deben de dar charlas sobre la forma correcta de reciclar los Residuos Sólidos?

3.23%

96.77%

FI %

FUENTE: Resultados de la encuesta elaborado y aplicado a la muestra en estudio.

El 97% considera que en el colegio debe de dar charlas sobre la forma correcta de
reciclar los residuos sólidos y el 3% considera que no debe de ser así.

PREGUNTA 07
N° OPCIONES FI %
 1 Siempre 19 63%
2 Casi siempre 10 33%
3 No me interesa 1 3%
TOTAL 30 100%

¿Estaría usted integrado en capacitarse para reciclar correctamente los Residuos Sólidos que generan en su domicilio?

3.33%

33.33%

63.33%

Siempre Casi siempre No me intere sa

FUENTE: Resultados de la encuesta elaborado y aplicado a la muestra en estudio.

El 63% siempre estaría dispuesto a integrarse en capacitarse para reciclar

correctamente los residuos sólidos que generan en su domicilio, el 33% casi siempre y
al 3% no le interesa.

PREGUNTA 08
N° OPCIONES FI %
1 SI 26 97%
2 NO 4 3%
TOTAL 30 100%

¿Compartirías en las redes sociales actividades sobre cultura ambiental?

3.23%

96.77%

FI %

FUENTE: Resultados de la encuesta elaborado y aplicado a la muestra en estudio.

El 97% estaría dispuesto a compartir en las redes sociales actividades sobre cultural
ambiental y el 3% no lo compartiría.

PREGUNTA 09
N° OPCIONES FI %
1 SI 29 97%
2 NO 1 3%
TOTAL 30 100%

¿Estarías dispuesto a cambiar tu modo de vida por conservar tu planeta?

3.23%

96.77%

FI %

FUENTE: Resultados de la encuesta elaborado y aplicado a la muestra en estudio.

El 97% estaría dispuesto a cambiar su modo de vida por conservar el planeta y el 3%

no está dispuesto a ello.

PREGUNTA 10
N° OPCIONES FI %
1 Nunca 7 23%
2 Pocas veces 20 67%
3 Casi siempre 3 10%
4 Siempre 0 0%
TOTAL 30 100%
 ¿Ha recibido información acerca de la clasificación de los residuos por parte de la municipalidad de tu ciudad?

10.00%
23.33%

66.67%

Nunca Pocas veces Casi siempre Siempre

FUENTE: Resultados de la encuesta elaborado y aplicado a la muestra en estudio.

El 67% pocas veces ha recibido información acerca dela clasificación de los residuos
por parte de la municipalidad, el 23% nunca ha recibido información y el 10% casi
siempre recibe información por parte de la municipalidad.

PREGUNTA 11
N° OPCIONES FI %
1 Siempre 17 56%
Casi siempre 11 37%
2 Nunca 2 7%
TOTAL 30 100%

¿En tu colegio separan los residuos según el color de tacho de basura?

6.67%

36.67% 56.67%

Siempre Casi siempre Nunca

FUENTE: Resultados de la encuesta elaborado y aplicado a la muestra en estudio.

El 56% dice que siempre separan los residuos según el color de tacho de basura, el
37% dice que casi siempre separan los residuos y el 7% dice que nunca separan los
residuos.
 ¿Arrojas basura en la vía pública?

23.33%

76.67%

Si empre Ca si s i empre Nunca

PREGUNTA 12
N° OPCIONES FI
%
1 Siempre 0 0%
Casi siempre 7 23%
2 Nunca 23 77%
TOTAL 30 100%
FUENTE: Resultados de la encuesta elaborado y aplicado a la muestra en estudio.

El 77% nunca arroja basura en la vía pública y el 23% casi siempre lo hace.

PREGUNTA 13
N° OPCIONES FI %
1 SI 21 97%
2 NO 9 3%
TOTAL 30 100%

¿Si vez basura en la calle, sería capaz de recogerla y depositarla en un tacho?

3.23%

96.77%

FI %
 FUENTE: Resultados de la encuesta elaborado y aplicado a la muestra en estudio.

El 97% dijo que si ve basura en la calle lo recogería y el 3% dijo que no lo haría

V. DISCUSIÓN Y ANALISIS
El cuidado ambiental es tan importante, que se necesita de una preocupación exhaustiva
por los detalles, debido a que es imposible conseguir un entorno adecuado, y el buen
funcionamiento de los factores que le modifican, si no se cuidan las variables que son
capaces de alterarlos. Ya que el medio ambiente es el espacio en el que se desarrolla la
vida de los seres vivos y que permite la interacción de los mismos.
Durante la recolección de los datos requeridos en el presente trabajo encontramos que:
En lo que concierne al nivel de conocimiento del cuidado ambiental, tenemos que, del
total de los resultados obtenidos, el nivel regular es el que resalta, con esto podemos
discernir que los estudiantes del 5to. “B” del nivel secundario cuentan con la información
necesaria, la información que puedan tener no carecen de fundamentos, Estos resultados
llevan a afianzar lo dicho por Coya (2000) en su tesis titulada LA AMBIENTALIZACIÓN DE LA
UNIVERSIDAD, UN ESTUDIO SOBRE LA FORMACIÓN AMBIENTAL DE LOS ESTUDIANTES DE
LA UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE COMPOSTELA Y LA POLÍTICA AMBIENTAL DE LA
INSTITUCIÓN quien concluye que la Educación Ambiental, sobre todo en la última década,
se ha consolidado como una estrategia fundamental para aportar alternativas a la crisis
ambiental. Por lo tanto, se hace indispensable mejorar, para contribuir con el desarrollo
sostenible.

VI. CONCLUSIONES
La gran mayoría de personas encuestadas tienen conocimiento sobre cultura ambiental y
contribuyen con la mejora y cuidado del medio ambiente. La protección del medio
ambiente tiene un carácter, social, familiar, comunitario y personal; es una tarea del
Estado y de cada persona. La protección ambiental tiene una dimensión de identidad
nacional, de deber ciudadano, cívico y con la patria. Con todo lo anteriormente
mencionado, se demuestra la importancia que tiene la humanidad de enfrentar y resolver
diversos problemas del medio ambiente, de cuya solución depende, objetivamente, la
existencia de la especie humana, siendo un problema cardinal y prioritario la solución de
estas afectaciones ecológicas basada en la concepción materialista y dialéctica del mundo,
así como sostenida en la concepción científica del mundo.
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

ANEXOS

CUESTIONARIO

1. ¿Alguna vez le han hablado de la cultura ambiental?

a) Si b) No c) Pase a la pregunta (3)

---------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. ¿Usted como contribuye a la cultura ambiental?

a) Segregando sus residuos B) Reciclando c) Reutilizando d) otros

3. ¿Conoces los problemas del medio ambiente de tu localidad?

a) Si b) No

¿Cuáles?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

4. ¿Usted sabe que son los residuos sólidos?

a) Si b) No

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

5. ¿crees que reciclar ayuda a conservar el medio ambiente?

a) Siempre b) Casi siempre c) Nunca

6. ¿Consideras que el colegio debe de dar charlas sobre la forma correcta de

reciclar los Residuos Sólidos?
a) Si b) No

7. ¿Estaría usted integrado en capacitarse para reciclar correctamente los

Residuos Sólidos que generan en su domicilio?

a) Siempre b) Casi siempre c) No me interesa

8. ¿Compartirías en las redes sociales actividades sobre cultura ambiental?

 a) Si b) No

Por que

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

9. ¿Estarías dispuesto a cambiar tu modo de vida por conservar tu planeta?

a) Si b) No

10. ¿Ha recibido información acerca de la clasificación de los residuos por parte de
la municipalidad de tu ciudad?

a) Nunca b) Pocas veces c) Casi siempre d) Siempre

11. ¿En tu colegio separan los residuos según el color de tacho de basura?

a) Siempre b) Casi siempre c) Nunca

12. ¿Arrojas basura en la vía pública?

a) Siempre b) Casi siempre c) Nunca

13. ¿Si vez basura en la calle, sería capaz de recogerla y depositarla en un tacho?

a) Si b) No