Aprendizajes correspondientes a primer grado.

d e
En los cuadernillos de Matemática del primer trimestre, usted encontrará algunas preguntas que indagan por

ro ca
los aprendizajes de los niños en el primer grado de primaria y que, por tanto, corresponden a indicadores y/o

i s t t i
capacidades de dicho grado. Sin embargo, de acuerdo con los resultados de las Evaluaciones Censales, se ha

g á
constatado que los niños concluyen segundo grado sin haber logrado estos aprendizajes que se encuentran

Re te m
en la base de otros aprendizajes que deben construir a lo largo de la primaria.

Ma
Con el propósito de complementar la información del registro de logros, hemos elaborado la siguiente tabla
que nos permitirá analizar las preguntas que indagan por esos aprendizajes. Así podremos saber cuáles de
éstos han logrado desarrollar nuestros niños, en cuáles están en proceso y en cuáles tienen aún dificultades.
Traslade la cantidad de aciertos de las siguientes preguntas:

n d o
tra
Cantidad

s o s
Cuadernillo Aspecto Capacidad Indicador Pregunta de

o m
Dem prend i
s
aciertos
Clasifica objetos identificando Utiliza cuantificadores: todos, algunos,
d a atrá
que
1

a
atributos que los caracterizan ninguno al referirse a características de
s e
Clasificación

e
e
nad i
u
a todos, algunos o ninguno de objetos de una agrupación. (*)

q tre
2
r,
ellos. (*)
e
lo s
d
pren m e
Interpreta el criterio de seriación Ordena un grupo de hasta 5 objetos,

Tri
o s a
de elementos de una colección. atendiendo a un criterio dado (tamaño, 3

r
Seriación

dem e
Prim
grosor, longitud). (*)

Identifica y representa
1
colecciones de objetos con su
cardinal con números de hasta
Cardinalidad dos cifras. (*)
- Relación de Interpreta la relación “mayor que”,
s p o
To do
Forma colecciones de objetos según
el cardinal asignado con números de
hasta dos cifras. (*)
5
Señala dónde hay “más que”, “menos

2
Orden “menor que” como recíprocas que”, “tantos como” al comparar dos

entre sí y ordena números
naturales de hasta dos cifras en
forma ascendente o descendente
Resuelve situaciones aditivas
de contextos conocidos con
números naturales y con
resultados no mayores a 20. (*)
Resolución de
2 Problemas
Resuelve problemas que implican
la noción de doble, triple y mitad
de números naturales menores
que 20. (*)
°
colecciones estableciendo la relación 9
uno a uno entre sus elementos. (*)
Resuelve situaciones referidas a agregar
con soporte gráfico y simbólico. (*)
4
. grado
5
Resuelve situaciones referidas a juntar
con soporte gráfico y simbólico. (*)
6 Primaria
7
Resuelve situaciones referidas a quitar
con soporte gráfico y simbólico. (*)
8
Resuelve situaciones referidas a quitar
con soporte simbólico; a partir de la
9
representación del número en decenas
y unidades. (*)
Resuelve situaciones referidas a la
mitad de una cantidad de objetos,
mediante el reparto en dos grupos
10
iguales con soporte gráfico. (*)
Resuelve situaciones referidas al doble
y triple de una cantidad, utilizando
sumandos repetidos, con soporte
11
gráfico. (*)

• ¿Qué logros y qué dificultades tienen los niños en cada uno de los aspectos que
se han considerado?
Sección:
• A veces ocurre que, en una misma capacidad, hay algunas preguntas que
pueden resultar muy fáciles y otras muy difíciles. ¿Esto ocurre en su aula? Si
es así, ¿a qué indicadores corresponden estas preguntas? Nombre de la IE:
• ¿Por qué cree que estas preguntas tienen resultados distintos si corresponden a
la misma capacidad? ¿Qué las hace diferentes?
Nombres y apellidos del docente:
KIT DE EVALUACIÓN
Demostrando lo que aprendimos Registro de logros del Primer Trimestre
Matemática
CUADERNILLO 1: Construcción del significado del número CUADERNILLO 2: Construcción del Sistema de Numeración Decimal y del significado de
las operaciones Cantidad
Tipo de apoyo
de
Sistema de Numeración que requiere el
ASPECTOS Clasificación Seriación Cardinalidad - Relación de orden Resolución de problemas respuestas
Decimal estudiante
adecuadas
Nº Apellidos y nombres del estudiante 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1 Observe los
resultados
2
obtenidos por
3 cada estudiante y
4 responda:
¿Cuántas
5 respuestas
6 adecuadas tiene?
7 ¿Qué tipo de
respuestas
8 adecuadas tiene
9 mayoritariamente?
10 ¿En qué
indicadores se
11 encuentra la
12 mayor cantidad
13 de respuestas
adecuadas?
14 ¿Cuáles son
15 las principales
16 dificultades que
tiene el estudiante?
17
18
19
20
21
22
¿Cómo
23 organizaría los
24 grupos al interior
de su aula?
25
26
27
28
29
30
¿Qué estrategias
31 podría aplicar
32 en su aula?
33
34
35

Cantidad de aciertos de cada pregunta

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Utiliza cuantificadores: todos, Ordena Completa el Forma Ordena Compara números usando Señala dónde hay Compone y Expresa un número natural de Resuelve situaciones referidas Resuelve situaciones referidas Resuelve Resuelve Resuelve Resuelve
• En cada capacidad, ¿cuáles son las preguntas que menos algunos, ninguno al referirse un grupo término que colecciones grupos de las expresiones “mayor que”, más que, menos descompone dos cifras, mediante diferen- a agregar con soporte gráfico a juntar con soporte gráfico y situaciones situaciones situaciones situaciones
responden los estudiantes? ¿A qué indicadores pertenecen a características de objetos de hasta sigue en una de objetos números “menor que” o “igual que”. que, tantos como una colección tes combinaciones aditivas. y simbólico. (*) simbólico. (*) referidas a referidas a referidas a referidas al
INDICADORES

estas preguntas? de una agrupación. (*) 5 objetos, colección de según el menores al comparar de diez quitar con quitar con la mitad de doble y tri-
atendiendo elementos, cardinal que 100 dos colecciones objetos a soporte soporte una cantidad ple de una
• A veces ocurre que en una misma capacidad hay preguntas a un criterio identificando asignado con en forma estableciendo partir de dos gráfico y simbólico; a de objetos, cantidad,
dado (tama- el patrón de números de ascendente o la relación uno colecciones . simbólico. (*) partir de la mediante el utilizando
que pueden resultar muy fáciles y otras que resultan
ño, grosor, formación. hasta dos descendente. a uno entre sus represen- reparto en sumandos
muy difíciles. ¿Esto ocurre en su aula? Si es así, ¿a qué longitud). (*) cifras (*) elementos (*). tación del dos grupos repetidos,
indicadores corresponden estas preguntas? ¿Por qué cree que número en iguales con con soporte
estas preguntas tienen resultados distintos si corresponden a la decenas y soporte gráfico. (*)
unidades. (*) gráfico. (*)
misma capacidad? ¿Qué las hace diferentes?
Clasifica objetos identi- Interpreta el criterio de Identifica y Interpreta la relación mayor que, menor que como recíprocas entre sí Interpreta y representa números de hasta dos Resuelve situaciones aditivas de contextos conocidos con números naturales y con resultados Resuelve problemas que
• ¿Cuáles son las capacidades que menos han desarrollado ficando atributos que los seriación de elementos de representa y ordena números naturales de hasta dos cifras en forma ascendente cifras, y expresa el valor posicional de sus cifras no mayores a 20. (*) implican la noción de doble,
CAPACIDAD

caraterizan a todos, algunos una colección. colecciones o descendente. en el Sistema de Numeración Decimal. triple y mitad de números
los niños? ¿Qué dificultades específicas demuestran los niños
o ninguno de ellos. (*) de objetos naturales menores que
en relación a dichas capacidades? con su 20. (*)
cardinal con
• ¿Cuáles son las capacidades que más han desarrollado los números de
niños? ¿Qué es lo que han logrado en relación al inicio del hasta dos
año escolar? cifras. (*)

* Este indicador corresponde al primer grado. Sin embargo, es necesario recoger información respecto de él, debido a que incide en el logro de los aprendizajes previstos para segundo grado.