INFORME: TIC, PEDAGOGÍA Y RED PARA LA INCORPORACIÓN EN LA

PRÁCTICA EDUCATIVA

FRANCO ALIRIO MORENO JARAMILLO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA
PEDAGOGÍA Y TIC
Abril de 2019
 Informe Escrito: TIC, Pedagogía y RED para la incorporación en la práctica
educativa.

Definición de conceptos

Tecnologías Emergentes: combina innovaciones capaces de aumentar la vida con

otras capaces de mejorarla. Ese es el punto en el que se encuentra la humanidad,
a medio camino entre resolver los grandes problemas del mundo y mejorar la
felicidad, la gestión del tiempo y las relaciones humanas (Bill Gates, MIT Technology
Review, 2019).

En este sentido todos aquellos artefactos que en determinado momento han hecho
que le vida del ser humano sea cada vez mejor son tecnologías emergentes. No
nos podemos olvidar del arado, este maravilloso ejemplo de historia de la
innovación. Los humanos lo llevan utilizando por cerca de 6.000 años cuando los
primeros en utilizarlo airearon la tierra con unos simples palos para mejorar las
siembras y por supuesto las cosechas. Hoy los arados se los puede considerar una
maravilla tecnológica.

Así las cosas, las tecnologías, tanto antiguas como modernas, tratan de crear más
a partir de algo y hacerlo de manera más eficiente, para que más personas puedan
beneficiarse. De esta manera las tecnologías buscan aumentar la cantidad de vida
y la calidad de vida.

Por tanto, las tecnologías emergentes o tecnologías convergentes son términos

usados para señalar la emergencia y convergencia de nuevas tecnologías,
respectivamente, con potencial de demostrarse como tecnologías disruptivas. Y
entre ellas, deben citarse la nanotecnología, la biotecnología, las tecnologías de la
información y la comunicación, la ciencia cognitiva, la robótica, y la inteligencia
artificial.

Competencias TIC Del Docente:

De conformidad con el Ministerio de Educación Nacional, existen cinco

competencias que el docente debe integrar en su quehacer pedagógico diario:
Tecnológica, Comunicativa, Pedagógica, Gestión e Investigativa.

- La competencia Tecnológica, busca que la educación se integre con las TIC para
mejorar los espacios de enseñanza y aprendizaje. De tal manera, esta competencia
pretende desarrollar la capacidad de seleccionar y utilizar de la mejor manera las
herramientas tecnológicas, tales como tableros digitales, lenguajes de
programación para niños, televisores, proyectores (vídeo beam), computadores,
tabletas, también son herramientas tecnológicas que el docente debe utilizar y sobre
todo saber utilizar.

- La segunda competencia, la Comunicativa, muestra que las TIC permiten una

conexión de expresión entre estudiantes, docentes e investigadores, entre otros,
para relacionarse en espacios virtuales y audiovisuales. Es importante que los
estudiantes y los docentes se sintonicen en el uso de las TIC, puesto que si esto
sucede las clases pueden ser más amenas, y por tanto más interactivas induciendo
a los estudiantes a mostrar más interés por el aprendizaje de algún conocimiento.

- Para la competencia Pedagógica, las TIC han consolidado formas de aproximación

al quehacer docente, con el fin de enriquecer el arte de enseñar. Esta competencia,
sin duda, es el eje central de la práctica de los docentes.

-Según el Plan Sectorial de Educación, la competencia de Gestión educativa se

enfoca en que exista una armonía en planear, hacer, evaluar y decidir, para
potenciar la gestión escolar, y en estos procesos existen tecnologías que permiten
que esta competencia se desarrolle eficientemente.

-La última competencia, la Investigativa, se liga con la de gestión y creación del

conocimiento. Es necesario tener en cuenta que el internet ha sido el repositorio del
conocimiento de la humanidad; por eso es importante que los docentes tengan la
capacidad de utilizar las TIC para transformar el saber y generar nuevos
conocimientos.

Rol del Docente en el escenario mediado por las TIC:

El mismo rol tradicional del docente es superado por nuevas exigencias en cuanto
a esquemas formativos, situación que preocupa a más docentes, que ven como los
nuevos retos y requerimientos de una nueva sociedad, exigen nuevas capacidades
y conocimientos por parte de los profesores o de quien haga su parte en el aula de
clase. La situación actual es dinámica y variada. Es común encontrar una tendencia
marcada por parte de las universidades, buscando innovar en sus modelos
pedagógicos y la mejor manera para lograrlo es ofertando programas con el apoyo
de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones, los cuales han
tenido en los últimos quince años un auge creciente, geométrico y constante.

Los profesores ante esta nueva realidad, deben ser capaces de acomodarse a
constantes cambios, la gran mayoría de ellos con un gran impacto a nivel personal
como laboral. El rol del profesor necesariamente cambia ante esta nueva realidad,
ya el papel del profesor que enseña, es cambiado por el papel de un docente que
facilita el aprendizaje del alumno, y este reto que plantean estas nuevas
metodologías de aprendizaje, exigen por parte del docente un conjunto de
competencias y habilidades necesarias para afrontar el fuerte cambio de escenario
en el que se desarrollan los nuevos procesos formativos apoyados en las tics. (El
nuevo rol del docente virtual para entornos virtuales de aprendizaje, “El caso CEIPA”
en www.ceipa.edu.co/lupa/index.php/lupa/article/view/63/118).

Por tanto, la figura del nuevo docente virtual debe ser la de un especialista en la
materia de estudio. Sus funciones principales serán las de guiar, estimular y
colaborarle al estudiante en su proceso de aprendizaje, además de evaluar sus
resultados obtenidos, con relación a una materia concreta o conocimiento
específico. Por medio de la orientación y seguimiento constante, el docente tiene
como uno de sus objetivos, ofrecer al estudiante herramientas y guías que le ayuden
a desarrollar su propio proceso de aprendizaje.

Conectivismo:

El Conectivismo es una teoría del aprendizaje promovido por Stephen

Downes y George Siemens. Llamada la teoría del aprendizaje para la era digital, se
trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida
evolución. En nuestro mundo tecnológico y en red, los educadores deben considerar
la obra de los pensadores como Siemens y Downes. En la teoría, el aprendizaje se
produce a través de las conexiones dentro de las redes. El modelo utiliza el
concepto de una red con nodos y conexiones para definir el aprendizaje.

Los alumnos reconocen e interpretan las pautas y se ven influenciados por la

diversidad de las redes, la fuerza de los lazos y su contexto. La transferencia se
realiza mediante la conexión a y agregar nodos y redes cada vez más personales.
Según George Siemens, “El Conectivismo es la integración de los principios
explorados por el caos, de la red, y la complejidad y las teorías de la auto-
organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de entornos virtuales
en elementos básicos, no enteramente bajo el control del individuo”.

Los principios de Siemens del Conectivismo:

• El aprendizaje y el conocimiento se basa en la diversidad de opiniones.
• El aprendizaje es un proceso de conectar nodos especializados o fuentes de
información.
• El aprendizaje puede residir en los dispositivos no humanos.
• La capacidad para saber más es más importante que lo que se conoce en la
actualidad
• Fomentar y mantener las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje
continuo.
• La capacidad para ver las conexiones entre los campos, las ideas y los conceptos
es fundamental.
• La corriente (exacta y actualizada de los conocimientos) es la intención de todas las
actividades del aprendizaje conectivista.
• La toma de decisiones es en sí mismo un proceso de aprendizaje. Elegir qué
aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de
una realidad cambiante. Si bien existe una respuesta ahora mismo, puede ser
equivocada mañana debido a las alteraciones en el clima de información que afecta
a la decisión. (https://eduarea.wordpress.com/2014/03/19/que-es-el-conectivismo-
teoria-del-aprendizaje-para-la-era-digital/).

Es una teoría de aprendizaje basada en las limitaciones que pueden tener otras
teorías como el conductismo, constructivismo y el cognitivismo, todo esto para
explicar cómo la tecnología actual ha tenido efecto sobre la manera de como
aprendemos en este tiempo. Igual nos permite discernir entre lo que es vital o trivial
con respecto a la misma información y nos permite la capacidad de reconocer
cuando una nueva información altera las decisiones tomadas en base a información
pasada.

Reflexión crítica
En la actualidad estamos celebrando los cincuenta años de la Internet. Esta
herramienta tecnológica que cambió la vida de millones de personas alrededor del
mundo, para bien o para mal, ha hecho que en los diferentes países del mundo se
desarrollen las denominadas TIC.

Y Colombia, no es la excepción, pues caso contrario estaríamos remando en contra

de la corriente mundial. Lastimosamente estas redes de comunicación en nuestro
país no son para todos, pues existen miles de personas que no pueden tener acceso
a la red y esto se debe a las difíciles condiciones geográficas, culturales y sobre
todo a los pocos recursos económicos que se tiene para esto. De conformidad con
el Plan Nacional de Desarrollo se tiene que se reducirá en una 20% los recursos
económicos para la implementación de las TIC en el territorio nacional. Esto significa
que la brecha no se cerrará pronto antes por el contrario se abrirá aún más.

Partiendo de la reflexión de los conceptos anteriormente mencionados y analizando

la importancia de cada elemento en la formación del estudiante en las instituciones
educativas, es de vital importancia resaltar que los procesos de conocimiento a
través de las diferentes herramientas tecnológicas han apoyado en gran medida a
la comunidad en general, especialmente a profesores y alumnos, esto gracias a las
tecnologías emergentes que van surgiendo de acuerdo a las necesidades que
diariamente se están presentando en la humanidad, con el fin de generar nuevas
formas de aprendizaje constante en el ser humano y gracias a la adquisición y la
acogida de las TIC por parte de las instituciones educativas y profesores que han
implementado estos instrumentos en las aulas, ejerciendo el rol de brindar nuevas
herramientas que están reforzando los conocimientos y ofreciendo nuevas técnicas
para acceder al conocimiento y la enseñanza por medio de dispositivos móviles y
otras herramientas que permiten acceder a la información de una forma más rápida
todo esto se da gracias a la conectividad como lo es el internet que hoy en día se
pueda acceder a ella con facilidad puesto que el gobierno también ha implementado
métodos que ayudan hoy en día a estudiantes y demás adquirir la información que
deseamos. De todas formas, aunque el 80% del país está conectado, refiriéndose
a las Instituciones Educativas, aún existe un problema cultural en el manejo de la
internet, es decir, los estudiantes piensan que la red solo sirve para conectarse a
las diferentes redes sociales, y a sus teléfonos inteligentes no les sacan el provecho
para lo que fueron creados. Este problema, que yo llamo de tipo cultural, hace que
no se aprovechen al máximo los recursos de la red, antes por el contrario, en
determinado momento se vuelve un problema que no es fácil solucionarlo. De
hecho, cursa en el congreso de la República un proyecto de ley que prohíbe el uso
de teléfonos celulares en los establecimientos educativos, y de ser así, de
aprobarse, pues simplemente daremos un paso hacia atrás y quizá nos quedaremos
rezagados en cuanto al uso de las TIC. Este proyecto se debe más bien al mal uso
que los estudiantes y por qué no decirlo, los docentes, hacen el teléfono celular, de
esta magnífica tecnología que de ser bien aprovechada daríamos un vuelco total al
desarrollo de las clases en las Instituciones Educativas.

Si bien las TIC han impactado a los procesos educativos formales al ser
herramientas de apoyo que permiten diversificar las modalidades de la oferta
educativa, ampliar ciertos horizontes de las mismas y generar un nuevo espacio de
trabajo escolar, no obstante, es indispensable pensar que las TIC deben ser un
elemento de apoyo para la educación, no el fin de la misma; es decir, el uso de las
TIC debe ser una herramienta que el docente puede y quiere emplear y no una
situación que sea obligatoria o sin la cual se crea que no puede existir educación o
escolaridad.

El uso correcto de las TIC nos ayudaría, sobre todo, a manejar información y
difundirla. Es por ello que su importancia educativa aparece, ya que una de las
cuestiones educativas fundamentales es el manejo de la información y los
conocimientos, por lo que se hace indispensable su correcta utilización y esto es un
punto que se puede abordar como parte de los planes de estudio escolares.
De todas formas, con la aparición diaria de las tecnologías emergentes esperemos
que nuestros estudiantes y los docentes no nos quedemos rezagados en su uso y
aplicación, claro está en el ámbito escolar, pues existen algunas tecnologías
emergentes que no se pueden utilizar en el aula escolar sino en el ámbito
universitario y sobre todo en el campo de la investigación. Esperemos que se cierre
la brecha entre el campo y la ciudad para que todos los estudiantes tengan las
mismas oportunidades y adquieran el mismo conocimiento propiciado por el manejo
y uso de esta herramienta tecnológica.

Caso de estudio denominado El Experimento de Huntenlocher

• ¿Por qué razón en los niños de 6 años se le dificultaba realizar el ejercicio en las
condiciones 2, 3 y 4?

Según las etapas del desarrollo cognitivo planteadas por Piaget, el niño de 6 años
se encuentra dentro de la etapa pre operacional, en la que comienzan a usar
símbolos y responden a los objetos y eventos de acuerdo a lo que parecen que son.

Desde los procesos cognitivos planteados por la ciencia cognitiva, se puede

evidenciar en el caso planteado, que los niños en temprana edad con un mismo
nivel evolutivo, pueden llegar a dar respuestas a una situación problema que se
presente sin que esta exija la realización de tareas que lo superen, lo cual sucede
en el ejercicio 1, donde la luz está inicialmente apagada y cuando el niño acciona el
conmutador se enciende. Sin embargo, cuando se plantean los ejercicios 2, 3 y 4,
se evidencia cierta dificultad, ya que el nivel de desarrollo determina cierta
capacidad para dar solución en forma independiente al problema planteado. El niño
de 6 años posee ciertas capacidades con respecto a su nivel de maduración, pero
tiene ciertas funciones que se encuentran en proceso de maduración y
probablemente, alcanzaran su madurez más adelante sin ayuda de un maestro u
otra persona. Los estudiantes de mayor edad, al tener una mayor maduración
evolutiva, no presentan dificultad al ejecutar los ejercicios 2, 3 y 4, y tienen cierta
capacidad para soluciona solos el problema plantado.

Esto se debe a que los niños mayores han adquirido capacidades y habilidades de
pensamiento lógico, que en los niños de menos de 7 años de edad aún están en
proceso de construcción. Esto hace que entre menos edad es más difícil solucionar
un problema por sencillo que éste sea.

¿Cómo mediaría usted a los niños para que tuvieran mejor resultado en la
solución del problema?

Considero que el rol más importante del docente en este caso, es proveer un
ambiente en el cual el niño pueda experimentar la investigación espontáneamente,
es decir, que se debe dejar al niño que actúe, investigue y de esta manera pueda
dar solución más eficaz al problema planteado, lógicamente con el seguimiento del
docente para que en algún momento de resolución de dudas que se puedan
presentar se lo guíe hacia la obtención del conocimiento y de esta manera su
desarrollo cognitivo pueda aumentar.

Todo aprendizaje es activo, en el cual el proceso de cometer errores es normal y

por tanto el proceso de corregir también lo es, en otras palabras, se adquiere el
conocimiento a partir del error y su corrección, esto permite la asimilación y la
acomodación, para lograr una maduración del niño en el proceso enseñanza
aprendizaje.

La colaboración entre pares, puede favorecer el aprendizaje del niño, como un

proceso social y significativo donde, se permita la aplicación del conocimiento, esto
debido a que no todas las personas tienen el mismo proceso de aprendizaje, en el
mismo instante, es decir algunos niños de la misma edad pueden haber desarrollado
un proceso cognitivo un poco mayor que otro niño.
Por tanto, como docentes debemos desempeñar un rol muy activo como orientador
y guía del niño, mientras sus habilidades mentales logran mayor desarrollo y
madurez utilizando diferentes actividades de “descubrimiento” a través de la práctica
y del aprendizaje a través del error y su corrección.

Actividad para desarrollar en clase.

Geografía de Europa con el uso de las TIC

Temática a desarrollar: Geografía de Europa

Propósitos de formación:

• Identificar los principales accidentes geográficos del continente Europeo.

• Retroalimentar temas anteriores.
• Mejorar las relaciones y el trabajo en equipo entre los estudiantes
• Acercar a los estudiantes para la interacción con herramientas tecnológicas que
apoyen su aprendizaje
• Por medio de la implementación de las TIC los estudiantes refuercen el
conocimiento acerca de la Geografía del continente Europeo

Modelo Pedagógico: Modelo Cognitivo Constructivista.

Para el constructivismo la enseñanza no es una simple transmisión de

conocimientos, es en cambio la organización de métodos de apoyo que permitan a
los alumnos construir su propio saber.

Tiempo de ejecución de las actividades: Para la realización de la actividad el tiempo

estipulado es de 2 horas
Secuencia de Actividades: Inicialmente comenzaremos con una breve introducción
del tema explicando la importancia de su aprendizaje (Geografía de Europa) y para
que se utiliza, explicando del mismo modo que existen diferentes accidentes
geográficos tales como montañas, llanuras, golfos, penínsulas, mares, islas etc,
para dar inicio a las diferentes actividades utilizando herramientas tecnológicas
como es el caso de la aplicación Seterra, para lo cual se pedirá que los estudiantes
bajen la aplicación a su teléfono smartphone o tableta, de esta actividad se plantea
a los estudiantes ubicar correctamente los diferentes accidentes geográficos de
Europa, verificando que lo hagan de forma correcta.

Listado de materiales a utilizar: teléfono smartphone, tableta, app, salón,

computadores, video beam, borrador, marcadores, tablero, mapas.

Parámetros de evaluación:

✓ Participación activa de las parejas en la realización de actividades

✓ Adecuada utilización de las TIC
✓ Aprendizaje cooperativo
✓ Interés en la realización de actividades
✓ Motivación.
✓ Correcto desarrollo de la actividad

ACTIVIDADES.

JUEGO EN SETERRA
Como jugar.
Se organizan los estudiantes en el salón de clases en parejas; cada pareja
competirá con su respectiva herramienta tecnológica y competirán ubicando el
accidente geográfico que se indique por la App, ganará quien en el menor tiempo
ubique los accidentes geográficos indicados y con el menor número de errores.
EVALUACIÓN

➢ Observa con atención el mapa físico de Europa.

➢ Observamos y ubicamos mentalmente los accidentes geográficos que nos
dieron en el juego de la App Seterra
➢ Ubicamos los accidentes geográficos en el mapa físico de Europa, el mismo que
se encuentra ubicado en el tablero del salón.
➢ La última actividad la realizan los estudiantes que ganaron su respectiva
competición en parejas, con el fin de que solo uno sea el gran ganador de
ubicación de accidentes de geográficos de Europa.

CONCLUSIONES DE LA ACTIVIDAD

Durante este proceso se observan muchos eventos socio cognitivos en los que se
incluye la apropiación del conocimiento, construcción, adquisición, asimilación,
adaptación, equilibrio mediante interacción dialogo y liderazgo.

Es importante saber que los estudiantes pueden utilizar las herramientas

tecnológicas para la aprehensión de conocimiento.

La lúdica garantiza aprendizajes sólidos y con sentido pues lo que se aprende

haciendo dura más que lo que se aprende oyendo. Existen muchas aplicaciones
que pueden ser utilizadas con el mismo propósito, la lúdica, con el fin de adquirir
nuevos conocimientos y aprovechar al máximo la pedagoga utilizada por el docente.
 BIBLIOGRAFÍA

Tecnologías Emergentes. MIT Technology Review. En

www.technologyreview.es/s/10979/las-10-tecnologias-emergentes-2019-segun-
bill-gates

https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-338281.html Competencia
TIC para la profesionalización docente. Ministerio de Educación Nacional, 2014.

El nuevo rol del docente virtual para entornos virtuales de aprendizaje, “El caso
CEIPA” en www.ceipa.edu.co/lupa/index.php/lupa/article/view/63/118

https://eduarea.wordpress.com/2014/03/19/que-es-el-conectivismo-teoria-del-
aprendizaje-para-la-era-digital/

Libro Electrónico Multimedial Aprendizaje y Cognición, capítulos I y III. Universidad

de Santander. CV UDES, 2013.

Libro Electrónico Multimedial Fundamentos de la Educación Mediada por TIC,

capítulos III y IV. Universidad de Santader, CV UDES, 2013.

Libro Electrónico Multimedial Aprendizaje y Cognición, caso de estudio “El

experimento de Huntenlocher”, Universidad de Santander, CV UDES, 2013.