UNIVERSIDAD DE MONTEMORELOS

Facultad de Psicologia

Licenciatura en Psicologia Clìnica

Tarea Presentada en cumplimiento parcial del curso de

Disciplina y Autorregulaciòn

Pograma de intervenciòn: Falta de interes deportivo

Estudiante: Jezer Chontal Perez

Docente Mar Elizondo Smith

Montemorelos Abril 2019

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FALTA DE INTERES DEPORTIVO ......................................................................... 3

1.Definición lineal ............................................................................................................................. 3

2.Mapa Conceptual........................................................................................................................... 3

3. INDICADORES CONTEXTUALES ..................................................................... 4

a) Cosmovisión bíblica .................................................................................................................... 4

b) Cosmovisiónón socio- cultural .................................................................................................. 4

4. MÉTODOS DE DETECCIÓN ............................................................................... 5

A) Familiar ......................................................................................................................................... 5

B) Escolar.......................................................................................................................................... 6

5. CRITÉRIOS DIAGNÓSTICOS DSM 5 ................................................................. 7

Trastorno de la personalidad por evitación 301.82 (F60.6) .......................................................... 7

6. PROPUESTA DE PROGRAMA DE INTERVENCIÓN ........................................ 8

a) Diseño de entrevista .................................................................................................................... 8

B) Mediación escolar (Círculos restaurativos) .............................................................................. 9

B) Paso a paso para la intervención (Protocolos, contratos, permisos) .................................... 9

Acompañamiento (Dualidad terapéutica) ...................................................................................... 9

7) EJES TRANSVERSALES ................................................................................. 10

A) Inclusión ..................................................................................................................................... 10

B) Actitud en la colaboración........................................................................................................ 10

C)Intervención temprana ............................................................................................................... 10

Capacitación ................................................................................................................................... 11

8. “CREACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE” ........................................ 11

9.PAUTAS DE EVALUACIÓN DEL PROGRAMA ................................................ 11

REFERENCIAS ...................................................................................................... 14

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 Falta de interés deportivo

1.Definición lineal

Torres, B. J. A. (2017). El abandono de la actividad física y deportiva entre los

jóvenes es un acontecimiento complejo, en el que puede darse la circunstancia que

un niño deje de practicar temporalmente o cambie de actividad física a practicar, lo

cual no puede ser considerado como abandono global. Puede ocurrir que los

jóvenes tengan diversas opciones de ocupar su tiempo libre, por lo que dejar el

deporte no es necesariamente el resultado de una falta de motivación hacia el

deporte, sino el interés, también probablemente transitorio, por otra actividad, sin

que la relación con el mundo del deporte haya sido conflictiva.

2.Mapa Conceptual

3
 3. Indicadores contextuales

a) Cosmovisión bíblica

La inacción es causa fecunda de enfermedades. El ejercicio aviva y regula la

circulación de la sangre; pero en la ociosidad la sangre no circula con libertad, ni se

efectúa su renovación, tan necesaria para la vida y la salud. La piel también se

vuelve inactiva. Las impurezas no son eliminadas como podrían serlo si un ejercicio

activo estimulara la circulación, mantuviera la piel en condición de salud, y llenara

los pulmones con aire puro y fresco. Tal estado del organismo impone una doble

carga a los órganos excretorios y acaba en enfermedad. MC 182:1

Los de hábitos sedentarios deberían, siempre que el tiempo lo permitiera, hacer

ejercicio cada día al aire libre, tanto en verano como en invierno. La marcha a pie

es preferible a montar a caballo o pasear en coche, pues pone en ejercicio mayor

número de músculos. Los pulmones entran así en acción saludable, puesto que es

imposible andar aprisa sin llenarlos de aire. MC 184.1 como dice en Hebreos 4:7-

(RVR1960) otra vez determina un día: Hoy, diciendo después de tanto tiempo, por

medio de David, como se dijo: Si oyereis hoy su voz, No endurezcáis vuestros

corazones

b) Cosmovisiónón socio- cultural

De acuerdo con estimaciones realizadas por la Organización Mundial de la Salud

(OMS, 2017), anualmente mueren alrededor del mundo cerca de 1.9 millones de

personas debido a la inactividad física (IF); constituyéndose en el cuarto factor de

mortalidad y en la causa principal del 30% de los casos de cardiopatía isquémica,

21% de cáncer de mama, 27% de diabetes y 25% de cáncer de colon (OMS, 2017).

4
Sin embargo, hay investigaciones que han alertado acerca de la existencia de un

aumento del sedentarismo entre los jóvenes por el uso de las nuevas tecnologías .

En el caso de los adolescentes españoles, se puede destacar que el 35 % de los

jóvenes son inactivos ya que realizan menos de tres horas de practica físico-

deportiva a la semana. A comparación En México, el Instituto Nacional de

Estadística y Geografía (INEGI) capta información relevante respecto a la actividad

física que realiza la población mayor a 18 años en su tiempo libre. Esto lo realiza

anualmente desde el 2015 a través del Módulo de Práctica Deportiva y Ejercicio

Físico (MOPRADEF). En la MOPRADEF realizada en noviembre de 2017, el INEGI

recabó información de 2,336 viviendas. De acuerdo a los resultados, sólo el 42.4%

de la población es físicamente activa. Esto significa que más de la mitad de los

mexicanos (57.6%) no realiza actividad física en su tiempo libre. Esta situación se

ha mantenido estable desde 2013. La mayor parte de los encuestados realizaba

actividad física por salud (59.6%), mientras que sólo 2 de cada 10 lo hacían por

diversión (19%) o para verse mejor (17.6%).

4. Métodos de detección

A) Familiar
• La mala alimentación. En algunos casos, debido al miedo a engordar,

comen poco y mal y caen en estados anímicos muy bajos, al provocarles

importantes carencias nutricionales.

5
 • El crecimiento. Es una etapa de grandes transformaciones físicas. Se

encuentran en su época de mayor crecimiento: aumentan de 25 a 30 cm. de

altura, entre 20 y 25 kg. de peso y aparecen los caracteres sexuales

secundarios y otras modificaciones del cuerpo.

Las alteraciones hormonales. Son características de esta edad y producen

una maduración tanto a nivel físico como psíquico.

• Esfuerzo intelectual. Deben afrontar un gran esfuerzo para llevar adelante

los estudios.

• Falta de sueño. Sin darnos cuenta podemos haber cedido, poco a poco, en la

hora de irse a la cama: "¡Ya no son niños pequeños!", podemos alegar. Pero

justamente es en esta época cuando necesitan de nuevo dormir las horas

necesarias (entre 9 y 12) para su correcto desarrollo.

B) Escolar
• Falta de tiempo Si abordamos la temática tratada en los grupos de

discusión, cuando se debaten los motivos de abandono, suelen aparecer

diversas opiniones de los estudiantes acerca de la falta de tiempo, que es el

motivo fundamental que se pone de manifiesto para abandonar la practica

físico-deportiva según los datos que hemos obtenido en el cuestionario. En

el caso de las chicas, suelen expresar que este motivo se debe «a tener que

estudiar».

• Tiempo de ocio solamente: El segundo motivo para abandonar la practica

deportiva al que aluden los alumnos encuestados es «Porque prefiero hacer

otras cosas en mi tiempo libre». En la discusión aparecen manifestaciones

6
 de las chicas que reflejan sus preferencias por estar con su grupo de amigos

antes que utilizar su tiempo de ocio para la practica de algún deporte.

• Por pereza: El tercer motivo en orden de importancia al que hacen referencia

los encuestados es «Por pereza». Al analizar las discusiones grupales, sólo

encontramos citas de chicas relativas a esta motivación, pero no entre los

chicos.

5. Critérios Diagnósticos DSM 5

Trastorno de la personalidad por evitación 301.82 (F60.6)

Un patrón general de inhibición social, unos sentimientos de inferioridad y una

hipersensibilidad a la evaluación negativa, que comienzan al principio de la edad

adulta y se dan en diversos contextos, como lo indican cuatro (o más) de los

siguientes ítems:

1. evita trabajos o actividades que impliquen un contacto interpersonal importante

debido al miedo a las críticas, la desaprobación o el rechazo.

2. es reacio a implicarse con la gente si no está seguro de que va a agradar.

3. demuestra represión en las relaciones íntimas debido al miedo a ser avergonzado

o ridiculizado.

4. está preocupado por la posibilidad de ser criticado o rechazado en las situaciones

sociales.

7
5. está inhibido en las situaciones interpersonales nuevas a causa de sentimientos

de inferioridad.

6. se ve a sí mismo socialmente inepto, personalmente poco interesante o inferior a

los demás.

7. es extremadamente reacio a correr riesgos personales o a implicarse en nuevas

actividades debido a que pueden ser comprometedoras.

6. Propuesta de programa de intervención

a) Diseño de entrevista

1. ¿Crees que te sientas capaz de realizar algún deporte?

2. ¿Crees que la actividad física es buena?

3. ¿Te gustaría hacer ejercicio?

4. ¿Tienes alguna lesión o enfermedad que no te permita realizar esfuerzo físico?

5. ¿Crees que tu condición física es adecuada para realizar algún deporte?

6. ¿En algún momento realizaste algún deporte?

7. ¿Qué ocupas para venir al colegio? (Andando, Bicicleta, en Coche o en Moto)

8.De las siguientes actividades menciona cual serian de tu interés.

Caminar, Nadar, Correr, Ciclismo, Gimnasio, Fútbol, Tenis, Baloncesto, Volley-ball

Otro deporte de equipo.

9. ¿Cual seria tu opinión acerca de la practica de los deportes?

10. ¿Te gustaría ser acompañado de alguien para empezar a practicar algún

deporte?

8
B) Mediación escolar (Círculos restaurativos)

En el sistema educativo, la educación física adquiere una importancia especial en

la medida que se considera a la escuela no como un lugar en el que se desarrolla

meramente el conocimiento formal de los niños, sino que también se transmiten

valores, habilidades y competencias relacionadas con el cuerpo y con la actividad

motriz, sin las cuales seguramente será difícil perfeccionar todas las demás.

1.La escuela se encargará de que los familiares se enteren de la problemática

presentada por sus hijos.

2.El consejero deberá llevar una bitácora en donde pondrá datos específicos sobre

los datos de interés, y las actividades desarrolladas a cabo (Talleres, Roy Pla ying,

psicoterapia individual, actividades).

3.Se desarrollará la psicoterapia grupal para el desarrollo de la psicoeducación de

las personas que se incluyen en este programa.

B) Paso a paso para la intervención (Protocolos, contratos, permisos)

1. Consentimiento informado para que los padres puedan estar informados de las

condiciones en donde participaran sus hijos.

2. Se le presentara toda la información a detalle al interesado para darle la

importancia al programa.

3. Se desarrollarán los objetivos para el pronto interés deportivo.

Acompañamiento (Dualidad terapéutica)

9
Consejero

El papel del consejero hará que el alumno identificado pueda mediante un

acompañamiento personalizado recuperar su interés en algún deporte o adoptar

hábitos de activación física.

Aconsejado

Mediante el compromiso de incluirse en el programa, el participante se considera

que debe tener la responsabilidad adecuada para el cumplimiento del programa,

comprometiéndose a cumplir cada tarea o actividad indicada por el terapeuta.

7) Ejes transversales

A) Inclusión
Las instituciones educativas deberán, deben favorecer los aspectos del deporte

escolar que repercute en las habilidades sociales mediante conductas que faciliten

las relaciones entre los participantes, fundamentalmente propiciando acciones de

solidaridad y tolerancia.

B) Actitud en la colaboración
Agotar toda la posibilidad institucional para mejorar el interés deportivo en el

alumno.

C)Intervención temprana

a) Intervención temprana. Ante los primeros indicadores, es sumamente

importante que los padres y los maestros intervengan, para que el alumno

pueda encontrar y adoptar un nuevo estilo de vida , para modificar su

conducta y crear el interés deportivo.

10
D) Capacitación
a) Por consiguiente, todo lo que pueda permitir una buena identificación del

alumno sin interés deportivo, en crear nuevos hábitos deportivos, se debe

remitir a un psicólogo especializado.

8. “Creación de ambientes de aprendizaje”

1.Contribuir para que la práctica de ejercicio forme parte de su interés.

2.Ayudar a los hijos a encontrar un deporte que les divierta.

3.Mostrar interés por lo que realizan (asistir a los partidos, animarlos, etc.).

4.Reducir el tiempo de actividades sedentarias.

5.Tener un estilo de vida activo y buena alimentaciónn.

“¿No saben que en una carrera todos los corredores compiten, pero solo uno

obtiene el premio? Corran, pues, de tal modo que lo obtengan. Todos los deportistas

se entrenan con mucha disciplina. Ellos lo hacen para obtener un premio que se

echa a perder; nosotros, en cambio, por uno que dura para siempre.” 1 Corintios

9:24-25

9.Pautas de evaluación del programa

Rúbrica para evaluar el programa de disciplina

INDICADORES DE Niveles de logro: Pt

ATRIBUTOS: DESEMPEÑO: s:
Sobresaliente = 3 Satisfactorio = 2 Suficiente = 1 Insuficiente =
0

11
C De la Describe con Presenta la Define la Da una La definición y
o conceptuali claridad y de manera definición de la conducta y definición de la el mapa /3
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c la conducta tratar. manera clara conceptual con el mapa requieren
e acompañada de un los elementos requiere mayor claridad.
p mapa conceptual básicos. claridad.
t claro.
u
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actualizadas afines actualizadas y de fundamentales la psicología. fundamentales
a la psicología. aplicación de la de la de la
psicología. psicología.. psicología.
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indicadore conducta desde una panorama fundamentos de tipo de referencia de /3
s cosmovisión bíblica, descriptivo de la cosmovisión en conexión entre fundamentos
contextual cristiana y socio- conducta con algunas áreas los de la
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bíblico, cristiano y de con el
socio cultural lacosmovisión.. programa..
ayudando a
clarificar el hilo de
conexión entre
ellos.
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de en cada uno de los práctica lo que se partes del pasos del conexión /3
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infanto – juvenil. conducta.
De la Explica Encuentra Incluye Refiere cierto No conecta las
propuesta descriptivamente el relaciones de explicaciones grado de partes para la /3
de paso a paso para secuencia para la de la secuencia relación entre intervención.
programa conducir la intervención a entre la la entrevita, la
de intervención con el través de entrevista con la mediación
intervenció infanto – juvenil. entrevista, mediación escolar y los
n mediación escolar escolar o con círculos
y círculos los círculos restaurativos.
restaurativos.. restaurativos.

12
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l consultada en base al formato hacer referencia de como referir consultadas no fuentes
: s APA. fuentes fuentes están consultadas.
consultadas. consultadas. completas.
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c colaborativ colaborativa durante grado de Proporciona opiniones y atención a las /3
t o el desarrollo del compromiso ideas útiles para respeta la opiniones de
i proyecto mostrando elevado en la el avance del diversidad. los
t habilidad al conducir intervención de programa.. compañeros.
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d el diálogo y la toma del diálogo.
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: profesional posición de respeto discreción, respeto confidencialidad discreción los respeto en el /3
en el y confidencialidad y alta en el manejo y asuntos manejo de
proceso del en el manejo de la confidencialidad en conservación de relacionados información.
programa. información a la que el manejo y la información con el
tiene acceso. conservación de la relacionada con programa.
información del el programa.
programa..

Desarrollo Valora la Reflexiona de Medita durante Identifica No percibe la

personal y participación en este manera continua la realización ciertas áreas vinculación del /3
Reflexión programa como un durante la del programa del programa programa con
profesional elemento formativo participación en el con algunos con su perfil el perfil de
en su perfil programa y explora aportes en su profesional. egreso de su
profesional. vías de interés en perfil carrera.
áreas de su perfil. profesional.
Total de
puntos /3
3

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 Referencias

Espada-Mateos, M., & Galán, S. (2017). Evaluación de las barreras para la práctica

de actividad física y deportiva en los adolescentes españoles. Revista de

Salud Pública, 19(6), 739–743. https://doi.org/ 10.15446/rsap.V19n6.66078

Torres, B. J. A. (2014). Factores motivacionales relacionados con la adherencia a la

práctica deportiva competitiva en adolescentes. Apunts: Educación Física y

Deportes, (118), 104. from https://search.ebscohost.com/login.aspx?

GÓMEZ-COLELL, E. (2015). Adolescencia y deporte: ausencia de referentes

femeninos en los medios para las adolescentes. Apunts: Educación Física y

Deportes, (122), 81–87. (2015/4).122.09

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