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Mente&Cerebro Noviembre Diciembre 2009
Mente&Cerebro Noviembre Diciembre 2009
n.o 39/2009
6,50 €
MENTE CEREBRO
MENTE y CEREBRO
PSICOLOGIA
PSICOLOGIA DEL
EXITO
DEL EXITO
y los factores
factores que
la consecución
la
que posibilitan
consecución de
posibilitan
de metas
metas personales
personales
LOS NIÑOS
Y LAS NUEVAS TECNOLOGIAS
EL ABURRIMIENTO
LA DEPRESION REFRACTARIA
PERFILES CRIMINALES
FILOSOFIA Y PSICOLOGIA
DE LA REALIDAD
00039
NOVIEMBRE/DICIEMBRE 2009
RETROSPECTIVA
HEROFILO Y LA ANATOMIA CEREBRAL
9 771695 088703
SUMARIO
14 66
18 80 30
14 FILOSOFIA Y PSICOLOGIA 24 LA DEPRESION REFRACTARIA 34 PSICOLOGIA DEL EXITO
DE LA REALIDAD Jerónimo Saiz Ruiz y Dolores Saiz González Tanja Nazlic y Dieter Frey
Christian Hoppe En los últimos años se han registrado Así alcanzan las personas sus objetivos.
¿Y si todo lo que percibimos con los sen- notables avances en el tratamiento far-
tidos no fuera real, sino mera creación macológico de la depresión. Se obtienen
de nuestro cerebro? Una exploración ya altas tasas de respuesta con mínimos 42 ESTEREOTIPOS DEL EXITO
neuropsicológica de las pistas. efectos secundarios. Sin embargo, la de-
S. Alexander Haslam, Jessica Salvatore, Thomas
presión refractaria o resistente continúa
Kessler y Stephen D. Reicher
siendo un reto para los investigadores
y los clínicos. Conocer los estereotipos sobre los gru-
18 PERFILES CRIMINALES pos a los que pertenecemos determina
Ingrid Glomp el resultado que obtenemos en tareas in-
¿Qué revela el crimen sobre el asesino? telectuales y atléticas. ¿Por qué, y cómo,
30 GLIOBLASTOMA:
En la vida real, la actuación de la policía podemos liberarnos de las expectativas
EL ENEMIGO INTERNO de otros?
difiere de la reflejada en la ficción tele-
visiva. El método y el trabajo en equipo Michael Synowitz
sustituyen a la intuición. La investigación reciente apunta hacia
el origen de determinados tumores
cerebrales: células madre defectuosas.
Sobre esa base, pueden emprenderse
abordajes prometedores en la lucha
contra el cáncer.
EDITA
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A MAL TIEMPO...
La sonrisa forzada por razones sociales está físicamente implantada en el cerebro
© iSTOCKPHOTO / VM
social” forzada cuando se encontraban en el podio, justamente
después de haber perdido el combate que les hubiera otorgado
la medalla de oro.
—Nikhil Swaminathan
sobre El
T al vez parezca que la
formación de una frase
fornia en San Diego,
recuerda que se ha saltó
gramaticalmente correcta ha de distinguir entre pardo
raudo
de exigir destrezas cognitivas memoria procedi-
superiores, pero resulta que mental, importante el zorro
nuestra capacidad de creación en el aprendizaje de perro
de lenguaje pudiera depender destrezas como la nata-
de sistemas menos comple- ción, y memoria decla- perezoso
jos de lo que comúnmente se rativa, que almacena
piensa. conocimientos, entre
Según un estudio reciente, ellos, hechos y recuer-
la capacidad para construir dos de sucesos, como
oraciones puede emanar de el propio cumpleaños.
la memoria procedimental: Para averiguar cuál de
CONCEPTO DE YO
El desarrollo de una región cerebral crítica acentúa la preocupación por uno mismo
ticales que han utilizado en o ligeramente modificada Los nanotubos de carbono, cilindros de dimensiones submi-
frases anteriores. en significado, en estructura croscópicas constituidos por láminas de grafito de extraor-
Los investigadores hicie- gramatical o en ambos as- dinaria delgadez, podrían ser en el futuro el material de
ron la prueba con cuatro pectos. elección para reconstruir las conexiones nerviosas lesiona-
individuos sanos y cuatro Los dos grupos propen- das por traumatismos cerebrales o espinales.
amnésicos. La memoria pro- dieron a utilizar las reglas
cedimental de los amnési- gramaticales de la primera En un estudio de Nature Nanotechnology se pone de mani-
cos se hallaba intacta, pues frase al describir la imagen; fiesto que los nanotubos mencionados, de gran conductivi-
aprendían destrezas tras sin embargo, los pacientes dad eléctrica, forman prietas conexiones con las membranas
practicarlas varias veces, amnésicos no recordaban celulares de neuronas, incrementan su actividad eléctrica
pero sus facultades de me- que ya habían visto la fra- y aceleran el flujo de información, lo que podría hacerlas
moria declarativa se hallaban se con anterioridad. Resulta útiles para muchos fines, desde mejorar la estimulación
mermadas, dejándolos inca- notable que utilizasen su cerebral profunda hasta el desarrollo de neuroprótesis.
pacitados para memorizar estructura sintáctica, pues —Nikhil Swaminathan
hechos nuevos. Al principio, tal cosa hace pensar que el
todos los participantes escu- sistema de memoria proce-
charon y repitieron una frase. dimental es el responsable de la propia memoria procedi- memoria procedimental de
Seguidamente se les presentó ensamblar las oraciones gra- mental, que se creía restrin- alojar conocimiento abstrac-
una imagen sin relación con maticales, explica Ferreira. Y gida a experiencias concretas to, lo que le confiere “mayor
la frase; luego, se les pidió añade que estas observacio- y a destrezas motoras. potencia de la que se pen-
que la describieran. Por fin, nes también arrojan luz so- Del trabajo se desprende saba”.
los participantes escucharon bre nuestra comprensión de la capacidad que posee la —Nicole Branan
“DE HUMANI CORPORIS FABRICA”, BASILEA, 1543; COLORACIONES POR HELMUT WICHT
adornaba la testa de Ptolomeo II, hijo de
uno de los generales de Alejandro Magno.
Como buen dictador militar, Ptolomeo
recibía honores de faraón y reconocía el
A las vivisecciones de Herófilo hace sobre todo referencia Celso es además extremadamente cuidadoso en su for-
el siguiente texto del escritor romano Aulio Cornelio Celso mulación. Dice tan sólo que hay gentes que sostienen que
(ca. 25 a.C.-50 d.C.). Herófilo e Erasístrato realizaron vivisecciones.
“Debido a que los diferentes tipos de dolores y enfermedades
surgen de los órganos internos, así piensan ellos [un determi- Para los latinistas, recogemos, a fin de que pueda ser
nado grupo de médicos, los “racionalistas”] que nadie que no comparado, el original en latín del primer texto de Celso
conozca éstos puede poner remedio a aquéllos con una cura. citado:
[Creen también] que es preciso cortar y abrir los cuerpos de “De medicina” (proemium, 23, 24 y 74): “Praeter haec,
los muertos para escrutar sus vísceras e intestinos. [Piensan cum in interioribus partibus et dolores et morborum va-
también] que los que de forma óptima realizaron mejor estas ria genera nascantur, neminem putant his adhibere posse
tareas fueron Herófilo y Erasístrato, quienes [además] diseccio- remedia, qui ipsas ignoret. Ergo necessarium esse incidere
naron, cuando su cuerpo estaba todavía vivo, a criminales que corpora mortuorum, eorumque viscera atque intestina scru-
el rey les enviaba procedentes de las cárceles y observaron, tari; longeque optime fecisse Herophilum et Erasistratum,
mientras su espíritu permanecía todavía en ellos, lo que la qui nocentes homines a regibus ex carcere acceptos vivos
naturaleza hasta entonces había mantenido oculto...” inciderint, considerarintque etiamnum spiritu remanente
ea, quae natura ante clausisset...”
Por su parte, Celso opina que este método es brutal e inútil:
“Pero diseccionar cuerpos vivos es cruel e innecesario; en Y también el del segundo texto:
cambio, abrir los de los muertos resulta imprescindible para “Incidere autem vivorum corpora et crudele et superva-
todos aquellos que tienen el deseo de saber: pues deben cuum est, mortuorum discentibus necessarium: nam posi-
conocer la colocación y la ordenación que el cadáver, mejor tum et ordinem nosse debent, quae cadaver melius quam
que el hombre vivo y herido, ofrece.” vivus et vulneratus homo repraesentat.”
Cuando se extirpa la bóveda craneana, lo primero que esta razón, los anatomistas denominaron a dichas cavidades
se ve no es el cerebro, sino una membrana cerebral dura, senos de la duramadre, esto es, ensenadas de la duramadre
la duramadre (véase la figura 2). Esta contiene cavidades o conducciones sanguíneas venosas. Los senos más grandes
llenas de sangre (destacadas en azul), a través de las cuales se encuentran en el anillo que circunda posteriormente a
fluye la procedente del cerebro. Dichas cavidades no son, las tiendas cerebelosas, en el “torcular de Herófilo”, hoy
consideradas desde el punto de vista anatómico, auténti- denominado confluencia de senos. Desde allí, la sangre
cas venas, pues sus paredes carecen de la capa muscular circula hacia abajo, hacia la vena yugular de la garganta,
elástica que caracteriza a todos los vasos sanguíneos. Por la cual surge debajo de la base del cráneo.
resto de las noticias que conocemos so- Según ellos, Herófilo escribió al menos dado que Herófilo fue sencillamente el
bre Herófilo procede de suposiciones e seis libros (teniendo en cuenta que libro primero en diseccionar directamente el
informaciones de segunda mano. De él equivalía por entonces a rollo de perga- cuerpo humano y mirar en su interior.
mismo no nos ha llegado ningún texto mino): un trabajo sobre anatomía, otro Y, según relatan, lo hizo con cuerpos vi-
extenso. Tan sólo disponemos de algunos sobre el pulso, un tercero sobre el arte vos. Herófilo era viviseccionista.
fragmentos —en conjunto suman qui- de las parteras, otro sobre terapia, un Lo ratifica Aulio Cornelio Celso, que vi-
zás unas 20 o 30 líneas— que autores quinto sobre dieta y un sexto de enig- vió aproximadamente desde 25 a.C. hasta
posteriores tomaron supuestamente de mático título (Contra las opiniones do- 50 d.C., es decir, más de 200 años después
sus labios. La biblioteca del Museo, que minantes). que el médico griego. Hay que tener pre-
contenía todos sus escritos, ardió en un De los escritos de Celso y del resto de sente que Celso no atribuye a Herófilo y
incendio en año 48 a.C. los autores se desprende que Herófilo a su contemporáneo y colega Erasístrato
Lo que Herófilo hizo, escribió y enseñó debió de haber sido un excelente ana- la realización de vivisecciones para desa-
lo sabemos a través de las aportaciones tomista, de hecho podría decirse que el creditarlos. Simplemente, señala que al-
de Celso, Galeno, Rufo, Sorano y Tertulia- anatomista de la Antigüedad. Lo cual, por gunos de los descubrimientos llevados a
no, autores que vivieron mucho después. otra parte, apenas resulta sorprendente, cabo por la pareja de investigadores sólo
Encontrar los nervios cerebrales no es algo sencillo, ya que esos conductos y sólo queda un mínimo resto, aquel en el
se encuentran escondidos en la base del cerebro. Hay doce que se encuentra la arteria central de la retina. Pero todo
pares de ellos. Probablemente Herófilo los vio todos, pero esto era imposible que Herófilo lo supiera, porque habría
sólo contó siete pares, porque juntó algunos nervios que necesitado disponer de un microscopio. Quedaba mucho
los anatomistas actualmente separan. tiempo para que fuera inventado.
A los nervios ópticos los denominó, según Galeno, poroi,
que significa algo así como conductos o tubos. La engaño-
sa idea de que los nervios estaban huecos y que en ellos
actuaba algún principio activo neumático o hidráulico, se
halla presente en los griegos mucho antes de la época de
Herófilo. Esta hipótesis sólo se superó en la época moderna,
cuando se descubrió la excitabilidad eléctrica de los nervios,
del cerebro y de los músculos.
De forma significativa, Herófilo únicamente utilizó el tér-
mino poroi para los nervios ópticos y no para los restantes
nervios cerebrales. Aquí Herófilo se mostró sorprendente-
mente clarividente, pues el nervio óptico es el único que
posee en su interior una cavidad, a través de la cual la
arteria central de la retina alcanza la retina ocular. Herófilo
fue, además, el primero en describir de forma detallada el
ojo con todas sus capas y venas.
Si Herófilo consiguió distinguir realmente esas cavidades,
puede decirse que tenía muy buena vista. Pero entonces
debió de llamarle atención que la cavidad no llegara hasta
el cerebro, pues la arteria penetra en el nervio sólo en la
proximidad del globo ocular. Por otra parte, esto es así
únicamente en los adultos. Al principio del desarrollo em- 5. OBSERVADO DESDE ABAJO.
brionario, el nervio óptico está hueco en todo su recorrido La estructura resaltada en amarillo representa el ner-
y su cavidad se comunica con el cerebro. Crece hacia afuera vio óptico y las partes posteriores de los ojos. Marcada
conjuntamente con el ojo a partir del cerebro, pues en en rojo se encuentra la arteria central de la retina, que
último término los ojos y los nervios ópticos son evagi- se introduce en el nervio óptico de tal manera que en
naciones del cerebro hueco. Posteriormente, desaparecen el último trozo de su recorrido pone de manifiesto una
cavidad central: el canal para dicha arteria.
CHRISTIAN HOPPE
La palabra realidad tiene sus raíces en la teología cristiana medieval. El dominico y mís-
tico alemán Maestro Eckhart (1260-1328) hablaba de wercelicheit (medio alemán) como
equivalente del término latino actualitas. Este término lo introdujo otro fraile dominico,
el teólogo Alberto Magno (1200-1280), y fue perfeccionado por su discípulo Tomás de
Aquino (1225-1274) en su asimilación contrastada con el filósofo griego Aristóteles (384-
322 a.C.). El concepto base actus (hecho, obra) es la traducción latina de las palabras
griegas energeia y entelechia, los dos conceptos centrales de la filosofía aristotélica.
Expresan lo real individual como “objeto real”. Actualitas designa, pues, lo que es común
a todo lo real (actus), su ser real.
Originariamente, wercelicheit no designa, pues, algo real individual y tampoco la totali-
dad de todo lo real, sino su ser real (compárese ser pequeño y pequeñez). El uso actual de
la lengua aún conserva el sentido originario de la palabra: “La manzana es roja” significa
lo mismo que “La manzana es realmente roja”, pero ambas frases significan algo más que
la mera expresión “la roja manzana”, porque las frases “aspiran” a la realidad.
Las dudas le entraron por la tarde. Hacía rato Pero ya no le abandonó una idea: si se diera
que Rosa se había marchado. Le irritaba que, sólo lo objetivo, ¿podría existir un sujeto desde
durante el experimento, ninguna parte de la una perspectiva objetiva? ¿Y no significaría, en
manzana hubiera entrado directamente en el última instancia, que no habría absolutamente
CUESTION DE PARECERES.
PARECER cerebro de su probanda, ni una sola molécula nada objetivo, porque el punto de vista desde
Una manzana es siempre
siemp una de la manzana. Mientras la joven mordía, mas- el que se considera no existiría?
manzana, aunque al fotógrafo
fo ticaba y tragaba la fruta, su cerebro desarrolla- Desde la perspectiva de la investigación del
le parezca otra cosa... ba una frenética actividad, un “chisporroteo”, cerebro no hay ningún sujeto. No es localiza-
vario y distinto; había elaborado señales, pero ble. La actividad cerebral genera una sensación
ninguna manzana. tanto si un estímulo viene del exterior como si
Para Rosa, por el contrario, el cambio era ha sido producido de otra manera, por ejemplo,
enorme: estuvo convencida de ver realmente por un recuerdo. Si se estimula, por medio de
la manzana, sentirla y saborearla. ¿Cómo po- electrodos implantados, el área de las manos
día ser, si ninguna parte de la fruta había pe- en el hemisferio izquierdo, la persona nota un
netrado en su cerebro? Ver colores y percibir cosquilleo en su mano derecha, pero no en el
sabores se realiza, al parecer, sólo por medio de cerebro (que es totalmente insensible). Análo-
intercambios rápidos de impulsos nerviosos, gamente se pueden desencadenar sensaciones
concluye Müller. visuales, auditivas, olfativas y gustativas e in-
Tras libar un vaso de buen tinto, el investiga- cluso experiencias “extracorporales”.
dor cayó en la cuenta de que también sus pro- Si se tiene en cuenta, además, que a cada
pias sensaciones se basaban exclusivamente en célula nerviosa con “contacto exterior” llegan
el chisporroteo ininterrumpido de su sistema aproximadamente unos 100.000 otros contac-
nervioso: en sus neuronas no había entrado ni tos, que sólo se comunican con otras neuronas
una gota de vino. Müller se percató, sorprendi- pero no con el entorno, surge la sospecha de
do, de que tampoco podía estar seguro de si en que la realidad que experimentamos no es
realidad había vino y manzana. ¿Podía la reali- otra cosa sino un constructo de nuestro cere-
dad constar sólo del chasquear de su cerebro? bro. Todo lo que percibimos es producido por
En la noche siguiente, Müller tuvo una pe- la actividad de ese órgano, una estructura de
ES
AG
sadilla. Se veía prisionero en su cavidad cra- 1500 gramos de grasa, agua, proteína y mine-
TIM
/R
neana; a su alrededor nada, salvo un pertinaz rales. Pero, ¿eso puede ser así?
IA
OL
OT
F
© chisporreteo. No había escapatoria. Mas, al
imaginarse que al menos su cerebro podría La psicología sin yo de los robots
ser real, sintió un gran alivio; la experiencia El “estudio científico del alma”, y también la
neuronal de Müller enmudeció. El investigador psicología cognitiva, se propone explicar fe-
se despertó en ese momento. nómenos subjetivos como la percepción, el
1 Nuestra percepción
de la realidad de-
pende de las condicio-
de razón un androide, de suerte tal que su com-
portamiento fuera igual al de un ser humano
sin ninguna diferencia apreciable.
nes cerebrofisiológicas Si alguien tropezara con ese androide, le atri-
previas. buiría erróneamente capacidades que conoce
de sí mismo y de otros: percibir la realidad,
3 La subjetividad es
la forma originaria
sobre la que se da la
Este experimento mental pone de manifiesto
que la psicología cognitiva y una investigación
del cerebro que se base en ella no tienen en
la subjetividad. El naturalismo como filosofía
es o incompleto o autocontradictorio, pues lo
observado no es un “objeto” de investigación
realidad, porque sobre cuenta, en principio, un rasgo humano decisivo: científica. Sería un error creer que la psico-
ella se erige su expe- la subjetividad. Los humanos, por el contrario, logía científica aprehende al hombre como
riencia personal y el perciben a los otros como sujetos, que viven el sujeto. Al propio tiempo, la subjetividad co-
saber objetivo. mundo como ellos. Sobre este supuesto basan mo facultad de la realidad no es lo contrario
su pensar y actuar. Sin esa conciencia de sí de la objetividad, sino su condición previa.
mismos no habría ninguna ética, porque no se
podría atribuir al otro sentir como uno mismo El gusto no es nunca objetivo
siente. Libertad sin subjetividad sería libertad En psicología, el tema de la subjetividad está
de robot, pero no una libertad personal. íntimamente ligado con la cuestión de la exis-
Una mirada puramente natural del mundo tencia de los llamados qualia (del latín “qua-
hace que desaparezcan todos los problemas lis”, cuál). Este concepto designa la manera
filosóficos, no porque se solucionen, sino por- en que alguien percibe algo; por ejemplo, el
que uno se hace incapaz de filosofar, al excluir sabor de una manzana.
La diferencia entre actus y actualitas (véase el recuadro “La sutil diferencia entre hecho y
ser real”), según Tomás de Aquino, abre un camino de cómo se reconoce la subjetividad
en cuanto referencia a la realidad y puede refutar, por incompleto, al naturalismo, sin
tener que considerar, de acuerdo con una concepción dualista, el “alma” como algo real
demostrable empíricamente.
Los naturalistas niegan, con razón, la existencia del alma como algo real entre lo
real (actus), así como de otros fenómenos no comprobables empíricamente, como, por
ejemplo, “Dios”. Pero esta concepción está ciega para la actualitas (ser real), bajo cuya
exigencia el naturalismo, como cualquier otro pensamiento, está sujeto. Dios no es algo
real entre y sobre otras cosas reales (actus), sino la realidad de todo lo real (actualitas);
“alma” designa apertura hacia esa realidad, hacia Dios.
La “gracia” de redimirse hacia la realidad no sustituye, en la concepción de Tomás de
Aquino, a la naturaleza, sino que la presupone (gratia supponit naturam). El magisterio
eclesial no tendría, pues, ningún inconveniente en reconocer los presupuestos fisiológicos
cerebrales o hasta una implementación total neuronal de la actividad espiritual.
INGRID GLOMP
Las recons-
trucciones de
crímenes de los
“Nosotros no resolvemos casos, investigadores
ayudamos a establecer prioridades” criminalistas
Michael Baurmann trabaja desde 1976 para la Oficina Federal de Investigación Criminal de la BKA
de Wiesbaden. Responde a una serie de preguntas sobre la importancia del pragmatismo
en las investigaciones criminalísticas. coinciden en
¿Cuáles son los pasos a seguir en una investigación?
un 95 % con los
De entrada hay que determinar la posibilidad de acometer un análisis del caso, lo que hechos reales.
requiere disponer de suficientes huellas. A continuación, se crea un equipo de trabajo y
se designa un moderador. Basándonos en los datos disponibles, establecemos hipótesis En cuanto
sobre cada paso de la secuencia de actos del crimen. Cada hipótesis se analiza desde dis-
tintos puntos de vista. Nuestro objetivo es extraer las particularidades de cada crimen. a los perfiles
Las generalizaciones son perjudiciales. Si el proceso avanza, conseguimos obtener una
visión general plausible de los hechos. Pero se impone adaptar los métodos a cada caso.
de los autores
Si hablamos de extorsión o secuestros, el procedimiento difiere del seguido para delitos se acierta
sexuales u homicidios.
Las oficinas de investigación criminal de todos los estados federales de Alemania tam- en un 85 %.
bién tienen unidades de análisis operativo de casos. ¿Cuándo entra en acción la Oficina
Federal de Investigación Criminal (Bundeskriminalamt - BKA)?
En primer lugar, cuando se trata de casos de competencia federal. Es decir, si se ven afec-
© iSTOCKPHOTO / STEFAN KLEIN
tados los órganos federales, en atentados en el sistema ferroviario del país y, por supuesto,
en casos de terrorismo. En segundo lugar, estamos a disposición de países que necesiten
nuestra asistencia. En casos de extorsión, la BKA ha adquirido reconocida experiencia.
También es posible que en un país haya falta de personal porque se están llevando a cabo
otras investigaciones, o bien que se necesite un equipo nuevo y neutral porque se requiere
replantear un caso. En un año trabajamos en una media de 15 o 20 casos.
¿Cuál es el procedimiento a seguir en un caso de crímenes en serie?
Cuando la policía sospecha que ciertos homicidios están vinculados y no hay pruebas
de ADN que lo demuestren, se pueden introducir los datos de los crímenes en la base de
datos ViCLAS para un análisis electrónico. De este modo, la sospecha se confirmará o se
descubrirá si existen otros casos con características similares.
¿Cuál es el resultado ideal de una investigación?
El producto más valioso es la reconstrucción del crimen, a saber, la descripción exacta de
la presunta secuencia de los hechos. No se trata de pruebas objetivas, sino de suposiciones,
de las que sacamos más conclusiones que, a su vez, nos permiten extraer pistas para la
investigación y quizás un perfil criminal. La función básica de este procedimiento es la eco-
nomía de la pesquisa gracias a la limitación del radio de acción del sospechoso. Nosotros
no resolvemos casos pero ayudamos a los investigadores a establecer prioridades.
alto porcentaje de respuesta eficaz al fármaco tricíclico por un ISRS. En depresión atípica es
(45-80 %), no debe olvidarse el efecto placebo especialmente útil el uso de IMAO, a los que
(20-48 %). también se puede recurrir en caso de resis-
tencia.
Estrategias en depresión resistente En la combinación se asocian dos antidepre-
Existen distintas aproximaciones para el tra- sivos, normalmente con distinto mecanismo
tamiento de la depresión resistente (véase la de acción y finalidad diferente. A veces buscan
tabla 5). Las estrategias farmacológicas clásicas tratar síntomas resistentes o efectos colatera-
consisten en optimización, sustitución, combi- les, como el insomnio, y en otras ocasiones,
nación y adición o potenciación. La optimiza- combinar los efectos farmacológicos de uno y
ción entraña un aumento de dosis y tiempo de otro fármaco (por ejemplo, acción noradrenér-
tratamiento por encima de lo habitual, idóneo gica de uno y serotoninérgica de otro).
para pacientes con respuesta incompleta. Es necesario prestar atención a la suma de
En la sustitución se cambia el antidepresivo los efectos secundarios y posibles interacciones
por otro de distinto grupo farmacológico, aun- entre antidepresivos. La combinación de ISRS
que también se efectúa la sustitución de un y tricíclicos, por ejemplo, debe analizarse de
ISRS por otro o de un tricíclico más serotoni- manera exhaustiva. Por los riesgos que entraña
nérgico por uno noradrenérgico. Por lo común, debe desaconsejarse la asociación de IMAO y
se trata de estrategias en las que sustituye el tricíclico.
ISRS por uno dual, como venlafaxina o tricí- En la estrategia de adición o potenciación
clicos, aunque se puede también cambiar un se añade otro fármaco al antidepresivo ya
MICHAEL SYNOWITZ
1 El tumor cerebral
más insidioso es el
glioblastoma. En el trans-
las personas afectadas, cambios en la persona-
lidad o una capacidad mental disminuida. Sin
embargo, a pesar de tal diversidad de síntomas,
Crece —al igual que las raíces en la tierra—
hundiéndose profunda e invasivamente en el
tejido cerebral sano circundante, razón por la
curso de un año tras el todos pueden remitir a una misma causa: una cual no puede ser extirpado. Debido a esa rá-
diagnóstico conduce a la proliferación tisular en el cerebro. pida proliferación incontrolada de las células
muerte, en la mayoría de Algunos tumores cerebrales son considera- tumorales y a la masiva neoformación de va-
los afectados. dos “benignos”, pues pueden delimitarse de sos sanguíneos que proporcionan al tumor el
los tejidos circundantes y, al menos en teoría, oxígeno necesario, el glioblastoma se extiende,
3 Un nuevo procedi-
miento terapéutico
podría basarse en la
ponen aproximadamente la mitad de todos los
tumores cerebrales diagnosticados. El nombre
procede de la similitud de las células de estos
El glioblastoma aparece típicamente en dos
franjas de edad: entre los 20 y los 30 años y, en la
mayoría de los casos, entre los 50 y los 60 años.
estimulación de células tumores con las células nutricias y protectoras La supervivencia media tras el diagnóstico es de
madre neuronales que se del sistema nervioso: las células de la glía. Este unos 10 meses y sólo una pequeña cantidad de
desplazaran hacia los tu- parecido ha hecho, además, que los investiga- los pacientes supera el año, y todo ello a pesar
mores y los combatieran. dores piensen que los gliomas proceden de es- de las “curas radicales” aplicadas habitualmente:
tas células, así como de sus predecesoras. extirpación quirúrgica de la mayor cantidad de
CORTESIA DE MICHAEL SYNOWITZ (fondo); JOCHEN HERMS, CENTRO DE NEUROPATOLOGIAS, LMU MUNICH (cerebro)
propio cuerpo para que luche contra los tumores Esta imagen de microscopía láser
e impida la neoformación de vasos sanguíneos confocal muestra un tumor en
a fin de “matar de hambre” al tumor. el cerebro de un ratón (en rojo).
Nuevas investigaciones nos han permitido Las células precursoras neurona-
contemplar, sin embargo, la aparición de los tu- les, marcadas en verde, se diri-
mores bajo una luz totalmente distinta. A tenor gen hacia el tumor.
Junto a las células madre neuronales, también las células de la microglía —la defensa
inmunitaria del cerebro— parecen influir en la aparición y crecimiento de los tumores.
De hecho, contribuyen a descubrir y a eliminar las células tumorales. Sin embargo, las
células del glioma parecen segregar determinadas sustancias que debilitan esa capaci-
dad. Hay pruebas de que el glioma atrae las células de la microglía y hace que éstas,
por una parte, segreguen hormonas que estimulan el crecimiento tumoral y, por otra,
intensifiquen la actividad de la metaloproteinasa 2, que favorece la diseminación de las
células tumorales por el cerebro. Investigaciones recientes realizadas en el laboratorio
de Michael Synowitz muestran que cuantas más células de la microglía se encuentran
presentes tanto más rápidamente se expande un glioma por el tejido sano. 4. EN CONTACTO.
Así pues, el mecanismo de defensa del cerebro no sólo fracasa, sino que puede incluso Las células tumorales (en ver-
transformarse en una ayuda de las células malignas. Sigue siendo un enigma qué factores de) y de la microglía (en azul)
hacen que la microglía actúe como “amiga” o como “enemiga”. en un glioblastoma del cerebro
de una rata.
vista podría aclarar algunos hallazgos que hasta con tumor sobreviven también durante más
ahora han sido considerados inexplicables; por tiempo que los viejos. El efecto antitumoral de
ejemplo, el que aparecieran dentro del tumor las células madre es el mismo en ambos casos,
células de la glía muy diferentes de las habitua- pero a medida que aumenta la edad disminuye BIBLIOGRAFIA
les, aunque enteramente diferenciadas. el número y la actividad de las células precur- COMPLEMENTARIA
soras. Parece como si las células madre con el
Las fuerzas autorreparadoras del cerebro transcurso del tiempo se dividieran menos y no GLIOBL A STOMA- I N DUCED
Por otra parte, según los resultados más re- pudieran proporcionar las suficientes reservas, AT TRACTION OF ENDOGE-
cientes conseguidos en nuestro propio labora- ya que los animales jóvenes disponen de un nú- N O US N EU R A L P R ECU R -
torio, es posible que las células predecesoras mero considerablemente mayor que los viejos. SOR CELLS IS ASSOCIATED
específicas del cerebro puedan también curar Esta circunstancia también explica quizá por WITH IMPROVED SURVIVAL .
los gliomas. Esto indican los experimentos qué los glioblastomas aparecen predominante- R. Glass et al. en Journal
con cultivos celulares de células tumorales: mente en los sujetos con más de 50 años, pues of Neuroscience, vol. 25,
la adición de células predecesoras neuronales es probable que éstos no produzcan suficientes n.o 10, págs. 2637-2646;
frena en dichos cultivos el crecimiento celular células precursoras neuronales para mantener, 2005.
incontrolado y lleva a las células tumorales al al menos al principio, en jaque al tumor. Para
“suicidio programado”, a la apoptosis. someter a contrastación la hipótesis, inyecta- TUMOR YOUNG INVESTIGA-
¿Podría ese efecto antitumoral producirse mos a los ratones viejos, conjuntamente con las TOR AWARD: TROPISM AND
también en los organismos? Para ello, las cé- células tumorales, células precursoras tumora- ANTITUMORIGENIC EFFECT
lulas madre y los tumores cerebrales tendrían les. Inmediatamente subieron las tasas de su- OF ENDOGENOUS NEURAL
que encontrarse en proximidad directa. Y es pervivencia a valores que hasta entonces sólo PRECURSORS FOR GLIOMAS.
lo que se ha conseguido; si se producen expe- habíamos observado en los animales jóvenes. M. Synowitz et al. en Clini-
rimentalmente gliomas en ratones mediante Fundados en tales resultados cabe pergeñar cal Neurosurgery, vol. 53,
la inyección de células tumorales, en el curso un nuevo abordaje muy prometedor en la te- págs. 336-344; 2006.
de los siguientes 14 días tiene lugar un mo- rapia de los gliomas: la estimulación de la ac-
vimiento de células precursoras neuronales, tividad de las células precursoras neuronales GLIOMA STEM CELLS: A MID-
procedentes de la zona subventricular, hacia la específicamente cerebrales. De esa forma, po- TERM EXAM . C. D. Stiles,
proliferación, se asocian con las células dege- drían alcanzarse células tumorales que, debido D. H. Roswitch en Neuron,
neradas y llevan a cabo su efecto terapéutico. a su infiltración en el cerebro, no pueden ser vol. 58, n.o 6, págs. 832-
Cuantas más células precursoras se encuentran extirpadas quirúrgicamente. Pero todavía la 846; 2008.
en los alrededores del tumor, más pequeño se investigación básica tiene mucho trabajo por
hace éste y más tiempo sobrevive el ratón. delante antes de que pueda llegar a conside- MECHANISMS AND FUNCTIO-
En este proceso la edad de los animales de- rarse la posibilidad de realizar los primeros NAL IMPLICATIONS OF ADULT
sempeña un papel significativo. En los ratones estudios clínicos en pacientes humanos. NEUROGENESIS. C. Zhao et
jóvenes, un glioblastoma experimentalmente al. en Cell, vol. 132, n.o 4,
inducido crece a un ritmo más lento que en los Michael Synowitz es médico jefe de la Clínica págs. 645-660; 2008.
viejos; por término medio, los ratones jóvenes Neurológica de la Charité de Berlín.
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© FOTOLIA / THANH LAM (fotos tendidas); © iSTOCKPHOTO / PIDJOE (báscula); © FOTOLIA / CHRISTA EDER (trofeo); © FOTOLIA / ONLINEBEWERBUNG.DE (coche); © FOTOLIA / YURI ARCURS (manos)
1. A LAS MIL MARAVILLAS...
raramente sale todo, victorias
con el coche de los sueños y la
carrera. Para conseguir algo,
no obstante, se requiere una
actitud mental disciplinada.
del éxito
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E TE Y CEREBRO
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200 35
E l éxito personal tiene muchas caras.
Para el estudiante significa tener en sus
manos el título tras una dura carrera; para el
rendimiento y aumentaban la satisfacción en
el trabajo.
Según Locke, normas claras como “¡fabrique
empleado, supone el ascenso anhelado; para x piezas al mes!” son mejores que exhortacio-
el directivo, cerrar un contrato ventajoso. Bajo nes del tipo “¡hágalo lo mejor que pueda!”, pues
ese término, los padres incluyen educar a sus aquéllas facilitan la dirección de la propia aten-
hijos como personas seguras de sí mismas y ción hacia el objetivo y potencian así la moti-
satisfechas, cuando éstos, por el contrario, no vación y la capacidad de resistencia.
desean nada más ardientemente que sacar el Eso vale igualmente para otros ámbitos de la
carné de conducir a los 18. vida: “¡Hasta fin de mes, adelgace dos kilos!” es
El éxito, se ve, es subjetivo. Cada persona más promisorio que “¡practique deporte más
tiene su propia idea de lo que para ella es im- frecuentemente!”. Las dificultades, como el
portante en la vida y qué objetivos quiere per- picoteo de patatas fritas o la falta de movi-
seguir; depende de los valores transmitidos, la miento, son más fáciles de superar si el éxito
familia y la sociedad. Lo considerado valioso es controlable: se puede comprobar si yo, has-
puede concernir a bienes materiales, ingresos, ta el 31, tal como había planeado, he perdido
casa y otros signos visibles de estatuto social. dos kilos o no, y en correspondencia puedo
Puede cifrarse también en bienes inmateriales, reaccionar en caso de que haya fracasado en
que sólo tienen significado para uno mismo: mi objetivo.
quizás un buen equilibrio entre la profesión Junto a su colega Gary Latham, Locke derivó
y la vida privada o un nuevo compañero tras de estos conocimientos la llamada teoría Goal-
una separación. Setting (fijación de metas), que se convirtió en
Los psicólogos buscan en tan complejo cam- principio influyente en la psicología de la moti-
po magnitudes sólidas. Una de las cuestiones vación. Al núcleo central de la teoría pertenece
RESUMEN centrales que se plantean es la siguiente: ¿Qué la idea de que el éxito es —dentro de ciertos
factores fomentan o impiden el desarrollo del límites— influenciable. Podemos aumentar
¡Simplemente
potencial personal? nuestra posibilidad de éxito. ¿Cómo?
no te des por
Con frecuencia alcanzamos objetivos que
vencido!
Características se hallan de un modo especial en nuestro co-
1 Si bien la inteligen-
cia y el talento de-
sempeñan un papel de-
de los “tipos vencedores”
El éxito depende también de algunas casuali-
dades de la vida, que escapan a nuestro con-
razón, tras un largo período difícil. Incluso el
compromiso y la constancia parecen ser im-
prescindibles para la mayoría de los éxitos.
terminante para el éxito trol, como el apoyo familiar o el encuentro Imaginemos una Steffi Graf que después de
en diferentes ámbitos con una persona que nos inspira. Lo que no un partido desastroso hubiera abandonado
de la vida, no resultan obsta para que los psicólogos hayan acota- su carrera profesional. Los estudios muestran
infalibles. Perseguir obs- do una serie de características típicas de las también que las personas exitosas mantienen
tinadamente los propios personas que han conseguido cosas muy es- una intención, una vez asumida, más obstina-
objetivos aumenta aún peciales en la vida profesional, en el deporte damente que otras. Los reveses no les desani-
más las posibilidades de o en la ciencia. man, sino que refuerzan el empeño. Como si
éxito. Todos los éxitos tienen una cosa en común: dijeran: “¡Ahora más que nunca!”.
las personas se alegran con ellos; y en verdad, la Los investigadores creyeron durante mucho
3 El factor personal
de éxito puede
aumentarse hasta cier-
cer demasiado fácil al interesado, ni demasiado
ambiciosa y, por ello, intimidatoria.
Edwin A. Locke, de la Universidad de
profesional y los ingresos. Las personas con va-
lores altos de CI alcanzan, por término medio,
éxitos educativos más elevados y se emplean
to punto al reforzar la Maryland en College Park, trató de aclarar estas en trabajos mejor remunerados. Sin embargo,
autoestima, la voluntad cuestiones ya en los años sesenta. Descubrió, la inteligencia y el talento solos no constituyen,
de perseverar y el opti- en numerosas encuestas a empleados, que los por sí mismos, garantía de éxito.
mismo. objetivos formulados concreta y específica- Una razón posible para eso es que la inte-
mente surtían efecto que se expresaba en el ligencia analítica y práctica no tienen mucho
“Estar atento,
analizar
objetivamente los
errores y ponerse
paulatinamente
CORTESIA DE ULRIKE NASSE-MEYFARTH
objetivos más
altos, eso se
aprende en el
deporte. Junto
a una sana
que ver la una con la otra. Quien, por ejem- de los muy dotados habría debido resultar en predisposición
plo, puede solucionar sin esfuerzo problemas una diferencia mucho mayor, teniendo en a correr riesgos,
lógico-formales o recordar muchas informa- cuenta todos los factores.
ciones de una vez, no debe reputarse, sin más, Más bien, suponían entonces los investiga- ésta es la mejor
un genio de la organización, ni un talento di- dores, otras habilidades no cognitivas, como escuela para
rectivo. la capacidad de empatía, la autoconfianza, la
Además, los investigadores produjeron, en ambición o sencillamente las relaciones habían
la vida.”
décadas pasadas, muchas pruebas de que la sido más decisivas para el progreso. La sospe-
capacidad de resistencia y la autoconfianza ex- cha de que la inteligencia y el talento explican
plican mucho mejor que la inteligencia las dife- los resultados de las personas exitosas sólo de
rencias de rendimiento entre las personas. modo insuficiente, puede corroborarse después
Se reflejaba ya poco después de la Segunda empíricamente.
Guerra Mundial en un estudio extenso, lon- Angela L. Duckworth, de la Universidad de
gitudinal, sobre niños superdotados. Lewis Pennsylvania en Philadelphia, llevó a cabo con
Terman y Melita Oden, de la Universidad de este propósito, en 2007, diversos análisis. In-
Stanford, habían observado desde los años vestigó a los estudiantes de una universidad
veinte el desarrollo de más de 1500 estadouni- de élite, a cadetes de una academia militar y a
denses con cocientes intelectuales (CI) espe- niños que participaron en la final de un presti-
cialmente altos. Estos lograron, de acuerdo con gioso concurso de ortografía. La investigadora
lo esperado, óptimos expedientes colegiales registró la capacidad de resistencia correspon-
y universitarios, tuvieron éxito profesional y diente de esos grupos con ayuda de un cuestio-
en general fueron más felices que la media de nario creado al respecto. En él, los participantes
sus paisanos. debían detallar cuánto “se dejaban desanimar
por los reveses” o “terminaban lo que habían
El CI no es decisivo comenzado”.
Al comparar, dentro de esos grupos, la élite de Se llegó al resultado siguiente: las personas
los médicos, empresarios, abogados, etcétera, con mucho empuje no se ceñían al asunto, sino
con aquellos que profesional y económicamen- que se desenvolvían con mayor soltura. Entre
te han conseguido mucho menos, la diferencia los cadetes, aguantaban mejor la dura forma-
del valor del CI ascendía a no más de 5 puntos ción, los estudiantes con la actitud correspon-
en promedio. Pese a ello, si el factor inteligencia diente obtenían mejores notas y los niños te-
hubiese influido de modo determinante en la naces tomaban la delantera en el concurso de
diferencia en el éxito, la selección homogénea ortografía.
Cultura de la
lo que considero
un porcentaje
altísimo.
Mis prácticas
profesionales y
el compromiso
como mediadora
en la escuela me
ayudaron mucho
en ello.” GEHIRN & GEIST / PHILIPP ROTHE
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“La idea de fundar una empresa la tuve en
Nueva Zelanda. Si no hubiera emigrado,
probablemente no se me hubiera ocurrido
un comienzo radical muy lejos de Alemania.”
FOTO HANNO / CAROLA MAUL
Psicología social
del éxito
T e esforzaste por conseguirlo. Pero no pudo
ser. No aprobaste el examen. Te salió mal
la entrevista. No parece que dieras la talla en
nes de identidad social. Analiza de qué modo
la gente se ve a sí misma en cuanto miembro
de un grupo concreto y las implicaciones que 1 Los científicos sociales
han descubierto que
el proyecto acometido en la oficina. ¿Por qué? ello conlleva. el bajo rendimiento no
¿No eras capaz? ¿Había acaso algo más sutil y Lo más importante, sin embargo, es que significa necesariamente
preocupante que te estuviera afectando? las investigaciones sobre identidad social no que carezcamos de apti-
Las investigaciones demuestran que, al sólo estudian cómo adoptamos (internaliza- tudes o capacidad. Antes
final, los malos resultados de este tipo no mos) y cómo representamos (externalizamos) bien, podría deberse a
siempre pueden atribuirse a incapacidad, a identidades que compartimos con nuestros nuestra conciencia de los
incompetencia. Aunque algunos han llegado pares —los miembros del endogrupo— sino estereotipos que otros
a la conclusión, arriesgada y controvertida, de también cómo podemos cambiar dicha diná- tienen sobre nuestro
que conseguir mejores o peores resultados se mica. propio grupo.
debe a las diferencias naturales que existen La investigación en ese campo nos ayuda
entre los distintos grupos a los que pertene-
cemos, la raíz de muchas de las desigualdades
reside en los estereotipos o ideas preconce-
a comprender las debilitadoras consecuen-
cias del sexismo, el racismo, la homofobia,
etcétera, así como a identificar la manera de
2 Las investigaciones
sobre identidad social
no sólo analizan cómo
bidas que otros tienen sobre el grupo al que tratar los problemas que provocan, para no adoptamos (interioriza-
pertenecemos. desaprovechar o descuidar el talento y poten- mos) y representamos
Demos un ejemplo. Una mujer que sabe que cial humanos. (exteriorizamos) identi-
a las féminas, como grupo, se las considera peor Eso implica, en parte, reconocer no sólo que dades que compartimos
dotadas que los varones hombres para las ma- los estereotipos pueden fomentar el fracaso, con nuestros pares, sino
temáticas, tenderá a obtener peores resultados sino también que pueden incrementar el ren- también cómo podemos
en los exámenes de cálculo o geometría. dimiento de una persona o grupo y servir de cambiar esa dinámica.
Lo mismo cabe aplicar a cualquiera que sabe herramienta para promover el progreso social.
que el grupo al que pertenece se le supone in-
ferior a otros grupos en determinado ámbito o
función, se trate de habilidades intelectuales y
Comprender tal dinámica —y el proceso en el
que se sustenta— hace que podamos pensar
más productivamente sobre las condiciones
3 Esta investigación
nos puede ayudar a
identificar las formas de
académicas o de proezas atléticas y deportivas. que permiten que expresemos nuestras capaci- reaccionar ante los pre-
Así como el rendimiento de las mujeres en ta- dades en vez de reprimirlas, y las que fomentan juicios y estereotipos que
reas espaciales y matemáticas lo determina —y el éxito en vez del fracaso. otros tienen de nosotros
así parece “verificarlo”— el estereotipo de su para no desaprovechar el
inferioridad espacial y matemática, también el La amenaza del estereotipo talento y potencial huma-
rendimiento de un equipo deportivo que cuen- Desde hace diez años, estas cuestiones han ve- nos. Aunque los estereo-
ta con menos posibilidades de ganar, porque nido constituyendo el centro de atención de los tipos fomenten el fracaso,
lleva tiempo perdiendo, tenderá a quedar a la psicólogos sociales que estudiaban el fenómeno pueden también estimular
(escasa) altura de su reputación. de “la amenaza del estereotipo”. La impresio- el rendimiento de una
La investigación psicosocial que ha traído nante cantidad de trabajo que llegaron a elabo- persona o grupo y servir
a primer plano este fenómeno constituye un rar no sólo demuestra que es un hecho que el de herramienta para pro-
importante desarrollo del trabajo teórico ini- rendimiento baja, sino que les ocurre también, mover el progreso social.
ciado en los años setenta, centrado en cuestio- y de manera especial, a individuos que saben
© FOTOLIA / FUTUREDIGITALDESIGN
peor patear que a los del sexo opuesto. Parece
improbable que Greg Norman, que empezó
en cabeza el Torneo Masters de 1996, termi-
nara perdiendo porque era consciente del
estereotipo. No obstante, otros estereotipos
asociados (así, el de que los australianos no
obtienen buenos resultados en los Masters,
1. AUNQUE CONOCER que su grupo es considerado inferior a otros pues nunca han ganado un torneo) sí pueden
LOS PREJUICIOS NEGATIVOS grupos con los que se le compara. En este sen- haber afectado a la fluidez de su juego en el
que otros tienen de nosotros tido, la labor pionera de Claude Steele y Joshua momento crítico.
pueden desalentarnos, per- Aronson, de la Universidad de Stanford, resulta En la misma línea, parece perfectamente
tenecer a un grupo sirve de reveladora. plausible que el escaso éxito de los ingleses en
apoyo para alcanzar el éxito. La demostración clásica de la amenaza del los lanzamientos de penaltis del Mundial de
estereotipo de Steele y Aronson surgió de una Fútbol tenga algo que ver con la falta de con-
serie de estudios realizados a mediados de fianza en sí mismos, vinculada a un equipo con
los noventa. En el curso de los ensayos, dos un historial de pobres resultados en ese tipo
grupos de alumnos negros aventajados, de de competiciones (en los torneos importantes
la Universidad de Stanford, respondieron a sólo convirtieron en gol uno de los siete pe-
un test verbal del GRE (prueba de acceso a naltis lanzados).
estudios de postgrado) en situaciones dife-
rentes; en una, se les dijo que la prueba se Comprensión del proceso
realizaba para medir la inteligencia y, en otra, Sin embargo, ¿qué es ese “algo” responsable
que no se trataba en absoluto de un test de de los efectos de la amenaza del estereotipo?
capacidad. Según investigaciones recientes, un factor fun-
Los resultados de los participantes fueron damental lo tenemos en el aumento de carga
mucho peores cuando creían que el test me- cognitiva. En un estudio acometido en 2005
día la inteligencia. En opinión de los investi- por Mara Cadinu, Anne Maass y sus colabora-
gadores, el descenso sorprendente se debía a dores, de la Universidad de Padua, se descubrió
que “en situaciones en las que el estereotipo que, cuando las mujeres desempeñan tareas
es aplicable, uno corre el riesgo de ratificarlo matemáticas después de conocer el estereo-
como una autocaracterización, tanto para sí tipo de que son peores en matemáticas que
mismo como para los otros que conocen el los hombres, a menudo se distraen con más
estereotipo”. pensamientos negativos importunos sobre
Conclusiones que se han corroborado en su propia capacidad para las matemáticas.
otros grupos y con estereotipos de conte- Esto es, se descubren a sí mismas pensando
nido muy diferente. El equipo encabezado cosas como “Estos ejercicios son demasiado
por Sian L. Beilock, de la Universidad de Chi- difíciles para mí” y “No se me dan bien las
cago, reseñaba, en un número de 2007 del matemáticas”.
Journal of Experimental Psychology, que si En la misma onda, otros estudios han in-
a las estudiantes femeninas se les informa dicado que quienes conocen los estereotipos
del estereotipo de que los hombres están negativos que afectan a los grupos a los que
mejor capacitados para las matemáticas que pertenecen tienen más ansiedad y estrés al
las mujeres, tienden a rendir peor en tareas desarrollar tareas relacionadas con ese este-
matemáticas complejas que si no conocieran reotipo.
POR CLAUDE M. STEELE Y JOSHUA ARONSON EN JOURNAL OF PERSONALITY AND SOCIAL PSYCHOLOGY, VOL. 69; 1995
los estereotipos de inferioridad sobre el grupo al que pertenecemos
publicado en 2007, intenta explorar y combi- perturba lo que, de suyo y sin ese prejuicio, constituiría un rendimiento
nar estas ideas ahondando en las dinámicas competente. El patrón de descubrimientos aporta alguna indicación del
fonológicos (como los que requieren razo- [test de selectividad] previo) 14- Participantes blancos
namiento verbal); demuestran que, cuando 12- Participantes negros
existe la amenaza del estereotipo, aumentan
10-
las declaraciones verbales de preocupación
8-
asociadas a la tarea que se está realizando o
6-
al estereotipo; y sugieren que se pueden evi-
tar los efectos debilitadores de la amenaza 4-
del estereotipo si los participantes aprenden 2-
a realizar las tareas de suerte tal, que éstas no 0-
les agoten mentalmente. NO SI
La última conclusión se basa en el hecho ¿Es el propósito del test evaluar la inteligencia?
de que las mujeres no sucumben a los efectos
de la amenaza del estereotipo si aprenden de
memoria las respuestas a problemas matemá- de otra investigación, inspirada en la demos-
ticos (como cuando aprendemos la tabla de tración original de Steele y Aronson, sobre los
multiplicar); sus resultados sólo dependan de efectos de la amenaza del estereotipo. Descu-
la memoria a largo plazo. brieron que el conocer los estereotipos podía
Basándose en estos estudios, los investigado- acarrear no sólo consecuencias negativas, sino
res razonan que ese trabajo realizado nos per- también positivas. Esto es, bajo ciertas circuns-
mite entender mejor la amenaza del estereoti- tancias, conocer los estereotipos sobre el propio
po, al desvelar aquello que provoca sus efectos grupo puede servir para elevar el rendimiento,
(por ejemplo, el esfuerzo de memoria verbal no para menoscabarlo.
a corto plazo creado por la ansiedad) y de ese Estudios realizados en la Universidad de
modo podemos sugerir cómo superarlo. Harvard por Margaret Shih y otros avalan esa
Ese tipo de trabajos contribuye, sin duda, a declaración. Los voluntarios del ensayo eran
explicar los aspectos específicamente cogniti- mujeres asiáticas. Se les pidió, en una fase de
vos del fenómeno y, en particular, la función la investigación, que prestaran atención a su
que tales procesos de memoria puede desempe- condición de mujeres (cuyo estereotipo reza
ñar en la dinámica de los efectos concretos re- que son peores para las matemáticas que los
lacionados con la amenaza. Aun así, a pesar de varones) y, en otra, que se concentraran en
su coherencia interna, hay razones para creer su condición de asiáticas (cuyo estereotipo
que los análisis exclusivamente cognitivos son afirma que son mejores para las matemáticas
limitados en la teoría y en la práctica. que los miembros de otros grupos étnicos).
Igual que aconteció en el estudio de Beilock,
Estereotipos que ayudan en el primer caso las mujeres obtuvieron
La idea de que el análisis teórico de Beilock y peores resultados que cuando no se destacó
sus colaboradores es incompleto se ha extraído la pertenencia a ningún grupo. Sin embar-
Ser miembro de un grupo de extracción social baja puede suponer una amenaza para la autoestima de una persona y
ADAPTACION DE “STRESSING THE GROUP: SOCIAL IDENTITY AND THE UNFOLDING DYNAMICS OF RESPONSES TO STRESS”,
una fuente de estrés. ¿Cómo se combate ese estado? Según la teoría de la identidad social, la respuesta depende de una
interacción entre factores socio-psicológicos y socio-estructurales. En concreto, estar dispuestos a competir con un grupo
de extracción social alta y resistir el estrés en grupo depende de poder acceder a alternativas cognitivas que señalen la ile-
POR S. ALEXANDER HASLAM Y STEPHEN D. REICHER EN JOURNAL OF APPLIED PSYCHOLOGY, VOL. 91; 2006
gitimidad e inestabilidad de las condiciones existentes e imaginar las formas de mejorar tales condiciones desfavorables.
Capacidad para de- Seguridad percibida Estrategia para Estrategia para li- Implicaciones de la Contenido de los
jar un grupo de ex- de la baja extracción alcanzar una iden- diar con la amenaza estrategia para los estereotipos del
tracción social baja social del grupo tidad positiva a uno mismo estereotipos impe- endogrupo
(frontera/línea de (legitimidad y esta- rantes
permeabilidad) bilidad)
Redefine pero
evita retar di-
Creatividad “Somos
Alta (seguro) Negación rectamente los
social diferentes”
estereotipos
Baja imperantes
(impermea-
ble) Propone alter-
Baja Competición nativas a los “No somos
Resistencia
(inseguro) social estereotipos inferiores”
imperantes
Para poder ser seleccionado, en el primer es- Turner, de la Universidad de Bristol, cuando
tudio del equipo de Beilock sobre rendimiento la gente se define a sí misma como miembro
matemático, las mujeres debían realizar con de un grupo (“nosotros”), el comportamiento
éxito el 75 por ciento de las tareas elementa- lo marcan las normas estereotipadas que de-
les que se les había asignado; debían también finen la pertenencia al endogrupo en un con-
suscribir las afirmaciones “soy buena para las texto dado. A las personas les suele motivar
matemáticas” y “me importa ser buena para las la promoción de los intereses del endogrupo
matemáticas”. ¿Por qué importa todo ello? y percibirlo positivamente. Se inclinan por
atrincherarse en estereotipos que sugieren
El yo y la identidad “somos buenos” más que en los que dicen
Una respuesta a la pregunta diría, de entrada, “somos malos”. Aun así, bajo condiciones en
que la amenaza del estereotipo no es tanto una las que hay consenso sobre el bajo estatuto del
cuestión cognitiva en sí misma cuanto del yo endogrupo y en las que este estatuto parece
y la identidad. Así lo han apuntado muchos sólido y legítimo (es decir, incontestable), los
investigadores que estudian los estereotipos, miembros de ese grupo a menudo aceptan e
Steele y Aronson incluidos. En este sentido, internalizan la inferioridad de su grupo en
en un trabajo reciente publicado con Steven cuanto a definición de su condición (“No se
Spencer, de la Universidad de Waterloo en On- nos dan bien las matemáticas...”) y buscan
tario, sostienen que la amenaza del estereotipo alcanzar una identidad de grupo positiva en
puede ser entendida como un fenómeno que se otras áreas (“... pero tenemos más capacidad
centra en la identidad social de una persona. verbal, musical, social, etc.”)
Esto es, la amenaza (y estímulo) del estereotipo En breve, cuando las características visibles
tiene consecuencias porque, y en la medida en de la identidad social de una persona no coin-
que, se fomenta que uno piense en sí mismo en ciden con lo que le motiva como individuo
términos de pertenencia a un grupo concreto (ser bueno para las matemáticas, por ejemplo)
(como asiático o mujer; blanco o varón). experimentará un conflicto psicológico rela-
De acuerdo con la teoría de la identidad cionado con su identidad. Este conflicto tiende
social desarrollada por Henri Tajfel y John a interferir en el rendimiento del modo como
a estudiantes de psicología
parece incompatible con lo que perciben que nalmente, expertos o no, todos tendían a pen-
son como miembros de un grupo. sar que los estereotipos eran representaciones
Por otra parte, si las características visibles rígidas e invariantes de los grupos sociales,
de la identidad social de una persona son com- inmunes al cambio. La verdad resulta ser muy
patibles con sus aspiraciones personales (quizá otra. Las pruebas revisadas a mediados de los
porque sugieren una capacidad superior), esta años noventa por Penelope Oakes y sus colabo-
circunstancia tenderá a motivar e incentivar radores, de la Universidad Nacional Australiana,
LOS MIEMBROS al individuo, quien, de ese modo, mejorará su que investigan sobre identidad social, sugieren
DE UN GRUPO rendimiento. Lo han corroborado las investiga- que los estereotipos —tanto los nuestros como
pueden colaborar juntos para ciones sobre el estímulo del estereotipo. Expe- los de otros— son flexibles por naturaleza.
cuestionar la legitimidad de rimentamos nuestro yo sin esfuerzo, y cierta Se ha demostrado que la opinión que tienen
los estereotipos. Se trata de “fluidez”, cuando lo que somos y queremos ser los estudiantes de psicología sobre su propia
la estrategia empleada en los como individuos resulta compatible con lo que capacidad artística o científica, por ofrecer un
años setenta por Steve Biko en parecemos ser como miembros de un grupo. ejemplo, cambia según se comparen ellos con
Sudáfrica, para luchar contra estudiantes de teatro o de ciencias experimen-
el racismo y, a finales de 1800, Superar los estereotipos tales. Si se comparan con científicos se incli-
por Emmeline Pankhurst, Una última cuestión, sin embargo, es si el fe- nan más a estereotiparse como humanistas;
fundadora del movimiento nómeno de la amenaza (o estímulo) del este- en comparación con personas que trabajan en
sufragista británico. reotipo implica que la gente esté predestinada el teatro optan por autodefinirse como cientí-
a reproducir los estereotipos y estructuras so- ficos. Los estudiantes de psicología deberían
ciales establecidas. ¿Nos hallamos condenados experimentar la amenaza del estereotipo si se
a actuar reforzando los estereotipos existentes les pide que desempeñen una tarea científica
de superioridad e inferioridad? En absoluto. cuando se les compara con físicos, o una tarea
TODAS LAS FOTOGRAFIAS DE ESTE ARTICULO: GEHIRN & GEIST / STEPHAN SAHM
res de Zúrich y Bonn, que fue un éxito
rotundo. Un intercambio muy estimu-
lante. Los compañeros de Suiza presen-
taron un análisis del hundimiento del
Titanic de 1912. Había 2500 personas a
bordo, pero sólo había botes salvavidas
para la mitad. Sobrevivieron 1100 perso-
nas. El equipo de Zúrich ha investigado
qué factores elevaron las probabilidades
de supervivencia. De los pasajeros de pri-
mera clase se salvaron más que los de
segunda y tercera clase; un dato apenas
sorprendente. Si desglosamos los pasaje-
ros por nacionalidades, se advierte que la
supervivencia en medio de la catástrofe
experimentó un sesgo a favor de los nor- propios esfuerzos opera de forma distin- MICHAEL HARTMANN
teamericanos, pese a que los británicos ta de un gentleman arquetípico. Nacido en 1952, en Paderborn, estudió so-
constituían el grupo más numeroso y ciología, ciencias políticas, filosofía, historia,
el buque navegaba bajo la bandera de la ¿Defiende, pues, el individualismo filología germánica y psicología en Marbur-
Unión Jack. desinhibido y la ambición? go y Hannover. Desde 1999 ocupa la cátedra
Frey: De ninguna manera. Evidente- de sociología en la Universidad Técnica de
¿Qué explicación dar? mente, la historia del Titanic es un caso Darmstadt. Trabaja en elitismo y consecuen-
Supongo que a los norteamericanos les extremo. En la vida cotidiana, el éxito cias de la globalización
ayudó su mentalidad ambiciosa y resuel- no se mide por un criterio solo, como la
ta, mientras que a los pasajeros ingleses supervivencia, sino por diversas razones el dinero, sino por valores nobles, la
les ganó su carácter reservado y distin- y valoraciones. Es cierto que entre ellas se felicidad familiar o la armonía con el
guido. También hubo más supervivientes encuentran la capacidad de imposición y entorno. Si realmente llegó a este pun-
entre los que viajaban solos, que entre los cierta dosis de egoísmo; y no pueden fal- to en algún momento, hoy el péndulo
que iban en familia o pareja. La preocu- tar ni la comprensión, ni el deseo de res- retrocede: a pesar de que el amor, la
pación por los demás no frenó el afán ponsabilizarse de sí mismo y de otros. amistad y la familia desempeñen una
por salvar la propia piel entre los viajeros función muy importante, más que hace
solitarios. ¿Qué significa el éxito para la gente? 20 o 30 años, incluso entre los jóvenes,
Michael Hartmann: ¿Podría ser que hu- ¿Tiene cada uno su propia definición o el éxito se mide con otros parámetros.
biera más norteamericanos en primera existe un modelo predominante? Para la mayoría de la población se basa
clase? Hartmann: En los años setenta y ochen- en principios económicos: carrera profe-
Frey: Claro, es posible. De todos modos, ta, muchos sociólogos creían en el na- sional, ingresos, propiedades o estatuto
creo en la influencia del factor psicológi- cimiento de una era postmaterialista, social, con los asociados afán de poder
co. Un hombre triunfador gracias a sus en la que el éxito no se definiría por y prestigio.
ROSER NADAL
TERAPIA COGNITIVO-CONDUCTUAL
PARA EL TRASTORNO OBSESIVO-COMPULSIVO
Desde un punto de vista de la eficacia terapéutica para el trastorno obsesivo-compulsivo,
los expertos sugieren la conveniencia de combinar la farmacoterapia con la terapia cognitivo-conductual
LA ESQUIZOTIPIA EN LA ADOLESCENCIA
La esquizotipia se sitúa en un continuum entre personalidad normal y esquizofrenia. En el período adolescente
pueden presentarse pensamientos, conductas y percepciones que podrían incluirse dentro de ese continuo
a adolescentes de población general (de 13 a de la población general y que estas experiencias Cristina Medina Pradas es psicóloga investiga-
16 años) y observó que, con la edad, aumentaba se pueden manifestar de manera más intensa dora en el Instituto de Trastornos Alimentarios
significativamente también la desorganización cuando además hay síntomas de depresión. Asi- de Barcelona y realiza su tesis doctoral en
cognitiva y las experiencias inusuales; y que mismo, los adolescentes aparentemente sanos la Unidad de Investigación en Psicopatología
los chicos puntuaban más alto en experiencias desarrollan conductas alteradas en la línea de y Neuropsicología del Departamento de Psico-
inusuales y desorganización cognitiva y las chi- las presentadas por personas con esquizofrenia; logía Clínica y de la Salud de la Universidad
cas en anhedonia introvertida. Las diferencias pueden considerarse factores predictores de la Autónoma de Barcelona.
podrían deberse en parte al rol de género, más enfermedad y, por tanto, ayudar de la misma
que a las diferencias de sexo per se. forma que los síntomas depresivos en la detec-
Posteriormente, examinaron la presencia de ción de adolescentes en riesgo. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
experiencias pseudopsicóticas y síntomas de Los que puntúan alto en esquizotipia ma-
depresión en una muestra similar a la anterior. nifiestan más alteraciones conductuales. No NEW SCALES FOR THE ASSESSMENT OF
Comprobaron que el 7,5 % de los adolescentes obstante, la variedad de informantes (maes- SCHIZOTYPY. O. Mason, G. Claridge y
evaluados presentaban tres o más síntomas tros, padres y los mismos adolescentes o sus M. Jackson en Personality and Individual
positivos, es decir, delirios (sentir que se es iguales) y la discordancia entre la información Differences, vol. 18, págs. 7-13; 1995.
perseguido o que hay un complot en su con- que cada uno da en relación a estas conductas
tra) o alucinaciones (oír voces hablando entre problemáticas es una dificultad a estas edades. ESQUIZOTIPIA Y MEMORIA VERBAL EN POBLA-
ellas, ver cosas que otros no ven). El 4 % de los La discordancia crece a medida que los rasgos CION GENERAL ADOLESCENTE. P. Martinena,
jóvenes presentaban tres o más síntomas ne- esquizotípicos son más intensos. J. B. Navarro, C. Medina, I. Baños, A. Sa-
gativos; por ejemplo, aislamiento social, falta La adolescencia puede constituir un período banés, J. Vicens, E. M. Alvarez, N. Barran-
de interés y energía para hacer sus actividades especialmente tumultuoso del ciclo vital. Es tes, S. Subirá, J. E. Obiols en Psicothema,
cotidianas, sensación de no experimentar emo- característico de los adolescentes cierto aleja- vol. 18, n.o 3, págs. 439-446; 2006.
ciones aun en momentos importantes. El 4,5 % miento de su entorno familiar, el aislamiento
manifestó experimentar tres o más síntomas de y la búsqueda de una mayor autonomía. Les ¿EXPLICA LA ESQUIZOTIPIA LA DISCOR-
depresión, como llorar sin motivo, sentir que distingue también cierto alejamiento de la DANCIA ENTRE INFORMANTES DE ALTERA-
no tiene futuro, sentimientos de culpa o deseos realidad; buscan explicaciones enrevesadas, CIONES CONDUCTUALES ADOLESCENTES?
de no vivir más. El 9,8 % presentó puntuacio- esotéricas incluso, que pueden llevarles a dis- C. Medina, J. B. Navarro, I. Baños,
nes muy elevadas en los tres tipos de síntomas torsiones cognitivas. En cuanto a lo perceptivo, P. Martinena, J. Vicens, N. Barrantes,
(positivos, negativos y depresivos). suelen estar más abiertos a la experiencia y S. Subirá, J. E. Obiols en Salud Mental,
Además, los adolescentes con puntuaciones más hipersensibles. Los primeros contactos vol. 30, n.o 4, págs. 24-30; 2007.
más elevadas en depresión mostraron un incre- con las drogas precipitan estas experiencias
mento en los síntomas positivos y negativos. pseudopsicóticas. Adoptan, por fin, un lengua- SINTOMAS SEUDOPSICOTICOS EN ADO-
Por otro lado, ambos sexos alcanzaron puntua- je y comportamientos excéntricos o peculiares, LESCENTES DE LA POBLACION GENERAL.
ciones similares en los síntomas positivos y ne- muchas veces dentro de su propósito de dife- J. E. Obiols, M. Barragán, J. Vicens y
gativos, pero las chicas obtenían puntuaciones renciarse de los otros y de distanciarse de las J. B. Navarro en Revista de Psicopato-
más elevadas en los síntomas depresivos. normas y los convencionalismos. logía y Psicología Clínica, vol. 13, n.o 3,
Se evidencia, por tanto, que los síntomas de Los profesionales de la salud mental deberían págs. 205-217; 2008.
tipo psicótico están presentes en adolescentes tener en cuenta el contexto sistémico de cada
¿Afecta la coordinación
ADAPTADA DE: POSTURE CONTROL AND COMPLEX ARM COORDINATION: ANALYSIS OF MULTIJOINT
IN
COORDINATIVE MOVEMENTS AND STABILITY OF STANCE, A. FORNER CORDERO, O. LEVIN,
© iSTOCKPHOTO / PHILIPPE DEVANNE (arriba a la izquierda); © iSTOCKPHOTO / ANNETT VAUTECK (arriba a la derecha); © iSTOCKPHOTO / MATJAZ BONCINA (abajo)
Les sirve de repositorio musical, central de comunicación y símbolo de distinción.
Pone a disposición de los adolescentes nuevas formas de expresar su pertenencia y afinidad.
Los padres deberían, por su parte, vigilar que estas maravillas de la técnica no se conviertan
en una suerte de “cordón umbilical virtual” de su desarrollo
1. ¡HOLA!
Los jóvenes utilizan los
teléfonos celulares como
centralita de su red social
de contactos. Quien no esté
localizable por móvil suele
quedarse fuera de juego.
pubertad, cuando chocan inexorablemente un 14 por ciento que recibían SMS nocturnos
las aspiraciones de control de los padres con la entre una vez al día a una vez a la semana. En
necesidad de libertad y espacio de los hijos, el caso de los mayores, el porcentaje se eleva-
el móvil ha introducido modificaciones inespe- ba al 23 por ciento. Los frecuentes ataques de
radas. Se diluye también la frontera entre estar cansancio diarios que sufrían los autores de los
dentro de casa o estar fuera. Un adolescente mensajes SMS son consecuencias aceptadas de
puede estar en contacto con amigos desde cual- dichas costumbres.
quier lugar y en cualquier momento, sin que Los padres no estarían muy entusiasmados
los padres puedan intervenir. si conocieran las actividades nocturnas de sus
hijos con el móvil. No obstante, la idea de po-
Intercambio nocturno de SMS der localizar a sus hijos a la hora que sea en
La fusión de espacios dentro y fuera de casa, caso de emergencia les seduce. Gracias al te-
por lo que atañe a la comunicación, beneficia a léfono celular, el área de control que pueden
todos los miembros de la familia. En los jóve- ejercer los padres se amplía. Cuando los chicos
nes, su grado de independencia aumenta; po- se van con los amigos, en su bolsillo llevan
seen mucha más libertad de comunicación que la conexión con sus padres; siempre se les
las generaciones precedentes, que dependían puede llamar interesándose por su situación
del teléfono familiar. ¿Quién se habría atrevido o exigirles que vuelvan a la hora convenida.
entonces en mitad de la noche a llamar a la Remote parenting (educación a distancia) de-
amiga íntima o al compañero de clase? nominan los expertos a esta práctica cada vez
Hoy, sin embargo, enviarse mensajes SMS más habitual.
constituye una de las ocupaciones nocturnas La posibilidad de vigilar a distancia permi-
preferidas de los jóvenes. En cierto trabajo rea- te que los padres concedan más libertad a su
lizado en Bélgica, se preguntó a 2550 jóvenes hijo, según indica un estudio acometido por
(mitad de 13 y mitad de 16 años) con qué fre- Stephen Williams, de la Universidad de Gla-
cuencia se despertaban por la noche con men- morgan en Gales. Entrevistó a 25 adolescentes
sajes SMS. En el grupo de los más jóvenes, había con edades comprendidas entre los 15 y los 16
82
Acceso a Internet 82
82
66
Bluetooth
63
70
61
Comunicación
por infrarrojos 57
66
58
Reproductor MP3 52
49
Radio 46
53
12 Total
Ver la tele 8 Chicas
16 Chicos
“¿Y QUE PUEDE años, así como a sus padres, para averiguar Les servía no sólo como dispositivo de segu-
HACER EL TUYO?” qué papel desempeñan los teléfonos móviles ridad ante cualquier acontecimiento, sino tam-
De entre las aplicaciones en las negociaciones sobre las “salidas” de los bién de elemento estabilizador de sentimientos.
disponibles en los dispositivos hijos. La posibilidad de localización y las lla- Los jóvenes apreciaban la tranquilidad de los
de telefonía móvil, las preferi- madas intermitentes constituían la moneda progenitores en su ausencia, facilitada aquélla
das son la cámara integrada de transacción para salidas más duraderas y con llamadas telefónicas regulares.
y el acceso a Internet. Escuchar lejanas. Pero la sensación cambia de signo si los
la radio o ver la televisión El acuerdo aportaba a los padres sensación progenitores utilizan el móvil como medio
importan menos de seguridad; a los hijos, mayor independencia. de control social. Así lo reflejaron un tercio de
(Estudio JIM, 2007) Pero existen también zonas oscuras: muchos las familias encuestadas. No basta con apa-
progenitores madres se intranquilizaban en garlo, pues los padres reclaman entonces una
cuanto llamaban y no conseguían localizar a explicación. Además, la mayoría de los jóve-
sus hijos. Por su lado, a los hijos les resultaba nes quiere estar disponible para su círculo de
vergonzoso que los padres les llamasen delante amistades. En palabras del sociólogo Michael
de sus amigos. Feldhaus, “los adolescentes se sienten atrapa-
dos en el dilema de estar localizables en todo
Los mensajes de SMS están bien, momento. Sus deseos de pertenencia al gru-
pero el control es mejor po y de independencia, los cuales pretende
Los efectos ambivalentes del móvil aparecen conseguir ayudado por su móvil, les llevan al
también en la investigación llevada a cabo por mismo tiempo a mayor control por parte de
Michael Feldhaus en 2003. Este sociólogo de la los padres”.
Universidad de Bremen consultó a 30 familias Para los padres, la disponibilidad telefóni-
sobre sus experiencias con la comunicación ca constituye también un arma de doble filo.
móvil. Realizó entrevistas exhaustivas, por Hay jóvenes que llaman a sus padres ante un
separado, con padres e hijos. Una y otra gene- comentario hostil de la mejor amiga o el mero
ración valoraban el uso del teléfono celular de retraso del autobús. Psicólogos y pedagogos
forma positiva en el contexto de las relaciones hablan de cordón umbilical virtual que retra-
familiares. sa el proceso de maduración de la progenie.
M OV I N G CU LT U R E. M O B I L E
COMMUNICATION IN EVERYDAY
LIFE. A. Caron y L. Caronia.
McGill- Queen’s Universit y
Press; Montreal, 2007.
5. VOYEURISMO
CON EL MOVIL.
Aproximadamente uno de
cada tres jóvenes usuarios
de móvil afirma haber sido
PA / KEYSTONE
testigo de la grabación de
un acto de violencia juvenil.
EDAD PORCENTAJE
De 6 a 7: 18
De 8 a 9: 46
0 a 11:
De 10 78
e 12 a 13:
De 87
(Según el estudio “Niños y
Medios” de 2006, www.mpfs.de)
Además, la prohibición se alejaría de una jóvenes, señala que alrededor del 70 % de los
realidad del entorno, en la que el 95 % de los menores se distraen diariamente o varias veces ¿Cuánto tiempo
jóvenes de 12 a 19 años tienen acceso a Internet a la semana con un “Instant Messenger”. Las puede mi hijo
en su casa. La mitad de los niños de 8 y 9 años búsquedas en Internet de referencias o datos navegar en la red?
hace alguna que otra incursión ocasional y, a para los deberes escolares se cuentan entre las
El Instituto Estatal para la Pe-
los 10 y 11 años, ya suman tres cuartas partes tareas cotidianas.
dagogía de Niños recomienda
de los niños. Los escolares obtienen también información
en su “Libro familiar on line”
a través de Internet sobre sus asuntos privados;
las siguientes limitaciones:
El ordenador es el medio preferido por ejemplo, cuánto cuesta un teléfono móvil,
Hasta los tres años
Según un estudio realizado en el año 2007 en cuánto vale el álbum de su música preferida o
Ocasionalmente, a lo sumo
Stuttgart por la Asociación para la Pedagogía de qué métodos anticonceptivos se dispone. Se
presionar las teclas de 5 a
de los Medios de Comunicación del Sudoeste recurre a Internet para recabar ideas y aclara-
10 minutos
de Alemania, que cada año encuesta a más de ciones sobre temas personales; por una razón:
mil jóvenes de 12 a 19 años, para los jóvenes de resulta más cómodo y barato navegar por la red De 4 a 6 años
hoy, el ordenador e Internet son los medios de que acudir a un centro asistencial o preguntar Jugar o aprender como
comunicación principales. Mientras que la tele- a los padres. máximo 30 minutos diarios
visión ha caído al cuarto lugar en sus preferen- Las palabras clave que con mayor frecuencia
De 7 a 11 años
cias, después de la consola, apenas un 50 % de utilizan los niños son “animal” y “juego”. En
Ver televisión o navegar en
los jóvenes estarían dispuestos a prescindir ocasiones, búsquedas de contenido inocente
la red como máximo de 6 a
del ordenador (en primer lugar) o de Internet en apariencia recalan en páginas soeces y por-
8 horas semanales
(en segundo lugar). nográficas. Quien busque en la lista de direc-
Los hechos reseñados tienen una explica- ciones nuevas comedias de amor, por ejemplo A partir de los 12 años
ción. Sin tales medios, los jóvenes caerían en a través de www.kinofilm.de, esperará encon- Los jóvenes pueden navegar
la marginalidad social. A través de Internet trarse los mayores éxitos actuales del género, toda una tarde, pero han
entran en contacto con la vida real y adquie- sin embargo, se encontrará con películas por- de mantener un equilibrio
ren nuevas amistades. Un estudio alemán nográficas amateurs de “DirtyRonja” y “Sweet entre el mundo virtual y otras
realizado en 2007, sobre una muestra de 1100 Pussy Cat”. actividades.
Asociación de Pedagogos de los Medios de incluso sintieron simpatía por él. En el cinco
Comunicación. por ciento de los casos, el agresor pasó a la vio-
Según el resultado de una encuesta realizada lencia luego de varios contactos on line.
en 2007 a unos 2000 escolares por el Centro Megan, con trece años, del
para la Investigación Pedagógica Empírica de la La atracción por las nuevas estado norteamericano de
Universidad de Landau, aproximadamente uno experiencias Missouri, se ahorcó en 2006
de cada cinco ha sido ya alguna vez víctima de Lo más frecuente es que los jóvenes de entre después de que un supuesto
estos ciberagresores. En más de la mitad de los 15 y 17 años accedan a contactos reales con las amigo de Internet la acosó
casos, los atacantes son compañeros de clase. La amistades surgidas a través de la red, a pesar e injurió. Pero no había tal
mayoría de las veces, la cosa no pasa de insul- de que en la mayoría de las ocasiones sean chico. La madre de una
tos y propagación de calumnias, pero un 20 % conscientes de sus intenciones sexuales. No antigua amiga había creado
de los afectados han tenido de sufrir el envío actúan tanto por ingenuidad como por curio- el perfil de ese joven imagi-
de correos electrónicos, con fotos o películas sidad ante experiencias amorosas. Los inves- nario en “MySpace”.
ALEXANDER GRAU
223 una imagen se ha de “aprender”, cuánto más es la imagen que “representa” el objeto.
200 la de una película entera.
Las primeras experiencias del niño con la Símbolos incomprensibles
televisión se adquieren ya en el seno materno. En el curso del segundo año de vida, los ni-
150
El feto reacciona con movimientos especiales ños aprenden a concatenar las figuras que
101 a estímulos mediáticos; la música, por ejem- ven en la televisión, empiezan a imitarlas y
100 plo. Hasta el octavo mes de embarazo el niño hablan de ellas con las personas de su entor-
83
73 responde a las sensaciones de la madre. En los no. Aceptan que los personajes que ven no vi-
50 dos últimos meses de gestación podría, ade- ven en la caja del televisor y poco a poco van
más, ejercer una actividad independiente de dándose cuenta de que el significado de las
0
la madre. Como demostró Peter G. Hepper, imágenes difiere del sentido de la realidad en
3-5 6-9 10-13 más
de 14 de la Universidad Queen´s de Belfast, el niño la que viven. Antes de haberse desarrollado
Edad en años es capaz de “aprender” prenatalmente motivos esta “comprensión de los símbolos”, no cabe
musicales que haya ido oyendo repetidamente. reconocer utilidad alguna de los medios de
Se ha visto que los lactantes se tranquilizan en comunicación.
cuanto oyen la melodía que anuncia la serie te- Una capacidad específica para la televisión
levisiva preferida por su madre, tal vez seguida que los párvulos adquieren de forma progresi-
ya durante el embarazo. va es la de poder diferenciar los formatos de los
2. LA TELEVISION La televisión adquiere interés para el niño a programas. Según una información publicada
ES PERJUDICIAL... partir de los cinco meses. A esa edad le fascinan en 2006 por Gerhild Nieding, de la Universidad
sobre todo si su consumo es los movimientos y los colores. Apenas gatea y de Würzburg, a los cinco años empiezan los
excesivo. Los niños no deben se siente poderosamente atraído por el receptor, niños a distinguir entre programas. Una tarea
dejarse “aparcados” frente al fuente constante de estímulos visuales y acústi- más difícil de lo que pudiera parecer a primera
televisor. Por sí solos no se per- cos. Las capacidades mentales que exige la com- vista, porque a menudo la televisión emplea
catan del tiempo perdido. presión de la emisión televisiva se ponen de para la publicidad imágenes tomadas de pelí-
culas conocidas. De acuerdo con la investiga-
ción experimental, los pequeños aciertan más
que yerran al diferenciar un corto televisivo de
un mensaje comercial.
Puede darse el caso de que un niño de cinco
años particularmente despierto sea capaz de
reconocer cuándo se trata de publicidad; es
decir, entienda la intención manipuladora de
presentar productos de la forma más atractiva
posible para ser vendidos. No es la norma. La
mayoría de los niños tardan más en desarro- gico, sino que presentan cambios bruscos de
llar esa capacidad. Para Michael Charlton, de la escena y de perspectiva, utilizando técnicas
Universidad de Freiburg, sólo seis de cada diez de montajes paralelos, remisiones al pasado y
niños de cinco años reconocen la intención de otros recursos. Quien no entienda ese lengua-
la publicidad. “Para poder identificar el forma- je cinematográfico será muy difícil que pueda
to y el género”, explica Charlton, “se requiere seguir el argumento.
haber adquirido conocimientos del medio y La mayoría de los niños de cuatro años
conocimientos sociales. Tanto unos como otros pueden interpretar correctamente cambios
todavía están desarrollados muy rudimentaria- directos de un plano general y distante a otro
mente antes de la edad escolar.“ particular y próximo: cuando ven que aumenta
una imagen se dan perfecta cuenta de que
Los héroes de la televisión el objeto es visto más de cerca, no que haya Importante
La capacidad de diferenciar ficción de reali- aumentado de tamaño. Otras técnicas fílmi- factor
dad no se desarrolla hasta la edad escolar. De cas más ambiciosas (así, los montajes paralelos) aglutinador
acuerdo con un estudio reciente realizado en suelen escaparse a las posibilidades interpreta-
Lo más frecuente es que
las universidades de Würzburg y Chemnitz, se tivas del niño menor de diez años.
los niños pequeños y
adquiere en paralelo a la facultad de entender Los preescolares tienen evidentes dificulta-
párvulos vean la televisión
símbolos y metáforas. A los ocho años, los ni- des para interpretar técnicas narrativas com-
con sus padres para dis-
ños todavía creen que el director del parque plejas que interrumpen la secuencia cronoló-
frutar juntos. En ocasiones
zoológico que aparece en una serie televisiva gica de los hechos, en cuyo caso no captan el
sirve como “ocupación de
en la vida real trabaja en el zoo y que el comisa- sentido de la narración. Robert Abelman, de
urgencia”, por ejemplo en
rio de policía sigue persiguiendo delincuentes la Universidad estatal de Cleveland, comprobó
tiempo lluvioso.
después de apagar el televisor. que resultaba punto menos que imposible que
(Según una encuesta realizada a
Con frecuencia en las historias de la televi- un niño de cuatro años se hallara en condicio- 459 madres, Götz et al., 2007)
sión y del cine no se sigue un orden cronoló- nes de seguir una narración con remisiones
niños que ven más de hora y media de televi- través de la pantalla del televisor no se produce
sión diaria durante mucho tiempo presentan ningún efecto.
déficits de desarrollo y padecen fracaso escolar. Maya Götz, directora del Instituto Central In-
Daniel Süss insiste en que la televisión tiene un ternacional para la Televisión Juvenil y Educativa
efecto negativo sobre el aprendizaje de los ni- (IZI), explica que los niños pequeños van apro-
ños cuando se ponen a verla inmediatamente piándose del mundo a través de lo que captan, BIBLIOGRAFIA
después de llegar de la escuela y no se les esta- saborean y prueban: “El consumo de televisión COMPLEMENTARIA
blece ningún límite horario. Con frecuencia, la les roba mucho tiempo que podrían dedicar a
televisión supone también una huida ante los otras actividades estimulantes”. Cierto es que KINDER UND FERNSEHEN. WAS,
fracasos docentes. los párvulos pueden aprender con las emisiones WANN, WIE OFT, WA RUM
televisivas pedagógicas adecuadas a su edad. En ÜBERHAUPT? H. Lerchen-
La televisión infantil este sentido, los niños de cuatro años que ven re- müller-Hilse y J. Hilse.
no sirve para nada gularmente “Barrio Sésamo” tienen ventaja a la Humboldt; Múnich, 1998.
¿No podrían aprovecharse los niños de algu- hora de identificar mejor los colores, contar has-
nos programas educativos de televisión? Las ta 20, reconocer las letras y contar historias. KINDER KÖNNEN FERNSEHEN:
observaciones realizadas con los más pequeños La investigación reciente concluye que, me- VOM U MGA NG M I T DER
ofrecen unos resultados decepcionantes: a los diante programas adecuados de televisión, en- FLIMMERKISTE. J. U. Rogge.
niños de dos años parece ser que no les afecta tre otras cosas, mejora la capacidad de lectura. Rowohlt; Reinbek, 1999.
la televisión en su desarrollo mental. Un equipo Süss opina también que “la televisión no debe
bajo la dirección de Frederick Zimmermann, de desplazar a la lectura”. “Particularmente las ni- Ä N GS T E M ACH EN K I N DER
la Universidad Washington en Seattle, encontró ñas suelen disfrutar leyendo incluso cuando STARK . J. U. Rogge. Ro-
en 2007 que ciertos programas docentes como ven relativamente mucha televisión. Los niños wohlt; Reinbek, 2001.
“Baby-Einstein” no ejercían efecto alguno sobre buscan en los diferentes medios de comunica-
los niños; peor, en los menores de 16 meses, ción sus intereses y figuras preferidas.” GEWALT UND MEDIEN. EIN
frenaban la adquisición del lenguaje. Los padres no deben recurrir a la televisión S T U D I EN H A N D BU CH . M.
El desarrollo intelectual de los pequeños como niñera. Han de ver la emisión junto a sus Kunczik y A. Zipfel. Böhlau
está fuertemente ligado a la atención que se les hijos. De acuerdo con Daniel Süss, “ver juntos (UTB 2725); Colonia, 2006.
presta. En un experimento neurológico reali- la televisión y luego conversar sobre lo que se
zado en 2006 por dos investigadores de la Uni- ha visto supone una importante contribución FERNSEHEN VON 0-5 BIS 5.
versidad de Tokio, se demostró que el cerebro a que el niño afronte de manera consciente y M. Götz en Televizion, vol.
de los niños entre seis y siete meses reacciona constructiva su contacto con los medios”. En 20, n.o 1, págs. 12-17; 2007.
ante una imagen humana de la televisión de definitiva, la mayor influencia sobre los hábitos
forma muy diferente de como lo hace ante una televisivos de los niños la ejerce la conducta MEDIENPSYCHOLOGIE . Di-
persona real. Si una mujer real manipula un de los padres. rigido por B. Banitic y
juguete ante ellos, las áreas cerebrales motoras M. Appel. Springer; Heidel-
del cerebro de los niños reaccionan ante sus Alexander Grau, diplomado en filosofía, es experto berg, 2008.
movimientos; pero si ven a esa misma mujer a en medios de comunicación de masas.
ANNA GOSLINE
Diseccionar
yector no permite concentrarnos en las diapo- están predispuestos al aburrimiento son más
el aburrimiento
sitivas. Se nos escapa información y dibujamos propensos a caer en la depresión y la droga-
garabatos mecánicamente. El conferenciante
parece deambular en otra galaxia. Hemos caído
presa del aburrimiento.
dicción, a sentirse incómodos en el trato con
los demás y a rendir poco en los estudios y en
el trabajo. Descubrir los orígenes del aburri-
1 La mayoría culpa a
las circunstancias del
aburrimiento, pero los
Todos hemos experimentado esa sensación. miento puede llevar a prevenir y tratar estas psicólogos sostienen que
La mayoría lo achacamos a un entorno ano- patologías y conductas perjudiciales. es una emoción alta-
dino. “El modo habitual de definir el aburri- mente subjetiva y ancla-
miento en la cultura occidental lo asocia a no Monotonía mental da en la conciencia. Los
tener nada que hacer”, afirma Stephen Vodano- La psicología viene ocupándose del aburri- niveles de aburrimiento
vich, de la Universidad de West Florida. Por eso, miento desde hace un siglo. Al principio, se difieren de un individuo
las primeras investigaciones sobre los efectos deliberaba sobre los efectos de las tareas in- a otro. Algunos tienden
del aburrimiento se realizaron con personas trínsecamente tediosas, inspirándose en el al hastío con notable
obligadas a desempeñar tareas monótonas; por trabajo fabril. A. Hudson Davies, del Institu- facilidad.
ejemplo, trabajar en la cadena de montaje de to Nacional de Psicología Industrial de Gran
una fábrica.
Sabemos hoy que el aburrimiento no se ago-
ta en una propiedad inherente a las circunstan-
Bretaña, reseñaba en un artículo publicado
en el British Medical Journal, en 1926, que el
aburrimiento guardaba relación con la fatiga
2 El aburrimiento
no es un concepto
acotado, sino que ad-
cias. Antes bien, esa sensación subjetiva hunde mental y venía provocado por la repetición mite múltiples formas;
su origen en la conciencia. El grado de aburri- y falta de interés en las tareas minuciosas y unas veces se presenta
miento varía según la persona: hay individuos fragmentadas de la producción de una cadena pasajero (guardar cola),
mucho más propensos al hastío que otros. Los de montaje. otras, de tipo existen-
extrovertidos, en particular, se revelan espe- Davies anotó diferencias individuales en la cial, ahonda en la insa-
cialmente expuestos. susceptibilidad al aburrimiento de los emplea- tisfacción con la forma
Los investigadores declaran ahora que el dos de las fábricas: “Hay quienes no se aburren de vida.
aburrimiento no es un concepto unitario, sino con este tipo de trabajo y quienes, incluso con
que se presenta con diversos matices. El grado
de atención, un rasgo de la percepción cons-
ciente, desempeña una función importante,
el trabajo más variado, mantienen una actitud
de abatimiento en la vida y se quejan amarga-
mente de monotonía”.
3 El aburrimiento
está ligado a facto-
res emocionales y ras-
hasta el punto de que podemos reducir el tedio A finales de los años treinta, Joseph Barmack, gos de la personalidad.
mejorando la capacidad de concentración. Los del City College de Nueva York, acometió el Los problemas de aten-
factores emocionales pueden también contri- estudio de los principios del aburrimiento en ción también desempe-
buir al aburrimiento. Las personas incapaces un laboratorio. Propuso que el aburrimiento ñan su papel.
de comprender sus propios sentimientos y a las se asemejaba a la sensación de somnolencia y
¿Se aburre fácilmente? He aquí un test para descubrirlo. Tras cada afirmación, puntúese entre 1 (si está totalmente en
desacuerdo) y 7 (si está totalmente de acuerdo). Una calificación de 4 es neutra. Puntúese a la inversa las afirmaciones
marcadas con un asterisco: dese 1 punto si está completamente de acuerdo y hasta 7 puntos si está completamente
en desacuerdo.
Sume los valores de sus reacciones a las 28 afirmaciones. Pertenecen a la Escala de Tendencia al Aburrimiento (escala
BP) desarrollada por Norman D. Sundberg, de la Universidad de Oregón, y Richard F. Farmer, del Instituto de Investi-
gación de Oregón. Una puntuación alta en la escala sugiere que se aburre con facilidad. Una puntuación baja indica
que no es propenso al aburrimiento.
En un estudio de población realizado por John D. Eastwood, de la Universidad de York en Toronto, y sus colaboradores,
la puntuación media fue de 99 y el intervalo “normal” —en el que encajaban dos tercios de la población— fue entre
81 y 117. Sólo el 2,3 por ciento de los sujetos de la muestra recibió una puntuación superior a 135 o inferior a 63.
1 2 3 4 5 6 7
1. Me concentro fácilmente en las actividades que realizo.*
2. Con frecuencia me descubro preocupado sobre otras cosas mientras trabajo.
3. Parece que el tiempo siempre pasara muy despacio.
4. A menudo me encuentro mano sobre mano, sin saber qué hacer.
5. Frecuentemente me encuentro atrapado en situaciones en las que tengo que
hacer cosas carentes de sentido.
6. Me aburre soberanamente ver películas o diapositivas de viajes en casa
de los demás.
7. Siempre tengo en mente proyectos, cosas que hacer.*
8. Me parece fácil entretenerme por mí mismo.*
9. Muchas de las cosas que tengo que hacer son repetitivas y monótonas.
10. Necesito más estímulos que la mayoría para seguir adelante.
11. La mayoría de las cosas que hago me complacen.*
12. Casi nunca me emociona mi trabajo.
13. Siempre encuentro, en cualquier situación, algo que hacer o ver que mantiene
mi interés.*
14. La mayor parte del tiempo lo paso esperando sentado sin hacer nada.
15. Se me da bien esperar pacientemente.*
16. A menudo me encuentro inactivo, sin nada que hacer.
17. Me impaciento mucho en situaciones en las que me hacen esperar,
como guardar cola.
18. Con frecuencia me despierto con una idea nueva.*
19. Me sería muy difícil encontrar un trabajo lo suficientemente emocionante.
20. Me gustaría encontrar otros retos para mi vida.
21. La mayor parte del tiempo tengo la sensación de que mi trabajo no está
a la altura de mi capacidad.
22. Mucha gente diría que soy una persona creativa o imaginativa.*
23. Me interesan tantas cosas, que no me da tiempo a hacerlas todas.*
24. De entre todos mis amigos, soy el que más tiempo dura haciendo algo.*
25. A menos que esté haciendo algo emocionante, incluso peligroso,
me siento medio muerto y aburrido.
26. Para sentirme feliz, necesito muchos cambios y mucha variedad.
27. Parece que en la televisión o en el cine ponen siempre las mismas cosas.
Están desfasados.
28. Cuando era joven me encontraba a menudo en situaciones monótonas o tediosas.
bióloga, ahora se encontraba en un hogar vacío en tareas que requerían atención continua y chard P. Smith en Human
Factors, vol. 23, n.o 3, págs.
con un marido al que aborrecía; un hombre esfuerzo de memoria con un curso de mind-
329-340; junio 1981.
que había renunciado a su deseo de hacerse as- fulness de diez días —y también disminuyó
trónomo para dedicarse profesionalmente a la en ellos la cavilación y los síntomas de depre-
BOREDOM PRONENESS-THE
religión. “Estar aburrido es estar desconectado sión— comparados con los principiantes que DEVELOPMENT AND CORRE-
del mundo”, concluye Eastwood. no pasaron por el curso. LATES OF A NEW SCALE. Ri-
Alentar a los niños a entretenerse de una for- chard F. Farmer y Norman
Combatir el aburrimiento ma mentalmente activa, imaginativa, y evitar el D. Sundberg en Journal of
El tratamiento para el aburrimiento, al igual ocio pasivo podrían también reducir el aburri- Personality Assessment,
que la propia sensación de aburrirse, es poli- miento. “Proporcionamos a los niños mucho vol. 50, n.o 1, págs. 4-17;
mórfico. Csikszentmihalyi sugiere que, si lo que entretenimiento en forma de televisión e iPods 1986.
genera el aburrimiento es un trabajo anodino, evitando que desarrollen sus habilidades in-
T H E BEN EFI T S O F BEI N G
podría cambiarse de empleo o enriquecer el ternas para lidiar con el aburrimiento”, afirma
PRESENT: MINDFULNESS AND
entorno laboral con nuevos niveles de comple- Sandberg. Involucrarse en pasatiempos activos,
ITS ROLE IN PSYCHOLOGICAL
jidad y desafíos. Sea por caso el empleado de como el deporte o los juegos, producirá flujo de WELL-BEING . Kirk Warren
un supermercado: podría mejorar el servicio la conciencia, afirma Csikszentmihalyi. Brown y Richard M. Ryan
dedicando algún tiempo a entablar conversa- Desarrollar formas de combatir el aburri- en Journal of Personality
ción con los clientes. miento puede ayudar a curar otras enfermeda- and Social Psychology,
Un estudio del psicólogo William McBain, des. De acuerdo con investigaciones recientes vol. 84, n.o 4, págs. 822-
del State College de San José, realizado en 1970 sobre recuperación de drogadictos, si éstos 848; 2003.
con camioneros que recorrían largas distancias, aprenden a lidiar con el aburrimiento, es me-
A CONFIRMATORY APPROACH
reflejó que los conductores que se distraían con nos probable que recaigan. En un ensayo que
TO THE FACTOR STRUCTURE
juegos mentales, como contar los objetos que Todman lleva a cabo con 156 adictos en una
OF THE BOREDOM PRONE-
pasaban, declararon aburrirse poco. También clínica de metadona en el Centro Médico Beth
NESS SCALE: EVIDENCE FOR A
conducían con más precaución. Israel de la ciudad de Nueva York, ha descubier- TWO-FACTOR SHORT FORM.
Si el aburrimiento invade el tiempo de ocio, to que el nivel de aburrimiento que declaraban Stephen J. Vodanovich,
el individuo puede ensayar nuevos intereses, ha- los adictos era el único indicador fiable para J. Craig Wallace y Steven
bilidades o pasatiempos, dice Vodanovich. Para saber si se mantendrían limpios. J. Kass en Journal of Perso-
dar ejemplo, lucha contra la rutina mediante Por supuesto, el aburrimiento también tiene nality Assessment, vol. 85,
trucos sencillos, que van del cambio de trayec- sus beneficios. Puede aportar una oportunidad n.o 3, págs. 295-303; 2005.
to para ir al trabajo hasta la manera de ver el para pensar y reflexionar, constituir un sínto-
mundo que lo rodea. A D E S I R E F O R D E S I R E S:
ma de que determinada tarea es una pérdida
BOREDOM AND ITS REL A-
Esta apreciación profunda de uno mismo y de tiempo y que, por tanto, no vale la pena
T I O N TO A L E X I T H Y M I A .
de los entornos más inmediatos también yace seguir con ella. “En vez de luchar contra el
John D. Eastwood, Caro-
en el fondo del estado de clara conciencia aburrimiento, haríamos bien en detenernos y
lina Cavaliere, Shelley
(“mindfulness”), “el estado de prestar atención aprender de la experiencia”, dice Eastwood. A. Fahlman y Adrienne
y percatarse de lo que está ocurriendo en el Efectivamente, muchos estudiosos consi- E. Eastwood en Personali-
momento”, escribieron Kirk Warren Brown, de deran el aburrimiento un catalizador para la ty and Individual Diffe-
la Universidad Commonwealth de Virginia, y acción. En su ensayo de 1995, Elogio del aburri- rences, vol. 42, n.o 6, pág.
Richard M. Ryan, de la Universidad de Roches- miento, el poeta y premio Nobel Joseph Brods- 1035-1045; abril 2007.
ter en un ensayo de 2003. Las prácticas de ese ky escribió: “Cuando el aburrimiento haga
estado de conciencia —cada vez más populares presa en ti, ve a por él. Deja que te aplaste; EVERYDAY ATTENTION LAPS-
ES AND MEMORY FAILURES:
en entornos educativos, médicos y de oficina— sumérgete, toca fondo. En general, con todo
T H E A F F E C T I V E CO N S E -
tienen sus orígenes en las filosofías orientales lo desagradable, la regla es que cuanto antes
QUENCES OF MINDLESSNESS.
de meditación. A los sujetos se les enseña a toques fondo, antes emerges”. A lo que aposti-
Jonathan S. A. Carriere,
sosegarse, concentrarse en la respiración y en lla Vodanovich: “Si no sucumbes a sus efectos J. Allan Cheyne y Daniel
las sensaciones del cuerpo, y dejar pasar los negativos, el aburrimiento es una gran fuerza Smilek en Consciousness
sentimientos libremente sin juzgarlos. motivadora”. and Cognition. Publicado
Este tipo de prácticas puede reducir el online; 15 de junio 2007.
aburrimiento haciendo que la gente se mues- Anna Gosline dirige Inkling, revista virtual de ciencias.
FRANJAS DESLIZANTES
Unos cuantos experimentos sencillos desentrañan los misterios de la ilusión del poste de barbería
cha, mientras que en f este movimiento y la región de superposición —donde las Vilayanur S. Ramachandran y Diane Rogers-
es hacia abajo y hacia la derecha, como dos familias se superponen— es tomada Ramachandran investigan en el Centro para
indican las flechas. como la “auténtica” dirección de movi- el Cerebro y la Cognición en la Universidad
¿Y si ahora los superponemos? ¿Las miento. de California en San Diego.
veremos pasar unas junto a otras en án- Curiosamente, las neuronas sensibles
gulo recto? La respuesta es negativa; lo al movimiento de áreas cerebrales que
que veremos es un tartán en movimien- empiezan a actuar en las primeras fases
to horizontal (indicado por la flecha de del procesamiento jerárquico del movi- BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
g). Edward H. Adelson, del MIT, y J. An- miento (entre ellas, un región llamada
thony Movshon, de la Universidad de MT), responden por separado a la direc- PHENOMENAL COHERENCE OF MOVING
Nueva York, investigadores ambos de la ción de cada rayado (“componente de VISUAL PATTERNS. E. H. Adelson y J. A.
percepción, han llevado a cabo sagaces movimiento”), mientras que las células Movshon en Nature, vol. 300, págs.
experimentos para demostrar que, con- situadas a nivel más elevado responden 523-525; 1982.
trariamente a la intuición ingenua, este a la dirección general del cuadriculado
efecto no se produce por simple prome- (“movimiento del tartán”). Es como si es- TRANSPARENCY AND COHERENCE IN HU-
diación de los vectores de ambas series tas neuronas estuvieran integrando las MAN MOTION PERCEPTION . G. R. Stoner,
de rayas. Se debe, en cambio, a un princi- señales eferentes de las neuronas sensi- T. D. Albright y V. S. Ramachandran en
pio denominado “intersección de restric- bles a las componentes del movimiento Nature, vol. 344, págs. 153-155; 8 de
ciones”. Cada movimiento del tartán es y pusieran en servicio el algoritmo de marzo, 1990.
compatible con una familia de vectores, intersección de restricciones.
ESQUIZOFRENIA CRONICA
Utilización de animales de compañía en los programas de rehabilitación
© FOTOLIA / IOFOTO
más institucionalizados. Los pacientes
institucionalizados presentan peor ca-
lidad de vida que los comunitarios, no
experimentan mejora en sus habilidades
de la vida diaria y se reduce al mínimo
su red social.
Los enfermos mentales severos que
predominan en las instituciones psi-
quiátricas son los diagnosticados de es-
quizofrenia. Esta enfermedad presenta
tipologías clínicas muy heterogéneas
y una evolución que, en muchos casos,
conducirá a una discapacidad notable.
Al tratarse de pacientes institucionali-
zados, no es fácil su entrenamiento en
habilidades y roles sociales.
Una aproximación novedosa a la
realización de programas de rehabili-
tación nos la ofrece la introducción de
animales de compañía en el proceso
terapéutico.
La TFA, o terapia facilitada por ani-
males, constituye una modificación en
las intervenciones tradicionales dise-
ñadas para mejorar el funcionamien-
to cognitivo o social del paciente, con
unos objetivos específicos y definidos
en el tiempo. La modificación consiste
en introducir un animal de compañía
en el proceso terapéutico. La interac-
ción entre el animal y el paciente es
generalmente de uno a uno. Los anima-
les, especialmente entrenados, no son
los del propio paciente. Igual que otros
PERCEPCION
La importacia de la ilusión en la interpretación de lo observado
MAL SAGRADO
MANUAL DE EPILEPSIA ,
por Tomas R. Browne y Gregory L.
Holmes. Traducción de Javier Vizcaíno
Guillén revisada por María Sueiras Gil.
Wolters/Lippincott Williams & Wilkins;
Barcelona, 2009.