Esc. Telesec.

“miguel hidalgo”
c.c.t. 27etv0412c
R/A. MIGUEL HIDALGO, COMALCALCO TABASCO.
ZONA 10 SECTOR 04

ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE PRUEBA DIAGNOSTICA DE

LOS ALUMNOS QUE INTEGRAN EL 1ER GRADO GRUPO “C”

Al aplicar la evaluación diagnostica y concentrar los resultados, observe las

deficiencias que tiene el grupo por el promedio general de aprovechamiento que
obtuvieron.
El resultado obtenido en las asignaturas nos demuestra que requieren apoyo para
recordar el contenido abordado en el nivel básico del cual egresaron y que serán
abordados en este ciclo escolar. Los resultados son los siguientes: Promedio
general de 2.7, obtenido en las siguiente asignaturas: Español un 3.2, en
Matemáticas 2.2, en ciencias 4.0 y por último en geografía 1.5.

En la asignatura de Español se obtuvo un promedio reprobatorio porque la mayoría

de los alumnos no son capaces de escribir una monografía o artículo para difundir
una información porque desconocen la estructura temática de los mismos para su
elaboración; así mismo desconoce que la diversidad cultural y lingüista que tenemos
son una fuente de riqueza, como los mitos, que son textos en historietas que nos
ayudan a transmitir valores culturales de un lugar; no analiza los recursos literarios
en los cuentos de ciencia ficción porque no sabe o recuerda las partes de un cuento;
Tampoco emplea el resumen como un medio para organizar la información de
distintos textos, ni extrae las ideas principales ni secundarias que lo ayuden a
comprender, y realizar textos en una reseña, etc.; no utilizan la tercera persona e
impersonal en la descripción de objetos o fenómenos utilizadas como recursos que
se atribuyen o usan en las metáforas porque no lo relacionan entre sí; lee pero no
entiende o extrae la idea central de un texto porque no comprende lo que lee, lee
por leer; a su vez no sabe explicar las razones de que la diversidad cultural y
lingüística son una fuente de riqueza porque no sabe relacionar palabras similares
ni su relación entre ellas; También he observado a lo largo de estos días que he
estado trabajando con ellos diferentes actividades es que la mayoría de los niños
tienen falta de ortografía pues al realizar sus ejercicios las palabras no las acentúan,
ni respetan signos de puntuación o mal escriben.
En la asignatura de Matemáticas los alumnos no saben resolver problemas que
impliquen calcular el área y perímetro, porque desconocen las formulas, no saben
las tablas de multiplicar ni resuelven operaciones básicas como suma, resta,
multiplicación y división, por lo que tampoco pueden sacar el volumen de cubos,
prismas y pirámides; no sabe justificar la suma de los ángulos internos de triángulos
o polígonos utilizando las propiedades para ello; sabe que es una sucesión
numérica pero no puede hacer una sucesión y representar la regla usada en ella; a
su vez no puede explicar la relación que hay entre la probabilidad de frecuencia y
teórica porque no conoce la definición de los datos que se utilizan para resolver
estos ejercicios o problemas planteados; sabe a qué se le llama exponentes pero
no es capaz de resolver problemas que implican el uso de las leyes de los
exponentes y notación científica; no pudo resolver problemas aditivos con
monomios y polinomios porque le cuesta realizar operaciones con fracciones,
decimales y números enteros.
En la asignatura de Ciencias me encontré que los alumnos identifican las
características de los seres vivos y comparan con otros, identifican la diversidad en
relación a sus funciones y la importancia que tienen como parte de un ecosistema;
saben lo que es biodiversidad pero desconocen lo importante que es participar en
el cuidado de ella e principales que contribuyen a su perdida y consecuencias
deteriorables; desconoce el riesgo de uso de químicos, mecánicos y naturales en la
naturaleza, como también conoce algunos métodos preservativos y su uso pero no
los riesgos e importancia de ellos; no supieron explicar el proceso de
transformación y aprovechamiento de alimentos para el buen funcionamiento del
cuerpo humano, los alumnos saben lo importante de mantener una dieta correcta
para evitar enfermedades, pero desconocen los alimentos que son saludables, así
como las enfermedades que pueden evitarse con ellas; Tienen idea de que es el
efecto invernadero pero no saben explicar las causas de su incremento, ni porque
los cambios climáticos ni su repercusiones en los ecosistemas, etc., es decir, en la
naturaleza; a su vez conoce algunas enfermedades respiratorias pero no que las
causa ni cómo; conoce el tipo de sexo de los seres vivos, pero no puede explicar
que la sexualidad es una construcción cultural que va con ellos a lo largo de su vida
en relación a los vínculos afectivos, genero, erotismo y reproductividad, ya que lo
confunde con el termino sexo..
En Geografía la mayoría no pudieron reconocer la diversidad de los componentes
que conforman un espacio geográfico, pues para ellos es más familiar decir entorno;
no tienen idea de los que es las categorías de análisis espacial, como lugar, medio,
paisaje, región y territorio; no fue posible que reconocieran la conformación y
distribución del relieve continental y oceánico de la tierra ni que hay en ellas; el
alumno sabe que la tierra se forma de capas pero no le da importancia a las
condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en el mundo, es decir no
sabe la característica de cada una de las capas que conforman la tierra y su
importancia para los seres vivos; reconoce interacciones entre una zona urbana y
una rural y su importancia y una que otras características articulares de ellas; a su
vez conoce algunas causas y consecuencias de las migraciones en el mundo o
nuestro país; no fue posible que distinguiera las diferencias en el manejo de los
recursos naturales en espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros ni al
grupo al que pertenecen ciertas actividades de mantenimiento y mejoramiento de
vida de los servicios de salud, educación y transporte; no usa o está familiarizado
con las diferencias socioeconómicas del mundo, es decir con los indicadores que
se usan para conocer el Índice de Desarrollo Humano (IDH); no relaciona los riesgos
y vulnerabilidad de la población en el mundo ante los fenómenos naturales, ni
menos aún supo cómo explicar las relaciones que hay en la calidad y la
sustentabilidad del ambiente en el mundo para gozar de una calidad de vida mejor.
Cabe mencionar que la mayoría de los temas abordados en la prueba diagnóstica
no eran desconocidos para el alumno, sino que si tienen conocimiento de ellos,
pero a veces son abordados de diferente forma o muy superficial, es decir, no fueron
estudiados a profundidad, conociendo la importancia, el uso de los mismos, sus
características y consecuencia.

ATENTAMENTE Vo. Bo.

________________________________ _______________________________
PROFRA. MARCELA ROMERO OLIVÉ PROFRA. ROCIO MARGARITA ORPEZA SASTRE

RESPONSABLE DE GRUPO DIRECTORA DEL PLANTEL

 Esc. Telesec. “miguel hidalgo”
c.c.t. 27etv0412c
R/A. MIGUEL HIDALGO, COMALCALCO TABASCO.
ZONA 10 SECTOR 04

ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS DE LA
EVALUACIÒN DIAGNÒSTICA
APLICADA A LOS ALUMNOS DEL 1º “C”

Después de haber aplicado el EXAMEN DIAGNÒSTICO al grupo de 1er. Grado,

Grupo “C”, y haber encontrado deficiencias en las materias básicas, formulé las
siguientes ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS para un mejor aprovechamiento escolar.
Mi compromiso para este ciclo escolar en la asignatura de Español es ayudar a los
a mejorar su letra, ir corrigiendo la ortografía asesorándolos en gramática, lectura
y escritura de diversos textos que puedan redactar llevando siempre una
coherencia para llegar a la comprensión de su contenido, también es importante
que ellos realicen sus ejercicios solos a como se los indica las instrucciones e
identifiquen los elementos de una oración. Leer en las diferentes asignaturas que
se abordan. Elaborar resúmenes, cuadro sinóptico y esquemas para la comprensión
y estudio de diversos textos. Practicar su ortografía con ejercicios.
En las Matemáticas manejare ejercicios extra clases que ayuden a aprenderse las
tablas de multiplicar, con las cuales se les facilitará la resolución de operaciones
básicas, implementare algunas estrategias que ayude a la resolución de problemas
orales y escritos. Utilizar la calculadora como auxiliar en la solución de problemas.
Realizar la lectura, escritura, orden, comparación y ubicación en la recta numérica
de números.

En lo que respecta en la asignatura de Ciencias se pretende fomentar en ellos la

prevención de enfermedades, el cuidado de la salud, así como también
retroalimentar el tema de las células. Propiciar la investigación documental, la cual
no solo permitirá acercar al alumno a las fuentes de información y así ampliar sus
conocimientos, sino también fomentar en él la actitud de búsquedas, organización
y sistematización de la información. A través de la participación individual y
colectiva, la discusión de temas y la experimentación motivar a los alumnos al
desarrollo de la capacidad de observación de fenómenos físicos y químicos
naturales como los que están incorporados a la tecnología más común y forma parte
de su vida cotidiana.
En Geografía buscare actividades para que el niño relacione desde su comunidad
hasta su país por medio de mapas, que conozcan en este grado el uso e importancia
de ciertos conceptos y características de loa mismos como es el espacio geográfico,
etc. El maestro debe conocer a sus alumnos para que de esa manera trabajen en
conjunto durante el ciclo escolar para que así puedan realizar un plan de trabajo
tomando en cuenta toda las problemáticas y las necesidades que presentan cada
alumno y poder aplicar las estrategias necesarias para lograr los objetivos que nos
proponemos. Despertar en los alumnos la curiosidad por el descubrimiento de
cosas nuevas, mediante la observación y análisis de hechos o fenómenos; para ello
será importante la utilización de diversos recursos como la elaboración de mapas,
graficas, modelos tridimensionales y actividades experimentales. Para la
adquisición de nuevos conocimientos y organización de ideas, es necesario articular
los conceptos nuevos con los previamente adquiridos, así como la elaboración de
cuadros que concentren datos, resúmenes, esquemas, croquis y otros.

ATENTAMENTE Vo. Bo.

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PROFRA. MARCELA ROMERO OLIVÉ PROFRA. ROCIO MARGARITA ORPEZA SASTRE

RESPONSABLE DE GRUPO DIRECTORA DEL PLANTEL