PROYECTO A LEER CON AMOR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EL QUEBRADON”

RIOBLANCO – TOLIMA

AÑO 2019
 1. INTRODUCCIÓN

La revolución educativa, en desarrollo de la política de mejoramiento de la calidad educativa,

ha venido impulsando estrategias para el desarrollo de competencias básicas en los
estudiantes, dentro de las que se encuentra el uso de los medios educativos y uno de ellos es
propiciar en los estudiantes el interés y amor por la lectura.

Finalmente, el proyecto a leer con amor es tenido en cuenta como (Justificación) estrategia
del Plan de mejoramiento de la Institución.

2. JUSTIFICACIÓN

La Institución Educativa “EL QUEBRADON”, sede MANZANARES, del municipio de

Rioblanco, adopta y pone en práctica el Proyecto a “Leer con amor”, como herramienta
principal para elevar el nivel académico de la Institución, pero principalmente como
estrategia para poder cumplir con los estándares exigidos por el MEN. quien pretende formar
estudiantes que estén en capacidad de interpretar, argumentar, analizar y proponer ante una
situación dentro de un texto significativo, ya que este ha venido siendo el principal problema
de los estudiantes mas frecuente no solo en nuestra institución, sino en todo el país.

3. OBJETIVOS

 El objetivo fundamental del proyecto es el promover la lectura mejorando el acceso y

estimulando el interés de los educando hacia diferentes medios de difusión del
conocimiento y de la cultura.
 Diseñar e implementar un proyecto de lectura que vincule a toda la institución en el
proyecto de “Plan Lector” utilizando la colección de libros propiciados por la docente
 Ruth Videy Briñez Mora. Se debe articular al PEI y ser una estrategia del Plan de
mejoramiento de la Institución.

4. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Al de definir estos objetivos se debe tener en cuenta que para convertir a la lectura en
una herramienta básica del aprendizaje, es muy importante fortalecer la comprensión de
la de lectura a través de un trabajo continuo con diferentes tipos de textos, por lo tanto es
clave integrar a la lectura como una actividad básica para el desarrollo de las diferentes
áreas y asignaturas y no solo la de lenguaje.

 Identificar en los programas de las asignaturas un número de temas o unidades para

ser trabajadas a partir de la lectura y de diferentes textos.
 Establecer un número mínimo de horas de lectura semanales para cada aula.
 Incluir en la programación de lenguaje de todos los grados el desarrollo de al menos
un proyecto de lectura al año.
 Favorecer las organizaciones de actividades extracurriculares para todas las edades
en torno a la lectura.: Clubes de lectura, hora del cuento, talleres de escritura etc.
 Evaluar permanentemente el desarrollo de la comprensión de lectura de los
estudiantes.
 Favorecer la participación de los estudiantes en las actividades organizadas por los
docentes del área de lengua castellana.
 Incentivar en todas las áreas y asignaturas la escritura de texto.
5. METODOLOGÍA

Recuerde que este es un proyecto debe recoger todas las actividades que se están
relacionando o se plantean realizar en la institución en torno a la lectura, para orientarlas a
alcanzar el objetivo común de desarrollar la comprensión lectura de los estudiantes y hacer
de la lectura la herramienta básica de aprendizaje.
 6. COMPETENCIAS

El proyecto a leer con amor pretende desarrollar las siguientes competencias:

 Comprensión lectora.
 Manejo de información
 Ubicación de la información.
 Capacidad para comprar y relacionar textos.
 Capacidad de emitir la opinión propia sobre un texto.
 Capacidad para relacionar textos con el momento en que fueron escritos.
 Motivación a la lectura.
 Desarrollo de una mirada crítica sobre los textos.
 Elaboración de textos.

7. RECURSOS.
Textos literarios, recurso humano, diccionario.

8. CRONOGRAMA

El Proyecto Plan Lector se llevará a cabo todos los martes tranversalizado

con artística y ética. En los días lunes, miércoles, jueves y viernes se
tranversalizará con el resto de las áreas.
 9. EVALUACUÓN.

La evaluación debe abarcar todo el fundamento educativo, debe ser integral para verificar
avances, fortalezas y debilidades en los logros propuestos, una evaluación cuantitativa
donde tengamos claro los criterios de co-evaluación.

10. BIBLIOGRAFÍA

La bibliografía manejada por el proyecto es propiciada por libros que motiven la capacidad
creativa e intelectual de los estudiantes de primaria, entre los cuales tenemos: ¡Hurra!
Susana ya tiene dientes y King – Kong El conejillo de Indias los dos de Editorial Torre de
Papel, el País más Hermoso del Mundo. Editorial Norma, Rodapalabras, Editorial Educar,
para grados 2º y 3º. Rana por un día, Editorial Edebé, Tato y Carmela y morrales , Editorial
Educar, grado 4º. Aventuras de un niño de la Calle, Editorial Norma, La vendedora de
claveles, editorial Educar, para grado 5º.
 ACTIVIDADES CON LA LECTURA

1.- Hacer predicciones y anticipaciones.

2.- Escoger, seleccionar apartes del libro que más le llamen la atención,
sacar cinco frases claves y enlazarlas.
3. Dramatizar un episodio
4. Darle otro final al libro
5. Que preocupación se refleja en el contenido del libro. Compárela con
las preocupaciones de los padres hacia los hijos.
6. Si el personaje principal cambiara su rol, ¿Cómo sería el cuento?
7.- Analice si en el libro hubo: Engaño, complicidad, egoísmo, combate,
deshonestidad, y explique su respuesta.
8. Analice si en su libro hubo romanticismo, realismo, fantasía, ficción.
9.- Clasifique en su libro las personas malas y las malas y explíquelo.
10. Cuente esta lectura como si usted fuera un locutor en un noticiero.
11.- Identifique lo que le pareció emocionante, chistoso, peligroso,
aburrido, raro.
12.- Saque una oración de cada párrafo.
13. Seleccione por lo menos 10 palabras desconocidas, búsquelas en el
diccionario y elabore oraciones distintas a las de la lectura, pero que
tengan correlación con la lectura.
14. Cuál parte de la lectura le llamó más la atención, explique
15.- Relacione lugares, personajes, acciones, oficios, etc.
16.- ¿Identifique los personajes más inteligentes, más simpáticos, los más
bravos y por qué? Y seleccionar con el que más se identifique y por qué;
17.- Organice una entrevista ficticia con el autor del texto hablando sobre
el contenido del mismo.
18.- Con la colaboración de quienes han leído el libro, agréguele aspectos
hasta convertirlo en un libro de nunca acabar.
19.- Escribir en el tablero los personajes malos y los más buenos de cada
libro y explicar por qué los escogió, escolar el más atractivo de cada lista,
y escoger por votación el mejor.
20.- Narrar el cuento que leyó y grabarlo para que lo escuchen otros.

21.- Conoce una situación parecida en la vida real?, ¿se parece algo a
cómo termina el asunto en el libro?, podría ayudar el libro en algo a
solucionar conflictos parecidos? Cómo, ¿qué hubiera hecho usted si
hubiese estado en un lío parecido?
 INDICADORES DE LOGRO PLAN LECTOR

1.- Debe practicar la lectura en casa para mejorar el proceso lector

2.- Debe mejorar su comportamiento en las actividades de plan lector.
3.- Felicitaciones por su interés en el plan lector
4.- Participa con agrado en el plan lector
5.- Participa en el plan lector. Se le recomienda ser más responsable.
6.- Demuestra poco interés en el plan lector.
7.- Demuestra alegría y entusiasmo en el plan lector, felicitaciones.
8.- Evidencia mediante el plan lector apoyo familiar.

LENGUAJE

GRADO 1
APRENDIZAJE
Escucha o lee adivinanzas, anagramas, retahílas, pregones y acrósticos que hacen parte de su
entorno cultural.
-Comprende el sentido de los textos de la tradición oral como canciones y cuentos con los que
interactúa.
-Entiende que hay diferencias en la forma en que se escriben algunos textos como los acrósticos y
adivinanzas.
-Interactúa con sus compañeros en dinámicas grupales que incluyen: declamación, canto, música y
recitales, teniendo en cuenta los sonidos y juegos de palabras.
-Comparte sus impresiones sobre los textos literarios y las relaciona con situaciones que se dan en
los contextos donde vive.
-Emplea las imágenes o ilustraciones de los textos literarios para comprenderlos.
-Expresa sus opiniones e impresiones a través de dibujos, caricaturas, canciones, y los comparte
con sus compañeros.
-Identifica la repetición de algunos sonidos al final de los versos en textos de la tradición oral y los
vincula con su respectiva escritura.
DBA: Reconoce en los textos literarios la posibilidad de desarrollar su capacidad creativa y lúdica.
DBA: Interpreta textos literarios como parte de su iniciación en la comprensión de textos.
LOGRO
TEMA
Consonante Cc, ÑN, Vv, Bb, Gg, Yy, Ff, Hh, Jj, Zz
Adivinanzas
Retahílas
Canciones
Caricaturas
Canciones
Versos

ACTIVIDADES

Cartilla Lenguaje Entre textos 1°

Desafío del 31 al 45
El docente presenta una retahíla para motivar al estudiante en su aprendizaje. Para ello, utiliza
una retahíla tradicional
Cartilla Lenguaje Entre textos 1°
Desafío del 46 al 60
El docente presenta un juego de memoria para relacionar algunas palabras por su rima, (cuatro
pares de palabras, acompañadas de las imágenes). Se sugiere el título ¿Qué rima con…?
GRADO 2
APRENDIZAJE: Textos literarios (el cuento).
- Partes de un texto literario
- Textos literarios (La fábula).
- Lectura de textos literarios
DBA: Identifica algunos elementos constitutivos de textos literarios como personajes, espacios y
acciones
DBA: Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias.
LOGRO
* Establece semejanzas y diferencias entre los textos literarios que lee.
* Relaciona los personajes, tiempos, espacios y acciones para dar sentido a la historia narrada.
* Reconoce las principales partes de un texto literario.
Reconstruye las acciones y los espacios donde se desarrolla la narración y atribuye nuevos perfiles
a los personajes.
* Elabora hipótesis predictivas del contenido de textos literarios.
* Reconoce el orden lógico de los eventos en una narración.
* Lee en voz alta textos literarios teniendo en cuenta el ritmo, las pausas y la velocidad.
TEMA
- Textos literarios (el cuento).
- Partes de un texto literario.
- Textos literarios (La fábula).
- Lectura de textos literarios.

ACTIVIDADES
Cartilla Lenguaje Entre textos 2°
Desafío 31 al 45
R1. Capsulas Educativas derecho básico de aprendizaje n°9 (Reconocimiento de la estructura de
un cuento)
R1. Cuadernillo del estudiante pág.13-36 con base de la guía del docente.
R2. Competencias comunicativas grado2. Pág. 32-33 46-47
Cartilla Lenguaje Entre textos 2°
Desafío 46 al 59
R1. Capsulas educativas Derecho básico de aprendizaje 9. (Reconocimiento de la estructura de
una fábula)
R2. Cuadernillo del estudiante pág. 5-12.con base a la guía del docente.
R2. Capsulas educativas Derecho básico de aprendizaje 5. Escritura de textos expresivos Unidad
02: Construyamos diferentes tipos de textos.
Escritura de textos descriptivos
Escritura de textos instructivos
R3. Competencias comunicativas grado 2. Pág.15-17.
Pág.74-76
Cartilla Lenguaje Entre textos 2°
Desafío 46 al 59
R1. Capsulas educativas Derecho básico de aprendizaje 9. (Reconocimiento de la estructura de
una fábula)
R2. Cuadernillo del estudiante pág. 5-12.con base a la guía del docente.
R2. Capsulas educativas Derecho básico de aprendizaje 5. Escritura de textos expresivos Unidad
02: Construyamos diferentes tipos de textos.
Escritura de textos descriptivos
Escritura de textos instructivos
R3. Competencias comunicativas grado 2. Pág.15-17.
Pág.74-76
GRADO 3
APRENDIZAJE:
DBA: 5. Identifica el papel del emisor y el receptor y sus propósitos comunicativos en una situación
específica.
DBA:6. Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo preguntas de orden inferencial y
crítico
LOGRO
*Ubica el contenido de un texto en relación con la situación comunicativa en que se presenta.
*Utiliza el contexto para inferir información.
*Discrimina los temas principales de un texto de los menos relevantes.
*Reconoce las diferencias en las estructuras de diferentes tipos de escrito.
* Ubicar el contenido de un texto en relación con la situación comunicativa en que se presenta.
*Utilizar el contexto para inferir información.
*Discriminar los temas principales de un texto de los menos relevantes.
*Reconocer las diferencias en las estructuras de diferentes tipos de escrito.
TEMA
4.Categorías gramaticales:
-Sustantivo: común y propio.
-Sinónimos y Antónimos.
-Verbos
1. Los prefijos y sufijos
2. El informe
3. El resumen.
ACTIVIDADES
Cartilla Lenguaje Entre textos 3°
Desafío del 25 al 35
C.C. pág. 22 a 34; 50 a 53; 116, 117
Cartilla Lenguaje Entre textos 3°
Desafío del 36 al 46
C.C. pág. 21 y 22.
C.C. pág. 115 y 116.
C.C. pág. 116 y 117
GRADO 4
GRADO 1
APRENDIZAJE
DBA
Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o situación.
Construye textos poéticos, empleando algunas figuras literarias
LOGRO
Identifica el contexto en que se crea una obra literaria y lo relaciona con los conocimientos que tiene sobre
él. Reconoce los temas que aborda un texto literario y sus vínculos con la vida cotidiana y escolar.
Emplea figuras literarias en la producción de textos literarios.
Produce textos literarios atendiendo a un género específico.
Participa en espacios discursivos orales en los que socializa con otros los textos que crea, e incorpora efectos
sonoros para acompañar la narración.
Observa la realidad como punto de partida para la creación de textos poéticos.
Reconstruye el sentido de los poemas a partir de la identificación de sus figuras literarias.
Escribe poemas usando figuras literarias como la metáfora, el símil y la personificación.
Declama poemas teniendo en cuenta la pronunciación y entonación necesaria para expresar emociones.
TEMA
Las narraciones: El cuento
El texto narrativo
El mito y la leyenda
El género dramático
El verso y la estrofa
La imagen poética.
La métrica
ACTIVIDADES
Cartilla Lenguaje Entre textos 4°
Desafío del 25 al 36
Cartilla competencia comunicativa pág. 15,16,52
Cartilla Lenguaje Entre textos 4°
Desafío del 37 al 46
Cartilla competencia comunicativa pág. 75,77,81
GRADO 5
APRENDIZAJE
DBA
6.Identifica la intención comunicativa de los textos con los que interactúa a partir del análisis de su
contenido y estructura
3.Comprende los roles que asumen los personajes en las obras literarias y su relación con la temática y la
época en las que estas se desarrollan.
LOGRO
Reconoce la función social de los textos que lee y las visiones de mundo que proponen. Aplica estrategias
de comprensión a distintos tipos de texto que lee para dar cuenta de las relaciones entre diversos
segmentos del mismo. Organiza de forma jerárquica los contenidos de un texto en relación con la forma
en que son presentados.
Establece diferencias entre narrador y autor, en los textos que lee y escribe. Reconoce las temáticas de los
textos literarios que lee para relacionarlas con su contexto cotidiano. Identifica las características de los
géneros literarios y establece nexos entre sus elementos constitutivos.
TEMA
Intención comunicativa de diferentes textos.
Talleres de comprensión lectora.
Presentación de la estructura de textos.
Narrador y autor
Relación tema del texto con experiencias cotidianas.
Los géneros literarios y sus elementos constitutivos. Actividad Práctica.

ACTIVIDADES
Libro comp común 5: La carta pág 116-118, 1l texto narrativo y explicativo pág 107, Los informes y trabajos
escritos pág 108- 110, Los textos argumentativos y explicativos pág 118.
Libro claves 5: La descripción en la narración pág 26, La autobiografía pág 60, el texto argumentativo pág 77,
el texto expositivo pág 45.
Cartillas lenguaje entre textos. Desafíos 15 al 20
Cápsulas educativas
Actividades prácticas
Libro Comp comunic 5: la ninfa y la flor páag 7-8, Los dinosaurios y las aves pág 34 -36, El caballero de
Alejandro magno pag 105-106, el mono y papá dios pág 109-110.
Libro Claves 5
La narración pág 12-13,
Texto Argumentativo pág 77-78.
Actividades Cartillas pruebas Saber 2017 para la Jerarquización de contenidos.
Cartillas lenguaje entre textos desafíos 21 al 26
ARTISTICA
GRADO 1
APRENDIZAJE: Describe las técnicas artísticas de modelaje-collage y plegado. Utiliza en sus escritos la letra
mayúscula y
minúscula en dirección correcta y haciendo buen uso del renglón.
-Utiliza las tijeras con soltura al recortar diversas formas y materiales. Muestra interés en el desarrollo
de las diferentes actividades artísticas.
LOGRO: Describir las técnicas artísticas de modelaje-collage y plegado. Utilizar en sus escritos la letra
mayúscula y
minúscula en dirección correcta y haciendo buen uso del renglón.
-Utilizar las tijeras con soltura al recortar diversas formas y materiales. Mostrar interés en el desarrollo
de las diferentes
Actividades artísticas.
TEMA
Técnicas artísticas:
-Modelaje
-Collage
-Plegado
-Recortado
-Caligrafía: letra mayúscula y minúscula
-Trazos en la cuadrícula.
ACTIVIDADES
Modelado de figuras sencillas con plastilina y
arcilla.
Diseño y elaboración de
collages.
Recortado de figuras, formas y letras de periódicos y revistas.
-Trazos con letra
en cuadrícula.
-Creaciones varias con
papel.
GRADO 2
APRENDIZAJE: Descubre medios y técnicas para experimentar con los diferentes materiales.
Combina técnica artísticas con el fin de recrear sus saberes. Inventa canciones, trovas y trabalenguas para
expresar su visión particular del mundo. Expresa sus ideas, pensamientos y gustos a través de sus creaciones
artísticas.
LOGRO: Descubrir medios y técnicas para experimentar con los diferentes materiales. Combinar técnicas
artísticas con el fin de recrear sus saberes. Inventar canciones, trovas y trabalenguas para expresar su
visión particular del mundo. Expresa sus ideas, pensamientos y gustos a través de sus creaciones artísticas.

TEMAS
Las imágenes comunican.
-Relleno de figuras.
-Canciones infantiles.
-Diálogo gestual y corporal.
-Colores cálidos y fríos.
-Trenzado de papel.
-La atmósfera y el color. el collage.
ACTIVIDADES
Trabajo individual y grupal.
-Observación y copia
-Experimentación con
diferentes materiales.
-Expresión libre y creativa
por medio del dibujo.
-Elaboración de talleres.
-Exposiciones en clase.
-Composiciones
organizadas en forma
oral y escrita.
-Presentación de la carpeta
de evidencias.
GRADO 3
APRENDIZAJE: Comprende distintas formas de realizar dibujos y comunicar diferentes
experiencias y sentimientos.
-Asimila la técnica del modelado aplicándola en la elaboración de modelados en plastilina y/o arcilla.
LOGRO Comprender distintas formas de realizar dibujos y comunicar diferentes experiencias y sentimientos.
-Asimilar la técnica del modelado aplicándola en la elaboración de modelados en plastilina y/o arcilla.
TEMA
Dibujemos mirando las
cosas.
Ilustraciones con dibujos de memoria
Dibujos con figuras
geométricas.
El collage.
Rondas y títeres.
Modelado.
ACTIVIDADES
Observación y elaboración de dibujos a partir de la apreciación visual.
Replica memorística de imágenes o dibujos.
-Uso de las figuras
geométricas en la creación de dibujos artísticos.
-Elaboración de un collage usando revistas recicladas.
Expresión libre y creativa en el modelado.
Creación de un títere con material reciclable.
-Exposiciones de
creaciones artísticas en
clase.
GRADO 4
APRENDIZAJE Comprende con propiedad los elementos básicos del diseño artístico.
Analiza los elementos constitutivos del arte abstracto y los aplica en la creación de su propia creación.
Aplica con creatividad los conceptos de monocromía y policromía en la creación de un dibujo artístico.
Valora la creación artística con las técnicas del hilo y el punzado.
LOGRO Comprender con propiedad los elementos básicos del diseño artístico.
Analizar los elementos constitutivos del arte abstracto y los aplica en la creación de su propia creación.
Aplicar con creatividad los conceptos de monocromía y policromía en la creación de un dibujo artístico.
Valorar la creación artística con las técnicas del hilo y el punzado

TEMA
Elementos básicos del diseño
artístico.
El arte abstracto.
Monocroma policromía.
La cuadrícula.
Dibuja con hilos.
El punzado.
ACTIVIDADES
Elaborar un trabajo donde se evidencie elementos de diseño gráfico. Identificar en obras artísticas la técnica
de la monocromía y policromía. Presentar una creación artística realizada usando el punzado y el hilo.
GRADO 5
APRENDIZAJE: Identifica la técnica de la simetría y asimetría como herramientas en la formulación de
propuestas expresivas. Aplica la simetría
LOGRO: Identificar la técnica de la simetría y asimetría como herramientas en la formulación de propuestas
expresivas. Aplica la simetría
TEMA
Historia del arte
ACTIVIDADES
Trabajo individual y grupal

ETICA

GRADO 1
APRENDIZAJE
LOGRO: Descubrir la riqueza de la familia en las personas que han permitido nuestra belleza física e interior
TEMA: Mi familia es bella
ACTIVIDADES: Exposición a cargo del docente. Elaboración árbol genealógico con las actividades que
realizan cada uno de los miembros de la familia y expongo ante mis compañeros la importancia del
cumplimiento de los deberes en el bienestar y desarrollo de la familia Análisis de temas reflexivos a cerca de
la familia
GRADO 2
APRENDIZAJE Explica el concepto de ternura y sus implicaciones. Da gracias a su Familia por todo lo que le
ha dado. Demuestra actitudes de felicidad, cuando da y recibe afecta.......................Identifica las actitudes
negativas contra la ternura. Disimula actitudes irrespetuosas de sus padres. Sabe pedir disculpas
LOGRO reconocer la importancia que tiene identificar el sentido de pertenencia en el núcleo familiar
TEMA: Quiero una familia tierna
ACTIVIDADES Exposición a cargo del docente -Represento mediante un dibujo o una cartelera acciones que
representen la cordialidad en la familia. Lecturas y reflexiones acerca de la temática
GRADO 3
APRENDIZAJE Identifica el concepto del aprecio a las personas. Reconoce la importancia del otro y lo
manifiesta en acciones. Cultiva el aprecio a las otras personas a través de gestos de cariño
LOGRO muestra interés por colaborar en la búsqueda de los medios para satisfacer algunas necesidades de
la familia
TEMA: Mi familia fundamenta mi autoestima
ACTIVIDADES: Exposición y aplicación por parte de la docente. Lectura y comentario de artículos sobre el
tema.
GRADO 4
APRENDIZAJE Identifica la misión fundamental de la familia. Describe el tipo de Papá que posee. Elabora el
perfil de familia que sueña. Crea un símbolo del amor en familia. Recurre al diálogo como medio para
superar el conflicto en la familia. Se compromete a formar una familia feliz. Adquiere elementos básicos
necesarios para formar familia. Representa creativamente una canción mensaje sobre la familia. Organiza el
tiempo como actitud de responsabilidad familiar. Reconoce la importancia de las normas
LOGRO Comprender que a la familia le compete formar en la responsabilidad como un valor que se ha de
inculcar desde muy temprana edad
TEMA Familia responsabilidad de todos
ACTIVIDADES Exposición y aplicación por parte de la docente Con la ayuda de mis papitos
elaboramos un reglamento de bienestar familiar en donde se fijen deberes, derechos y correctivos para cada
uno de los miembros que la conforman y expongo ante mis compañeros los desacuerdos que tuvimos en su
elaboración…exposiciones grupales
GRADO 5
APRENDIZAJE
Analiza que es la solidaridad y algunos valores inherentes a ella. Aprecia el valor de la solidaridad en su
formación integral. Procura vivenciar la solidaridad y otros valores como actitudes concretas en su entorno.
Identifica con claridad los valores que enriquecen su personalidad. Descubre la necesidad de poner sus
valores al servicio de la comunidad. Actúa con espontaneidad en las diferentes situaciones que se le
presenten...Se sensibiliza frente al sufrimiento ajeno. Identifica el sentido del sufrimiento humano como
medio de realización personal. Expresa sus sentimientos de generosidad y apoyo con los más necesitados.
Colabora con entusiasmo en las campañas a favor de los más pobres. Entiende el verdadero sentido de la
solidaridad a través de la entrega al otro. Demuestra una gran alegría cuando ayuda. Es disponible para
compartir sus valores y su tiempo cuando se le pide un servicio
LOGRO Reconocer que el valor de la solidaridad como factor indispensable en la formación integral que nos
impulsa a la vivencia de la unión y el apoyo con la familia y todas las personas que nos rodean
TEMA Quiero una comunidad responsable
ACTIVIDADES Exposición y aplicación por parte de la docente -Elaboro un friso con acciones que
demuestren la cooperación y solidaridad que expresamos en en aula con nuestros compañeros e
inventamos situaciones reales en donde exista la necesidad de ser solidario con nuestros semejantes y cuya
solución requiera de las propiedades de los números y sus operaciones.