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Paz
Índice
pág.
Presentación 8.
La educación no formal, un espacio
para la Educación en Valores 14.
La Educación en y para el conflicto,
breves apuntes teóricos 60.
Recursos para “saber más” 100.
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Juguemos en paz
Presentación de la guía
Educar siempre implica intencionalidad. Así que para ser
personas honestas, adelantamos que la guía que tienes
entre manos está escrita con la intención de apoyar a los y
las animadoras de la educación no formal en su labor de
fomentar valores como tolerancia, solidaridad, confianza,
cooperación, autoestima, creatividad, amistad y paz.
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Juguemos en paz
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Presentación de la guía
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La educación
no formal
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Un espacio para la
educación en valores
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Juguemos en paz
La educación
un espacio
no formal,
para la Educación en Valores
Actualmente, hay un amplio acuerdo sobre la necesidad
de educar en valores a los niños, niñas, adolescentes y jóve-
nes. Si bien, nos encontramos en un momento en el que la
formación continua es tan necesaria, convendría reflexionar
sobre la necesidad de revisar personalmente los valores
compartidos por la “comunidad adulta” actual.
Principalmente por dos cuestiones, el frenético cambio
social que ponen al alza y a la baja los valores a gran veloci-
dad, como si de valores bursátiles se tratara; y en segundo
lugar, por ser los responsables de inculcar y priorizar unos
valores frente a otros en las futuras generaciones. De esta
forma, la Educación en Valores se convierte en una tarea
fundamental para pequeños y grandes si queremos convivir
en unas sociedades cada vez más justas, solidarias y libres.
1 Cárdenas García, Carmen. “La educación en valores desde una perspectiva no for-
mal” Revista de Estudios de Juventud. Septiembre 2006 nº 74
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Educación en valores
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Educación en valores
Enfoque participativo
La Educación en Valores ha de ser entendida como un pro-
ceso continuo que partiendo de lo individual persiga la trasfor-
mación social. Se trata de pequeños gestos individuales pero
en cadena que acaban siendo visibles en la sociedad. Las per-
sonas dejan de ser destinatarias para ser protagonistas.
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Juguemos en paz
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Educación en valores
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Educación en Valores
Juegos
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juego valor pág.
De 8 a 12 años
El vampiro Confianza 22.
El saquito de legumbres Cooperación 26.
La máquina infernal Creatividad 30.
La banana Solidaridad 34.
Saludos Tolerancia 46.
El círculo Amistad 50.
Los tres saltos Autoestima 54.
De 13 a 16 años
Cuenta piernas Confianza 24.
La serpiente Cooperación 28.
Con las manos en la masa Creatividad 32.
El labrador Solidaridad 38.
Cintas de estereotipos Tolerancia 48.
Somos un equipo Amistad 52.
Eficiencia máxima Autoestima 56.
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Juguemos en paz
Confianza
El vampiro
Definición
8-12 años Con los ojos tapados el vampiro o vampiresa tiene que con-
vertir a otros y otras participantes en vampiros y vampire-
sas. Los roles de vampiro-vampiresa versus víctima se
intercambian continuamente.
Objetivos
• Favorecer la confianza en el grupo, creando un
>10 per. ambiente de distensión
• Identificar fuentes de tensión y su respuesta de lucha
o huida
• Estimular la dinámica tensión-relajación
• Experimentar formas de evitar y disminuir la tensión
Material
• Un pañuelo por cada participante
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Educación en valores
Evaluación
Preguntar a cada participante:
Notas/Material de apoyo
El animador o animadora prestará una especial atención a aquellas
personas más susceptibles de angustiarse, puesto que se juega en
la oscuridad, se escuchan gritos de horror y se siente una mano en
el cuello.
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Juguemos en paz
Confianza
Cuenta piernas
Definición
13-16 años El animador o animadora dirá un número y el grupo deberá
tocar el suelo con tantos pies y/o dedos de la mano como
el número dicho.
Objetivos
• Favorecer la confianza en el grupo, sentirse sosteni-
grupos
de 6 do o sostenida por él
• Fomentar la cooperación, comunicación y negocia-
ción
• Estimular la búsqueda de soluciones creativas
Material
• No se requiere material específico
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Educación en valores
Evaluación
Preguntar a cada persona:
1. ¿Cómo se ha sentido?
2. ¿Cómo se dio la colaboración?
3. ¿Qué roles se dieron?
4. ¿Quiénes tomaron la decisión de cómo formar el
número fijado?
5. ¿Si fue sencillo llegar a encontrar el equilibrio?
6. ¿Confiaron en el grupo cuando debían apoyarse en
otros y otras, o estar suspendidos y suspendidas en el
aire?
Notas/Material de apoyo
No se requiere material específico.
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Juguemos en paz
Cooperación
El saquito de legumbres
Definición
8-12 años Los y las participantes tienen que moverse al ritmo de la
música, sin dejar caer un saquito de legumbres colocado
sobre su cabeza.
Objetivos
• Desarrollar la cooperación y la colaboración
Jugamos • Reforzar la autoestima y la cohesión de grupo, al sen-
a la vez
tirse formando parte de un grupo y estando alerta a
los movimientos de los demás
• Favorecer la coordinación de movimientos
Material
• Una pequeña bolsa con legumbres u otro elemento
que pueda colocarse en la cabeza sin caerse fácil-
mente
• Música de rítmo no muy rápido
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Educación en valores
Evaluación
Preguntar a cada participante:
1. ¿Cómo se ha sentido?
2. ¿El grupo ha estado atento y observando si otras per-
sonas quedaban inmovilizadas?
3. ¿Los movimientos han sido suaves y lentos por miedo
a quedar inmovilizado?
4. Si he visto a una persona inmovilizada, ¿he acudido a
ayudarla o he esperado a que otro u otra se acercara?
5. Si he quedado inmovilizado durante el juego, ¿confia-
ba en que vinieran a recoger mi saquito?
6. ¿Ha sido larga la espera de ayuda?
Notas/Material de apoyo
Este juego puede utilizarse como actividad previa a otra actividad
más profunda, puesto que crea un ambiente de confianza, apoyo
mutuo y colaboración.
Fuente www.educarueca.org
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Juguemos en paz
Cooperación
La serpiente
Definición
13-16 años Los y las participantes deberán hacer avanzar a la vez una
cuerda, que representará a una serpiente, por un recorrido
predeterminado sin tocar ningún obstáculo y sin salirse del
recorrido.
Objetivos
Jugamos • Desarrollar la cooperación y resaltar la idea de grupo
a la vez
• Coordinar el movimiento entre todas las personas del
grupo desde la escucha y la comunicación
• Fomentar la solidaridad. El error de una persona del
grupo puede ser compensado por otra.
• Proporcionar una experiencia de responsabilidad
individual y colectiva
Material
• Una cuerda (hará de serpiente). Su longitud según el
número de jugadores (un metro por cada dos partici-
pantes)
• Una cuerdecita o cordones de zapatos de 40 cm para
cada participante (se atarán a la cuerda general cada
50 cm alternativamente a un lado y al otro)
• Objetos para señalar un recorrido o utilizar los obstá-
culos naturales del espacio donde se vaya a jugar
• Cinta aislante o tiza (opcional) para marcar un cami-
no de anchura de 20 cm y con curvas. Si se quiere
complicar más el recorrido
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Educación en valores
Evaluación
Preguntar a cada participante
1. ¿Cómo se sintió?
2. ¿Le resultó sencillo coordinar el movimiento con sus
compañeros y compañeras de juego?
3. ¿El grupo supo trabajar en equipo?
4. ¿Cómo se desarrolló la comunicación entre los y las
participantes para dirigir correctamente la cuerda?
5. Tanto en el caso de que finalizaran el recorrido como
en el caso contrario, ¿cómo sintió el grupo la victoria
o el fracaso compartido?
Notas/Material de apoyo
Este juego es ideal para jugar al aire libre y utilizar los obstáculos
naturales.
Después de completar el primer recorrido, un participante puede
situarse a la cabeza de la serpiente, tomando el inicio de la cuer-
da, e inventar un nuevo recorrido.
Si se desea jugar con niños y niñas de 8 a 12 años, se pueden atar
las cuerdecitas más próximas entre sí y la serpiente será más dócil.
El recorrido también puede ser más sencillo.
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Juguemos en paz
Creatividad
La máquina infernal
Definición
8-12 años Cada participante deberá inventar un gesto y un sonido que
repetirá continuamente, de manera que cada jugador se
convertirá en un elemento de una máquina compleja que se
mueve y suena armónicamente.
Objetivos
• Desarrollar la imaginación y el sentido del ritmo
>10 per.
• Expresarse de forma original coordinando movimien-
tos y sonidos
• Estimular la concentración y respetar la armonía del
grupo
Material
• Música y reproductor de música
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Educación en valores
Una vez consolidado el ritmo y los gestos de la máquina (cada jugador y juga-
dora debe hacer repetitivamente su gesto y sonido), el animador o animadora
se convierte en el maquinista de la máquina y alternativa y progresivamente
acelerará y frenará el ritmo de la máquina. El animador o animadora decidirá
cuando finaliza el juego y para ello, bajará poco a poco el ritmo hasta la parada
completa de la máquina.
Evaluación
Notas/Material de apoyo
El animador o animadora alentará a los y las participantes para que
inventen ruidos y gestos insólitos. Se puede poner música de
fondo para estimular la imaginación y los movimientos de los y las
participantes.
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Juguemos en paz
Cooperación
Creatividad
Objetivos
• Estimular la imaginación y la capacidad creativa
en • Desarrollar la cooperación
parejas • Ofrecer la experiencia de la creación colectiva, la
escucha no verbal del otro/a y la comunicación a tra-
vés del sentido del tacto
Material
• Pañuelos o cintas para tapar los ojos a cada partici-
pante
• Arcilla preferentemente, aunque puede sustituirse por
plastilina
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Educación en valores
Evaluación
Preguntar a cada participante
1. ¿Cómo se sintió?
2. ¿Cómo construyeron sin destruir lo que hacía el com-
pañero?
3. ¿Cómo se puede establecer una complicidad entre
los dos escultores?
4. ¿Les resultó difícil modelar sin hablar?
5. ¿Los dos o las dos participantes tenían la misma idea
de cómo construir el objeto?
6. ¿El objeto final es realmente una creación de la pare-
ja?
Notas/Material de apoyo
Según el grupo, es difícil que la consigna de modelar sin comuni-
carse entre ellos se respete. El animador o animadora podrá des-
pués de un tiempo permitir a los participantes que hablen con su
pareja, pero deberán mantener en todo momento los ojos tapados.
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Juguemos en paz
Cooperación
Solidaridad
La banana
Definición
8-12 años Cada grupo representa un agente implicado en el proceso
de cultivo y comercialización de una banana y deberán
decidir y negociar qué dinero ganarán por su trabajo
Objetivos
• Sensibilizar a los y las participantes de las reglas
Material
• Fotocopiar y/o ampliar los dos dibujos del material de
apoyo
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Educación en valores
Cuando cada grupo dice el dinero que pide, se va troceando la banana (o divi-
diéndola con un rotulador en partes). Quien dinamiza o una de las personas par-
ticipantes escribe en cada parte de la banana el nombre del rol del grupo y la
cantidad que ganará. El tamaño de cada parte dependerá del dinero solicitado
por el grupo.
Si el total pasa de los 0,50 € se debe hablar y negociar dentro de cada grupo y
entre los grupos. Cuando se ha logrado que la suma de los diferentes grupos
sea 0,50 € se descubre el dibujo B, que representa la distribución de ganancia
económica de los sectores implicados en el cultivo y comercialización de una
banana.
Cultivadores 0,40 €
Almacenista 0,90 €
Compañía exportadora 0,70 €
Compañía importadora 0,60 €
Vendedores al por mayor 0,70 €
Vendedores al por menor 0,17 €
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Juguemos en paz
Solidaridad
Evaluación
Preguntar a cada participante
1. ¿Cómo se ha sentido?
2. ¿Ha sido sencillo establecer el dinero de
ganancia en su grupo?
3. ¿Cómo se ha desarrollado la negociación con
los otros grupos para fijar el precio?
4. ¿El reparto de beneficios de los grupos coin-
cide con el reparto de la banana B?
5. ¿Existe algún mecanismo para que los culti-
vadores obtengan un mayor beneficio por su
trabajo?
Notas/Material de apoyo
Fotocopiar la silueta de una banana vacía con la etiqueta
de 0,50 € dibujo A y dibujar la banana troceada según el
precio y el nombre del rol de los agentes de la comerciali-
zación Dibujo B.
Fuente www.educarueca.org
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Educación en valores
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Juguemos en paz
Cooperación
Solidaridad
El labrador
Definición
13-16 años Juego de simulación sobre la precaria situación de subsis-
tencia de los y las labradoras de los países del Sur. Las per-
sonas que participan tendrán que hacer una serie de plan-
taciones y resolver los problemas que surjan para poder
sobrevivir.
Objetivos
10-30 per. • Reflexionar sobre los problemas de los y las labrado-
ras de los países del Sur
• Ayudar a tomar decisiones en grupo
• Analizar los conflictos que provocan las desigualda-
des en la adquisición de riqueza
• Estimular la búsqueda de soluciones a los conflictos
de forma solidaria
Material
• Tablas elaboradas en el material de apoyo:
o Hoja de Trabajo (para cada grupo)
o Tabla de productos (para cada grupo)
o Tabla de mala alimentación (para el animador o
animadora)
• Tarjetas de ayuda (5)
• Tarjetas de desastre (13)
• 2 Cartulinas de dos colores diferentes para pegar los
mensajes de las tarjetas de ayuda y las tarjetas de
desastre
• Un dado
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Educación en valores
Cada grupo tendrá una Hoja de Trabajo y una Tabla de Productos. Cada villa
decide qué productos cultivará en las 10 parcelas que posee. Sin embargo, la
consigna es que cada año debe haber tres cultivos diferentes y tres parcelas de
proteínas (patatas y/o guisantes). Cada villa ha de intentar recoger al año como
mínimo 450 unidades. Cada grupo discute y decide qué productos cultivar y lo
escribe en la columna parcelas de la Hoja de Trabajo, comprobando que la
suma resultante serán 10 parcelas.
Cuando todos han plantado sus productos, la persona que anima el juego lanza
el dado para conocer el clima. El dado decidirá si el clima es húmedo o seco
ese año: 1, 2 y 3 año seco; 4 y 5 año húmedo, con el 6 se tira de nuevo.
A continuación se elige una Tarjeta Desastre que afecta a todos los grupos que
juegan. Se pone en la hoja de trabajo en la casilla Pérdida por desastre y se
resta con las unidades de la casilla Total posible producción.
Para los años siguientes los y las jugadoras continúan con la misma dinámica,
pero descontando las pérdidas por mala alimentación o los sobrantes del año
anterior, según los haya.
Si una villa cosecha más de 500 unidades puede almacenar hasta 50 unidades
para el año siguiente. Pueden ofrecer unidades a otras villas al terminar el año.
El grupo decidirá a que villa se le concede y si como regalo o préstamo.
Si una villa cosecha menos de 250 unidades dos años seguidos, puede tomar
una tarjeta de ayuda, si los otros grupos se lo permiten.
Si una villa produce menos de 200 unidades dos años seguidos la villa desapa-
rece.
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Juguemos en paz
Cooperación
Solidaridad
Evaluación
Se preguntará a cada grupo:
Notas/Material de apoyo
Se recomienda jugar 6 años de cosechas que serán sufi-
cientes para animar la discusión y las relaciones entre las
villas, que serán misión de los embajadores de cada
grupo. Duración aproximada de 1 hora.
Fuente “La alternativa del juego II”. Ed. Seminario de Educación para la Paz de la APDH
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Educación en valores
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Juguemos en paz
Cooperación
Tolerancia
Saludos
Definición
8-12 años Los y las participantes se saludarán utilizando códigos cul-
turales de diferentes países.
Objetivos
• Romper los prejuicios con respecto a personas de
otras nacionalidades
Material
• Música y reproductor de música
• Tantos trozos de papel con un saludo escrito como
participantes
• Sombrero o recipiente opaco
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Educación en valores
Evaluación
La evaluación es necesaria para que el juego no refuerce estereotipos. Para el
debate posterior pueden servir de guía las siguientes cuestiones:
Notas/Material de apoyo
• Saludar a una persona abrazándola y dándole 3 besos en las
mejillas
• Saludar a una persona abrazándola y dándole 2 besos en las
mejillas
• Saludar a una persona abrazándola y dándole 4 besos en las
mejillas
• Saludar a una persona juntando las palmas de las manos delan-
te de la barbilla e inclinándoos
• Saludar a una persona restregándoos mutuamente las narices
• Saludar a una persona calurosamente con un fuerte abrazo
• Saludar a una persona con un fuerte apretón de manos
• Saludar a una persona guardando una distancia de 50 cm y dán-
dole ligeramente la mano
El animador o animadora del juego puede escribir otras formas de
saludo internacional.
Cintas de estereotipos
Definición
13-16 años A cada participante se le asigna una profesión, raza, carac-
terística, situación personal o tribu urbana que él no cono-
ce y debe elegir a otras personas para compartir piso.
Objetivos
• Motivar en los y las participantes su preocupación y
Jugamos necesidad de empatizar con otros sectores sociales
a la vez • Ayudar a desmitificar realidades estereotipadas
• Reconocer la existencia de otras realidades sociales
en riesgo de exclusión social
• Evidenciar el desconocimiento e indiferencia con la
que tratamos a las personas diferentes
Material
• Cartulinas, tijeras, rotuladores y grapadoras o celo
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Educación en valores
Evaluación
La evaluación comienza quitándose las cintas y descubriendo cada participan-
te que rol le tocó. Comentar entre todos y todas las agrupaciones que se han
formado. ¿Alguna persona quedó sola? ¿a quienes les costó encontrar compa-
ñeros/as de piso?
Preguntar a cada participante:
1. ¿Cómo se ha sentido?
2. ¿Sospechabas por las reacciones de las otras perso-
nas tu rol?
3. ¿Desde ese momento te has dirigido hacia otras per-
sonas?
4. ¿Deseas comentar alguna respuesta y cómo te has
sentido?
5. ¿Las respuestas que has escuchado o que has dicho
son fruto de estereotipos?
Notas/Material de apoyo
No se requiere material específico.
Fuente Variación a partir de una dinámica de “Educación en valores, una propuesta didáctica”. Ed. EGK
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Juguemos en paz
Cooperación
Amistad
El círculo
Definición
8-12 años Los y las participantes tratarán de organizarse y coordinar-
se en el suelo hasta hacer un círculo con sus cuerpos, con
los ojos tapados y sin hablar.
Objetivos
• Favorecer el contacto grupal
Jugamos • Desarrollar la capacidad de cooperación, necesaria
a la vez para hacer y mantener amistades
• Estimular la coordinación de movimientos
Material
• Espacio cerrado y libre de obstáculos
• Pañuelos para tapar los ojos a los participantes
• Alfombra para colocar en el suelo
• Música relajante (opcional)
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Educación en valores
Evaluación
Preguntar a cada participante:
Notas/Material de apoyo
Variante: Dar a los participantes un tiempo mínimo para formar el
círculo, finalizado el plazo abrir los ojos y ver la posición del grupo.
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Juguemos en paz
Cooperación
Amistad
Somos un equipo
Definición
13-16 años Los y las participantes elegirán a tres compañeros o com-
pañeras de viaje entre los y las componentes del grupo.
Con esta dinámica se trabajan las relaciones interpersona-
les y se elabora un “sociograma” del grupo.
Objetivos
Material
• Una madeja de hilo
• Unas tijeras
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Educación en valores
barco debe estar completo, para lo cual todos los y las participantes tienen que
ser elegidos al menos una vez por alguna persona”.
Al final de la actividad, la trama de lana que une a los miembros del grupo repre-
sentará un “sociograma” visible que nos dará idea de la relación entre los miem-
bros del grupo.
Evaluación
Preguntas para el debate:
Notas/Material de apoyo
Se recomienda que esta actividad se realice con un grupo que se
conoce. El animador o animadora cuidará especialmente que no
queden personas aisladas, y animará a elegir a las personas
menos carismáticas o con relaciones más débiles con las y los
miembros del grupo.
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Juguemos en paz
Cooperación
Autoestima
Objetivos
• Favorecer la afirmación de uno mismo
individual • Poner de manifiesto las expectativas, el concepto de
uno mismo y las metas que se plantea
Material
• Cinta aislante o tiza
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Educación en valores
Una vez que han participado aquellos que salieron de la sala, pueden volver a
repetir el salto. En ocasiones, superan su salto anterior.
Evaluación
Se analiza lo sucedido en cada salto, la relación entre la previsión y el resulta-
do real. La actividad permite preguntarse:
Notas/Material de apoyo
Si el grupo es numeroso, se pueden añadir variantes para otros
participantes como son el salto con los ojos tapados o el salto
hacia atrás.
Fuente www.educarueca.org
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Juguemos en paz
Cooperación
Autoestima
Eficiencia máxima
Definición
13-16 años Se trata de pasar, de uno en uno, a un pequeño recipiente,
el mayor número posible de clips contenidos en un recipien-
te más grande, en un tiempo determinado (20 segundos)
Objetivos
• Valorar y plantear la seguridad en sí mismo/a en rela-
individual ción a las presiones sociales y del grupo
• Desarrollar la destreza manual
Material
• Una caja de zapatos, una botella vacía y 75 clips
• Reloj o cronómetro para medir 20 segundos
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Educación en valores
Evaluación
Entre todo el grupo se analizan las expectativas que cada participante se
marcó, la reacción ante la presión grupal (pasar 20 o 40 clips), el miedo a la
prenda o el deseo de éxito por el premio.
Se pregunta a los voluntarios y voluntarias:
Notas/Material de apoyo
No se requiere material específico
Fuente “La alternativa del juego” Cascón Soriano, Paco y Martín Beristain, Carlos
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La educación
en y para el conflicto
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Breves apuntes
teóricos
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Juguemos en paz
1Seminario de Educación para la Paz APDH “Educar para la paz. Una propuesta posi-
ble” Catarata. Madrid, 2000
2Cuadernos de Educación para la Paz “Introducción de conceptos: paz, violencia, con-
flicto” Escola de Cultura de Pau. Caireta Sampere, Marina y Barbeito, Cécile Barcelona,
2005
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Educación en y para el conflicto
61
Juguemos en paz
6 Cascón Soriano, Paco “Educar en y para el conflicto”. Cátedra UNESCO sobre Paz y
Derechos Humanos, Barcelona
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Educación en y para el conflicto
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Juguemos en paz
A. Provención
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Educación en y para el conflicto
• Cooperación
Establecer relaciones cooperativas para descubrir que
utilizando las percepciones y la fuerza de todos y todas
se puede alcanzar un objetivo común. Desarrollar con los
juegos técnicas que nos permitan descubrir e interiorizar
que la diferencia es un valor y una fuente de enriqueci-
miento mutuo.
B. Análisis y Negociación
C. Mediación
Fase de Entrada
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Juguemos en paz
Fase de Cuéntame
Fase de Ubicación
Fase de Reparación
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Educación en y para el conflicto
69
Educación
en y para el conflicto
Juegos
70
juego capacidad pág.
De 8 a 12 años
Buscador de huesos Comunicación no verbal 74.
Cartas clasificadas Mediación 88.
Dar la vuelta a la sábana Toma de decisiones 90.
De 13 a 16 años
Barómetro de Valores Reflexión y posicionamiento 72.
Vacaciones conflictivas Negociación 84.
Ejercicio de la NASA Toma de decisiones 92.
Campo de minas Sensibilización 96.
De 8 a 16 años
Bocadillo Comunicación no verbal 78.
Telaraña Cooperación 80.
Cuadros cooperativos Cooperación 82.
71
Juguemos en paz
Cooperación
Reflexión y
posicionamiento
Barómetro de Valores
Definición
13-16 años Los y las participantes se posicionarán sobre una serie de
frases relacionadas con el concepto de conflicto.
Objetivos
• Fomentar la reflexión, el diálogo y la posición perso-
nal sobre el concepto de conflicto
Jugamos • Aprender a considerar positivo el concepto de con-
a la vez flicto, remarcando su carácter como agente de trans-
formación social, de aprendizaje y enriquecimiento
Material
• Cinta aislante o tiza
• Una pelota u otro objeto
Evaluación
No se propone una evaluación final. Hay que dejar que los partici-
pantes se expresen libremente, explicando su posición respecto a
cada frase.
Notas/Material de apoyo
No se requiere material específico
Fuente Cuadernos de Educación para la Paz. “Introducción de conceptos: paz, violencia, conflicto”. Ed. Escola de
Cultura de Pau. Universidad Autónoma de Barcelona
73
Juguemos en paz
Cooperación
Comunicación
no verbal
Buscador de huesos
Definición
8-12 años Los y las jugadoras participarán en el gran concurso inter-
nacional de sabuesos buscadores de huesos de manera
que por parejas una persona representará al dueño o dueña
y otra persona representará al perro.
Objetivos
en • Analizar cómo nos comunicamos
parejas • Poner de manifiesto la agresividad que se da en oca-
siones en nuestras relaciones interpersonales
• Reflexionar sobre la competitividad y la dificultad de
llegar a acuerdos bajo la presión de la competencia
Material
• Cartulinas para recortar la silueta de varios huesos y
lana para que el perro se coloque el hueso a modo de
collar cuando lo encuentre
74
Educación en y para el conflicto
Las personas propietarias estarán de pie junto a su mascota, que estará arrodi-
llada. El animador o animadora dará comienzo con una señal el Concurso.
Previamente, el animador o animadora habrá escondido en la sala de juego uno
o más trozos de cartulina con formas de hueso.
Evaluación
Preguntar a cada persona propietaria:
1. ¿Cómo se sintió?
2. ¿Cómo se sintieron cuando daban órdenes a gritos y
sus mascotas no obedecían?
3. ¿Iban subiendo el tono de voz?
4. ¿Sintieron ganas de empujar a las mascotas o de
insultarles?
5. ¿Creen que les presionaba el hecho de que estuvieran
en un concurso y su deseo de ganar?
6. ¿Pensó en animar positivamente y tratar respetuosa-
mente a su mascota?
Preguntar a cada mascota:
1. ¿Cómo se sintió?
2. ¿Le resultó difícil no obedecer a los gritos de su pro-
pietario?
3. ¿Cómo se sintió cuando las muestras de afecto susti-
tuyeron a los gritos?
4. ¿Cuáles fueron las formas y expresiones afectuosas
de su propietario o propietaria?
75
Juguemos en paz
Cooperación
Comunicación
no verbal
Notas/Material de apoyo
El animador y animadora decidirá cuando
detener el juego. Puede hacerse cuando un
sabueso haya encontrado un hueso o escon-
der más de un hueso y dejar que varias parejas
culminen el objetivo. Si los y las participantes
no encuentran la solución de tratar con respe-
to a sus mascotas, después de un tiempo con-
veniente, se detiene el juego y éste será un
punto más para la evaluación.
76
Educación en y para el conflicto
77
Juguemos en paz
Cooperación
Comunicación
no verbal
Bocadillo
Definición
8-16 años Las parejas participantes deberán untar un sándwich de
nocilla o crema de chocolate con los ojos tapados y única-
mente siguiendo las indicaciones de su pareja.
Objetivos
• Favorecer la comunicación y la escucha
en
parejas • Analizar las limitaciones de una comunicación unidi-
reccional
Material
• Pan de molde
• Nocilla o crema de chocolate (varios botes según
participantes)
• Cuchillos para untar (sin sierra) Tantos como parejas
participantes
• Mesa
• Pañuelos para tapar los ojos (tantos como parejas
participantes)
78
Educación en y para el conflicto
Evaluación
Si el grupo es numeroso conviene hacer la evaluación por subgrupos (dos o tres
parejas). Preguntar a los y las participantes:
1. ¿Cómo se sintieron?
2. ¿Recibieron las indicaciones despacio, educadamen-
te, siguiendo la secuencia correcta?
3. ¿Les resultó fácil dar las indicaciones a su compañe-
ro o compañera?
4. ¿Surgieron dificultades?
5. Al hablar todos a la vez, ¿les resultó complicado escu-
char las indicaciones de su compañero o compañera?
6. En esta comunicación sólo podían explicarse a través
de la voz, sin gestos ¿dificultó la comunicación?
Notas/Material de apoyo
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Juguemos en paz
Cooperación
Telaraña
Definición
8-16 años Los y las participantes deben pasar a través de una “telara-
ña” sin tocarla.
Objetivos
• Desarrollar la capacidad de tomar decisiones colecti-
vamente y resolver conflictos
Jugamos • Fomentar la necesidad de cooperar
a la vez
• Desarrollar la confianza del grupo
Material
•Cuerda
•Espacio amplio con dos árboles o columnas
80
Educación en y para el conflicto
Evaluación
Se hará reflexionar al grupo sobre:
1. ¿Cómo se sintieron?
2. ¿Pudieron salir todos?
3. ¿Si alguno tocó la cuerda se sintió responsable?
4. ¿Cómo se tomaron las decisiones?
5. ¿Qué tipo de estrategia siguieron?
6. ¿Alguna persona pasó sin pedir ayuda a los demás o
explicar su estrategia?
Notas/Material de apoyo
El animador o animadora colocará la cuerda dejando huecos a par-
tir de una determinada altura, para que los y las participantes ten-
gan que buscar estrategias colectivas y ayudarse.
Fuente “La alternativa del juego II”. Ed. Seminario de Educación para la Paz de la APDH
81
Juguemos en paz
Cooperación
Cuadros cooperativos
Definición
11-16 años Reconstruir 5 cuadrados entre los y las participantes.
Objetivos
• Fomentar la colaboración
• Experimentar las ventajas del trabajo cooperativo,
trabajar juntos para lograr un objetivo común
5grupos Material
• Cartulinas del mismo color o folios
• 5 sobres tamaño Din-A 4
• Rotuladores o bolígrafos
•Sobre 1: piezas a, c, h, i
•Sobre 2: piezas a, a, a, e
•Sobre 3: pieza j
•Sobre 4: piezas d, f
•Sobre 5: piezas b, c, f, g
82
Educación en y para el conflicto
Evaluación
Preguntar a cada participante :
1. ¿Cómo se sintió?
2. ¿Cómo se sintió el grupo con el sobre número 3?
3. ¿Alguien se dio cuenta que el sobre 3 sólo contenía
una pieza?
4. ¿Cómo se sintieron al no poder hablar, ni utilizar ges-
tos?
5. ¿Cómo llegaron a una solución?
6. ¿Qué sintieron cuando alguien no respetaba las
reglas?
Notas/Material de apoyo
Aunque se pueden formar cuadrados, sólo hay una combinación
que forma 5 cuadrados iguales.Si se quiere jugar con niños y niñas
más pequeños cada cuadrado puede dibujarse en una cartulina de
diferente color.
Fuente “La alternativa del juego II”. Ed. Seminario de Educación para la Paz de la APDH
83
Juguemos en paz
Cooperación
Negociación
Vacaciones conflictivas
Definición
13-16 años Juego de rol en el que cinco personas representarán a una
familia que decide a donde ir de vacaciones.
Objetivos
• Identificar las diferentes actitudes que podemos
adoptar en caso de conflicto (competición, acomoda-
ción-sumisión, evasión y cooperación)
>5 per. • Valorar cuál es nuestra actitud más habitual ante un
conflicto
• Analizar el interés de adoptar una actitud u otra ante
un conflicto, según el problema planteado y las per-
sonas implicadas
Material
• Ropa descrita en el juego para los y las actrices
(opcional)
84
Educación en y para el conflicto
Evaluación
Se pregunta a los y las cinco participantes cómo se han sentido durante el
juego de rol. Los observadores cuentan lo que han anotado. A continuación, se
inicia un debate con las siguientes preguntas como guión orientativo:
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Juguemos en paz
Cooperación
Negociación
En caso de que haya acuerdo:
Se puede relacionar el juego con la experiencia de cada uno o una:
Notas/Material de apoyo
Tiempo estimado: 50 minutos
Entregar la explicación únicamente de su rol a cada volun-
tario o voluntaria.
86
Educación en y para el conflicto
Fuente Cuadernos de educación para la paz “Introducción de conceptos: paz, violencia, conflicto”. Ed Escola de
Cultura de Pau. Universidad Autónoma de Barcelona
87
Juguemos en paz
Cooperación
Mediación
Cartas clasificadas
Definición
8-12 años Reunir cada palo (bastos, oros, copas, espadas) en un mon-
tón.
Objetivos
• Fomentar la colaboración y la idea de trabajar coope-
rativamente
Material
• 4 barajas de cartas completas
88
Educación en y para el conflicto
Evaluación
Preguntar a los y las participantes:
Notas/Material de apoyo
Tiempo máximo: 30 minutos
No se requiere material específico
Fuente www.educarueca.org
89
Juguemos en paz
Toma de
decisiones
Objetivos
• Desarrollar la imaginación de cara a elaborar estrate-
gias grupales y hacer del otro u otra un cooperador o
Jugamos cooperadora en lugar de un competidor o competi-
dora
a la vez
• Estimular la búsqueda de soluciones creativas a los
conflictos
• Potenciar la capacidad para tomar decisiones en
grupo
• Analizar los diferentes aspectos del proceso de regu-
lación de los conflictos y especialmente, la toma de
decisiones
• Fomentar la colaboración y la comunicación
Material
• Una sábana o una manta
90
Educación en y para el conflicto
Evaluación
Se pregunta a cada participante:
1. ¿Cómo se sintió?
2. Y al grupo ¿qué dificultades ha habido?
3. ¿Cuáles han sido las posturas adoptadas por cada
persona?
4. ¿Cuáles han sido las soluciones aportadas?
5. ¿Se han probado todas las soluciones aportadas?
6. ¿Hay personas que destapan los conflictos y perso-
nas que se callan?
7. ¿Cuál de las dos posturas se favorece más en la
sociedad, en la familia, en el barrio, en tu grupo de
amigos y amigas?
8. ¿Te consideras de las personas que destapan el con-
flicto o de las que se callan?
9. ¿Qué influye para que unas veces actúes de una
manera y otras veces de otra?
10. ¿Crees en principio que todos los conflictos pueden
tener solución?
Notas/Material de apoyo
Una vez realizada la evaluación, es posible repetir la actividad. En
esta ocasión, se pide al grupo que tomen algunas decisiones de
común acuerdo antes de iniciar la actividad y se vuelve a controlar
el tiempo. Se evalúa si se consiguió antes el objetivo, si resultó más
sencillo y si los y las participantes adoptaron la misma postura.
Fuente www.educarueca.org
91
Juguemos en paz
Toma de
decisiones
Ejercicio de la NASA
Definición
13-16 años Ordenar de mayor a menor importancia una lista de cosas
necesarias para sobrevivir en la luna.
Objetivos
• Potenciar la capacidad de tomar decisiones indivi-
dualmente y en grupo
Jugamos • Contrastar la calidad de la toma de decisiones en
a la vez grupo frente a las individuales
• Estimular la capacidad de negociación y argumenta-
ción
Material
• Una fotocopia del material de apoyo por participante
92
Educación en y para el conflicto
Evaluación
Este ejercicio puede evaluarse numéricamente. Las puntuaciones se sacarían
de calcular la diferencia de posición entre las respuestas individuales o grupa-
les y las correctas de la NASA. Los listados con menos puntos estarían más
cerca del orden correcto.
Preguntar a los y las participantes:
Notas/Material de apoyo
Página siguiente.
93
Juguemos en paz
Toma de
decisiones
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Educación en y para el conflicto
Fuente “La alternativa del juego II” Ed Seminario de Educación para la Paz de la APDH
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Juguemos en paz
Sensibilización
Cooperación
Campo de minas
Definición
12-16 años Los y las participantes tienen que atravesar el campo mina-
do sin pisar una mina antipersona, ni caer herido o herida
Objetivos
• Concienciar de la crueldad de las minas terrestres
2 grupos Material
Dependiendo de la superficie de juego utilizaremos unos
materiales u otros para pintar o marcar en el suelo una cua-
drícula:
96
Educación en y para el conflicto
Los “Vecinos” deben cruzar el campo de minas, dando el paso al mismo tiem-
po (pasar de un cuadrado a otro y pisar el cono). No se puede caminar en dia-
gonal. Más de una persona puede ocupar el mismo cuadrado.
El equipo que logre alcanzar el otro lado del campo minado con el mayor núme-
ro de jugadores y con el menor número de heridos será el ganador.
Evaluación
Preguntar a cada participante:
1. ¿Cómo se ha sentido?
2. El animador o animadora abrirá un debate sobre la uti-
lización de las minas terrestres
3. Si estás defendiendo un terreno ¿sería correcto que
plantases minas?
4. ¿Cuáles son los efectos a corto y largo plazo de plan-
tar minas terrestres?
5. ¿Quién termina sacando beneficios al final de todo y
quien acaba perdiendo la vida y el dinero?
6. ¿En qué podría utilizarse el dinero mejor que en esto?
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Juguemos en paz
Sensibilización
Cooperación
Notas/Material de apoyo
Se puntualiza que incluimos en la guía este juego basado
en un asunto tan trágico y serio como herramienta pura-
mente educativa para incitar al debate. Por ello, se reco-
mienda que siempre se finalice el juego con un espacio
para la reflexión y la evaluación propuesta, de cara a con-
seguir el objetivo de sensibilizar y criticar la utilización de
las minas terrestres.
Fuente www.fuhem.es/cip/educa
98
Educación en y para el conflicto
99
Juguemos en paz
Recursos para
“Saber más”
Bibliografía consultada:
Auzmendi, Lurdes “Juegos cooperativos de ayer y de hoy”.
FISC-Intered- Gobierno Vasco. Lestonnac, 2004
100
Recursos para “saber más”
www.divulgamat.net
Web del Centro Virtual de Divulgación de las
Matemáticas. Recoge las reglas y los tableros de juegos
de estrategia de diferentes países.
www.educarueca.org
Web que contiene un amplio repertorio de herramientas y
actividades centradas en el enfoque socioafectivo como
método de regulación del conflicto.
www.escolapau.org
Web sobre educación por la paz. Apartados teóricos y
banco de recursos con juegos y dinámicas para jóvenes.
101
Juguemos en paz
www.fuhem.es
Institución con una larga trayectoria de trabajo por la construc-
ción de una sociedad más justa, a través de la educación, el
impulso de la paz y el respeto al medio ambiente
www.gaztetxo.com
Web de los centros juveniles de las instituciones salesianas que
incluye, en su apartado de recursos, juegos, dinámicas y talleres
para realizar en el tiempo libre con niños, niñas y jóvenes.
www.injuve.mtas.es
Web donde se puede encontrar el Manual sobre Educación en
los Derechos Humanos con Jóvenes, COMPASS, elaborado por
el Consejo de Europa y publicado en castellano por el INJUVE
(Instituto de la Juventud). Dinámicas prácticas sobre Derechos
Humanos para educadores y educadoras en su trabajo con los y
las jóvenes.
www.joves.org
Web de la ONG Joves per la igualtat i la solidaritat de Hospitalet
de Llobregat que incluye juegos de educación en valores y en
interculturalidad con una amplia selección de juegos del mundo.
www.edualter.org
Red de recursos educativos de Educación para la Paz, el
Desarrollo y la Interculturalidad.
www.profes.net
En el apartado de banco de recursos y bajo el título de
“Educación en Valores” propone juegos y dinámicas para los
niveles educativos de Infantil, Primaria y Secundaria. En el apar-
tado de la asignatura de Religión también se incluyen dinámicas
de educación en valores.
www.kometak.com
Kometak es la página web de un centro de recursos en juegos
cooperativos promovido por la ONGD Intered.
102
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