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Elementos para analizar en la construcción del diagnóstico.

Las actividades en los primeros días de clase dan la pauta de cómo se portarán los estudiantes,
de la atención que prestarán y del aprendizaje que lograrán durante el año lectivo. En los
primeros días de clase maestros y estudiantes deben empezar a conocerse y a entenderse.

Para el diagnóstico, podemos obtener información de nuestros alumnos consultando diversas

fuentes como las observaciones, registros escolares, entrevistas a padres o tutores,
comentarios de los maestros anteriores y consulta de expedientes escolares, aplicación de test,
exámenes.

El diagnóstico es importante porque al realizar la planeación de las actividades de enseñanza-

aprendizaje con alumnos que no conocemos nos surgirían interrogantes como:
¿Qué les interesará aprender?
¿Qué bases de conocimiento tienen con respecto a los temas que pretendo desarrollar?
¿Cuánto tiempo pueden mantener la atención en las actividades que diseñaré?
¿Qué aprendieron en cursos anteriores de la asignatura?
¿Cuáles son sus necesidades de aprendizaje?
¿Qué estrategias dan resultado en el logro de los aprendizajes con ellos?
¿Qué materiales o recursos son necesarios para favorecer el logro de los aprendizajes?
¿Les gusta trabajar en equipo? ¿Qué dificultades presentarán en esta modalidad de trabajo?
¿Se portan mal porque están aburridos, porque no pueden seguir la lección o simplemente
porque quieren ponerlo a prueba?

Los salones de clase son al mismo tiempo entornos sociales, académicos y morales; pero las
características de cada uno difieren enormemente entre sí. Por ejemplo, la formación
académica y el nivel socioeconómico de los alumnos difieren de un grupo a otro, lo mismo que
la mezcla de sus personalidades, estilos de aprendizaje, idioma, necesidades especiales e
intereses (Airasian, 2002, p.26)

La enseñanza es una actividad vinculada al contexto que incluye muchas cosas que el maestro
no puede controlar; entre ellas las características de los alumnos y los recursos con que
cuentan.(Airasian, 2002, p.27)

Al inicio de cada año lectivo el maestro debe darse a la tarea de conocer a sus alumnos, para
organizarlos en una comunidad escolar de aprendizaje.(Airasian, 2002, p.28).

El propósito de la evaluación diagnóstica: ayudar al maestro a conocer a sus alumnos para que
pueda organizarlos en una sociedad escolar y sepa cómo interactuar con ellos, motivarlos y
enseñarles.

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La evaluación inicial ofrece al maestro la clase de información práctica y esencial que necesita
para hacer que un grupo funcione eficazmente.

A menudo el maestro comunica a sus alumnos la evaluación diagnóstica en formas no

intencionales, y quizá ellos cumplan esas expectativas. Un maestro espera pacientemente que
un alumno encuentre la solución de un problema y a otro sólo le permite unos cuantos
segundos; cuando alienta y da seguridad a uno y al otro le dice por lo menos lo intentaste;
cuando estimula a uno para que piense y, en cambio, a otro para que adivine. El tono de voz, la
proximidad física, los gestos, la forma de sentarse y otras expresiones indican a los alumnos la
percepción que se tiene de ellos en el aula.

Sugerencias de acciones para realizar el diagnóstico:

+ Repase el libro de texto o administre prepruebas diagnósticas para determinar el nivel de
ingreso de sus alumnos.
+ Impulse a los alumnos a llevar un diario durante la primera semana de clase o desarrollar el
tema “Lo que hice en el último verano”, para evaluar sus experiencias, sus habilidades de
redacción y sus procesos de pensamiento.

+ Realice discusiones o proyectos en grupo para evaluar cómo interactúan y trabajan en grupo
los alumnos.

+ Permita que los alumnos lean en voz alta para determinar su facilidad de lectura.

+ Organice juegos en el aula orientados a la ortografía, a los acertijos matemáticos, cálculo

mental, al conocimiento geográfico, a los acontecimientos históricos y actuales para determinar
los conocimientos, los intereses y la competitividad de sus alumnos.

+ Sírvase de juegos relacionados con las habilidades auditivas para medir la capacidad de los
alumnos de seguir instrucciones y de procesar los estímulos auditivos.

+ Emplee instrumentos más formales de observación con indicadores relacionados con la

motivación para el estudio, el autoconcepto, el autocontrol de los sentimientos y emociones.

Seis recomendaciones para mejorar la evaluación diagnóstica:

1) Reconocer la existencia de ella y los efectos que puede tener en los estudiantes.
2) Tratar las primeras impresiones como hipótesis que deben ser confirmadas o corregidas por
subsecuentes observaciones e información.
3) Utilizar indicadores directos y de poca inferencia para reunir información sobre las
características del grupo.
4) Complementar las observaciones informales con actividades más formales y estructuradas.
5) Observar a los estudiantes el tiempo suficiente para tener una certeza razonable de su
comportamiento típico.
6) Determinar si los diversos tipos de información se confirman entre sí.

Además del contenido de la lección hay que considerar el grado de madurez de los alumnos, la
amplitud de la atención, los estilos de aprendizaje y la relación entre las lecciones del día. Los
planes del grupo se diferencian por madurez, las necesidades y los niveles de socialización. Es
preciso tener en cuenta las siguientes características de los estudiantes: habilidad, madurez,
necesidades, independencia, amplitud de la atención, discapacidades y auto control.

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Dimensión cognitiva: Incluye actividades intelectuales como las siguientes: memorizar,

interpretar, aplicar, solucionar problemas, razonar, analizar y pensar en forma crítica. Revisar
taxonomía de Bloom.

Dimensión afectiva: Se centra en los sentimientos, en las actitudes, en los intereses, en las
preferencias, en los valores y emociones. Vea la taxonomía del dominio afectivo de David
Krathwhol.

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V

CARACTERIZACION POR
TOMA DE
RESPONDER VALORAR ORGANIZACIÓN MEDIO DE UN COMPLEJO
CONCIENCIA
DE VALORES
Preguntar
Contestar
Describir Explicar Adherir
Cumplir
Dar Invitar Defender Actuar
Discutir
Seleccionar Justificar Elaborar Asumir
Actuar
Usar Adherir Jerarquizar Comprometerse
Informar
Elegir Iniciar Integrar Identificarse
Ayudar
Seguir Proponer Combinar Cuestionar
Conformar
Retener Compartir Ordenar Proponer
Leer
Replicar Defender Relacionar
Investigar
Señalar

Dimensión social: Género, clase social, generación, escuchar al maestro y las autoridades,
cumplir con los horarios, compartir, esperar su turno, respetar la propiedad ajena, trabajar en
grupo, obedecer reglas.

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Lista de cotejo para evaluar el diagnóstico del Proyecto de enseñanza.

Indicador Si No
Describe las características sociales, culturales y económicas de la
comunidad, colonia o localidad en que se encuentra la escuela.
Describe las características del centro escolar (dirección, zona, CCT,
organización, turno en que laboran, la matrícula escolar, la matrícula docente
y administrativa.
Describe los servicios básicos con que cuenta el plantel (agua, luz, drenaje,
telefonía, internet), la accesibilidad del lugar.
Describe los espacios escolares (aulas, baños, patios, bebederos,
bibliotecas, aulas de cómputo) con que cuenta la escuela, las condiciones de
seguridad e higiene, el mobiliario.
Menciona los materiales curriculares que tiene la escuela (plan y programas
de estudio, libros de texto, libros para el maestro).
Menciona el perfil profesional del director (a) y docentes así como la función
que desempeñan en la escuela.
Describe las características familiares (tipos de familia), sociales (salud,
educación, vivienda), culturales (festividades, tradiciones, costumbres,
música, arte) y económicas de los alumnos que integran el grupo que
atiende. (Posiblemente sea necesario aplicar una entrevista a los padres de
familia)
Menciona los materiales curriculares y didácticos (acervos bibliográficos
escolares y de aula, láminas, imágenes, recursos tecnológicos) que tienen
en el grupo que atiende.
Describe las características socioemocionales, de desarrollo (estatura,
complexión, edad, sexo), de aprendizaje (con base a una referencia teórica),
las necesidades educativas (en relación a escritura, lectura, matemáticas, o
la asignatura que imparte).
Explica las relaciones socioafectivas, la forma en que se ejerce la disciplina
(respeto a los derechos), manejo de conflictos, formas de inclusión que se
ejercen.
En el diagnóstico explica la participación de los padres de familia del grupo
en referencia a la contribución del logro de aprendizaje de los alumnos del
grupo.
Menciona el número de alumnos que integran el grupo por sexo y edad.
Describe los estilos de aprendizaje de todos los alumnos del grupo, con base
a un modelo (PNL, Kolb, Herrmann, Felder y Silverman).
Describe de manera grupal las necesidades intelectuales (retomar ideas de
alguna teoría del aprendizaje), afectivas (retomar la taxonomía de David
Krathwohl), las sociales (retomar ideas de la teoría del desarrollo moral de
Kolbergh).
Describe el ritmo de trabajo del grupo, la forma en que conviven, las
relaciones sociales que establecen y las formas de comunicación entre ellos
y con el maestro.

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Analiza los resultados del grupo en evaluaciones externas (si es que se

tienen como Planea) o en las evaluaciones internas (resultados educativos
del grupo en el ciclo anterior: examen diagnóstico), como referentes que
permitieron detectar áreas de oportunidad.
Detecta los contenidos de menor dominio en las asignaturas de español y
matemáticas, así como también los alumnos con rezago escolar que
requieren mayor apoyo.
Describe las necesidades intelectuales, afectivas y sociales de cada alumno,
mencionando al menos 5 rasgos característicos.
Identifica las barreras de aprendizaje de cada alumno en los contextos
escolar, áulico y socio familiar.
Argumenta la metodología de enseñanza que requiere cada alumno del
grupo mencionando al menos 5 características de las estrategias a aplicar
para favorecer el logro de los aprendizajes.

Glosario de apoyo.
Materiales didácticos.
Materiales convencionales: Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos…
Tableros didácticos: pizarra, franelograma…
Materiales manipulativos: recortables, cartulinas… Juegos: arquitecturas, juegos de
sobremesa…
Materiales de laboratorio… Materiales audiovisuales: Imágenes fijas proyectables (fotos):
diapositivas, fotografías…
Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio…
Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, vídeos, programas de
televisión…
Nuevas tecnologías: Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes
de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y
simulaciones interactivas…
Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo
electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line…TV y vídeo interactivos.

Tipos de familia:
 Familia nuclear: formada por los progenitores y uno o más hijos.
 Familia extensa: abuelos, tíos, primos y otros parientes consanguíneos o afines.
 Familia monoparental: en la que el hijo o hijos viven con un solo progenitor (ya sea la
madre o el padre).
 Familia ensamblada, reconstituida o mixta: en la cual uno o ambos miembros de la
actual pareja tiene uno o varios hijos de uniones anteriores.
 Familia homoparental: aquella donde una pareja de hombres o de mujeres se
convierten en progenitores de uno o más niños.
 Familia de padres separados: en la que los padres se niegan a vivir juntos; no son
pareja pero deben seguir cumpliendo su rol de padres ante los hijos por muy distantes
que estos se encuentren.
 Familia sin hijos: en la que los conformantes de la familia toman la decisión de no tener
descendientes.

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Lista de cotejo para valorar el diseño del proyecto de enseñanza.

Criterio Si No
Expresa los objetivos de la clase y las expectativas que se tienen para el desarrollo
de la sesión de clases.
Considera una estrategia de exploración de conocimientos previos.
Hace una contextualización del aprendizaje esperado a desarrollar considerando los
aprendizajes esperados de los alumnos.
Se describe la forma de organización del trabajo (individual, por equipo, grupal) de
los materiales, los recursos, los tiempos (duración de las sesiones y actividades) y
los espacios (lugares en donde se llevarán a cabo las actividades) para el desarrollo
de la clase.
El maestro da a conocer la estrategia de evaluación y explica lo que deberán
aprender, así como los productos que realizarán.
Las actividades de aprendizaje favorecen la búsqueda de información en diversas
fuentes.
Plantea estrategias de aprendizaje para realizarse en forma individual.
Plantea estrategias de aprendizaje para realizarse en forma grupal.
Las actividades de aprendizaje hacen uso de los recursos disponibles en el contexto
en especial de las TIC.
Se consideran estrategias de enseñanza que favorezcan la comprensión de la
información que aparece en los textos.
Genera espacios para que los alumnos tengan oportunidad de revisar y corregir los
productos que elabora.

Se promueve actividades de aprendizaje para que los alumnos escriban, lean,

hablen y escuchen.

Se promueven actividades de aprendizaje en la que los alumnos lean, analicen,

seleccionen información.

Hay espacios de intercambio, diálogo, retroalimentación entre maestro (a) y

alumnos, alumnos-alumnos.

Se implementan instrumentos de evaluación para valorar el desempeño del alumno

durante el proceso y poder brindar retroalimentación y ayuda pedagógica a quiénes
presentan dificultades.
Se generan oportunidades para que los alumnos argumenten, validen, discutan sus
opiniones.

Se considera la generación de oportunidades para que los alumnos construyan

textos en versión borrador para ser revisados y enriquecidos por sus compañeros o
el maestro.
En la clase se permite que los alumnos participen en la socialización de sus
productos o procedimientos.

Se explica la estrategia de evaluación, describiendo la técnica y los instrumentos

que se aplicarán en los diferentes momentos de la situación didáctica.

Se aplican instrumentos de evaluación que permitan al alumno, participar en la

autoevaluación o coevaluación de los aprendizajes.

El maestro realiza una reafirmación de las temáticas o contenidos vistos.

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TURNO:______________CLAVE:_________________
ZONA: _______SECTOR: _____

ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA

LUGAR: ___________________ FECHA: ___________________________________

EL NIÑO HA ASISTIDO A ALGUNA OTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ______________________________________

DATOS GENERALES
NOMBRE DEL NIÑO: ___________________________________________________________________________
LUGAR DE NACIMIENTO: __________________________________ EDAD: AÑOS__________MESES__________
CURP: ___________________________________________________
DOMICILIO: ___________________________________________________ COLONIA: _____________________
SALUD
TIPO DE SANGRE: _______ PESO: _________ TALLA: _________
ENFERMEDADES: _______________________________ ALERGIAS: _____________________________________
SERVICIOS MEDICOS: _____________________ EMERGENCIAS AVISAR A: _______________________________
TELEFONO: __________________________ ¿HA TENIDO CIRUGIAS IMPORTANTES ?________________________
ANTECEDENTE Y DESARRLLO
EMBARAZO: ______________________________________ PARTO: ____________________________________
PERIODO DE GESTACIÓN: __________________________ PESO AL NACER: ______________________________
¿LE DIÓ PECHO? _________ ¿CUÁNTO TIEMPO?__________ ¿TOMÓ BIBERÓN?_________ ¿USA PAÑAL?______
¿A QUÉ EDAD LO DEJÓ? ________ ¿A QUÉ EDAD AVISÓ PARA IR AL BAÑO?_______ ¿VA SOLO AL BAÑO?______
¿GATEO?____________¿A QUÉ EDAD CAMINÓ?_______________ COMIDAS FAVORITAS___________________
¿TIENE PROBLMAS DE LENGUAJE (CUÁLES)? ________________________________________________________
¿ASISTE A TERAPIA? ________ ¿A DÓNDE ASISTE?____________________________________________________
¿ALGÚN OTRO TIPO DE PROBLEMA? _____________________________________________________________
LATERALIDAD: ______________________
¿SU HIJO POSEE ALGUNA LIMITACIÓN PARA REALIZAR ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN FISICA?_________________
___________________________________________________________________________________________
ASPECTO EMOCIONAL
¿SE ORINA EN LA CAMA ?__________________________________
¿SE COME LAS UÑAS ?____________________ ¿CUÁNTAS HORAS DUERME?_____________________________
¿TIPO DE SUEÑO?______________________ ¿COMPARTE CUARTO Y/O CAMA CON ALGUIEN?_______________
¿CON QUIÉN DUERME?_____________________ ¿CUÁL ES SU JUEGO PREFERIDO?________________________

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¿CON QUIÉN JUEGA?__________________________________¿DÓNDE JUEGA?__________________________

¿CUÁL ES SU JUGUETE PREFERIDO?__________________________ ¿COMPARTE SUS JUGUETES?____________
¿CON QUIÉN?____________________________¿CUÁNTAS HORAS VE TELEVISIÓN?_______________________
¿QUÉ PROGRAMA Y CON QUIÉN?___________________________________________¿CÓMO SE COMPORTA EL
NIÑO EN LA CASA?____________________________________________________________________________
¿QUÉ LE GUSTA HACER?___________________________¿QUÉ LE DISGUSTA?____________________________
¿QUÉ ACTIVIDADES REALIZA CON FACILIDAD?______________________________________________________
¿QUÉ ACTIVIDADES LE CUESTA TRABAJO REALIZAR?_________________________________________________
¿QUE REGLAS TIENE EN CASA?___________________________________________________________________
¿LAS RESPETA?___________¿QUÉ HACE CUANDO NO LAS RESPETA O NO OBEDECE? ______________________
___________________________________________________________________________________________
¿CÓMO RESUELVE SUS CONFLICTOS? ______________________________________________________________
¿EXPRESA SUS SENTIMIENTOS CON PALABRAS, BERRINCHES O EN SILENCIO?_____________________________
ESTRUCTURA FAMILIAR
¿QUÉ LUGAR OCUPA ENTRE LOS HERMANOS?______________________________________________________
NOMBRE DEL PADRE: _______________________________________________________ EDAD:____________
ESCOLARIDAD: ____________OCUPACIÓN: ___________HORARIO: ________TEL: _____________________
¿A QUÉ SE DEDICA?____________________________________________-
NOMBRE DE LA MADRE: _______________________________________________________ EDAD: ________
ESCOLARIDAD: _____________________PROFESIÓN: _________HORARIO: ________TEL: _______________
¿A QUÉ SE DEDICA?____________________________________________
¿QUIÉN VIVE EN LA MISMA CASA ?_______________________________________________________________
N° NOMBRE PARENTESCO

¿CON QUIÉN CONVIVE CON MÁS FRECUENCIA?_____________________________________________________

¿DESCRIBA COMO ES SU HIJO?__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

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¿QUÉ TIPO DE ACTIVIDADES REALIZAN PARA LA CONVIVENCIA FAMILIAR? _______________________________

___________________________________________________________________________________________
¿CUÁL ES SU RELIGIÓN? _______________________________________
VIVIENDA / COMUNIDAD
EN SU CASA CUENTA CON LOS SERVICIOS BASICOS: AGUA ( ) ELECTRICIDAD ( ) GAS ( ) INTERNET ( )
CUENTAN CON CALLES PAVIMENTADAS ( ) TRANSPORTE PUBLICO ( ) CENTROS RECREATIVOS ( )
ESCUELAS ( ) MERCADOS ( ) HOSPITALES ( ) PROBLEMATICAS SOCIALES ( ) _________________________

ACUERDOS ESCUELA-PADRES DE FAMILIA

¿CUÁL ES EL COMPROMISO PARA APOYAR EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE SU HIJO, TANTO EN EL GRUPO COMO EN
LA ESCUELA?_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
¿AUTORIZA LA TOMA DE FOTOGRAFÍAS UNICAMENTE CON LA INTENCIONALIDAD DE RECABAR EVIDENCIAS CON
FINES EDUCATIVOS? ______________________________________________________________________

*LOS DATOS PROPORCIONADOS POR EL PADRE DE FAMILIA O TUTOR SON VERACES Y ACTUALES, POR LO QUE LO HACE
CONSTAR CON LA FIRMA DEL DOCUMENTO.

NOMBRE DEL PADRE O TUTOR: ______________________________________ FIRMA: ____________________

MAESTRO(A) DE GRUPO: _____________________________________________ FIRMA: __________________

DIRECTORA: _____________________________________________________ FIRMA: _____________________

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TEST PARA DETERMINAR ESTILOS DE

APRENDIZAJE

1. Aprendo mejor cuando…

veo escucho hago

2. Me gusta trabajar…

solo en equipo

3. Me gusta el silencio

4. Cuando veo palabras en el pizarrón, me dan ganas de:

escribirlas decirlas en voz alta Construirlas

5. Me gusta…

Contar números en voz alta escribir números

6. Disfruto ponerle dibujos a mis enunciados.

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7. Me entretengo…

Dibujando y escribiendo jugando con bloques y rompecabezas

Escuchando música e historias

8. En el recreo juego…

Con mis amigos solo, por mi cuenta

9. Mi actividad favorita es…

Artes música educación física

Lectura trabajar por mi cuenta

Cuando trabajamos en equipo

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Guía de estilos de aprendizaje

Pregunta Respuesta Estilo de aprendizaje
1. Ver Visual
Escuchar Auditivo
Hacer kinestésico
2. Individual Individual
Grupal Grupal
3. Si (callado) Auditivo/visual
No (no callado) Grupal
4. Escribir Visual o expresivo
construir Kinestésico
Decir las palabras en Auditivo
voz alta
5. Contar en voz alta Auditivo
Escribir Visual o Expresivo
6. Si añadir detalles Expresivo
No (no añadir detalles) Kinestésico
7. Arte y escritura Expresivo o visual
Escuchar Auditivo
Bloques y Kinestésico
rompecabezas
8. Jugar con amigos Grupal
Jugar solo Individual
9. Arte Expresivo
Música Expresivo
Educación Física Kinestésico
Lectura pasiva Individual o Auditivo
Trabajo independiente Individual
Trabajo grupal Grupal o Kinestésico

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