PARTE IV PROBLEMAS _ “NO TIPICOS” Todos los problemas examinados en las partes precedentes prée- ticamente tienen un aspecto comin, “escolar”, y sus soluciones se hallan por medio de tos métodos habituales y con ayuda de los razo- namientos corrientes. Sin embargo, se encuentran a menudo proble- mas de ofro tipo. En particular, esto se refiere a las universidades y centros de ensefianza superior, donde las Matematicas gozan de gran importancia, Para abreviar, a estos problemas les denominamos “no tipicos”. Esios fittimos Megan a ser de diferentes tipos. Aigunos de ellos tienen un aspecto singular, debido a que, al principio, no esta del todo daro cémo resolverlos. También se encuentran otros, enmascara- dos: por su aspecto exterior, por ejemplo, parecen a una ecuacién acos- tumbrada, sin embargo los métodas ordinarios no sirven para resol- verla. Con el fin de hallar la solucién de los terceros, hace falta un razonamiento légico muy fino y exacto. En cuarto lugar ..., en gene- ral, se pueden enumerar muchas particularidades de toda especie de tos problemas “no tipicos” y es poco ‘probable que todas puedan ci- arse. Estos problemas “no tipicos”, no comumes, exigen una compren- sién definida y un buen dominio de las distintas partes de las Mate- maticas y una‘cultura ldgica amplia. Aparte de esto es nevesario tener cierta preparacién psicoldgica. jCudntas veces sucede que un pro- blema, el cual, en realidad, no es difici], sin embargo, se expone de tal modo que motiva dificultades insuperables! Mientras que su solucién sdlo requiere pocas palabras. Sin duda, es imposible sefialar todos los métodos para resolver los problemas “no tipicos”, Aqui es necesario utilizar tas graficas, unas u otras propiedades de las funciones y las desigualdades. En resumen, para resolver estos problemas /a [égica es lo fundamental, por su im- portancia. Conviene poner de manifiesto, muy en particular, que estos ptoblemas y los métodos “no tipicos” de su solucién no salen, de ningin modo, de los limites del programa de Jas escuelas se- cundarias. Lo mas probable su “originalidad” no consista en la442 PARTE 1V, PROBLEMAS «NO TIPICOS* complejidad sino en la singularidad. No obstante, nosotros abrigamos esperanzas et) qtic Jos métodos “no tipicos” aplicados mas abajo para resolver los problemas “no tipicos”, después de ser estudiados atenta~ mente por cl lector, se conviertan en tipicos y Ileguen a ser los mé- todos corrientes de resolucién. Aqui se analizan, detalladamente, {as resoluciones de algunos problemas “no tipicas”, y se dan, en muchos casos, varias resoluciones con diferentes interpretaciones de los problemas. Sefialemos a ta vez que estas resoluciones no son complejas por su propia naluraleza y que no son dificiles de comprender. Es mas complicado hallar, indepen- dientemente, aquellas resoluciones. Por lo tanto, se recomienda resol- ver cada uno de los problemas antes de ver su solucién. Ademias, para estos problemas es recomendable distinguir con clari- dad: una solucién “en borrador” y una “en Jimpio”. Al comenzar a re- solver ut problema, todos los céiculos y razonamientos se realizan a ciegas y en ausencia del método determinado, sin conocer adn citales de éstos son en realidad necesarios, y ctlales seran mas tarde innecesarins. De ese modo se obtiene, por filtimo, la solucién “en borra- dor”. Esta solucién, como regla, contiene pasos ldgicos que no sor del todo claros, formulaciones inexactas y muchas afirmaciones de sobra. Sin embargo, no representa ningiin interés el modo de obten- cién de las afirmaciones finales. Es hecesario: que el problema sea resuelto y que la solucién sea argumentada con bastante exactitud, es decir, se necestla la solucién “en limpio”. Esta dltima no debe, desde luego, cepiar exactamente toda el curso de ta solucién “en bor- rador”, ¢Con que fin ha de repetirse el camino recorrido a ciegas? Es por esto que la solucién “en bortador” obtenida hace falta redactarla en forma mas adecuada En una serie de ejemplos a examinar mds adelante se dan ambas soluciones. No obstarite, en la mayoria de los casos se muestran sola- mente las soluciones “en borrador”, presentando al lector la posibili- dad de resolver un ejercicio, pravechoso en exceso, pata pasatlas “en limpio”. § 1, PROBLEMAS “ TIPICOS” POR SU ASPECTO EXTERIOR Para entender cudles problemas pueden considerarse como “no tipices por su aspecto”, es suficiente ver los datos de los problemas que se analizan mas abajo, Es evidente que en estos problemas las transformaciones habituales, férmulas algebraicas o trinogométricas, no conducen a la solucidn si al mismo tiempo no se aplican razonamien+ tos de otro género Estos razonamientos, como regla, estan vinculados con desigual- dades, graficas y, en general, con las diferentes propiedades de Jas funciones.J. PROBLEMAS «NO T(PICOSs POR SU ASPECTO EXTERIOR 443 1. Resolver fa ecuacién 2sen x = 5x? + 2x 4-3 Pata encontrar un método de resolver esta ecuacidn, examinenios el comportamiento de Jas graficas de su primer y segundo miembros. Si estas graficas se intersecan, las abcisas de los puntos de intersec- cién seran las raices de la ecuacién dada; en caso contrario, la ecuacién no tiene raices. La fig. 166 muestra que la ecuacién no tiene raices. Con esto termina la solucién “en borrador’. Sin embargo, esta solucién no puede considerarse como la solucién “en limpio", ya que la grafica no es la demostracién. Por eso hace falta cerciorarse de que esta ecuaci6n no tiene raices. Sin duda alguna, nuestro razonamiento grafico no es inftil, al contrario, para hallar la demostracién estricta aprovecharemos ese razonamiento. Para esto es necesario tener uma idea clara de las propiedades de las graficas gracias a las cuales es evidente que estas ultimas no se interseean. Esto se deduce de que la grafica de la funcién y =5x*+ +-2x-+3 en todos los puntos se encuentra por encima de la grafiea de la funcién y=2senx. Esto significa, traduciéndolo del lenguaje geométrico al algebraico, que para cualquier valor de x se satisface la desigualdad 5x? | 2x -+ 38> 2senx. Precisamente, vamos a demostrar esta desigtialdad a continuacién. En efecto, por un lado, para cualquier x BA 4 On 43 5(s+4)+ged: ¥ por otro lado, 2senx<2 también para cualquier * y por esto, en el caso de culalquier x tiene lugar la desigualdad a demostrar Empero, ahora, cuando se tiene la resolucién estricta, © sea, la demostracion exacta de que la ecuacién no posee raices, epara qué